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SET time_zone = "+00:00";


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/*!40101 SET @OLD_CHARACTER_SET_RESULTS=@@CHARACTER_SET_RESULTS */;
/*!40101 SET @OLD_COLLATION_CONNECTION=@@COLLATION_CONNECTION */;
/*!40101 SET NAMES utf8 */;

--
-- Base de datos: `combas`
--
CREATE DATABASE `combasconsulta` DEFAULT CHARACTER SET utf8 COLLATE utf8_unicode_ci;
USE `combasconsulta`;

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--
-- Estructura de tabla para la tabla `actividades_tareas`
--

DROP TABLE IF EXISTS `actividades_tareas`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `actividades_tareas` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `denominacion` varchar(999) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  `temporalizacion` varchar(999) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  `recursos` varchar(999) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  `escenarios` varchar(999) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  `ejercicios` varchar(999) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  `metodologia` varchar(999) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  `tareas_fk` int(11) NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`),
  KEY `fk_actividades_tareas_tareas1` (`tareas_fk`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `actividades_tareas_procesos_mentales`
--

DROP TABLE IF EXISTS `actividades_tareas_procesos_mentales`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `actividades_tareas_procesos_mentales` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `actividades_tareas_fk` int(11) NOT NULL,
  `procesos_mentales_fk` int(11) NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`,`actividades_tareas_fk`,`procesos_mentales_fk`),
  KEY `fk_actividades_tareas_has_procesos_mentales_procesos_mentales1` (`procesos_mentales_fk`),
  KEY `fk_actividades_tareas_has_procesos_mentales_actividades_tareas1` (`actividades_tareas_fk`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `alumnos`
--

DROP TABLE IF EXISTS `alumnos`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `alumnos` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `edad` int(11) DEFAULT NULL,
  `expediente` varchar(10) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  `datospersonales_fk` int(11) NOT NULL,
  `grupos_fk` int(11) NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`),
  KEY `fk_alumnos_DatosPersonales2` (`datospersonales_fk`),
  KEY `fk_alumnos_DatosPersonales1` (`datospersonales_fk`),
  KEY `fk_alumnos_grupos1` (`grupos_fk`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `areas`
--

DROP TABLE IF EXISTS `areas`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `areas` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `denominacion` varchar(255) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  `siglas` varchar(45) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  `ciclos_niveles_fk` int(11) NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`),
  KEY `fk_areas_ciclos1` (`ciclos_niveles_fk`)
) ENGINE=InnoDB  DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=78 ;

--
-- Volcado de datos para la tabla `areas`
--

INSERT INTO `areas` (`id`, `denominacion`, `siglas`, `ciclos_niveles_fk`) VALUES
(5, ' Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural ', ' CMNS ', 12),
(6, ' EducaciÃ³n ArtÃ­stica', ' EART', 12),
(7, ' EducaciÃ³n FÃ­sica', ' EFIS', 12),
(8, ' Lengua Castellana y Literatura ', ' LCYL ', 12),
(9, ' Lengua Extranjera ', ' LEXT ', 12),
(10, ' MatemÃ¡ticas', ' MAT', 12),
(11, ' Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural', ' CMNS', 13),
(12, ' Lengua Castellana y Literatura', ' LCYL', 13),
(13, ' EducaciÃ³n ArtÃ­stica', ' EART', 13),
(14, ' EducaciÃ³n FÃ­sica', ' EFIS', 13),
(15, ' Lengua Extranjera', ' LEXT ', 13),
(16, ' MatemÃ¡ticas', ' MAT', 13),
(17, ' Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural', ' CMNS', 14),
(18, ' EducaciÃ³n ArtÃ­stica', ' EART', 14),
(19, ' EducaciÃ³n FÃ­sica', ' EFIS', 14),
(20, ' Lengua Castellana y Literatura', ' LCYL', 14),
(21, ' Lengua Extranjera', ' LEXT ', 14),
(22, ' MatemÃ¡ticas', ' MAT', 14),
(23, ' EducaciÃ³n para la CiudadanÃ­a y Derechos Humanos  ', 'ECDH', 14),
(24, ' EducaciÃ³n PlÃ¡stica y Visual ', 'EPV ', 15),
(25, ' MÃºsica ', ' MUS ', 15),
(26, 'TecnologÃ­as   ', 'TECS   ', 17),
(27, ' Ciencias de la  Naturaleza   ', 'CNAT   ', 15),
(28, ' Ciencias Sociales GeografÃ­a e Historia ', 'CSGH ', 15),
(29, ' EducaciÃ³n FÃ­sica', ' EFIS', 15),
(30, ' Lengua Castellana y Literatura', ' LCYL', 15),
(31, ' Lengua Extranjera', ' LEXT ', 15),
(32, ' MatemÃ¡ticas', ' MAT', 15),
(33, ' Ciencias de la  Naturaleza   ', ' CNAT ', 16),
(34, ' Ciencias Sociales GeografÃ­a e Historia ', ' CSGH ', 16),
(35, ' EducaciÃ³n FÃ­sica', ' EFIS', 16),
(36, ' Lengua Castellana y Literatura', ' LCYL', 16),
(37, ' Lengua Extranjera', ' LEXT ', 16),
(38, ' MatemÃ¡ticas', ' MAT', 16),
(39, ' Ciencias de la Naturaleza   ', ' CNAT ', 17),
(40, ' Ciencias Sociales GeografÃ­a e Historia ', ' CSGH ', 17),
(41, ' EducaciÃ³n FÃ­sica', ' EFIS', 17),
(42, ' Lengua Castellana y Literatura', ' LCYL', 17),
(43, ' Lengua Extranjera', ' LEXT ', 17),
(44, ' MatemÃ¡ticas', ' MAT', 17),
(45, ' EducaciÃ³n para la CiudadanÃ­a y Derechos Humanos  ', ' EPC  ', 17),
(46, ' Ciencias Sociales GeografÃ­a e Historia ', ' CSGH ', 18),
(47, ' EducaciÃ³n FÃ­sica ', ' EFIS ', 18),
(48, ' Lengua Castellana y Literatura', ' LCYL', 18),
(49, ' Lengua Extranjera', ' LEXT ', 18),
(50, ' BiologÃ­a y GeologÃ­a ', ' BYG ', 18),
(51, ' FÃ­sica y QuÃ­mica ', 'FYQ ', 18),
(52, ' EducaciÃ³n Ã‰tico CÃ­vica ', ' ETCV ', 18),
(53, ' MatemÃ¡ticas A', ' MAT-A', 18),
(54, ' MatemÃ¡ticas B', ' MAT-B', 18),
(55, 'TecnologÃ­a ', ' TEC ', 18),
(56, ' InformÃ¡tica ', 'INF ', 18),
(57, ' LatÃ­n', 'LAT', 18),
(58, ' Segunda Lengua Extranjera  ', '2LEX  ', 18),
(59, ' AlimentaciÃ³n NutriciÃ³n y Salud ', 'ANYS ', 18),
(60, ' Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional ', 'CAAP ', 18),
(61, ' OrientaciÃ³n Profesional e Iniciativa Emprendedora ', 'OPIE ', 18),
(63, ' Conocimiento de SÃ­ Mismo y AutonomÃ­a Personal', ' CMAP', 11),
(64, ' Conocimiento del Entorno', ' CENT', 11),
(65, '  Lenguajes: ComunicaciÃ³n  y RepresentaciÃ³n', ' LCYR', 11),
(66, ' EducaciÃ³n PlÃ¡stica y Visual ', 'EPV  ', 18),
(67, ' MÃºsica', ' MUS', 18),
(68, ' Historia  y Cultura de las Religiones ', ' HYCR ', 15),
(69, ' Historia  y Cultura de las Religiones ', 'HYCR ', 18),
(70, ' EducaciÃ³n PlÃ¡stica y Visual', ' EPV', 16),
(71, ' MÃºsica', 'MUS', 16),
(72, ' TecnologÃ­as', 'TECS', 16);

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--
-- Estructura de tabla para la tabla `areas_bib`
--

DROP TABLE IF EXISTS `areas_bib`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `areas_bib` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `profesores_responsable_recursos` int(11) NOT NULL,
  `denominacion` varchar(100) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  `departamentos_fk` int(11) NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`),
  KEY `fk_areas_profesores1` (`profesores_responsable_recursos`),
  KEY `fk_areas_departamentos2` (`departamentos_fk`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

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--
-- Estructura de tabla para la tabla `aulas`
--

DROP TABLE IF EXISTS `aulas`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `aulas` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `denominacion` varchar(30) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  `siglas` varchar(10) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  `edificios_fk` int(11) NOT NULL,
  `cupo` int(11) DEFAULT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`),
  KEY `fk_aulas_edificios1` (`edificios_fk`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `autores`
--

DROP TABLE IF EXISTS `autores`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `autores` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `denominacion` varchar(255) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `bloques_contenidos`
--

DROP TABLE IF EXISTS `bloques_contenidos`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `bloques_contenidos` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `denominacion` varchar(9999) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  `areas_fk` int(11) NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`),
  KEY `fk_contenidos_areas1` (`areas_fk`)
) ENGINE=InnoDB  DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=439 ;

--
-- Volcado de datos para la tabla `bloques_contenidos`
--

INSERT INTO `bloques_contenidos` (`id`, `denominacion`, `areas_fk`) VALUES
(5, ' Bloque 1. Contenidos comunes.', 39),
(6, ' Bloque 2. Diversidad y unidad de estructura de la materia: Naturaleza corpuscular de la materia.', 39),
(7, ' Bloque 3. Estructura interna de las sustancias. ', 39),
(8, ' Bloque 4. Cambios quÃ­micos y sus repercusiones.', 39),
(9, ' Bloque 5. Las personas y la salud.', 39),
(10, ' Bloque 6. Las personas y el medio ambiente.', 39),
(11, ' Bloque 7. Transformaciones geolÃ³gicas debidas a la energÃ­a  externa.', 39),
(12, ' Bloque 1. ObservaciÃ³n. ', 24),
(13, ' Bloque 2. ExperimentaciÃ³n y descubrimiento. ', 24),
(14, ' Bloque 3. Entorno audiovisual y multimedia.', 24),
(15, ' Bloque 4. ExpresiÃ³n y creaciÃ³n.', 24),
(16, ' Bloque 5. Lectura y valoraciÃ³n de los referentes artÃ­sticos.', 24),
(17, ' Bloque 1. Contenidos comunes.', 32),
(18, ' Bloque 2. NÃºmeros.', 32),
(19, ' Bloque 3. Ãlgebra.', 32),
(20, ' Bloque 4. GeometrÃ­a.', 32),
(21, ' Bloque 5. Funciones y grÃ¡ficas.', 32),
(22, ' Bloque 6. EstadÃ­stica y probabilidad.', 32),
(23, ' Bloque 1. Escucha.', 25),
(24, ' Bloque 2. InterpretaciÃ³n.', 25),
(25, ' Bloque 3. CreaciÃ³n.', 25),
(26, ' Bloque 4. Contextos musicales.', 25),
(27, ' Bloque 1. Contenidos comunes.', 28),
(28, ' Bloque 2. La Tierra y los medios naturales.', 28),
(29, ' Bloque 3. Sociedades prehistÃ³ricas, primeras civilizaciones y edad antigua.', 28),
(30, ' Bloque 1. Contenidos comunes.', 27),
(31, ' Bloque 2. La Tierra y el Universo', 27),
(33, ' Bloque 4. Los seres vivos y su diversidad.', 27),
(34, ' Bloque 3. Materiales terrestres.', 27),
(35, ' Bloque 1. Proceso de resoluciÃ³n de problemas tecnolÃ³gicos.', 26),
(36, ' Bloque 2. Hardware y sistemas operativos.', 26),
(37, ' Bloque 3. Materiales de uso tÃ©cnico.', 26),
(38, ' Bloque 4. TÃ©cnicas de expresiÃ³n y comunicaciÃ³n.', 26),
(39, ' Bloque 5. Estructuras.', 26),
(40, ' Bloque 6. Mecanismos.', 26),
(41, ' Bloque 7. Electricidad.', 26),
(42, ' Bloque 8. TecnologÃ­as de la comunicaciÃ³n. Internet.', 26),
(43, ' Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.', 30),
(44, ' Bloque 2. Leer y escribir. ComprensiÃ³n de textos escritos.', 30),
(47, ' Bloque 2. Leer y escribir. ComposiciÃ³n de textos escritos:', 30),
(48, ' Bloque 3. EducaciÃ³n literaria.', 30),
(49, ' Bloque 4. Conocimiento de la lengua.', 30),
(50, ' Bloque 1. CondiciÃ³n fÃ­sica y salud.', 29),
(51, ' Bloque 2. Juegos y deportes.', 29),
(52, ' Bloque 3. ExpresiÃ³n corporal.', 29),
(53, ' Bloque 4. Actividades en el medio natural.', 29),
(54, ' Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.', 31),
(55, ' Bloque 2. Leer y escribir.', 31),
(56, ' Bloque 3. Conocimiento de la lengua.', 31),
(57, ' Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.', 31),
(59, ' Bloque 1. AudiciÃ³n y referentes musicales.', 67),
(60, ' Bloque 2. La prÃ¡ctica musical.', 67),
(61, ' Bloque 3. MÃºsica y tecnologÃ­as.', 67),
(62, ' Bloque 1. Contenidos comunes.', 51),
(64, ' Bloque 2. Las fuerzas y los movimientos: las fuerzas como causa de los cambios de movimiento.', 51),
(65, ' Bloque 3. ProfundizaciÃ³n en el estudio de los cambios. EnergÃ­a, trabajo y calor', 51),
(66, ' Bloque 4. Estructura y propiedades de las sustancias. IniciaciÃ³n al estudio de la quÃ­mica orgÃ¡nica. Estructura del Ã¡tomo y enlaces quÃ­micos', 51),
(67, ' Bloque 5. La contribuciÃ³n de la ciencia a un futuro Sostenible. Un desarrollo tecnolÃ³gico para la sostenibilidad ', 51),
(68, 'Bloque 2. Las fuerzas y los movimientos: la superaciÃ³n de la barrera cielos- Tierra: AstronomÃ­a y gravitaciÃ³n universal', 51),
(69, ' Bloque 3. ProfundizaciÃ³n en el estudio de los cambios. Las ondas', 51),
(70, 'Bloque 4. Estructura y propiedades de las sustancias. IniciaciÃ³n al estudio de la quÃ­mica orgÃ¡nica. IniciaciÃ³n a la estructura de los compuestos del carbono. ', 51),
(71, ' Bloque 1.   Contenidos comunes.', 33),
(72, ' Bloque 2. Materia y energÃ­a.', 33),
(73, ' Bloque 3. Transferencia de energÃ­a. Calor y temperatura.', 33),
(74, ' Bloque 4.  Transformaciones geolÃ³gicas debidas a la energÃ­a  interna de la Tierra.', 33),
(75, ' Bloque 5.   La vida en acciÃ³n. Las funciones vitales.', 33),
(76, ' Bloque 6.  El medio ambiente natural.', 33),
(77, ' Bloque 3. Transferencia de energÃ­a. Luz y sonido.', 33),
(78, ' Bloque 1. Sistemas operativos y seguridad informÃ¡tica.', 56),
(79, ' Bloque 2. Multimedia', 56),
(80, ' Bloque 3. PublicaciÃ³n y difusiÃ³n de contenidos.', 56),
(81, ' Bloque 4. Internet y redes sociales.', 56),
(82, ' Bloque 1. CondiciÃ³n fÃ­sica y salud.', 47),
(83, ' Bloque 2. Juegos y deportes.', 47),
(84, ' Bloque 3. ExpresiÃ³n corporal.', 47),
(85, ' Bloque 4. Actividades en el medio natural.', 47),
(86, ' Bloque 1. Contenidos comunes.', 34),
(87, ' Bloque 2. PoblaciÃ³n y sociedad.', 34),
(88, ' Bloque 3. Las sociedades preindustriales.', 34),
(89, ' Bloque 1. Hablar, escuchar y conversar.', 36),
(90, ' Bloque 2. Leer y escribir: ComprensiÃ³n de textos escritos.', 36),
(91, ' Bloque 2. Leer y escribir: ComposiciÃ³n de textos escritos.', 36),
(92, ' Bloque 3. La educaciÃ³n literaria.', 36),
(93, ' Bloque 4. Conocimiento de la lengua.', 36),
(94, ' Bloque 1. CondiciÃ³n fÃ­sica y salud.', 35),
(95, ' Bloque 2. Juegos y deportes.', 35),
(96, ' Bloque 3. ExpresiÃ³n corporal.', 35),
(97, ' Bloque 4. Actividades en el medio natural.', 35),
(98, ' Bloque 1. Contenidos comunes.', 38),
(99, ' Bloque 2. NÃºmeros.', 38),
(100, ' Bloque 3. Ãlgebra.', 38),
(101, ' Bloque 4. GeometrÃ­a.', 38),
(102, ' Bloque 5. Funciones y grÃ¡ficas.', 38),
(103, ' Bloque 6. EstadÃ­stica y probabilidad.', 38),
(113, ' Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.', 37),
(114, ' Bloque 2. Leer y escribir.', 37),
(115, ' Bloque 3. Conocimiento de la lengua: Conocimientos lingÃ¼Ã­sticos.', 37),
(116, ' Bloque 3. Conocimiento de la lengua: ReflexiÃ³n sobre el aprendizaje.', 37),
(117, ' Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.', 37),
(118, ' Bloque 1.   Contenidos comunes.', 44),
(119, 'Bloque 2. NÃºmeros.', 44),
(120, ' Bloque 3. Ãlgebra.', 44),
(121, ' Bloque 4. GeometrÃ­a.', 44),
(122, ' Bloque 5. Funciones y grÃ¡ficas.', 44),
(123, 'Bloque 6. EstadÃ­stica y probabilidad.', 44),
(124, ' Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.', 42),
(125, 'Bloque 2. Leer y escribir: ComprensiÃ³n de textos escritos.', 42),
(126, ' Bloque 2. Leer y escribir: ComposiciÃ³n de textos escritos.', 42),
(127, ' Bloque 3. EducaciÃ³n literaria.', 42),
(128, ' Bloque 4. Conocimiento de la lengua.', 42),
(129, ' Bloque 1.   Contenidos comunes.', 45),
(130, ' Bloque  2.  Relaciones  interpersonales  y  participaciÃ³n.', 45),
(131, ' Bloque 3.  Deberes y derechos ciudadanos.', 45),
(132, ' Bloque  4.  Las  sociedades  democrÃ¡ticas  del   siglo XXI.', 45),
(133, ' Bloque 5. CiudadanÃ­a en un mundo global.', 45),
(134, ' Bloque 1.   Contenidos comunes.', 40),
(135, ' Bloque 2.   Actividad econÃ³mica y espacio  geogrÃ¡fico. ', 40),
(136, ' Bloque 3. OrganizaciÃ³n polÃ­tica y espacio  geogrÃ¡fico.', 40),
(137, ' Bloque 4. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual.', 40),
(138, ' Bloque 1.  Salud y enfermedad. HÃ¡bitos saludables', 59),
(139, ' Bloque 2.  AlimentaciÃ³n y nutriciÃ³n.', 59),
(140, ' Bloque 3.  ConservaciÃ³n e higiene. TecnologÃ­a alimentaria', 59),
(141, ' Bloque 1.  TÃ©cnicas bÃ¡sicas de Laboratorio', 60),
(142, ' Bloque 2.  Ciencia y medioambiente', 60),
(143, ' Bloque 3.  I + D + i', 60),
(144, ' Bloque 1. Contenidos comunes.', 54),
(145, ' Bloque 2. NÃºmeros.', 54),
(146, ' Bloque 3.   Ãlgebra.', 54),
(147, ' Bloque 4.   GeometrÃ­a.', 54),
(148, ' Bloque 5.   Funciones y grÃ¡ficas.', 54),
(149, ' Bloque 6.   EstadÃ­stica y probabilidad.', 54),
(171, ' Bloque 1. Contenidos comunes.', 53),
(172, ' Bloque 2. NÃºmeros.', 53),
(176, ' Bloque 3. Bloque Ãlgebra.', 53),
(177, ' Bloque 4. GeometrÃ­a.', 53),
(179, ' Bloque 5. Funciones y grÃ¡ficas.', 53),
(182, ' Bloque 6. EstadÃ­stica y probabilidad.', 53),
(194, ' Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.', 43),
(195, ' Bloque 2. Leer y escribir.', 43),
(196, ' Bloque 3. Conocimiento de la lengua.', 43),
(197, ' Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.', 43),
(198, ' Bloque 1. Contenidos comunes.', 50),
(199, ' Bloque 2. La Tierra, un planeta en continuo cambio. La historia de la Tierra:', 50),
(200, ' Bloque 2. La Tierra, un planeta en continuo cambio. La tectÃ³nica de placas y sus manifestaciones.', 50),
(201, ' Bloque 3. La evoluciÃ³n de la vida. La cÃ©lula,  unidad de vida.', 50),
(202, ' Bloque 3. La evoluciÃ³n de la vida. La herencia y la transmisiÃ³n de los caracteres.', 50),
(203, ' Bloque 3. La evoluciÃ³n de la vida. Origen y evoluciÃ³n de los seres vivos:', 50),
(204, ' Bloque 4.  Las transformaciones en los ecosistemas. La dinÃ¡mica de los ecosistemas:', 50),
(205, ' Bloque 1. Contenidos comunes.', 52),
(206, ' Bloque 2. Identidad y alteridad. EducaciÃ³n afectivo-emocional.', 52),
(207, ' Bloque 3. TeorÃ­as Ã©ticas. Los derechos humanos. ', 52),
(208, ' Bloque 4. Ã‰tica y polÃ­tica. La democracia. Los valores constitucionales.', 52),
(209, ' Bloque 5. Problemas sociales del mundo actual. ', 52),
(210, ' Bloque 6. La igualdad entre hombres y mujeres. ', 52),
(211, ' Bloque 1. Instalaciones en viviendas.', 55),
(212, ' Bloque 2. ElectrÃ³nica', 55),
(213, ' Bloque 3. TecnologÃ­as de la comunicaciÃ³n. ', 55),
(214, ' Bloque 4. Control y robÃ³tica.', 55),
(215, ' Bloque 5. NeumÃ¡tica e hidrÃ¡ulica.', 55),
(216, ' Bloque 6. TecnologÃ­a y sociedad.', 55),
(217, ' Bloque 1. Contenidos comunes.', 46),
(218, ' Bloque 2. Bases histÃ³ricas de la sociedad actual.', 46),
(219, ' Bloque 3. El mundo actual.', 46),
(220, ' Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.', 48),
(221, ' Bloque 2. Leer y escribir: ComprensiÃ³n de textos escritos.', 48),
(222, 'Bloque 2. Leer y escribir: ComposiciÃ³n de textos escritos.', 48),
(223, ' Bloque 3. EducaciÃ³n literaria.', 48),
(224, ' Bloque 4. Conocimiento de la lengua.', 48),
(225, ' Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.', 49),
(226, ' Bloque 2. Leer y escribir.', 49),
(227, ' Bloque 3. Conocimiento de la lengua: Conocimientos lingÃ¼Ã­sticos.', 49),
(228, ' Bloque 3. Conocimiento de la lengua: ReflexiÃ³n sobre el aprendizaje.', 49),
(229, ' Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.', 49),
(230, ' Bloque 1. El sistema de la lengua latina.', 57),
(231, ' Bloque 2. La historia y evoluciÃ³n de la lengua latina.', 57),
(232, ' Bloque 3. La formaciÃ³n de las palabras.', 57),
(233, ' Bloque 4. Otras vÃ­as de transmisiÃ³n del mundo clÃ¡sico.', 57),
(236, ' Bloque 1. Lenguaje verbal: Escuchar, hablar y conversar ', 65),
(237, ' Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n', 65),
(238, 'Bloque1. El cuerpo y la propia imagen', 63),
(243, ' Bloque 1. Habilidades para la gestiÃ³n personal de la trayectoria formativa y profesional.', 61),
(244, ' Bloque 2. ExploraciÃ³n de contextos de formaciÃ³n y de trabajo.', 61),
(245, ' Bloque 3. Mercado laboral y economÃ­a financiera.', 61),
(246, ' Bloque 4. Desarrollo y gestiÃ³n de un plan de carrera profesional.', 61),
(247, ' Bloque 1: El entorno y su conservaciÃ³n', 5),
(248, ' Bloque 2: La diversidad de seres vivos', 5),
(249, ' Bloque 3: La salud y el desarrollo personal', 5),
(250, ' Bloque 4: Personas, culturas y organizaciÃ³n social', 5),
(251, ' Bloque 5: Cambios en el tiempo ', 5),
(252, ' Bloque 6: Materia y energÃ­a', 5),
(253, ' Bloque 7: Objetos mÃ¡quinas y tecnologÃ­a', 5),
(254, ' Bloque 1. Procesos comunes a la creaciÃ³n artÃ­stica.', 66),
(255, ' Bloque 2. ExpresiÃ³n plÃ¡stica y visual.', 66),
(256, ' Bloque 3. Artes grÃ¡ficas y el diseÃ±o.', 66),
(257, ' Bloque 4. Imagen y sonido.', 66),
(258, ' Bloque 5. DescripciÃ³n objetiva de formas.', 66),
(259, ' Bloque 2. Juego y movimiento', 63),
(260, ' Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana', 63),
(261, ' Bloque 4. El cuidado personal y la salud', 63),
(262, ' Bloque 1. Medio fÃ­sico: elementos, relaciones y medida', 64),
(263, ' Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza', 64),
(264, ' Bloque 3. Cultura y vida en sociedad ', 64),
(265, ' Bloque 3. Lenguaje artÃ­stico', 65),
(266, ' Bloque 4. Lenguaje corporal', 65),
(267, ' Bloque 1. CondiciÃ³n fÃ­sica y salud.', 41),
(268, ' Bloque 2. Juegos y deportes.', 41),
(269, ' Bloque 3. ExpresiÃ³n corporal.', 41),
(270, ' Bloque 4. Actividades en el medio natural.', 41),
(271, ' Bloque 1. El entorno y su conservaciÃ³n', 11),
(272, ' Bloque 2. La diversidad de los seres vivos', 11),
(273, ' Bloque 3. La salud y el desarrollo personal', 11),
(274, ' Bloque 4. Personas, culturas y organizaciÃ³n social', 11),
(275, ' Bloque 5. Cambios en el tiempo', 11),
(276, ' Bloque 6. Materia y energÃ­a', 11),
(277, ' Bloque 7. Objetos, mÃ¡quinas y tecnologÃ­as', 11),
(278, ' Bloque 1: El entorno y su conservaciÃ³n', 17),
(279, ' Bloque 2: La diversidad de los seres vivos', 17),
(280, ' Bloque 3: La salud y el desarrollo personal', 17),
(281, ' Bloque 4: Personas, culturas y organizaciÃ³n social', 17),
(282, ' Bloque 5: Cambios en el tiempo', 17),
(283, ' Bloque 6: Materia y energÃ­a', 17),
(284, ' Bloque 7: Objetos, mÃ¡quinas y tecnologÃ­as', 17),
(287, ' Bloque 1. ObservaciÃ³n plÃ¡stica', 6),
(288, ' Bloque 2. ExpresiÃ³n y creaciÃ³n plÃ¡stica', 6),
(289, ' Bloque 3. Escucha', 6),
(290, ' Bloque 4. InterpretaciÃ³n y creaciÃ³n musical', 6),
(293, ' Bloque 1. NÃºmeros y operaciones: sistemas de numeraciÃ³n ', 10),
(294, ' Bloque 2. La medida: estimaciÃ³n y cÃ¡lculo de magnitudes', 10),
(295, ' Bloque 3. GeometrÃ­a', 10),
(296, ' Bloque 4. Tratamiento de la informaciÃ³n, azar y probabilidad', 10),
(299, 'Bloque 1. ObservaciÃ³n PlÃ¡stica ', 13),
(300, 'Bloque 2. ExpresiÃ³n y creaciÃ³n plÃ¡stica ', 13),
(301, 'Bloque 3. Escucha ', 13),
(302, 'Bloque 4.InterpretaciÃ³n y creaciÃ³n musical. ', 13),
(303, ' 1. ObservaciÃ³n PlÃ¡stica', 18),
(304, ' 2. ExpresiÃ³n y creaciÃ³n plÃ¡stica', 18),
(305, ' 3. Escucha', 18),
(306, ' 4. InterpretaciÃ³n y creaciÃ³n musical', 18),
(307, 'Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar ', 9),
(308, 'Bloque 2. Leer y escribir. ', 9),
(309, 'Bloque 3. Conocimiento de la lengua : Conocimientos LingÃ¼Ã­sticos ', 9),
(310, ' Bloque 3. Conocimiento de la lengua: ReflexiÃ³n sobre el aprendizaje', 9),
(311, ' Bloque 1. NÃºmeros y operaciones: operaciones', 10),
(313, ' Bloque 1. NÃºmeros y operaciones: NÃºmeros Naturales', 16),
(314, ' Bloque 1. NÃºmeros y operaciones: Operaciones', 16),
(315, ' Bloque 1. NÃºmeros y operaciones: Estrategias de CÃ¡lculo', 16),
(316, ' Bloque 2. La medida: estimaciÃ³n y cÃ¡lculo de magnitudes: Longitud, peso/masa y capacidad', 16),
(317, ' Bloque 2. La medida: Medida del tiempo', 16),
(318, ' Bloque 3. GeometrÃ­a: La situaciÃ³n en el espacio, distancias y giros', 16),
(319, ' Bloque 3. GeometrÃ­a: Formas planas y espaciales', 16),
(320, ' Bloque 3. GeometrÃ­a: Regularidades y simetrÃ­as', 16),
(321, ' Bloque 4. Tratamiento de la informaciÃ³n, azar y probabilidad : GrÃ¡ficos estadÃ­sticos', 16),
(322, ' Bloque 1. Lenguaje verbal: AproximaciÃ³n a la lengua escrita', 65),
(323, ' Bloque 1. Lenguaje verbal: Acercamiento a la literatura', 65),
(324, 'Bloque 1.Escuchar, hablar y conversar ', 15),
(325, 'Bloque 2. Leer y escribir ', 15),
(326, 'Bloque 3. Conocimiento de la lengua: Conocimientos lingÃ¼Ã­sticos ', 15),
(327, 'Bloque 3.Conocimiento de la lengua: ReflexiÃ³n sobre el aprendizaje ', 15),
(328, ' Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar', 12),
(329, ' Bloque 2. Leer y escribir: ComprensiÃ³n de textos escritos', 12),
(330, ' Bloque 2. Leer y escribir: ComposiciÃ³n de textos escritos', 12),
(331, ' Bloque 3. EducaciÃ³n literaria', 12),
(332, ' Bloque 4. Conocimiento de la lengua', 12),
(333, 'Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar ', 21),
(334, 'Bloque 2. Leer y escribir. ', 21),
(335, 'Bloque 3. Conocimiento de la lengua: Conocimientos lingÃ¼Ã­sticos ', 21),
(336, 'Bloque 3. Conocimiento de la lengua:  ReflexiÃ³n sobre el aprendizaje ', 21),
(337, ' 1. Bloque Ãºnico', 68),
(338, ' 1. Bloque Ãºnico', 69),
(339, 'Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepciÃ³n ', 7),
(340, 'Bloque 2. Habilidades motrices.   ', 7),
(341, 'Bloque 3. Actividades fÃ­sicas artÃ­sticos-expresivas ', 7),
(342, 'Bloque 4. Actividad fÃ­sica y salud ', 7),
(343, 'Bloque 5. Juegos y actividades deportivas ', 7),
(344, 'Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepciÃ³n ', 14),
(346, 'Bloque 2. Habilidades motrices ', 14),
(347, 'Bloque 3. Actividades fÃ­sicas artÃ­stico-expresivas ', 14),
(349, 'Bloque 4. Actividad fÃ­sica y salud ', 14),
(350, 'Bloque 5. Juegos y actividades deportivas ', 14),
(353, 'Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepciÃ³n ', 19),
(354, 'Bloque  2. Habilidades motrices ', 19),
(355, 'Bloque  3. Actividades fÃ­sicas artÃ­stico-expresivas ', 19),
(356, 'Bloque  4. Actividad fÃ­sica y salud ', 19),
(357, 'Bloque  5. Juegos y actividades deportivas ', 19),
(358, ' Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar  ', 8),
(359, ' Bloque 2. Leer y escribir: ComprensiÃ³n de textos escritos ', 8),
(360, 'Bloque 3. EducaciÃ³n Literaria ', 8),
(361, 'Bloque 4. Conocimiento de la lengua ', 8),
(362, 'Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar ', 20),
(363, 'Bloque  2. Leer y escribir: ComprensiÃ³n de textos escritos ', 20),
(364, 'Bloque 2. Leer y escribir: ComposiciÃ³n de textos escritos', 20),
(365, 'Bloque 3. EducaciÃ³n literaria', 20),
(366, 'Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural ', 15),
(367, ' Bloque 2. Leer y escribir: ComposiciÃ³n de textos escritos', 8),
(368, ' Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural', 9),
(369, ' Bloque 1. NÃºmeros y operaciones: NÃºmeros enteros, decimales y fracciones', 22),
(370, ' Bloque 1. NÃºmeros y operaciones: Operaciones', 22),
(371, ' Bloque 1. NÃºmeros y operaciones: Estrategias de cÃ¡lculo', 22),
(372, ' Bloque 2. La medida: estimaciÃ³n y cÃ¡lculo de magnitudes: Longitud, peso/masa, capacidad y superficie', 22),
(373, ' Bloque 2. La medida: estimaciÃ³n y cÃ¡lculo de magnitudes: Medida del tiempo', 22),
(374, ' Bloque 2. La medida: estimaciÃ³n y cÃ¡lculo de magnitudes: Medida de Ã¡ngulos', 22),
(375, ' Bloque 3. GeometrÃ­a: La situaciÃ³n en el plano y en el espacio, distancias, Ã¡ngulos y giros.', 22),
(376, ' Bloque 3. GeometrÃ­a: Formas planas y espaciales', 22),
(377, ' Bloque 3. GeometrÃ­a: Regularidades y simetrÃ­as', 22),
(378, ' Bloque 4. Tratamiento de la informaciÃ³n, azar y probabilidad: GrÃ¡ficos y parÃ¡metros estadÃ­sticos', 22),
(379, ' Bloque 4. Tratamiento de la informaciÃ³n, azar y probabilidad: CarÃ¡cter aleatorio de algunas experiencias', 22),
(380, ' Bloque 1. Individuos y relaciones interpersonales y sociales.', 23),
(381, ' Bloque 2. La vida en comunidad', 23),
(382, ' Bloque 3. Vivir en sociedad', 23),
(383, ' Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural', 21),
(384, ' Bloque 4. Conocimiento de la lengua', 20);

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `ciclos_niveles`
--

DROP TABLE IF EXISTS `ciclos_niveles`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `ciclos_niveles` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `denominacion` varchar(255) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  `etapas_fk` int(11) NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`),
  KEY `fk_ciclos_etapas` (`etapas_fk`)
) ENGINE=InnoDB  DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=19 ;

--
-- Volcado de datos para la tabla `ciclos_niveles`
--

INSERT INTO `ciclos_niveles` (`id`, `denominacion`, `etapas_fk`) VALUES
(11, ' 2Âº CICLO', 5),
(12, ' 1Âº CICLO', 6),
(13, ' 2Âº CICLO', 6),
(14, ' 3Âº CICLO', 6),
(15, ' 1Âº', 7),
(16, ' 2Âº', 7),
(17, ' 3Âº ', 7),
(18, ' 4Âº', 7);

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `combas`
--

DROP TABLE IF EXISTS `combas`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `combas` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `denominacion` varchar(255) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  `siglas` varchar(8) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`)
) ENGINE=InnoDB  DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=25 ;

--
-- Volcado de datos para la tabla `combas`
--

INSERT INTO `combas` (`id`, `denominacion`, `siglas`) VALUES
(17, 'Competencia en comunicaciÃ³n lingÃ¼Ã­stica', 'CCLI'),
(18, 'Tratamiento de la informaciÃ³n y competencia digital', 'TICD'),
(19, 'Competencia MatemÃ¡tica', 'CMAT'),
(20, 'Competencia Cultural y ArtÃ­stica', 'CCYA'),
(21, 'Competencia para Aprender a Aprender', 'CPAA'),
(22, 'Competencia en interacciÃ³n con el mundo fÃ­sico', 'CIMF'),
(23, 'Competencia Social y Ciudadana', 'CSYC'),
(24, 'AutonomÃ­a e iniciativa personal ', 'CAIP');

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `combas_indicadores`
--

DROP TABLE IF EXISTS `combas_indicadores`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `combas_indicadores` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `combas_fk` int(11) NOT NULL,
  `indicadores_fk` int(11) NOT NULL,
  `peso` varchar(5) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`,`combas_fk`,`indicadores_fk`),
  KEY `fk_combas_has_indicadores_indicadores1` (`indicadores_fk`),
  KEY `fk_combas_has_indicadores_combas1` (`combas_fk`)
) ENGINE=InnoDB  DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=4024 ;

--
-- Volcado de datos para la tabla `combas_indicadores`
--

INSERT INTO `combas_indicadores` (`id`, `combas_fk`, `indicadores_fk`, `peso`) VALUES
(20, 20, 13, '1.67'),
(21, 20, 14, '1.67'),
(22, 22, 14, '00.00'),
(23, 19, 14, '00.00'),
(24, 22, 13, '00.00'),
(25, 20, 12, '1.67'),
(26, 19, 12, '00.00'),
(27, 22, 12, '00.00'),
(28, 20, 16, '1.67'),
(29, 20, 15, '1.67'),
(30, 19, 15, '00.00'),
(31, 20, 17, '1.67'),
(32, 18, 17, '00.00'),
(33, 20, 20, '1.67'),
(34, 21, 20, '00.00'),
(35, 20, 19, '1.67'),
(36, 18, 19, '00.00'),
(37, 20, 18, '1.67'),
(38, 18, 18, '00.00'),
(39, 20, 22, '1.67'),
(40, 23, 22, '00.00'),
(41, 21, 22, '00.00'),
(42, 24, 22, '00.00'),
(43, 20, 21, '1.67'),
(44, 21, 21, '00.00'),
(45, 24, 24, '00.00'),
(46, 20, 24, '1.67'),
(47, 20, 23, '1.67'),
(48, 21, 23, '00.00'),
(49, 20, 26, '1.67'),
(50, 23, 26, '00.00'),
(51, 20, 25, '1.67'),
(52, 23, 25, '00.00'),
(53, 19, 44, '00.00'),
(54, 19, 45, '00.00'),
(55, 19, 46, '00.00'),
(56, 18, 46, '00.00'),
(57, 19, 47, '00.00'),
(58, 19, 48, '00.00'),
(59, 19, 49, '00.00'),
(60, 21, 49, '00.00'),
(61, 19, 50, '00.00'),
(62, 19, 51, '00.00'),
(63, 19, 52, '00.00'),
(64, 19, 53, '00.00'),
(65, 18, 53, '00.00'),
(66, 19, 54, '00.00'),
(67, 20, 54, '1.67'),
(68, 17, 54, '00.00'),
(69, 19, 55, '00.00'),
(70, 20, 55, '1.47'),
(71, 19, 56, '00.00'),
(72, 22, 56, '00.00'),
(73, 19, 57, '00.00'),
(74, 18, 57, '00.00'),
(75, 19, 58, '00.00'),
(76, 18, 58, '00.00'),
(77, 19, 59, '00.00'),
(78, 18, 59, '00.00'),
(79, 21, 59, '00.00'),
(80, 19, 60, '00.00'),
(81, 22, 60, '00.00'),
(82, 19, 61, '00.00'),
(83, 19, 62, '00.00'),
(84, 18, 62, '00.00'),
(85, 19, 63, '00.00'),
(86, 17, 63, '00.00'),
(87, 21, 63, '00.00'),
(88, 19, 64, '00.00'),
(89, 21, 64, '00.00'),
(90, 19, 65, '00.00'),
(91, 18, 65, '00.00'),
(92, 20, 66, '1.67'),
(93, 23, 66, '00.00'),
(94, 20, 67, '1.67'),
(95, 22, 67, '00.00'),
(96, 20, 68, '1.67'),
(108, 22, 73, '00.00'),
(109, 19, 74, '00.00'),
(110, 22, 74, '00.00'),
(111, 22, 75, '00.00'),
(112, 22, 76, '00.00'),
(113, 17, 76, '00.00'),
(114, 22, 77, '00.00'),
(115, 17, 77, '00.00'),
(116, 20, 78, '1.67'),
(117, 20, 79, '1.67'),
(118, 20, 80, '1.67'),
(119, 20, 81, '1.67'),
(120, 23, 81, '00.00'),
(121, 20, 82, '1.67'),
(122, 19, 82, '00.00'),
(123, 17, 82, '00.00'),
(124, 24, 82, '00.00'),
(125, 20, 83, '1.67'),
(126, 17, 83, '00.00'),
(127, 23, 83, '00.00'),
(128, 20, 84, '1.67'),
(129, 24, 84, '00.00'),
(130, 23, 84, '00.00'),
(131, 20, 85, '1.67'),
(132, 24, 85, '00.00'),
(133, 23, 85, '00.00'),
(134, 20, 86, '1.67'),
(135, 24, 86, '00.00'),
(136, 23, 86, '00.00'),
(137, 20, 87, '1.67'),
(138, 24, 87, '00.00'),
(139, 18, 87, '00.00'),
(140, 20, 88, '1.67'),
(141, 24, 88, '00.00'),
(142, 18, 88, '00.00'),
(143, 21, 88, '00.00'),
(144, 20, 89, '1.67'),
(145, 24, 89, '00.00'),
(146, 18, 89, '00.00'),
(147, 24, 90, '00.00'),
(148, 20, 90, '1.67'),
(149, 20, 91, '1.67'),
(150, 21, 91, '00.00'),
(151, 24, 91, '00.00'),
(152, 20, 92, '1.67'),
(153, 24, 92, '00.00'),
(154, 21, 92, '00.00'),
(155, 20, 93, '1.67'),
(156, 20, 94, '1.67'),
(157, 20, 95, '1.67'),
(158, 20, 96, '1.67'),
(159, 20, 97, '1.67'),
(160, 24, 97, '00.00'),
(161, 18, 97, '00.00'),
(162, 20, 98, '1.67'),
(163, 17, 98, '00.00'),
(164, 22, 98, '00.00'),
(165, 24, 98, '00.00'),
(166, 24, 99, '00.00'),
(167, 20, 99, '1.67'),
(168, 17, 99, '00.00'),
(169, 22, 99, '00.00'),
(170, 24, 100, '00.00'),
(171, 20, 100, '1.67'),
(172, 17, 100, '00.00'),
(173, 22, 100, '00.00'),
(174, 22, 101, '00.00'),
(175, 24, 101, '00.00'),
(177, 21, 101, '00.00'),
(178, 24, 102, '00.00'),
(179, 22, 102, '00.00'),
(180, 21, 102, '00.00'),
(181, 22, 103, '00.00'),
(182, 19, 103, '00.00'),
(183, 17, 103, '00.00'),
(184, 24, 103, '00.00'),
(185, 22, 104, '00.00'),
(186, 19, 104, '00.00'),
(187, 23, 104, '00.00'),
(188, 22, 105, '00.00'),
(189, 23, 105, '00.00'),
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(558, 17, 258, '00.00'),
(559, 24, 258, '00.00'),
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(794, 24, 345, '00.00'),
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(810, 17, 354, '00.00'),
(811, 24, 354, '00.00'),
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(813, 17, 356, '00.00'),
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(818, 17, 358, '00.00'),
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(834, 18, 364, '00.00'),
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(845, 24, 369, '00.00'),
(846, 17, 370, '00.00'),
(847, 23, 370, '00.00'),
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(849, 24, 371, '00.00'),
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(851, 23, 372, '00.00'),
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(853, 24, 372, '00.00'),
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(855, 18, 373, '00.00'),
(856, 24, 373, '00.00'),
(857, 23, 373, '00.00'),
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(865, 20, 376, '00.00'),
(866, 20, 377, '00.00'),
(867, 17, 377, '00.00'),
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(870, 20, 378, '00.00'),
(871, 24, 378, '00.00'),
(872, 19, 379, '00.00'),
(873, 18, 379, '00.00'),
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(879, 21, 382, '00.00'),
(880, 19, 383, '00.00'),
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(883, 18, 384, '00.00'),
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(885, 18, 385, '00.00'),
(886, 19, 386, '00.00'),
(887, 18, 386, '00.00'),
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(890, 19, 389, '00.00'),
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(893, 19, 391, '00.00'),
(894, 17, 391, '00.00'),
(895, 19, 392, '00.00'),
(896, 18, 392, '00.00'),
(897, 19, 393, '00.00'),
(898, 21, 393, '00.00'),
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(901, 17, 395, '00.00'),
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(904, 20, 396, '00.00'),
(905, 17, 397, '00.00'),
(906, 20, 397, '00.00'),
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(908, 20, 398, '00.00'),
(909, 20, 399, '00.00'),
(910, 17, 399, '00.00'),
(911, 17, 400, '00.00'),
(912, 20, 400, '00.00'),
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(915, 20, 401, '00.00'),
(916, 24, 401, '00.00'),
(917, 18, 401, '00.00'),
(918, 17, 402, '00.00'),
(919, 20, 402, '00.00'),
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(959, 17, 417, '00.00'),
(960, 21, 417, '00.00'),
(961, 17, 418, '00.00'),
(962, 21, 418, '00.00'),
(963, 23, 418, '00.00'),
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(1311, 21, 578, '00.00'),
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(1353, 19, 589, '00.00'),
(1354, 24, 589, '00.00'),
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(1771, 17, 554, '00.00'),
(1772, 21, 554, '00.00'),
(1773, 17, 555, '00.00'),
(1774, 18, 555, '00.00'),
(1775, 17, 557, '00.00'),
(1776, 24, 557, '00.00'),
(1777, 18, 557, '00.00'),
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(1781, 21, 560, '00.00'),
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(1783, 23, 728, '00.00'),
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(1997, 18, 796, '00.00'),
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(2005, 18, 798, '00.00'),
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(2007, 18, 799, '00.00'),
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(2012, 23, 800, '00.00'),
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(2113, 23, 27, '00.00'),
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(2115, 23, 28, '00.00'),
(2116, 21, 28, '00.00'),
(2117, 17, 29, '00.00'),
(2118, 22, 29, '00.00'),
(2119, 22, 30, '00.00'),
(2120, 21, 30, '00.00'),
(2121, 19, 30, '00.00'),
(2122, 22, 31, '00.00'),
(2123, 24, 31, '00.00'),
(2124, 17, 32, '00.00'),
(2125, 22, 32, '00.00'),
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(2127, 17, 33, '00.00'),
(2128, 21, 33, '00.00'),
(2129, 22, 34, '00.00'),
(2130, 17, 34, '00.00'),
(2131, 23, 34, '00.00'),
(2132, 22, 35, '00.00'),
(2133, 21, 35, '00.00'),
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(2135, 18, 36, '00.00'),
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(3186, 21, 1291, '00.00'),
(3187, 18, 1291, '00.00'),
(3188, 17, 1292, '00.00'),
(3189, 21, 1292, '00.00'),
(3190, 24, 1292, '00.00'),
(3191, 18, 1292, '00.00'),
(3192, 17, 1293, '00.00'),
(3193, 21, 1293, '00.00'),
(3194, 24, 1293, '00.00'),
(3195, 17, 1294, '00.00'),
(3196, 21, 1294, '00.00'),
(3197, 18, 1294, '00.00'),
(3198, 24, 1294, '00.00'),
(3199, 17, 1295, '00.00'),
(3200, 21, 1295, '00.00'),
(3201, 24, 1295, '00.00'),
(3202, 17, 1296, '00.00'),
(3203, 21, 1296, '00.00'),
(3204, 18, 1296, '00.00'),
(3205, 24, 1296, '00.00'),
(3206, 17, 1297, '00.00'),
(3207, 21, 1297, '00.00'),
(3208, 18, 1297, '00.00'),
(3209, 24, 1297, '00.00'),
(3210, 17, 1298, '00.00'),
(3211, 23, 1298, '00.00'),
(3212, 17, 1299, '00.00'),
(3213, 24, 1299, '00.00'),
(3214, 23, 1299, '00.00'),
(3215, 17, 1300, '00.00'),
(3216, 23, 1300, '00.00'),
(3217, 17, 1301, '00.00'),
(3218, 23, 1301, '00.00'),
(3219, 23, 1302, '00.00'),
(3220, 17, 1302, '00.00'),
(3221, 17, 1303, '00.00'),
(3222, 23, 1303, '00.00'),
(3223, 20, 1303, '00.00'),
(3224, 22, 1304, '00.00'),
(3225, 21, 1304, '00.00'),
(3226, 22, 1305, '00.00'),
(3227, 24, 1305, '00.00'),
(3228, 22, 1306, '00.00'),
(3229, 21, 1306, '00.00'),
(3230, 22, 1307, '00.00'),
(3231, 21, 1307, '00.00'),
(3232, 22, 1308, '00.00'),
(3233, 23, 1308, '00.00'),
(3234, 24, 1308, '00.00'),
(3235, 21, 1308, '00.00'),
(3236, 22, 1309, '00.00'),
(3237, 23, 1309, '00.00'),
(3238, 24, 1309, '00.00'),
(3239, 21, 1309, '00.00'),
(3240, 22, 1310, '00.00'),
(3241, 23, 1310, '00.00'),
(3242, 24, 1310, '00.00'),
(3243, 22, 1311, '00.00'),
(3244, 23, 1311, '00.00'),
(3245, 21, 1311, '00.00'),
(3246, 24, 1311, '00.00'),
(3247, 22, 1312, '00.00'),
(3248, 23, 1312, '00.00'),
(3249, 17, 1312, '00.00'),
(3250, 24, 1312, '00.00'),
(3251, 22, 1313, '00.00'),
(3252, 22, 1314, '00.00'),
(3253, 24, 1314, '00.00'),
(3254, 21, 1314, '00.00'),
(3255, 22, 1315, '00.00'),
(3256, 23, 1315, '00.00'),
(3257, 20, 1315, '00.00'),
(3258, 22, 1316, '00.00'),
(3259, 23, 1316, '00.00'),
(3260, 20, 1316, '00.00'),
(3261, 21, 1316, '00.00'),
(3262, 22, 1317, '00.00'),
(3263, 22, 1318, '00.00'),
(3264, 24, 1318, '00.00'),
(3265, 19, 1226, '00.00'),
(3266, 17, 1319, '00.00'),
(3267, 23, 1319, '00.00'),
(3268, 17, 1320, '00.00'),
(3269, 21, 1320, '00.00'),
(3270, 24, 1320, '00.00'),
(3271, 17, 1321, '00.00'),
(3272, 23, 1321, '00.00'),
(3273, 21, 1321, '00.00'),
(3274, 24, 1321, '00.00'),
(3275, 17, 1322, '00.00'),
(3276, 23, 1322, '00.00'),
(3277, 24, 1322, '00.00'),
(3278, 17, 1323, '00.00'),
(3279, 21, 1323, '00.00'),
(3280, 24, 1323, '00.00'),
(3281, 17, 1324, '00.00'),
(3282, 21, 1324, '00.00'),
(3283, 24, 1324, '00.00'),
(3284, 17, 1325, '00.00'),
(3285, 21, 1325, '00.00'),
(3286, 24, 1325, '00.00'),
(3287, 17, 1326, '00.00'),
(3288, 21, 1326, '00.00'),
(3289, 18, 1326, '00.00'),
(3290, 17, 1327, '00.00'),
(3291, 21, 1327, '00.00'),
(3292, 18, 1327, '00.00'),
(3293, 17, 1328, '00.00'),
(3294, 21, 1328, '00.00'),
(3295, 18, 1328, '00.00'),
(3296, 17, 1329, '00.00'),
(3297, 21, 1329, '00.00'),
(3298, 18, 1329, '00.00'),
(3299, 17, 1330, '00.00'),
(3300, 21, 1330, '00.00'),
(3301, 18, 1330, '00.00'),
(3302, 17, 1331, '00.00'),
(3303, 18, 1331, '00.00'),
(3304, 21, 1331, '00.00'),
(3305, 17, 1332, '00.00'),
(3306, 21, 1332, '00.00'),
(3307, 17, 1333, '00.00'),
(3308, 21, 1333, '00.00'),
(3309, 24, 1333, '00.00'),
(3310, 18, 1333, '00.00'),
(3311, 17, 1334, '00.00'),
(3312, 21, 1334, '00.00'),
(3313, 23, 1334, '00.00'),
(3314, 20, 1334, '00.00'),
(3315, 17, 1335, '00.00'),
(3316, 21, 1335, '00.00'),
(3317, 23, 1335, '00.00'),
(3318, 17, 1336, '00.00'),
(3319, 21, 1336, '00.00'),
(3320, 17, 1337, '00.00'),
(3321, 21, 1337, '00.00'),
(3322, 18, 1337, '00.00'),
(3323, 17, 1338, '00.00'),
(3324, 17, 1339, '00.00'),
(3325, 18, 1339, '00.00'),
(3326, 17, 1340, '00.00'),
(3327, 20, 1340, '00.00'),
(3328, 17, 1341, '00.00'),
(3329, 21, 1341, '00.00'),
(3330, 20, 1341, '00.00'),
(3331, 17, 1342, '00.00'),
(3332, 17, 1343, '00.00'),
(3333, 24, 1343, '00.00'),
(3334, 21, 1343, '00.00'),
(3335, 18, 1343, '00.00'),
(3336, 17, 1344, '00.00'),
(3337, 18, 1344, '00.00'),
(3338, 17, 1345, '00.00'),
(3339, 23, 1345, '00.00'),
(3340, 18, 1345, '00.00'),
(3341, 21, 1345, '00.00'),
(3342, 17, 1346, '00.00'),
(3343, 21, 1346, '00.00'),
(3344, 17, 1347, '00.00'),
(3345, 21, 1347, '00.00'),
(3346, 17, 1348, '00.00'),
(3347, 21, 1348, '00.00'),
(3348, 17, 1349, '00.00'),
(3349, 17, 1350, '00.00'),
(3350, 17, 1351, '00.00'),
(3351, 21, 1351, '00.00'),
(3352, 17, 1352, '00.00'),
(3353, 21, 1352, '00.00'),
(3354, 22, 1353, '00.00'),
(3355, 21, 1353, '00.00'),
(3356, 22, 1354, '00.00'),
(3357, 17, 1354, '00.00'),
(3358, 22, 1355, '00.00'),
(3359, 21, 1355, '00.00'),
(3360, 22, 1356, '00.00'),
(3361, 21, 1356, '00.00'),
(3362, 22, 1357, '00.00'),
(3363, 22, 1358, '00.00'),
(3364, 22, 1359, '00.00'),
(3365, 21, 1359, '00.00'),
(3366, 22, 1360, '00.00'),
(3367, 22, 1361, '00.00'),
(3368, 21, 1361, '00.00'),
(3369, 22, 1362, '00.00'),
(3370, 22, 1363, '00.00'),
(3371, 23, 1364, '00.00'),
(3372, 23, 1365, '00.00'),
(3373, 23, 1366, '00.00'),
(3374, 23, 1367, '00.00'),
(3375, 23, 1368, '00.00'),
(3376, 21, 1368, '00.00'),
(3377, 22, 1369, '00.00'),
(3378, 18, 1369, '00.00'),
(3379, 19, 1369, '00.00'),
(3380, 21, 1369, '00.00'),
(3381, 22, 1370, '00.00'),
(3382, 18, 1370, '00.00'),
(3383, 19, 1370, '00.00'),
(3384, 21, 1370, '00.00'),
(3385, 24, 1370, '00.00'),
(3386, 22, 1371, '00.00'),
(3387, 19, 1371, '00.00'),
(3388, 17, 1371, '00.00'),
(3389, 21, 1371, '00.00'),
(3390, 23, 1372, '00.00'),
(3391, 23, 1373, '00.00'),
(3392, 18, 1373, '00.00'),
(3393, 22, 1374, '00.00'),
(3394, 24, 1374, '00.00'),
(3395, 21, 1374, '00.00'),
(3396, 22, 1375, '00.00'),
(3397, 24, 1375, '00.00'),
(3398, 21, 1375, '00.00'),
(3399, 22, 1376, '00.00'),
(3400, 17, 1376, '00.00'),
(3401, 22, 1377, '00.00'),
(3402, 24, 1377, '00.00'),
(3403, 21, 1377, '00.00'),
(3404, 22, 1378, '00.00'),
(3405, 21, 1378, '00.00'),
(3406, 22, 1379, '00.00'),
(3407, 22, 1380, '00.00'),
(3408, 23, 1380, '00.00'),
(3409, 24, 1380, '00.00'),
(3410, 22, 1381, '00.00'),
(3411, 21, 1381, '00.00'),
(3412, 24, 1381, '00.00'),
(3413, 22, 1382, '00.00'),
(3414, 21, 1382, '00.00'),
(3415, 24, 1382, '00.00'),
(3416, 17, 1383, '00.00'),
(3417, 18, 1383, '00.00'),
(3418, 21, 1383, '00.00'),
(3419, 22, 1383, '00.00'),
(3420, 22, 1384, '00.00'),
(3421, 21, 1384, '00.00'),
(3422, 17, 1384, '00.00'),
(3423, 24, 1231, '00.00'),
(3424, 23, 1231, '00.00'),
(3425, 24, 1232, '00.00'),
(3426, 23, 1232, '00.00'),
(3427, 24, 1233, '00.00'),
(3428, 23, 1229, '00.00'),
(3429, 24, 1236, '00.00'),
(3430, 23, 1237, '00.00'),
(3431, 24, 1238, '00.00'),
(3432, 24, 1239, '00.00');

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--
-- Estructura de tabla para la tabla `criterios_evaluacion`
--

DROP TABLE IF EXISTS `criterios_evaluacion`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `criterios_evaluacion` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `denominacion` varchar(9999) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  `codigoCriterio` int(11) NOT NULL,
  `areas_fk` int(11) NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`),
  KEY `fk_criterios_evaluacion_areas1` (`areas_fk`)
) ENGINE=InnoDB  DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=659 ;

--
-- Volcado de datos para la tabla `criterios_evaluacion`
--

INSERT INTO `criterios_evaluacion` (`id`, `denominacion`, `codigoCriterio`, `areas_fk`) VALUES
(15, 'Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientÃ­fico a travÃ©s del anÃ¡lisis contrastado de algÃºn problema cientÃ­fico o tecnolÃ³gico de actualidad, asÃ­ como su influencia sobre la calidad de vida de las personas.', 1, 39),
(16, 'Describir propiedades de la materia en sus distintos estados de agregaciÃ³n y utilizar el modelo cinÃ©tico para interpretarlas, diferenciando la descripciÃ³n macrosc Ã³pica de la interpretaciÃ³n con modelos. ', 2, 39),
(17, 'Utilizar procedimientos que permitan saber si un material es una sustancia, simple o compuesta, o bien una mezcla y saber expresar la composiciÃ³n de las mezclas. ', 3, 39),
(18, 'Justificar la diversidad de sustancias que existen en la naturaleza y que todas ellas estÃ¡n constituidas de unos pocos elementos y describir la importancia que tienen alguna de ellas para la vida. ', 4, 39),
(19, 'Producir e interpretar fenÃ³menos electrostÃ¡ticos cotidianos, valorando las repercusiones de la electricidad en el desarrollo cientÃ­fico y tecnolÃ³gico y en las condiciones de vida de las personas. ', 5, 39),
(20, 'Describir los primeros modelos atÃ³micos y justificar su evoluciÃ³n para poder explicar nuevos fenÃ³menos, asÃ­ como las aplicaciones que tienen algunas sustancias radiactivas y las repercusiones de su uso en los seres vivos y en el medio ambiente. ', 6, 39),
(21, 'Describir las reacciones quÃ­micas como cambios macroscÃ³picos de unas sustancias en otras, justificarlas desde la teorÃ­a atÃ³mica y representarlas con ecuaciones quÃ­micas. Valorar, ademÃ¡s, la importancia de obtener nuevas sustancias y de proteger el medio ambiente.', 7, 39),
(22, 'Reconocer que en la salud influyen aspectos fÃ­sicos, psicolÃ³gicos y sociales, y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, asÃ­ como las continuas aportaciones de las ciencias biomÃ©dicas. ', 8, 39),
(23, 'Conocer los aspectos bÃ¡sicos de la reproducciÃ³n humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundaciÃ³n, embarazo y parto. Comprender el funcionamiento de los mÃ©todos de control de la natalidad y valorar el uso de mÃ©todos de preven ', 9, 39),
(24, 'Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso de la nutrici Ã³n, utilizando esquemas y representaciones grÃ¡ficas para ilustrar cada etapa, y justificar la necesidad de adquirir hÃ¡bitos alimentarios salud ', 10, 39),
(25, 'Conocer los Ã³rganos de los sentidos y explicar la misiÃ³n integradora de los sistemas nervioso y endocrino, asÃ­ como localizar los principales huesos y mÃºsculos del aparato locomotor. Relacionar las alteraciones mÃ¡s frecuentes con los Ã³rganos y   ', 11, 39),
(26, 'Recopilar informaciÃ³n procedente de diversas fuentes documentales acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminaci Ã³n, desertizaciÃ³n, disminuciÃ³n de la capa de ozono, agotamiento de recursos y ex ', 12, 39),
(27, 'Identificar las acciones de los agentes geolÃ³gicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre, asÃ­ como en el proceso de formaciÃ³n de las rocas sedimentarias. ', 13, 39),
(28, ' Identificar los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales, variaciones cromÃ¡ticas, orientaciÃ³n espacial y textura) de objetos y/o aspectos de la realidad.', 1, 24),
(29, ' Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional aplicando tÃ©cnicas grÃ¡ficas y plÃ¡sticas y conseguir resultados concretos en funciÃ³n de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales (luz, sombra, textura) y de relaciÃ³n. ', 2, 24),
(30, ' Diferenciar y reconocer los procesos, tÃ©cnicas, estrategias y materiales en imÃ¡genes del entorno audiovisual y multimedia. ', 3, 24),
(31, ' Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creaciÃ³n visual cooperativos, como producciones videogrÃ¡ficas o plÃ¡sticas de gran tamaÃ±o, aplicando las estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual y plÃ¡stico.', 4, 24),
(32, ' Realizar creaciones plÃ¡sticas siguiendo el proceso de creaciÃ³n y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginaciÃ³n ', 5, 24),
(33, ' Elegir y disponer de los materiales mÃ¡s adecuados para elaborar un producto visual y plÃ¡stico en base a unos objetivos prefijados y a la autoevaluaciÃ³n continua del proceso de realizaciÃ³n. ', 6, 24),
(34, ' Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a travÃ©s del tiempo y atendiendo a la diversidad cultural. ', 7, 24),
(35, ' Utilizar nÃºmeros naturales y enteros y fracciones y decimales sencillos, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar informaciÃ³n', 1, 32),
(36, ' Resolver problemas para los que se precise la utilizaciÃ³n de las cuatro operaciones con nÃºmeros enteros, decimales y fraccionarios, utilizando la forma de cÃ¡lculo apropiada y valorando la adecuaciÃ³n del resultado al contexto. ', 2, 32),
(37, ' Identificar y describir regularidades, pautas y relaciones en conjuntos de nÃºmeros, utilizar letras para simbolizar distintas cantidades y obtener expresiones algebraicas como sÃ­ntesis en secuencias numÃ©ricas, asÃ­ como el valor numÃ©rico de fÃ³rmulas sencillas.', 3, 32),
(38, ' Reconocer y describir figuras planas, utilizar sus propiedades para clasificarlas y aplicar el conocimiento geomÃ©trico adquirido para interpretar y describir el mundo fÃ­sico, haciendo uso de la terminologÃ­a adecuada. ', 4, 32),
(39, ' Estimar y calcular perÃ­metros, Ã¡reas y Ã¡ngulos de figuras planas, utilizando la unidad de medida adecuada.', 5, 32),
(40, ' Organizar e interpretar informaciones diversas mediante tablas y grÃ¡ficas, e identificar relaciones de dependencia en situaciones cotidianas.', 6, 32),
(41, ' Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de informaciÃ³n previamente obtenida de forma empÃ­rica.', 7, 32),
(42, ' Utilizar estrategias y tÃ©cnicas simples de resoluciÃ³n de problemas tales como el anÃ¡lisis del enunciado, el ensayo y error o la resoluciÃ³n de un problema mÃ¡s sencillo, y comprobar la soluciÃ³n obtenida y expresar, utilizando el lenguaje matemÃ¡tico adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resoluciÃ³n.', 8, 32),
(43, ' Reconocer auditivamente y  determinar la Ã©poca o cultura a la que   pertenecen distintas obras musicales   escuchadas previamente en el aula,   interesÃ¡ndose    por    ampliar    sus    preferencias. ', 1, 25),
(44, ' Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (grÃ¡fico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organizaciÃ³n y estructuraciÃ³n musical (ritmo, melodÃ­a, textura, timbre, repeticiÃ³n, imitaciÃ³n, variaciÃ³n) de una obra musical interpretada en vivo o grabada.', 2, 25),
(45, ' Comunicar a los demÃ¡s juicios personales acerca de la mÃºsica escuchada.', 3, 25),
(46, ' Participar en la interpretaciÃ³n en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreogrÃ¡fica, adecuando la propia interpretaciÃ³n a la del conjunto y asumiendo distintos roles.', 4, 25),
(47, ' Utilizar con autonomÃ­a algunos de los recursos tecnolÃ³gicos disponibles, demostrando un conocimiento bÃ¡sico de las tÃ©cnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir mÃºsica y para realizar sencillas producciones audiovisuales.', 5, 25),
(48, ' Elaborar un arreglo para una canciÃ³n o una pieza instrumental utilizando apropiadamente una serie de elementos dados.', 6, 25),
(49, ' Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretaciÃ³n y audiciÃ³n.', 7, 25),
(50, ' Identificar en el Ã¡mbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.', 8, 25),
(51, ' Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geogrÃ¡ficas y obtener informaciÃ³n sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbologÃ­a, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita', 1, 28),
(52, ' Localizar en un mapa los elementos bÃ¡sicos que configuran el medio fÃ­sico mundial, de Europa y de EspaÃ±a (ocÃ©anos y mares, continentes, unidades de relieve y rÃ­os) caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto.', 2, 28),
(53, ' Comparar los rasgos fÃ­sicos mÃ¡s destacados (relieve, clima, aguas y elementos biogeogrÃ¡ficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a EspaÃ±a, localizÃ¡ndolos en el espacio representado y relacionÃ¡ndolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos.', 3, 28),
(54, ' Identificar y explicar, algunos ejemplos de los impactos que la acciÃ³n humana tiene sobre el medio natural, analizando sus causas y efectos, y aportando medidas y conductas que serÃ­an necesarias para limitarlos', 4, 28),
(55, ' Utilizar las convenciones y unidades cronolÃ³gicas y las nociones de evoluciÃ³n y cambio aplicÃ¡ndolas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua del mundo y de la PenÃ­nsula IbÃ©rica.', 5, 28),
(56, ' Identificar y exponer los cambios que supuso la revoluciÃ³n neolÃ­tica en la evoluciÃ³n de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las sociedades depredadoras.', 6, 28),
(57, ' Diferenciar los rasgos mÃ¡s relevantes que caracterizan alguna de las primeras civilizaciones urbanas y la civilizaciÃ³n griega, identificando los elementos originales de esta Ãºltima y valorando aspectos significativos de su aportaciÃ³n a la civilizaciÃ³n occidental.', 7, 28),
(58, ' Caracterizar los rasgos de la organizaciÃ³n polÃ­tica, econÃ³mica y social de la civilizaciÃ³n romana valorando la trascendencia de la romanizaciÃ³n en Hispania y la pervivencia de su legado en nuestro paÃ­s, analizando algunas de sus aportaciones mÃ¡s representativas.', 8, 28),
(59, ' Realizar una lectura comprensiva de fuentes de informaciÃ³n escrita de contenido geogrÃ¡fico o histÃ³rico y comunicar la informaciÃ³n obtenida de forma correcta por escrito', 9, 28),
(60, ' Interpretar algunos fenÃ³menos naturales mediante la elaboraciÃ³n de modelos sencillos y representaciones a escala del sistema solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol.', 1, 27),
(61, ' Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos cientÃ­ficos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el Universo.', 2, 27),
(62, ' Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios.', 3, 27),
(63, ' Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades caracterÃ­sticas de estas Ãºltimas.', 4, 27),
(64, ' Conocer la existencia de la atmÃ³sfera y las propiedades del aire, llegar a valorar la importancia del papel protector de la atmÃ³sfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma.', 5, 27),
(65, ' Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia par los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relaciÃ³n con su utilizaciÃ³n.', 6, 27),
(66, ' Conocer las rocas y los minerales mÃ¡s frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno prÃ³ximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones mÃ¡s frecuentes.', 7, 27),
(67, ' Reconocer que los seres vivos estÃ¡n constituidos por cÃ©lulas y que llevan a cabo funciones vitales que les diferencias de la materia inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos mÃ¡s importantes, utilizando claves dicotÃ³micas para su identificaciÃ³n.', 8, 27),
(68, ' Valorar las necesidades del  proceso tecnolÃ³gico empleando la  resoluciÃ³n tÃ©cnica de problemas  analizando su contexto, proponiendo  soluciones alternativas y desarrollando  la mÃ¡s adecuada. Elaborar  documentos tÃ©cnicos empleando  recursos verbales y grÃ¡ficos.', 1, 26),
(69, ' Realizar las operaciones  tÃ©cnicas previstas en un plan de  trabajo utilizando los recursos  materiales y organizativos con criterios  de economÃ­a, seguridad y respeto al  medio ambiente y valorando las  condiciones del entorno de trabajo', 2, 26),
(70, ' Identificar y conectar  componentes fÃ­sicos de un ordenador  y otros dispositivos electrÃ³nicos.  Manejar el entorno grÃ¡fico de los  sistemas operativos como interfaz de  comunicaciÃ³n con la mÃ¡quina.', 3, 26),
(71, ' Describir propiedades bÃ¡sicas  de materiales tÃ©cnicos y sus  variedades comerciales: madera,  metales, materiales plÃ¡sticos,  cerÃ¡micos y pÃ©treos. Identificarlos en  aplicaciones comunes y emplear  tÃ©cnicas bÃ¡sicas de conformaciÃ³n,  uniÃ³n y acabado.', 4, 26),
(72, ' Representar mediante vistas y  perspectivas  objetos y sistemas  tÃ©cnicos sencillos, aplicando criterios  de normalizaciÃ³n.', 5, 26),
(73, ' Elaborar, almacenar y recuperar  documentos en soporte electrÃ³nico  que incorporen informaciÃ³n textual y grÃ¡fica', 6, 26),
(74, ' Analizar y describir en las  estructuras del  entorno los elementos  resistentes y los esfuerzos a que estÃ¡n sometidos.', 7, 26),
(75, ' Identificar y manejar operadores  mecÃ¡nicos  encargados de la  transformaciÃ³n y transmisiÃ³n de  movimientos en mÃ¡quinas. Explicar su  funcionamiento en el conjunto y, en su  caso, calcular la relaciÃ³n de  transmisiÃ³n.', 8, 26),
(76, ' Valorar los efectos de la energÃ­a  elÃ©ctrica y su capacidad de conversiÃ³n  en otras manifestaciones energÃ©ticas.  Utilizar correctamente instrumentos de  medida de magnitudes elÃ©ctricas  bÃ¡sicas. DiseÃ±ar y simular circuitos  con simbologÃ­a adecuada y montar  circuitos formados por operadores  elementales.', 9, 26),
(77, ' Acceder a Internet para la  utilizaciÃ³n de servicios bÃ¡sicos:  navegaciÃ³n para la localizaciÃ³n de  informaciÃ³n, correo electrÃ³nico,  comunicaciÃ³n intergrupal y  publicaciÃ³n de informaciÃ³n.', 10, 26),
(78, ' Reconocer el propÃ³sito y la  idea general en textos orales de  Ã¡mbitos sociales prÃ³ximos  a la  experiencia del alumnado y en el  Ã¡mbito acadÃ©mico; captar la idea  global de informaciones oÃ­das en  radio o en TV y seguir instrucciones  poco complejas para realizar tareas  de aprendizaje.', 1, 30),
(79, ' Extraer informaciones  concretas e identificar el propÃ³sito en  textos escritos de Ã¡mbitos sociales  prÃ³ximos a la experiencia del  alumnado, seguir instrucciones  sencillas, identificar los enunciados  en los que el tema general aparece  explÃ­cito y distinguir las partes del  texto.', 2, 30),
(80, ' Narrar, exponer y resumir, en  soporte papel o digital, usando el  registro adecuado, organizando las  ideas con claridad, enlazando los  enunciados en secuencias lineales  cohesionadas, respetando las  normas gramaticales y ortogrÃ¡ficas y  valorando la importancia de planificar y revisar el texto.', 3, 30),
(81, ' Realizar narraciones orales  claras y bien estructuradas de  experiencias vividas, con la ayuda de  medios audiovisuales y de las  tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la  comunicaciÃ³n.', 4, 30),
(82, ' Exponer una opiniÃ³n sobre la  lectura personal de una obra  adecuada a la edad; reconocer el  gÃ©nero y la estructura global y  valorar de forma general el uso del  lenguaje; diferenciar contenido literal  y sentido de la obra y relacionar el  contenido con la propia experiencia.', 5, 30),
(83, ' Utilizar los conocimientos  literarios en la comprensiÃ³n y la  valoraciÃ³n de textos breves o  fragmentos, atendiendo a los temas  y motivos de la tradiciÃ³n, a las  caracterÃ­sticas bÃ¡sicas del gÃ©nero, a  los elementos bÃ¡sicos del ritmo y al  uso del lenguaje,  con especial  atenciÃ³n a las figuras semÃ¡nticas  mÃ¡s generales.', 6, 30),
(84, ' Componer textos, en soporte  papel o digital, tomando como  modelo textos literarios leÃ­dos y  comentados en el aula o realizar  algunas transformaciones en esos  textos.', 7, 30),
(85, ' Aplicar los conocimientos  sobre la lengua y las normas del uso  lingÃ¼Ã­stico para solucionar problemas  de comprensiÃ³n de textos orales y  escritos y para la composiciÃ³n y la  revisiÃ³n dirigida de los textos propios  de este curso', 8, 30),
(86, ' Iniciar el conocimiento de una  terminologÃ­a lingÃ¼Ã­stica bÃ¡sica en las  actividades de reflexiÃ³n sobre el uso.', 9, 30),
(87, ' Recopilar  actividades, juegos,  estiramientos y ejercicios de movilidad  articular apropiados para el calentamiento  y realizados en clase.', 1, 29),
(88, ' Identificar los hÃ¡bitos higiÃ©nicos y  posturales saludables relacionados con la  actividad fÃ­sica y con la vida cotidiana.', 2, 29),
(89, ' Incrementar las cualidades fÃ­sicas  relacionadas con la salud, trabajadas  durante el curso respecto a su nivel inicial.', 3, 29),
(90, ' Mejorar la ejecuciÃ³n de los  aspectos tÃ©cnicos fundamentales de un  deporte individual, aceptando el nivel  alcanzado.', 4, 29),
(91, ' Realizar la acciÃ³n motriz oportuna  en funciÃ³n de la fase de juego que se  desarrolle, ataque o defensa, en el juego o  deporte colectivo propuesto.', 5, 29),
(92, ' Elaborar un mensaje de forma  colectiva, mediante tÃ©cnicas como el  mimo, el gesto, la dramatizaciÃ³n o la  danza y comunicarlo al resto de grupos.', 6, 29),
(93, ' Seguir las indicaciones de las  seÃ±ales de rastreo en un recorrido por el  centro o sus inmediaciones.', 7, 29),
(94, ' Comprender la idea general y las informaciones especÃ­ficas mÃ¡s relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. ', 1, 31),
(95, ' Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicaciÃ³n y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intenciÃ³n de comunicaciÃ³n.', 2, 31),
(96, ' Reconocer la idea general y extraer informaciÃ³n especÃ­fica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currÃ­culo. ', 3, 31),
(97, ' Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el lÃ©xico adecuados, asÃ­ como algunos elementos bÃ¡sicos de cohesiÃ³n, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografÃ­a y de puntuaciÃ³n.', 4, 31),
(98, ' Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cÃ³digo de la lengua extranjera (morfologÃ­a, sintaxis y fonologÃ­a), en diferentes contextos de comunicaciÃ³n, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrecciÃ³n de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.', 5, 31),
(99, ' Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.', 6, 31),
(100, ' Usar de forma guiada las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n para buscar informaciÃ³n, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interÃ©s por su uso.', 7, 31),
(101, ' Identificar algunos elementos culturales o geogrÃ¡ficos propios de los paÃ­ses y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interÃ©s por conocerlos.', 8, 31),
(103, ' Utilizar los distintos tipos de nÃºmeros y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar informaciÃ³n y resolver problemas relacionados con la vida diaria.', 1, 53),
(106, ' Explicar algunas de las funciones que cumple la mÃºsica en la vida de las personas y en la sociedad.', 1, 67),
(107, ' Analizar diferentes piezas musicales apoyÃ¡ndose en la audiciÃ³n y en el uso de documentos impresos como partituras, comentarios o musicogramas y describir sus principales caracterÃ­sticas.', 2, 67),
(108, ' Exponer de forma crÃ­tica la opiniÃ³n personal respecto a distintas mÃºsicas y eventos musicales, argumentÃ¡ndola en relaciÃ³n a la informaciÃ³n obtenida en distintas fuentes: libros, publicidad, programas de conciertos, crÃ­ticas, etc.', 3, 67),
(109, ' Ensayar e interpretar, en pequeÃ±o grupo, una pieza vocal o instrumental o una coreografÃ­a aprendidas de memoria a travÃ©s de la audiciÃ³n u observaciÃ³n de grabaciones de audio y vÃ­deo o mediante la lectura de partituras y otros recursos grÃ¡ficos.', 4, 67),
(110, ' Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebraciÃ³n de actividades musicales en el centro: planificaciÃ³n, ensayo, interpretaciÃ³n, difusiÃ³n, etc.', 5, 67),
(111, ' Explicar los procesos bÃ¡sicos de creaciÃ³n, ediciÃ³n y difusiÃ³n musical considerando la intervenciÃ³n de distintos profesionales.', 6, 67),
(112, ' Elaborar un arreglo para una pieza musical a partir de la transformaciÃ³n de distintos parÃ¡metros (timbre, nÃºmero de voces, forma, etc.) en un fichero MIDI, utilizando un secuenciador o un editor de partituras.', 7, 67),
(113, ' Sonorizar una secuencia de imÃ¡genes fijas o en movimiento utilizando diferentes recursos informÃ¡ticos.', 8, 67),
(116, ' Identificar el papel de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento y reconocer las principales fuerzas presentes en la vida cotidiana.', 2, 51),
(118, ' Aplicar el principio de conservaciÃ³n de la energÃ­a a la comprensiÃ³n de las transformaciones energÃ©ticas de la vida diaria, reconocer el trabajo y el calor como formas de transferencia de energÃ­a y analizar los problemas asociados a la obtenciÃ³n y uso de las diferentes fuentes de energÃ­a empleadas para producirlos.', 4, 51),
(119, ' Identificar las caracterÃ­sticas de los elementos quÃ­micos mÃ¡s representativos de la tabla periÃ³dica, predecir su comportamiento quÃ­mico al unirse con otros elementos, asÃ­ como las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas.', 5, 51),
(120, ' Justificar la gran cantidad de compuestos orgÃ¡nicos existentes asÃ­ como la formaciÃ³n de macromolÃ©culas y su importancia en los seres vivos.', 6, 51),
(121, ' Reconocer las aplicaciones energÃ©ticas derivadas de las reacciones de combustiÃ³n de hidrocarburos y valorar su influencia en el incremento del efecto invernadero.', 7, 51),
(122, ' Analizar los problemas y desafÃ­os, estrechamente relacionados, a los que se enfrenta la humanidad en relaciÃ³n con la situaciÃ³n de la Tierra, reconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnologÃ­a y la necesidad de su implicaciÃ³n para resolverlos y avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.', 8, 51),
(123, ' Reconocer las magnitudes necesarias para describir los movimientos, aplicar estos conocimientos a los  movimientos de la vida cotidiana y valorar la importancia  del estudio de los movimientos en el surgimiento de la  ciencia moderna.', 1, 51),
(124, ' Utilizar la ley de la gravitaciÃ³n universal para justificar la atracciÃ³n entre cualquier objeto de los que componen el Universo y para explicar la fuerza peso y los satÃ©lites artificiales.', 3, 51),
(125, ' Utilizar el concepto cualitativo de energÃ­a  para explicar su papel  en las transformaciones que  tienen lugar  en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para  la  sociedad y  el  medio ambiente de las diferentes fuentes de energÃ­a  renovables y no renovables.', 1, 33),
(126, 'Resolver  problemas aplicando los conocimientos sobre  el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio  y desequilibrio tÃ©rmico, los  efectos  del  calor  sobre los cuerpos y su forma de propagaciÃ³n.', 2, 33),
(127, 'Explicar fenÃ³menos naturales referidos a la transmisiÃ³n de la luz y del sonido y reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta  sus propiedades.', 3, 33),
(128, ' Identificar las acciones  de los agentes  geolÃ³gicos internos en el origen del relieve terrestre, asÃ­ como  en el proceso de formaciÃ³n de las rocas  magmÃ¡ticas y meta- mÃ³rficas.', 4, 33),
(129, ' Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geolÃ³gicos internos y en su prevenciÃ³n y predicciÃ³n.', 5, 33),
(130, 'Interpretar los aspectos  relacionados con las funciones  vitales de los seres vivos  a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto  que  tienen  determinadas  variables en  los  procesos de  nutriciÃ³n, relaciÃ³n y reproducciÃ³n. ', 6, 33),
(131, ' Identificar los componentes biÃ³ticos y abiÃ³ticos de un ecosistema cercano,  valorar su diversidad y representar grÃ¡ficamente las relaciones trÃ³ficas establecidas entre los seres vivos  del mismo, asÃ­ como  conocer las principales caracterÃ­sticas de los grandes biomas de la Tierra.', 7, 33),
(132, ' Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar tÃ©cnicas que permitan asegurar sistemas informÃ¡ticos interconectados.', 1, 56),
(133, ' Obtener imÃ¡genes fotogrÃ¡ficas, aplicar tÃ©cnicas de ediciÃ³n digital a las mismas y diferenciarlas de las imÃ¡genes generadas por ordenador.', 3, 56),
(134, ' Capturar, editar y montar fragmentos de vÃ­deo con audio.', 4, 56),
(135, ' DiseÃ±ar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposiciÃ³n de ideas y proyectos.', 5, 56),
(136, ' Desarrollar contenidos para la red aplicando estÃ¡ndares de accesibilidad en la publicaciÃ³n de la informaciÃ³n.', 6, 56),
(137, ' Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de informaciÃ³n e iniciativas comunes. ', 7, 56),
(138, ' Identificar los modelos de distribuciÃ³n de Â«software Â» y contenidos y adoptar actitudes coherentes con los mismos.', 8, 56),
(139, ' Interconectar dispositivos mÃ³viles e inalÃ¡mbricos o cableados para intercambiar informaciÃ³n y datos.', 2, 56),
(140, ' Planificar y poner en prÃ¡ctica calentamientos autÃ³nomos respetando pautas bÃ¡sicas para su elaboraciÃ³n y atendiendo a las caracterÃ­sticas de la actividad fÃ­sica que se realizarÃ¡.', 1, 47),
(141, ' Analizar los efectos  beneficiosos y de prevenciÃ³n que el trabajo regular de resistencia aerÃ³bica, de flexibilidad y de fuerza resistencia suponen para el estado de salud.', 2, 47),
(142, ' DiseÃ±ar y llevar a cabo un plan de trabajo de una cualidad fÃ­sica relacionada con la salud, incrementando el propio nivel inicial, a partir del conocimiento de sistemas y mÃ©todos de entrenamiento.', 3, 47),
(143, ' Resolver supuestos prÃ¡cticos sobre las lesiones que se pueden producir en la vida cotidiana, en la prÃ¡ctica de actividad fÃ­sica y en el deporte, aplicando unas primeras atenciones.', 4, 47),
(144, ' Manifestar una actitud crÃ­tica ante las prÃ¡cticas y valoraciones que se hacen del deporte y del cuerpo a travÃ©s de los diferentes medios de comunicaciÃ³n.', 5, 47),
(145, ' Participar en la organizaciÃ³n y puesta en prÃ¡ctica de torneos en los que se practicarÃ¡n deportes y actividades fÃ­sicas realizadas a lo largo de la etapa.', 6, 47),
(146, ' Participar de forma desinhibida y constructiva en la creaciÃ³n y realizaciÃ³n de actividades expresivas colectivas con soporte musical.', 7, 47),
(147, ' Utilizar los tipos de respiraciÃ³n y las tÃ©cnicas y mÃ©todos de relajaciÃ³n como medio para la reducciÃ³n de desequilibrios y el alivio de tensiones producidas en la vida cotidiana.', 8, 47),
(148, ' Describir los factores que condicionan los comportamientos demogrÃ¡ficos conociendo y utilizando los conceptos bÃ¡sicos  de la demografÃ­a para su anÃ¡lisis, caracterizando las tendencias predominantes y aplicando este  conocimiento al anÃ¡lisis del  actual  rÃ©gimen demogrÃ¡fico espaÃ±ol y sus consecuencias. ', 1, 34),
(149, ' Identificar los  rasgos  caracterÃ­sticos de  la sociedad espaÃ±ola actual  distinguiendo la variedad de grupos sociales  que  la configuran, el aumento de la diversidad que genera  la inmigraciÃ³n, reconociendo su pertenencia al mundo occidental y exponiendo alguna situaciÃ³n que refleje  desigualdad social.', 2, 34),
(150, ' Analizar el  crecimiento de  las  Ã¡reas  urbanas, la diferenciaciÃ³n funcional del espacio  urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes, aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espaÃ±olas.', 3, 34),
(151, ' Describir los  rasgos  sociales,  econÃ³micos, polÃ­ticos, religiosos, culturales y artÃ­sticos que  caracterizan la Europa  feudal  a partir de  las  funciones desempeÃ±adas por los diferentes estamentos sociales  y reconocer su evoluciÃ³n hasta la apariciÃ³n del Estado moderno.', 4, 34),
(152, ' Situar en el tiempo y en el espacio  las diversas unidades polÃ­ticas que  coexistieron en la PenÃ­nsula IbÃ©rica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades y reconociendo en la EspaÃ±a  actual  ejemplos de la pervivencia de su legado cultural y artÃ­stico.', 5, 34),
(153, ' Distinguir los principales momentos en la formaciÃ³n  del  Estado  moderno destacando las caracterÃ­sticas mÃ¡s  relevantes de la monarquÃ­a hispÃ¡nica y del imperio colonial espaÃ±ol.', 6, 34),
(154, ' Identificar las caracterÃ­sticas bÃ¡sicas que dan lugar a los  principales estilos artÃ­sticos de la Edad media  y la Edad Moderna, contextualizÃ¡ndolas en la etapa en la que tuvieron su origen y aplicar este conocimiento al anÃ¡lisis de algunas obras  de arte relevantes y representativas de Ã©stos.', 7, 34),
(155, ' Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del  profesor, un  trabajo sencillo de  carÃ¡cter  descriptivo sobre  algÃºn  hecho  o tema,  utilizando fuentes diversas (observaciÃ³n, prensa,  bibliografÃ­a, pÃ¡ginas web,  etc.), seleccionando la informaciÃ³n pertinente, integrÃ¡ndola en un  esquema o guiÃ³n y comunicando los  resultados del estudio con correcciÃ³n y con el vocabulario adecuado.', 8, 34),
(156, ' Reconocer, junto al propÃ³sito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de Ã¡mbitos sociales prÃ³ximos a la experiencia del alumnado y en el Ã¡mbito acadÃ©mico; captar la idea global y la relevancia de informaciones oÃ­das en radio o en TV y seguir instrucciones para realizar autÃ³nomamente tareas de aprendizaje.', 1, 36),
(157, ' Extraer informaciones concretas e identificar el propÃ³sito en textos escritos de Ã¡mbitos sociales prÃ³ximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de cierta extensiÃ³n en procesos poco complejos; identificar el tema general y temas secundarios y distinguir cÃ³mo estÃ¡ organizada la informaciÃ³n.', 2, 36),
(158, ' Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortogrÃ¡ficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.', 3, 36),
(159, ' Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas prÃ³ximos a su entorno que sean del interÃ©s del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n.', 4, 36),
(160, ' Exponer una opiniÃ³n sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del gÃ©nero; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia.', 5, 36),
(161, ' Utilizar los conocimientos literarios en la comprensiÃ³n y la valoraciÃ³n de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradiciÃ³n, a la caracterizaciÃ³n de los subgÃ©neros literarios, a la versificaciÃ³n, al uso del lenguaje y a la funcionalidad de los recursos retÃ³ricos en el texto.', 6, 36),
(162, ' Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios leÃ­dos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos textos.', 7, 36),
(163, ' Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingÃ¼Ã­stico para resolver problemas de comprensiÃ³n de textos orales y escritos y para la composiciÃ³n y revisiÃ³n progresivamente autÃ³noma de los textos propios de este curso.', 8, 36),
(164, ' Conocer una terminologÃ­a lingÃ¼Ã­stica bÃ¡sica en las actividades de reflexiÃ³n sobre el uso.', 9, 36),
(165, ' Incrementar la resistencia aerÃ³bica y la flexibilidad respecto a su nivel  inicial.', 1, 35),
(166, ' Reconocer a travÃ©s  de la prÃ¡ctica, las actividades fÃ­sicas  que  se desarrollan en una  franja  de la frecuencia cardiaca  beneficiosa para la salud.', 2, 35),
(167, ' Mostrar autocontrol en la aplicaciÃ³n de la fuerza y en la relaciÃ³n con el adversario, ante situaciones de contacto fÃ­sico en juegos y actividades de lucha. ', 3, 35),
(168, ' Manifestar actitudes de cooperaciÃ³n, tolerancia y deportividad tanto  cuando se adopta el papel  de participante  como  el de espectador en la prÃ¡ctica de un deporte colectivo.', 4, 35),
(169, ' Crear y poner  en prÃ¡ctica una secuencia armÃ³nica de movimientos corporales a partir de un ritmo escogido.', 5, 35),
(170, ' Realizar de forma autÃ³noma un recorrido de sendero cumpliendo normas de seguridad bÃ¡sicas y mostrando una  actitud de respeto hacia  la conservaciÃ³n del entorno en el que se lleva a cabo la actividad.', 6, 35),
(171, ' Utilizar nÃºmeros enteros, fracciones, decimales y porcentajes  sencillos,  sus  operaciones  y  propiedades, para  recoger, transformar e intercambiar informaciÃ³n y resolver problemas relacionados con la vida diaria.', 1, 38),
(172, ' Identificar relaciones de proporcionalidad numÃ©rica y geomÃ©trica y utilizarlas para resolver problemas en situaciones de la vida cotidiana.', 2, 38),
(173, ' Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar, generalizar e incorporar el planteamiento y resoluciÃ³n de ecuaciones de primer grado  como  una herramienta mÃ¡s con la que abordar y resolver problemas.', 3, 38),
(174, ' Estimar y calcular longitudes, Ã¡reas y volÃºmenes de espacios  y objetos con una precisiÃ³n acorde  con la situaciÃ³n   planteada  y   comprender  los   procesos  de medida, expresando el  resultado de  la  estimaciÃ³n o  el cÃ¡lculo en la unidad de medida mÃ¡s adecuada.', 4, 38),
(175, ' Interpretar relaciones funcionales sencillas dadas en forma de tabla, grÃ¡fica, a travÃ©s de una expresiÃ³n algebraica  o mediante un enunciado, obtener valores a partir de ellas y extraer conclusiones acerca del fenÃ³meno estudiado.', 5, 38),
(176, ' Formular las preguntas adecuadas para  conocer las caracterÃ­sticas de una poblaciÃ³n y recoger, organizar y presentar datos  relevantes para  responderlas, utilizando los  mÃ©todos estadÃ­sticos apropiados y las herramientas informÃ¡ticas adecuadas.', 6, 38),
(177, ' Utilizar estrategias y tÃ©cnicas  de resoluciÃ³n de problemas, tales como  el anÃ¡lisis del enunciado, el ensayo  y error  sistemÃ¡tico, la divisiÃ³n del problema en partes,  asÃ­ como  la comprobaciÃ³n de  la coherencia de  la soluciÃ³n obtenida, y expresar, utilizando el lenguaje matemÃ¡tico adecuado a su nivel,  el procedimiento que se ha seguido en la resoluciÃ³n.', 7, 38),
(178, ' Comprender la idea general e informaciones especÃ­ficas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicaciÃ³n, sobre temas conocidos.', 1, 37),
(179, ' Participar con progresiva autonomÃ­a en conversaciones y simulaciones relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones mÃ¡s usuales de relaciÃ³n social, y una pronunciaciÃ³n adecuada para lograr la comunicaciÃ³n.', 2, 37),
(180, ' Comprender la informaciÃ³n general y la especÃ­fica de diferentes textos escritos, adaptados y autÃ©nticos, de extensiÃ³n variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensiÃ³n a travÃ©s de una actividad especÃ­fica.', 3, 37),
(181, ' Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras, conectores sencillos y lÃ©xico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografÃ­a y de puntuaciÃ³n para que sean comprensibles al lector y presenten una correcciÃ³n aceptable. ', 4, 37),
(182, ' Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingÃ¼Ã­stico de la lengua extranjera, en diferentes contextos de comunicaciÃ³n, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correcciÃ³n de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.', 5, 37),
(183, ' Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bÃ¡sicas utilizadas para progresar en el aprendizaje.', 6, 37),
(184, ' Usar de forma guiada las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n para buscar informaciÃ³n, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando interÃ©s por su uso.', 7, 37),
(185, ' Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, histÃ³ricos, geogrÃ¡ficos o literarios propios de los paÃ­ses donde se habla la lengua extranjera y mostrar interÃ©s por conocerlos.', 8, 37),
(186, ' Utilizar los nÃºmeros racionales, sus operaciones y propiedades, para  recoger, transformar e intercambiar informaciÃ³n y  resolver problemas relacionados con  la vida diaria.', 1, 44),
(187, ' Expresar  mediante el lenguaje algebraico una propiedad o relaciÃ³n dada mediante un enunciado y observar regularidades en secuencias numÃ©ricas obtenidas de situaciones reales mediante la obtenciÃ³n de la ley de formaciÃ³n y la fÃ³rmula correspondiente, en casos sencillos. ', 2, 44),
(188, ' Resolver  problemas de la vida cotidiana en los que se precise  el planteamiento y resoluciÃ³n de ecuaciones de primer y segundo grado  o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incÃ³gnitas.', 3, 44),
(189, ' Reconocer las transformaciones que llevan de una figura geomÃ©trica a otra  mediante los movimientos en el plano  y utilizar dichos movimientos para  crear  sus  propias  composiciones y analizar,  desde  un  punto de vista geomÃ©trico, diseÃ±os cotidianos, obras  de arte y configuraciones presentes en la naturaleza.', 4, 44),
(190, ' Utilizar modelos lineales para  estudiar diferentes situaciones reales  expresadas mediante  un  enunciado, una tabla,  una grÃ¡fica o una expresiÃ³n algebraica.', 5, 44),
(191, ' Elaborar e interpretar informaciones estadÃ­sticas teniendo en cuenta  la adecuaciÃ³n de las tablas  y grÃ¡ficas empleadas, y analizar  si los parÃ¡metros son mÃ¡s o menos significativos.', 6, 44),
(192, ' Hacer predicciones sobre  la posibilidad de que un suceso  ocurra a partir de informaciÃ³n previamente obtenida de forma empÃ­rica o como  resultado del recuento de posibilidades, en casos sencillos.', 7, 44),
(193, ' Planificar y utilizar estrategias y tÃ©cnicas  de resoluciÃ³n de problemas tales como el recuento exhaustivo, la inducciÃ³n o la bÃºsqueda de problemas afines  y comprobar  el  ajuste  de  la  soluciÃ³n a la  situaciÃ³n planteada y expresar verbalmente con precisiÃ³n, razonamientos, relaciones  cuantitativas, e informaciones que incorporen elementos matemÃ¡ticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemÃ¡tico para ello.', 8, 44),
(194, ' Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e informaciones especÃ­ficas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas acadÃ©micos y plasmarlo en forma de esquema y resumen.', 1, 42),
(195, ' Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propÃ³sito en los textos escritos mÃ¡s usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir instrucciones en Ã¡mbitos pÃºblicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cÃ³mo se organiza la informaciÃ³n.', 2, 42),
(196, ' Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortogrÃ¡ficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.', 3, 42),
(197, ' Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, polÃ­tica o cultural que sean del interÃ©s del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n.', 4, 42),
(198, ' Exponer una opiniÃ³n sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad y relacionada con los periodos literarios estudiados; evaluar la estructura y el uso de los elementos del gÃ©nero, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; situar bÃ¡sicamente el sentido de la obra en relaciÃ³n con su contexto y con la propia experiencia.', 5, 42),
(199, ' Utilizar los conocimientos literarios en la comprensiÃ³n y la valoraciÃ³n de textos breves o fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simbÃ³lico del lenguaje poÃ©tico y a la evoluciÃ³n de los gÃ©neros, de las formas literarias y de los estilos.', 6, 42),
(200, ' Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leÃ­das y comentadas, el contexto en que aparecen y los autores mÃ¡s relevantes de la historia de la literatura, realizando un trabajo personal de informaciÃ³n y de sÃ­ntesis o de imitaciÃ³n y recreaciÃ³n, en soporte papel o digital.', 7, 42),
(201, ' Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingÃ¼Ã­stico para resolver problemas de comprensiÃ³n de textos orales y escritos y para la composiciÃ³n y revisiÃ³n progresivamente autÃ³noma de los textos propios de este curso.', 8, 42),
(202, ' Conocer la terminologÃ­a lingÃ¼Ã­stica necesaria para la reflexiÃ³n sobre el uso.', 9, 42),
(203, 'Identificar  y  rechazar,   a  partir  del   anÃ¡lisis  de hechos  reales  o figurados, las situaciones de discriminaciÃ³n  hacia  personas de diferente origen, gÃ©nero, ideologÃ­a,  religiÃ³n, orientaciÃ³n afectivo-sexual y  otras,  respetando  las diferencias personales y mostrando autonomÃ­a de criterio. ', 1, 45),
(204, ' Participar en  la  vida  del  centro   y  del  entorno y practicar el diÃ¡logo para superar los conflictos en las relaciones  escolares y familiares.', 2, 45),
(205, ' Utilizar diferentes fuentes de informaciÃ³n y considerar  las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates  que se planteen sobre  problemas y situaciones de carÃ¡cter  local o global.', 3, 45),
(206, ' Identificar los  principios bÃ¡sicos  de  las  DeclaraciÃ³n  Universal de los Derechos Humanos y su evoluciÃ³n, distinguir situaciones de violaciÃ³n de los mismos y reconocer  y rechazar  las desigualdades de hecho  y de derecho, en particular las que afectan  a las mujeres.', 4, 45),
(207, ' Reconocer los principios democrÃ¡ticos y las instituciones fundamentales que establece la ConstituciÃ³n espaÃ±ola y los Estatutos de AutonomÃ­a y describir la organizaciÃ³n, funciones y forma de elecciÃ³n de algunos Ã³rganos de gobierno municipales, autonÃ³micos y estatales.', 5, 45),
(208, ' Identificar los principales servicios pÃºblicos que deben  garantizar las administraciones, reconocer la contribuciÃ³n de los ciudadanos y ciudadanas en su mantenimiento y mostrar, ante  situaciones de la vida  cotidiana, actitudes cÃ­vicas relativas al cuidado del entorno, la seguridad  vial, la protecciÃ³n civil  y el consumo responsable.', 6, 45),
(209, ' Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales  (desigualdad, pluralidad cultural, compleja con- vivencia urbana, etc.) y desarrollar actitudes responsables que contribuyan a su mejora.', 7, 45),
(210, ' Identificar las caracterÃ­sticas de la globalizaciÃ³n y el papel  que juegan en ella los medios de comunicaciÃ³n, reconocer las relaciones que existen entre  la sociedad en la que  vive  y la vida  de las personas de otras  partes  del mundo.', 8, 45),
(211, ' Reconocer la  existencia de  conflictos y  el  papel que desempeÃ±an en los mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificaciÃ³n. Valorar la importancia  de  las  leyes  y  la  participaciÃ³n humanitaria  para paliar  las consecuencias de los conflictos.', 9, 45),
(212, ' Identificar los  principales agentes  e instituciones econÃ³micas asÃ­ como  las funciones que desempeÃ±an en el  marco   de  una  economÃ­a cada  vez  mÃ¡s  interdependiente, y aplicar este conocimiento al anÃ¡lisis y valoraciÃ³n de algunas realidades econÃ³micas actuales.', 1, 40),
(213, ' Caracterizar los  principales sistemas de  explotaciÃ³n  agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterizaciÃ³n para analizar  algunos problemas de la agricultura espaÃ±ola.', 2, 40),
(214, ' Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologÃ­as, la organizaciÃ³n empresarial y la localizaciÃ³n  se estÃ¡n produciendo en las actividades, espacios y paisajes  industriales, localizando y caracterizando los principales centros de producciÃ³n en el mundo y en EspaÃ±a y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre paÃ­ses y zonas. ', 3, 40),
(215, ' Identificar   el   desarrollo   y   la   transformaciÃ³n reciente de  las  actividades terciarias, para  entender los cambios que  se estÃ¡n  produciendo, tanto  en las relaciones econÃ³micas como  sociales.', 4, 40),
(216, ' Identificar y localizar en el mapa  de EspaÃ±a las comunidades autÃ³nomas y sus capitales, los estados  de Europa  y los principales paÃ­ses y Ã¡reas geoeconÃ³micas y culturales del mundo reconociendo la organizaciÃ³n territorial los rasgos  bÃ¡sicos  de la estructura organizaciÃ³n polÃ­tico-administrativa del Estado espaÃ±ol y su pertenencia a la UniÃ³n Europea.', 5, 40),
(217, ' Describir los rasgos  geogrÃ¡ficos comunes y diversos  que  caracterizan  el  espacio   geogrÃ¡fico espaÃ±ol y explicar el papel  que juegan los principales centros de actividad econÃ³mica y los grandes ejes de comunicaciÃ³n como  organizadores del  espacio  y cÃ³mo  su localizaciÃ³n se relaciona con los contrastes regionales.', 6, 40),
(218, ' Analizar indicadores socioeconÃ³micos de diferentes paÃ­ses y utilizar ese conocimiento para reconocer des- equilibrios territoriales en la distribuciÃ³n de los recursos, explicando algunas de  sus  consecuencias y  mostrando sensibilidad ante las desigualdades.', 7, 40),
(219, ' Analizar la situaciÃ³n espaÃ±ola como  ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionÃ¡ndolo con el proceso  de globalizaciÃ³n y de integraciÃ³n econÃ³mica que  se estÃ¡ produciendo, asÃ­ como identificando las consecuencias tanto  para el paÃ­s receptor como  para los paÃ­ses emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenÃ³meno.', 8, 40),
(220, ' Describir algÃºn  caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades econÃ³micas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algÃºn  ejemplo de los acuerdos y polÃ­ticas internacionales para frenar su deterioro.', 9, 40),
(221, ' Utilizar   fuentes   diversas   (grÃ¡ficos,   croquis, mapas  temÃ¡ticos, bases de datos,  imÃ¡genes, fuentes escritas)  para obtener, relacionar y procesar informaciÃ³n sobre  hechos  sociales  y comunicar las  conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para  ello  las posibilidades que  ofrecen las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n.', 10, 40),
(222, ' Utilizar con rigor la informaciÃ³n obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates  sobre  cuestiones de actualidad cercanas  a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad.', 11, 40),
(223, ' Describir quÃ© hÃ¡bitos y estilos de vida son saludables y cuÃ¡les no en un contexto determinado, identificando aquellos que favorecen la salud en un sentido global e indicando de quÃ© forma contribuyen a su mejora, tanto individual como colectivamente.', 1, 59),
(224, ' Reconocer las causas principales que pueden originar enfermedades, relacionando Ã©stas con las manifestaciones que habitualmente producen planteando posibles soluciones y analizando sus mecanismos de evoluciÃ³n y tipos de tratamiento.', 2, 59),
(225, ' Detallar las caracterÃ­sticas y finalidades de las actividades en salud pÃºblica, distinguiendo los diferentes tipos de actuaciones y proponer, en funciÃ³n de Ã©stos, estrategias y pautas de prevenciÃ³n individual y colectiva.', 3, 59),
(226, ' Identificar las conductas de riesgo para la salud habituales en adolescentes y jÃ³venes, describiendo sus consecuencias y proponiendo alternativas saludables.', 4, 59),
(227, ' Argumentar la importancia de los hÃ¡bitos y estilos de vida saludables para poder conseguir un mejor grado de salud y aplicar tÃ©cnicas de primeros auxilios en aquellas situaciones en que resulten necesarias.', 5, 59);
INSERT INTO `criterios_evaluacion` (`id`, `denominacion`, `codigoCriterio`, `areas_fk`) VALUES
(228, ' Precisar las caracterÃ­sticas de la alimentaciÃ³n saludable, explicando el valor nutritivo de los grupos de alimentos y las necesidades de nutrientes en las distintas etapas de la vida y reconociendo la utilidad de las guÃ­as alimentarias como referencias para la nutriciÃ³n saludable de la poblaciÃ³n.', 6, 59),
(229, ' Utilizar tablas de composiciÃ³n de alimentos calculando sus valores calÃ³ricos y plantear dietas equilibradas, distinguiendo en un caso concreto si una dieta es o no equilibrada.', 7, 59),
(230, 'Describir las caracterÃ­sticas de la dieta mediterrÃ¡nea, sus beneficios para la salud y sus cualidades organolÃ©pticas, comparÃ¡ndolas con otros tipos de dietas y detallando sus ventajas e inconvenientes. ', 8, 59),
(231, ' Relacionar las tÃ©cnicas y usos culinarios de las diferentes zonas de nuestro paÃ­s con su entorno cultural y social, aplicando los procedimientos de valoraciÃ³n nutricional a platos tradicionales.', 9, 59),
(232, ' Explicar la importancia de los tratamientos de higienizaciÃ³n de los alimentos distinguiendo los principales tratamientos tÃ©rmicos, las bases de otros procesos de conservaciÃ³n (por sal, curado, ahumado o adobos) y los usos de los principales tipos de aditivos para mejorar la higiene de los alimentos.', 10, 59),
(233, ' Reconocer los cambios nutritivos y sensoriales derivados de los tratamientos higiÃ©nicos de los alimentos, identificando estos cambios en ejemplos concretos.', 11, 59),
(234, ' Analizar de forma crÃ­tica las tÃ©cnicas de elaboraciÃ³n y procesamiento industrial de los alimentos, reconociendo su influencia creciente sobre los hÃ¡bitos alimentarios, las modificaciones de las caracterÃ­sticas nutritivas que suponen y los riesgos asociados a su consumo.', 12, 59),
(235, ' Aplicar de forma adecuada los conocimientos y las expresiones propias de las ciencias de la salud para interpretar y producir informaciÃ³n escogiendo el vocabulario apropiado.', 13, 59),
(236, ' Utilizar de forma eficiente diferentes fuentes para recopilar, extraer y presentar informaciÃ³n relevante presentada en distintos formatos, especialmente las TecnologÃ­as de la InformaciÃ³n y la ComunicaciÃ³n, razonando la validez de sus proposiciones.', 14, 59),
(237, ' Identificar y manipular correctamente los materiales y productos con los que se trabaja en el laboratorio, respetando y cumpliendo las normas de seguridad e higiene aprendidas.', 1, 60),
(238, ' Manejar y elegir el instrumento de medida adecuado para determinar el valor de las diferentes magnitudes con la precisiÃ³n adecuada, asÃ­ como preparar los diferentes reactivos que se van a utilizar en las prÃ¡cticas.', 2, 60),
(239, ' Aplicar mÃ©todos de observaciÃ³n, recogida de datos, anÃ¡lisis y extracciÃ³n de conclusiones basados en modelos cientÃ­ficos.', 3, 60),
(240, ' Identificar algunas de las principales aplicaciones cientÃ­ficas en diferentes actividades profesionales.', 4, 60),
(241, ' Utilizar las tÃ©cnicas mÃ¡s adecuadas para: separar los componentes de una mezcla y realizar volumetrÃ­as para determinar la concentraciÃ³n de una disoluciÃ³n.', 5, 60),
(242, ' Experimentar y describir los siguientes tipos de reacciones quÃ­micas: Ã¡cido -base, hidrÃ³lisis, medida de PH, oxidaciÃ³n-reducciÃ³n, precipitaciÃ³n. Identificar cationes y aniones en disoluciÃ³n.', 6, 60),
(243, ' Elaborar los informes de las prÃ¡cticas realizadas en el laboratorio de una forma precisa, empleando un vocabulario tÃ©cnico adecuado y utilizando las TIC para el tratamiento de datos y para la elaboraciÃ³n de dichos informes.', 7, 60),
(244, '        Analizar el impacto ambiental y la contaminaciÃ³n generada por el desarrollo de una actividad profesional o productiva, valorando el efecto que producen los agentes contaminantes en la atmÃ³sfera, suelo y agua e indicando las acciones que se deberÃ­an adoptar para minimizarlo.', 8, 60),
(245, ' Identificar los diferentes tipos de residuos que se generan en una determinada actividad, indicando las soluciones para su gestiÃ³n, almacenamiento, reciclaje y eliminaciÃ³n segÃºn el producto de que se trate.', 9, 60),
(246, ' Explicar la incidencia de la I+D+i en la mejora de la productividad, en el aumento de la competitividad en el mercado global y en la promociÃ³n del desarrollo sostenible a partir de un ejemplo de proyecto innovador.', 10, 60),
(247, ' Investigar sobre los distintos tipos de innovaciÃ³n de productos y procesos, estudiando ejemplos de empresas punteras en innovaciÃ³n, valorando la aportaciÃ³n de los organismos y administraciones a los planes de desarrollo de I+D+i.', 11, 60),
(248, ' Emplear adecuadamente las TIC en la bÃºsqueda, selecciÃ³n y proceso de la informaciÃ³n necesaria para realizar un estudio relacionado con el conocimiento cientÃ­fico aplicado a la actividad profesional.', 12, 60),
(249, ' Utilizar los distintos tipos de nÃºmeros y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar informaciÃ³n y resolver problemas relacionados con la vida diaria y otras materias del Ã¡mbito acadÃ©mico.', 1, 54),
(250, ' Representar y analizar situaciones y estructuras matemÃ¡ticas utilizando sÃ­mbolos y mÃ©todos algebraicos para resolver  problemas.', 2, 54),
(251, ' Utilizar instrumentos, fÃ³rmulas y tÃ©cnicas apropiadas para obtener medidas directas e indirectas en situaciones reales.', 3, 54),
(252, ' Identificar relaciones cuantitativas en una situaciÃ³n y determinar el tipo de funciÃ³n que puede representarlas, y aproximar e interpretar la tasa de variaciÃ³n media a partir de una grÃ¡fica, de datos numÃ©ricos o mediante el estudio de los coeficientes de la expresiÃ³n algebraica.', 4, 54),
(253, ' Elaborar e interpretar tablas y grÃ¡ficos estadÃ­sticos, asÃ­ como los parÃ¡metros estadÃ­sticos mÃ¡s usuales en distribuciones unidimensionales y valorar cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas.', 5, 54),
(254, ' Aplicar los conceptos y tÃ©cnicas de cÃ¡lculo de probabilidades para resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana.', 6, 54),
(255, ' Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resoluciÃ³n de problemas tales como la emisiÃ³n y justificaciÃ³n de hipÃ³tesis o la generalizaciÃ³n, y expresar verbalmente, con precisiÃ³n y rigor, razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemÃ¡ticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemÃ¡tico para ello.', 7, 54),
(257, ' Aplicar porcentajes y tasas a la resoluciÃ³n de problemas cotidianos y financieros, valorando la oportunidad de utilizar la hoja de cÃ¡lculo en funciÃ³n de la cantidad y complejidad de los nÃºmeros. ', 2, 53),
(258, ' Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resoluciÃ³n de ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incÃ³gnitas.', 3, 53),
(259, ' Utilizar instrumentos, fÃ³rmulas y tÃ©cnicas apropiadas para obtener medidas directas e indirectas en situaciones reales.', 4, 53),
(260, ' Identificar relaciones cuantitativas en una situaciÃ³n y determinar el tipo de funciÃ³n que puede representarlas.', 5, 53),
(261, ' Analizar tablas y grÃ¡ficas que representen relaciones funcionales asociadas a situaciones reales para obtener informaciÃ³n sobre su comportamiento.', 6, 53),
(262, ' Elaborar e interpretar tablas y grÃ¡ficos estadÃ­sticos, asÃ­ como los parÃ¡metros estadÃ­sticos mÃ¡s usuales correspondientes a distribuciones discretas y continuas, y valorar cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas.', 7, 53),
(263, ' Aplicar los conceptos y tÃ©cnicas  de cÃ¡lculo de probabilidades para resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana.', 8, 53),
(264, ' Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias diversas y Ãºtiles  para la resoluciÃ³n de problemas, y expresar verbalmente con precisiÃ³n, razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemÃ¡ticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemÃ¡tico para ello.', 9, 53),
(265, ' Comprender la informaciÃ³n general y especÃ­fica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales.', 1, 43),
(266, ' Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interÃ©s personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversaciÃ³n y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacciÃ³n.', 2, 43),
(267, ' Comprender la informaciÃ³n general y todos los datos relevantes de textos escritos autÃ©nticos y adaptados, de extensiÃ³n variada, diferenciando hechos y opiniones e identificando en su caso, la intenciÃ³n comunicativa del autor.', 3, 43),
(268, ' Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el lÃ©xico, las estructuras, y algunos elementos de cohesiÃ³n y coherencia para marcar la relaciÃ³n entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.', 4, 43),
(269, ' Utilizar de forma consciente en contextos de comunicaciÃ³n variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingÃ¼Ã­stico de la lengua extranjera como instrumento de auto-correcciÃ³n y de autoevaluaciÃ³n de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.', 5, 43),
(270, ' Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.', 6, 43),
(271, ' Usar las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n de forma progresivamente autÃ³noma para buscar informaciÃ³n, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrÃ³nico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interÃ©s por su uso.', 7, 43),
(272, ' Identificar los aspectos culturales mÃ¡s relevantes de los paÃ­ses donde se habla la lengua extranjera, seÃ±alar las caracterÃ­sticas mÃ¡s significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una valoraciÃ³n positiva de patrones culturales distintos a los propios', 8, 43),
(273, ' Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante y registrar algunos de los cambios mÃ¡s notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala.', 1, 50),
(274, ' Utilizar el modelo dinÃ¡mico de la estructura interna de la Tierra y la teorÃ­a de la TectÃ³nica de placas para estudiar los fenÃ³menos geolÃ³gicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicaciÃ³n en mapas terrestres.', 2, 50),
(275, ' Aplicar los postulados de la teorÃ­a celular al estudio de distintos tipos de seres vivos e identificar las estructuras caracterÃ­sticas de la cÃ©lula procariÃ³tica, eucariÃ³tica vegetal y animal, y relacionar cada uno de los elementos celulares con su funciÃ³n biolÃ³gica.', 3, 50),
(276, ' Reconocer las caracterÃ­sticas del ciclo celular y describir la reproducciÃ³n celular, seÃ±alando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, asÃ­ como el significado biolÃ³gico de ambas.', 4, 50),
(277, ' Resolver problemas prÃ¡cticos de GenÃ©tica en diversos tipos de cruzamientos utilizando las leyes de Mendel y aplicar los conocimientos adquiridos en investigar la transmisiÃ³n de determinados caracteres en nuestra especie.', 5, 50),
(278, ' Conocer que los genes estÃ¡n constituidos por ADN y ubicados en los cromosomas, interpretar el papel de la diversidad genÃ©tica (intraespecÃ­fica e interespecÃ­fica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar crÃ­ticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingenierÃ­a genÃ©tica.', 6, 50),
(279, ' Exponer razonadamente los problemas que condujeron a enunciar la teorÃ­a de la evoluciÃ³n, los principios bÃ¡sicos de esta teorÃ­a y las controversias cientÃ­ficas, sociales y religiosas que suscitÃ³.', 7, 50),
(280, ' Relacionar la evoluciÃ³n y la distribuciÃ³n de los seres vivos, destacando sus adaptaciones mÃ¡s importantes, con los mecanismos de selecciÃ³n natural que actÃºan sobre la variabilidad genÃ©tica de cada especie.', 8, 50),
(281, ' Explicar cÃ³mo se produce la transferencia de materia y energÃ­a a lo largo de una cadena o red trÃ³fica concreta y deducir las consecuencias prÃ¡cticas en la gestiÃ³n sostenible de algunos recursos por parte del ser humano.', 9, 50),
(282, ' Descubrir sus sentimientos en las relaciones interpersonales, razonar las motivaciones de sus conductas y elecciones y practicar el diÃ¡logo en las situaciones de conflicto.', 1, 52),
(283, ' Diferenciar los rasgos bÃ¡sicos que caracterizan la dimensiÃ³n moral de las personas (las normas, la jerarquÃ­a de valores, las costumbres, etc.) y los principales problemas morales.', 2, 52),
(284, ' Identificar y expresar las principales teorÃ­as Ã©ticas.', 3, 52),
(285, ' Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia Ã©tica de la conducta humana e identificar la evoluciÃ³n de los derechos cÃ­vicos, polÃ­ticos, econÃ³micos, sociales y culturales, manifestando actitudes a favor del ejercicio activo y el cumplimiento de los mismos.', 4, 52),
(286, ' Comprender y expresar el significado histÃ³rico y filosÃ³fico de la democracia como forma de convivencia social y polÃ­tica.', 5, 52),
(287, ' Reconocer los valores fundamentales de la democracia en la ConstituciÃ³n espaÃ±ola y la nociÃ³n de sistema democrÃ¡tico como forma de organizaciÃ³n polÃ­tica en EspaÃ±a y en el mundo.', 6, 52),
(288, ' Analizar las causas que provocan los principales problemas sociales del mundo actual, utilizando de forma crÃ­tica la informaciÃ³n que proporcionan los medios de comunicaciÃ³n e identificar soluciones comprometidas con la defensa de formas de vida mÃ¡s justas.', 7, 52),
(289, ' Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeÃ±an en los mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificaciÃ³n. Valorar la cultura de la paz, la importancia de las leyes y la participaciÃ³n humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos.', 8, 52),
(290, ' Distinguir igualdad y diversidad y las causas y factores de discriminaciÃ³n. Analizar el camino recorrido hacia la igualdad de derechos de las mujeres y rechazar su discriminaciÃ³n y las situaciones de violencia de las que son vÃ­ctimas.', 9, 52),
(291, ' Justificar las propias posiciones utilizando  sistemÃ¡ticamente la argumentaciÃ³n y el diÃ¡logo y participar de forma democrÃ¡tica y cooperativa en las actividades del centro y del entorno.', 10, 52),
(292, ' Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseÃ±o y utilizaciÃ³n. Realizar diseÃ±os sencillos empleando la simbologÃ­a adecuada y montaje de circuitos bÃ¡sicos y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energÃ©tico, habitabilidad y estÃ©tica en una vivienda.', 1, 55),
(293, ' Describir el funcionamiento y la aplicaciÃ³n de un circuito electrÃ³nico y sus componentes elementales y realizar el montaje de circuitos electrÃ³nicos previamente diseÃ±ados con una finalidad utilizando simbologÃ­a adecuada.', 2, 55),
(294, ' Realizar operaciones lÃ³gicas empleando el Ã¡lgebra de Boole, relacionar planteamientos lÃ³gicos con procesos tÃ©cnicos y resolver mediante puertas lÃ³gicas problemas tecnolÃ³gicos sencillos.', 3, 55),
(295, ' Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicaciÃ³n alÃ¡mbrica e inalÃ¡mbrica y los principios bÃ¡sicos que rigen su funcionamiento.', 4, 55),
(296, ' Analizar sistemas automÃ¡ticos, describir sus componentes y montar automatismos sencillos.', 5, 55),
(297, ' Desarrollar un programa para controlar un sistema automÃ¡tico o un robot y su funcionamiento de forma autÃ³noma en funciÃ³n de la realimentaciÃ³n que reciba del entorno.', 6, 55),
(298, ' Conocer las principales aplicaciones de las tecnologÃ­as hidrÃ¡ulica y neumÃ¡tica e identificar y describir las caracterÃ­sticas y funcionamiento de este tipo de sistemas. Utilizar con soltura la simbologÃ­a y nomenclatura necesaria para representar circuitos con la finalidad de diseÃ±ar y construir un mecanismo capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando energÃ­a hidrÃ¡ulica o neumÃ¡tica.', 7, 55),
(299, ' Conocer la evoluciÃ³n tecnolÃ³gica a lo largo de la historia. Analizar objetos tÃ©cnicos y su relaciÃ³n con el entorno y valorar su repercusiÃ³n en la calidad de vida.', 8, 55),
(300, ' Reconocer las competencias personales y sociales que generan empleabilidad, realizando un balance personal de las mismas de manera objetiva y crÃ­tica, asÃ­ como un plan de entrenamiento de aquellas mÃ¡s deficitarias.', 1, 61),
(301, ' Identificar y describir las principales competencias y cualidades personales y sociales asociadas al espÃ­ritu emprendedor, y el modo en el que se pueden desarrollar.', 2, 61),
(302, ' Emplear adecuadamente las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n, asÃ­ como todas los demÃ¡s recursos y fuentes de informaciÃ³n disponibles para obtener informaciÃ³n sobre oportunidades de formaciÃ³n y de empleo.', 3, 61),
(303, ' Describir las caracterÃ­sticas propias del sector o sectores de actividad y de las profesiones que le interesen e interpretar los datos relativos a las tendencias del mercado laboral en dichos sectores y profesiones.', 4, 61),
(304, ' Participar activamente en la exploraciÃ³n de las oportunidades de formaciÃ³n, de las profesiones y del funcionamiento de las empresas, poniendo en juego su espÃ­ritu emprendedor.', 5, 61),
(305, ' Manifestar actitudes, capacidades y habilidades sociales y de direcciÃ³n en las tareas grupales que se realizan en el aula y en las actividades extraescolares.', 6, 61),
(306, ' Valorar el papel del emprendedor y de la empresa como elemento bÃ¡sico de la sociedad y como organizaciÃ³n que puede favorecer la igualdad y la solidaridad entre las personas, permitir el enriquecimiento personal y profesional, y conciliar el trabajo y la vida personal.', 7, 61),
(307, ' Identificar la influencia de la globalizaciÃ³n y de la necesidad de un desarrollo sostenible en los nuevos proyectos innovadores, describiendo las caracterÃ­sticas de estos proyectos en entornos prÃ³ximos y las necesidades de formaciÃ³n permanente que implican.  ', 8, 61),
(308, ' Identificar los pasos a dar para acceder al empleo por cuenta ajena o al autoempleo.', 9, 61),
(309, ' Reconocer los principales documentos y productos bancarios â€“depÃ³sito, prÃ©stamo, cuenta, tarjetas de crÃ©dito y de dÃ©bitoâ€“, asÃ­ como conocer las recomendaciones sobre seguridad y protecciÃ³n de datos personales en relaciÃ³n con las operaciones bancarias.', 10, 61),
(310, ' Definir una idea de negocio, a partir de un estudio de mercado y de la detecciÃ³n de necesidades sociales y oportunidades de negocio y desarrollar un proyecto de plan de empresa que desarrolle los diferentes planes que integran el plan de negocio.', 11, 61),
(311, ' DiseÃ±ar el propio proyecto de itinerario formativo y profesional, incorporando las tres fases de autoconocimiento del potencial profesional, conocimiento del entorno socio- profesional y laboral, y toma de decisiones.', 12, 61),
(312, ' Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos histÃ³ricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histÃ³rico en el mundo, en Europa y en EspaÃ±a, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia.', 1, 46),
(313, ' Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos histÃ³ricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad mÃºltiple que comportan los hechos sociales.', 2, 46),
(314, ' Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las caracterÃ­sticas sociales, econÃ³micas y polÃ­ticas del Antiguo RÃ©gimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbÃ³nico en EspaÃ±a.', 3, 46),
(315, ' Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrializaciÃ³n y modernizaciÃ³n econÃ³mica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios econÃ³micos, sociales y polÃ­ticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en EspaÃ±a.', 4, 46),
(316, ' Explicar las razones del poder polÃ­tico y econÃ³mico de los paÃ­ses europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos aÃ±os, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansiÃ³n colonial y con las tensiones sociales y polÃ­ticas.', 5, 46),
(317, ' Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evoluciÃ³n polÃ­tica y econÃ³mica de EspaÃ±a durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernizaciÃ³n econÃ³mica, la consolidaciÃ³n del sistema democrÃ¡tico y la pertenencia a la UniÃ³n Europea.', 6, 46),
(318, ' Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensiÃ³n de algunos de los problemas internacionales mÃ¡s destacados de la actualidad.', 7, 46),
(319, ' Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algÃºn foco de tensiÃ³n polÃ­tica o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes histÃ³ricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de informaciÃ³n, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho. ', 8, 46),
(320, ' Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una cierta extensiÃ³n o de conferencias no muy extensas e identificar el propÃ³sito, la tesis y los argumentos de declaraciones o de debates pÃºblicos en medios de comunicaciÃ³n o en el marco escolar.', 1, 48),
(321, ' Identificar y contrastar el propÃ³sito en textos escritos del Ã¡mbito pÃºblico y de los medios de comunicaciÃ³n; comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cÃ³mo se organiza la informaciÃ³n; contrastar explicaciones y argumentos y juzgar la eficacia de los procedimientos lingÃ¼Ã­sticos usados.', 2, 48),
(322, ' Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortogrÃ¡ficas y valorando la importancia de planificar de planificar y revisar el texto.', 3, 48),
(323, ' Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad acadÃ©mica o la actualidad social, polÃ­tica o cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n.', 4, 48),
(324, ' Exponer una opiniÃ³n bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensiÃ³n y novelas desde el siglo XIX hasta la actualidad; evaluar la estructura y el uso de los elementos del gÃ©nero, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor; relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia.', 5, 48),
(325, ' Utilizar los conocimientos literarios en la comprensiÃ³n y la valoraciÃ³n de textos breves o fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los gÃ©neros y de las formas (en la versificaciÃ³n y en el lenguaje) en la literatura contemporÃ¡nea.', 6, 48),
(326, ' Explicar relaciones entre las obras leÃ­das y comentadas, el contexto histÃ³rico y literario en que aparecen y los autores mÃ¡s relevantes desde el siglo XIX hasta la actualidad, realizando un trabajo personal de informaciÃ³n y de sÃ­ntesis, exponiendo una valoraciÃ³n personal, o de imitaciÃ³n y recreaciÃ³n, en soporte papel o digital.', 7, 48),
(327, ' Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingÃ¼Ã­stico para resolver problemas de comprensiÃ³n de textos orales y escritos y para la composiciÃ³n y revisiÃ³n autÃ³noma de los textos.', 8, 48),
(328, ' Conocer y usar la terminologÃ­a lingÃ¼Ã­stica adecuada en la reflexiÃ³n sobre el uso.', 9, 48),
(329, ' Comprender la informaciÃ³n general y especÃ­fica, la idea principal y los detalles mÃ¡s relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicaciÃ³n interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados.', 1, 49),
(330, ' Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicaciÃ³n, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las caracterÃ­sticas de la situaciÃ³n y a la intenciÃ³n comunicativa.', 2, 49),
(331, ' Comprender la informaciÃ³n general y especÃ­fica de diversos textos escritos autÃ©nticos y adaptados, y de extensiÃ³n variada, identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implÃ­citas e intenciÃ³n comunicativa del autor.', 3, 49),
(332, ' Redactar con cierta autonomÃ­a textos diversos con una estructura lÃ³gica, utilizando las convenciones bÃ¡sicas propias de cada gÃ©nero, el lÃ©xico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesiÃ³n y coherencia, de manera que sean fÃ¡cilmente comprensibles para el lector.', 4, 49),
(333, ' Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingÃ¼Ã­stico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicaciÃ³n, como instrumento de auto-correcciÃ³n y de auto-evaluaciÃ³n de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.', 5, 49),
(334, ' Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las mÃ¡s adecuadas al objetivo de aprendizaje.', 6, 49),
(335, ' Usar las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n con cierta autonomÃ­a para buscar informaciÃ³n, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrÃ³nico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interÃ©s por su uso.', 7, 49),
(336, ' Identificar y describir los aspectos culturales mÃ¡s relevantes de los paÃ­ses donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las caracterÃ­sticas mÃ¡s significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos.', 8, 49),
(337, ' Resumir el contenido de textos traducidos de autores clÃ¡sicos y modernos e identificar en ellos aspectos histÃ³ricos o culturales', 1, 57),
(338, ' Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artÃ­sticas de todos los tiempos la mitologÃ­a clÃ¡sica como fuente de inspiraciÃ³n y reconocer en el patrimonio arqueolÃ³gico las huellas de la romanizaciÃ³n.', 2, 57),
(339, ' Aplicar las reglas bÃ¡sicas de evoluciÃ³n fonÃ©tica a Ã©timos latinos que hayan dado origen a tÃ©rminos romances del vocabulario habitual y establecer la relaciÃ³n semÃ¡ntica entre un tÃ©rmino patrimonial y un cultismo.', 3, 57),
(340, ' Identificar componentes de origen grecolatino en palabras del lenguaje cotidiano y en el vocabulario especÃ­fico de las ciencias y de la tÃ©cnica, y explicar su sentido etimolÃ³gico.', 4, 57),
(341, ' Reconocer latinismos y locuciones usuales de origen latino incorporadas a las lenguas conocidas por el alumno y explicar su significado en expresiones orales y escritas.', 5, 57),
(342, ' Reconocer los elementos morfolÃ³gicos y las estructuras sintÃ¡cticas elementales de la lengua latina y compararlos con los de la propia lengua.', 6, 57),
(343, ' Traducir textos breves y sencillos y producir mediante retroversiÃ³n oraciones simples utilizando las estructuras propias de la lengua latina.', 7, 57),
(344, ' Elaborar, guiado por el profesor, un trabajo temÃ¡tico sencillo sobre cualquier aspecto de la producciÃ³n artÃ­stica y tÃ©cnica, la historia, las instituciones, o la vida cotidiana en Roma.', 8, 57),
(345, ' Tomar decisiones especificando los objetivos y las dificultades, proponiendo diversas opciones y evaluar cual es la mejor soluciÃ³n.', 1, 66),
(346, ' Utilizar recursos informÃ¡ticos y las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n en el campo de la imagen fotogrÃ¡fica, el diseÃ±o grÃ¡fico, el dibujo asistido por ordenador y la ediciÃ³n videogrÃ¡fica.', 2, 66),
(347, ' Colaborar en la realizaciÃ³n de proyectos plÃ¡sticos que comportan una organizaciÃ³n de forma cooperativa.', 3, 66),
(348, ' Realizar obras plÃ¡sticas experimentando y utilizando diversidad de tÃ©cnicas de expresiÃ³n grÃ¡fico-plÃ¡stica (dibujo artÃ­stico, volumen, pintura, grabado).', 4, 66),
(349, ' Utilizar la sintaxis propia de las formas visuales del diseÃ±o y la publicidad para realizar proyectos concretos.', 5, 66),
(350, ' Elaborar obras multimedia y producciones videogrÃ¡ficas utilizando las tÃ©cnicas adecuadas al medio.', 6, 66),
(351, ' Describir objetivamente las formas, aplicando sistemas de representaciÃ³n y normalizaciÃ³n.', 7, 66),
(352, ' Reconocer y leer imÃ¡genes, obras y objetos de los entornos visuales (obras de arte, diseÃ±o, multimedia, etc.).', 8, 66),
(353, 'Manifestar un progresivo control de su cuerpo, global y sectorialmente, dando muestra de un conocimiento cada vez mÃ¡s ajustado de su esquema corporal, manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a los demÃ¡s. ', 1, 63),
(354, 'Dar muestras de mejora de sus destrezas motoras y de sus habilidades manipulativas y participar en juegos, regulando progresivamente la expresiÃ³n de sentimientos y emociones. ', 2, 63),
(355, ' Mostrar cierta autonomÃ­a en la adquisiciÃ³n de hÃ¡bitos elementales de cuidado personal, higiene, salud y bienestar y consolidarlos progresivamente. Avanzar en la realizaciÃ³n autÃ³noma de actividades habituales para satisfacer necesidades bÃ¡sicas, mostrando interÃ©s e iniciativa ', 3, 63),
(367, ' Relacionar las actividades fÃ­sicas con los efectos que producen en los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano, especialmente con aquÃ©llos que son mÃ¡s relevantes para la salud.', 1, 41),
(368, ' Incrementar los niveles de resistencia aerÃ³bica, flexibilidad y fuerza resistencia a partir del nivel inicial, participando en la selecciÃ³n de las actividades y ejercicios en funciÃ³n de los mÃ©todos de entrenamiento propios de cada capacidad.', 2, 41),
(369, ' Realizar ejercicios de acondicionamiento fÃ­sico atendiendo a criterios de higiene postural como estrategia para la prevenciÃ³n de lesiones.', 3, 41),
(370, ' Reflexionar sobre la importancia que tiene para la salud una alimentaciÃ³n equilibrada a partir del cÃ¡lculo de la ingesta y el gasto calÃ³rico, en base a las raciones diarias de cada grupo de alimentos y de las actividades diarias realizadas.', 4, 41),
(371, ' Resolver situaciones de juego reducido de uno o varios deportes colectivos, aplicando los conocimientos tÃ©cnicos, tÃ¡cticos y reglamentarios adquiridos.', 5, 41),
(372, ' Realizar bailes por parejas o en grupo, indistintamente con cualquier miembro del mismo, mostrando respeto y desinhibiciÃ³n.', 6, 41),
(373, ' Completar una actividad de orientaciÃ³n, preferentemente en el medio natural, con la ayuda de un mapa y respetando las normas de seguridad.', 7, 41),
(374, ' Mostrar curiosidad e interÃ©s por el descubrimiento del entorno, y, progresivamente: identificar, discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos; agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones segÃºn semejanzas y diferencias ostensibles; discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numÃ©rica.', 1, 64),
(375, ' Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y progresivamente: nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades para conservarla', 2, 64),
(376, ' Identificar y conocer los grupos sociales mÃ¡s significativos de su entorno, algunas caracterÃ­sticas de su organizaciÃ³n y los principales servicios comunitarios que ofrecen. Poner ejemplos de sus caracterÃ­sticas y manifestaciones culturales, y valorar su importancia.', 3, 64),
(377, ' Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio fÃ­sico (sol, agua, aire), y su relaciÃ³n con la vida de las personas, tomando conciencia de la necesidad de su uso responsable.', 1, 5),
(378, ' Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales y plantas mÃ¡s relevantes de su entorno asÃ­ como algunas otras especies conocidas por la informaciÃ³n obtenida a travÃ©s de diversos medios.', 2, 5),
(379, ' Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentaciÃ³n equilibrada, el ejercicio fÃ­sico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo.', 3, 5),
(380, ' Reconocer, identificar y poner ejemplos sencillos sobre las principales profesiones y responsabilidades que desempeÃ±an las personas del entorno.', 4, 5),
(381, ' Reconocer algunas manifestaciones culturales presentes en el Ã¡mbito escolar, local y autonÃ³mico, valorando su diversidad y riqueza.', 5, 5),
(382, ' Identificar los medios de transporte mÃ¡s comunes en el entorno y conocer las normas bÃ¡sicas como peatones y usuarios de los medios de locomociÃ³n.', 6, 5),
(383, ' Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar o del entorno prÃ³ximo.', 7, 5),
(384, ' Identificar diferencias en las propiedades elementales de los materiales, relacionando algunas de ellas con sus usos, y reconocer efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos.', 8, 5),
(385, ' Montar y desmontar objetos y aparatos simples y describir su funcionamiento y la forma de utilizarlos con precauciÃ³n.', 9, 5),
(386, ' Realizar preguntas adecuadas para obtener informaciÃ³n de una observaciÃ³n, utilizar algunos instrumentos y hacer registros claros.', 10, 5),
(387, 'Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las relaciones entre algunos factores del medio fÃ­sico (relieve, suelo, clima, vegetaciÃ³n...) y las formas de vida y actuaciones de las personas, valorando la adopciÃ³n de actitudes de respeto por el equilibrio ecolÃ³gico.', 1, 11),
(388, ' Identificar y clasificar animales, plantas y rocas, segÃºn criterios cientÃ­ficos.', 2, 11),
(389, ' Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hÃ¡bitos de alimentaciÃ³n, higiene, ejercicio fÃ­sico y descanso.', 3, 11),
(390, ' Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales, seÃ±alando ventajas e inconvenientes y analizar el proceso seguido por algÃºn bien o servicio, desde su origen hasta el consumidor.', 4, 11),
(391, ' SeÃ±alar algunas funciones de las administraciones y de organizaciones diversas y su contribuciÃ³n al funcionamiento de la sociedad, valorando la importancia de la participaciÃ³n personal en las responsabilidades colectivas.', 5, 11),
(392, ' Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno, para localizar y describir la situaciÃ³n de los objetos en espacios delimitados, y utilizar planos y mapas con escala grÃ¡fica para desplazarse.', 6, 11),
(393, ' Explicar con ejemplos concretos, la evoluciÃ³n de algÃºn aspecto de la vida cotidiana relacionado con hechos histÃ³ricos relevantes, identificando las nociones de duraciÃ³n, sucesiÃ³n y simultaneidad.', 7, 11),
(394, ' Identificar fuentes de energÃ­a comunes y procedimientos y mÃ¡quinas para obtenerla, poner ejemplos de usos prÃ¡cticos de la energÃ­a y valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energÃ­a del planeta.', 8, 11),
(395, ' Analizar las partes principales de objetos y mÃ¡quinas, las funciones de cada una de ellas y planificar y realizar un proceso sencillo de construcciÃ³n de algÃºn objeto mostrando actitudes de cooperaciÃ³n en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad.', 9, 11),
(396, ' Obtener informaciÃ³n relevante sobre hechos o fenÃ³menos previamente delimitados, hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando datos de observaciÃ³n directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes bÃ¡sicas y comunicar los resultados.', 10, 11),
(397, ' Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa sobre el medioambiente; describir algunos efectos de contaminaciÃ³n sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, seÃ±alando alternativas para prevenirla o reducirla, asÃ­ como ejemplos de derroche de recursos como el agua con exposiciÃ³n de actitudes conservacionistas. ', 1, 17),
(398, ' Caracterizar los principales paisajes espaÃ±oles y analizar algunos agentes fÃ­sicos y humanos que los conforman, y poner ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservaciÃ³n.  la conservaciÃ³n de los paisajes naturales.', 2, 17),
(399, ' Identificar y localizar los principales Ã³rganos implicados en la realizaciÃ³n de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y determinados hÃ¡bitos de salud.', 3, 17),
(400, ' Analizar algunos cambios que las comunicaciones y la introducciÃ³n de nuevas actividades econÃ³micas relacionadas con la producciÃ³n de bienes y servicios, han supuesto para la vida humana y para el entorno, valorando la necesidad de superar las desigualdades provocadas por las diferencias en el acceso a bienes y servicios.', 4, 17),
(401, ' Conocer los principales Ã³rganos de gobierno y las funciones del Municipio, de las Comunidades AutÃ³nomas, del Estado EspaÃ±ol y de la UniÃ³n Europea, valorando el interÃ©s de la gestiÃ³n de los servicios pÃºblicos para la ciudadanÃ­a y la importancia de la participaciÃ³n democrÃ¡tica.', 5, 17),
(402, ' Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala grÃ¡fica.  ', 6, 17),
(403, ' Identificar rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad espaÃ±ola en algunas Ã©pocas pasadas, prehistoria, clÃ¡sica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo XX-, y situar hechos relevantes utilizando lÃ­neas del tiempo. ', 7, 17),
(404, ' Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido y saber comunicar los resultados. ', 8, 17),
(405, ' Planificar la construcciÃ³n de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energÃ©ticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla, con la habilidad manual necesaria, combinando el trabajo individual y en equipo.', 9, 17),
(406, ' Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo informaciÃ³n de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones', 10, 17),
(407, ' Formular problemas sencillos en los que se precise contar, leer y escribir nÃºmeros hasta el 999.', 1, 10),
(408, ' Comparar cantidades pequeÃ±as de objetos, hechos o situaciones familiares, interpretando y expresando los resultados de la comparaciÃ³n, y ser capaces de redondear hasta la decena mÃ¡s cercana.', 2, 10),
(409, ' Realizar, en situaciones cotidianas, cÃ¡lculos numÃ©ricos bÃ¡sicos con las operaciones de suma, resta y multiplicaciÃ³n, utilizando procedimientos diversos y estrategias personales.', 3, 10),
(410, ' Medir objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas...) y convencionales (kilogramo; metro, centÃ­metro; litro; dÃ­a y hora), utilizando los instrumentos a su alcance mÃ¡s adecuados en cada caso.  ', 4, 10),
(411, ' Describir la situaciÃ³n de un objeto del espacio prÃ³ximo, y de un desplazamiento en relaciÃ³n a sÃ­ mismo, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrÃ¡s, arriba-abajo, cerca-lejos y prÃ³ximo-lejano.', 5, 10),
(412, ' Reconocer en el entorno inmediato objetos y espacios con formas rectangulares, triangulares, circulares, cÃºbicas y esfÃ©ricas.', 6, 10),
(413, ' Realizar interpretaciones elementales de los datos presentados en grÃ¡ficas de barras. Formular y resolver sencillos problemas en los que intervenga la lectura de grÃ¡ficos.  ', 7, 10),
(414, ' Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la vida cotidiana, seleccionando las operaciones de suma y resta y utilizando los algoritmos bÃ¡sicos correspondientes u otros procedimientos de resoluciÃ³n. Explicar oralmente el proceso seguido para resolver un problema.', 8, 10),
(415, ' Describir cualidades y caracterÃ­sticas de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial.', 1, 6),
(416, ' Usar tÃ©rminos sencillos para comentar las obras plÃ¡sticas y musicales observadas y escuchadas.', 2, 6),
(417, ' Identificar y expresar a travÃ©s de diferentes lenguajes algunos de los elementos (timbre, velocidad, intensidad, carÃ¡cter) de una obra musical.', 3, 6),
(418, ' Reproducir esquemas rÃ­tmicos y melÃ³dicos con la voz, el cuerpo y los instrumentos y patrones de movimiento.', 4, 6),
(419, ' Seleccionar y combinar sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos para sonorizar relatos o imÃ¡genes.', 5, 6),
(420, ' Identificar diferentes formas de representaciÃ³n del espacio.', 6, 6),
(421, ' Probar en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas, texturas y colores.', 7, 6),
(422, ' Realizar composiciones plÃ¡sticas que representen el mundo imaginario, afectivo y social.', 8, 6),
(423, ' Describir las caracterÃ­sticas de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artÃ­sticas provocan.', 1, 13),
(424, ' Usar adecuadamente algunos de los tÃ©rminos propios del lenguaje plÃ¡stico y musical en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripciÃ³n de procesos y argumentaciones', 2, 13),
(425, ' Utilizar distintos recursos grÃ¡ficos durante la audiciÃ³n de una pieza musical', 3, 13),
(426, ' Memorizar e interpretar un repertorio bÃ¡sico de canciones, piezas instrumentales y danzas.', 4, 13),
(427, ' Explorar, seleccionar, combinar y organizar ideas musicales dentro de estructuras musicales sencillas', 5, 13),
(428, ' Interpretar el contenido de imÃ¡genes y representaciones del espacio presentes en el entorno', 6, 13),
(429, ' Clasificar texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia', 7, 13),
(430, ' Utilizar instrumentos, tÃ©cnicas y materiales adecuados al producto artÃ­stico que se pretende', 8, 13),
(431, ' Buscar, seleccionar y organizar informaciones sobre manifestaciones artÃ­sticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con las artes plÃ¡sticas y la mÃºsica.', 1, 18),
(432, ' Formular opiniones acerca de las manifestaciones artÃ­sticas a las que se accede demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas y una inclinaciÃ³n personal para satisfacer el disfrute y llenar el tiempo de ocio.', 2, 18),
(433, ' . Reconocer mÃºsicas del medio social y cultural propio y de otras Ã©pocas y culturas.', 3, 18),
(434, ' . Ajustar la propia acciÃ³n a la de los otros miembros del grupo en la interpretaciÃ³n de piezas musicales a dos o mÃ¡s partes y de danzas.', 4, 18),
(435, ' Registrar la mÃºsica creada utilizando distintos tipos de grafÃ­as.', 5, 18),
(436, ' Realizar representaciones plÃ¡sticas de forma cooperativa que impliquen organizaciÃ³n espacial, uso de materiales diversos y aplicaciÃ³n de diferentes tÃ©cnicas.', 6, 18),
(437, ' Comprobar las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes.', 7, 18),
(438, ' Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiÃ©ndose de los recursos que el lenguaje plÃ¡stico y visual proporciona.', 8, 18),
(439, ' Utilizar de manera adecuada distintas tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n para la creaciÃ³n de producciones plÃ¡sticas y musicales sencillas.', 9, 18),
(440, ' Utilizar en contextos cotidianos, la lectura y la escritura de nÃºmeros naturales de hasta seis cifras, interpretando el valor posicional de cada una de ellas y comparando y ordenando nÃºmeros por el valor posicional y en la recta numÃ©rica.', 1, 16),
(441, ' Realizar cÃ¡lculos numÃ©ricos con nÃºmeros naturales, utilizando el conocimiento del sistema de numeraciÃ³n decimal y las propiedades de las operaciones, en situaciones de resoluciÃ³n de problemas.', 2, 16),
(442, ' Utilizar estrategias personales de cÃ¡lculo mental en cÃ¡lculos relativos a la suma, resta, multiplicaciÃ³n y divisiÃ³n simples.', 3, 16),
(443, ' Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaÃ±o y naturaleza del objeto a medir.', 4, 16),
(444, ' Obtener informaciÃ³n puntual y describir una representaciÃ³n espacial (croquis de un itinerario, plano de una pista...) tomando como referencia objetos familiares y utilizar las nociones bÃ¡sicas de movimientos geomÃ©tricos, para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y para valorar expresiones artÃ­sticas.', 5, 16),
(445, ' Reconocer y describir formas y cuerpos geomÃ©tricos del espacio (polÃ­gonos, cÃ­rculos, cubos, prismas, cilindros, esferas).', 6, 16),
(446, ' Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando tÃ©cnicas sencillas de recuento, ordenar estos datos atendiendo a un criterio de clasificaciÃ³n y expresar el resultado de forma de tabla o grÃ¡fica.', 7, 16),
(447, ' Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificaciÃ³n, aplicando dos operaciones con nÃºmeros naturales como mÃ¡ximo, asÃ­ como los contenidos bÃ¡sicos de geometrÃ­a o tratamiento de la informaciÃ³n y utilizando estrategias personales de resoluciÃ³n.', 8, 16),
(448, ' Participar en situaciones comunicativas a travÃ©s de protoconversaciones, o sistema de turnos, y juegos de interacciÃ³n social.', 1, 65),
(449, ' Utilizar la lengua oral del modo mÃ¡s conveniente para la comunicaciÃ³n con sus iguales y con adultos, segÃºn las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa.', 2, 65),
(450, ' Mostrar interÃ©s por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno prÃ³ximo, iniciÃ¡ndose en su uso, en la comprensiÃ³n de sus finalidades y en el conocimiento de algunas caracterÃ­sticas del cÃ³digo escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se proponen el aula.', 3, 65),
(451, ' Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y tÃ©cnicas propios de los diferentes lenguajes artÃ­sticos, tecnolÃ³gicos y audiovisuales, mostrando interÃ©s por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demÃ¡s las experiencias estÃ©ticas y comunicativas.', 4, 65),
(452, 'Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicaciÃ³n fÃ¡cilmente predecibles. ', 1, 9),
(453, 'Captar la idea global e identificar algunos elementos especÃ­ficos en textos orales, con ayuda de elementos lingÃ¼Ã­sticos y no lingÃ¼Ã­sticos del contexto. ', 2, 9),
(454, 'Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interÃ©s. ', 3, 9),
(455, 'Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad especÃ­fica ', 4, 9),
(456, 'Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuaciÃ³n y entonaciÃ³n de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales. ', 5, 9),
(457, ' Usar estrategias bÃ¡sicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompaÃ±ar la comunicaciÃ³n con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.', 6, 9),
(458, ' Mostrar interÃ©s y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingÃ¼Ã­stica como elemento enriquecedor.', 7, 9),
(459, ' Participar en las situaciones de comunicaciÃ³n del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente.', 1, 12),
(460, ' Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias.', 2, 12),
(461, ' Captar el sentido de textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas principales y secundarias', 3, 12);
INSERT INTO `criterios_evaluacion` (`id`, `denominacion`, `codigoCriterio`, `areas_fk`) VALUES
(462, ' Localizar y recuperar informaciÃ³n explÃ­cita y realizar inferencias directas en la lectura de textos.', 4, 12),
(463, ' Interpretar e integrar las ideas propias con la informaciÃ³n contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar la comprensiÃ³n a travÃ©s de la lectura en voz alta.', 5, 12),
(464, ' Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificaciÃ³n y revisiÃ³n de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortogrÃ¡ficas y los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital.', 6, 12),
(465, ' Conocer textos literarios de la tradiciÃ³n oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo asÃ­ como las caracterÃ­sticas bÃ¡sicas de la narraciÃ³n y la poesÃ­a, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.', 7, 12),
(466, ' Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de su organizaciÃ³n y de su funcionamiento y las posibilidades que ofrece.', 8, 12),
(467, ' Identificar algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensiÃ³n y la expresiÃ³n oral y escrita.', 9, 12),
(468, ' Comprender y utilizar la terminologÃ­a gramatical y lingÃ¼Ã­stica propia del ciclo en las actividades de producciÃ³n y comprensiÃ³n de textos', 10, 12),
(469, ' Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicaciÃ³n predecibles, respetando las normas bÃ¡sicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla', 1, 15),
(470, ' Captar el sentido global, e identificar informaciÃ³n especÃ­fica en textos orales sobre temas familiares y de interÃ©s.', 2, 15),
(471, ' Leer y captar el sentido global y algunas informaciones especÃ­ficas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta.', 3, 15),
(472, ' Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel como digital.', 4, 15),
(473, ' Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuaciÃ³n y entonaciÃ³n en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.', 5, 15),
(474, ' Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompaÃ±ar la comunicaciÃ³n con gestos, utilizar diccionarios visuales y bilingÃ¼es, recuperar, buscar y recopilar informaciÃ³n sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.', 6, 15),
(475, ' Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicaciÃ³n con otras personas y mostrar curiosidad e interÃ©s hacia las personas que hablan la lengua extranjera.', 7, 15),
(476, ' Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los paÃ­ses donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.', 8, 15),
(477, ' Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicaciÃ³n predecibles, respetando las normas bÃ¡sicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla', 1, 21),
(478, ' Captar el sentido global e identificar informaciones especÃ­ficas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicaciÃ³n', 2, 21),
(479, ' Leer y localizar informaciÃ³n explÃ­cita y realizar inferencias directas en comprender textos diversos sobre temas de interÃ©s.', 3, 21),
(480, ' Explicar la pluralidad religiosa en el mundo identificando los rasgos fundamentales de la distribuciÃ³n de las grandes religiones en la actualidad.', 1, 68),
(481, ' Describir algunos mitos significativos de distintas religiones estableciendo comparaciones entre ellos e identificando su posible influencia en nuestra tradiciÃ³n cultural.', 2, 68),
(482, ' Explicar las relaciones existentes entre el judaÃ­smo, el cristianismo y el Islam poniendo de manifiesto su tradiciÃ³n comÃºn y sus rasgos caracterÃ­sticos diferenciales.', 3, 68),
(483, ' Reconocer en algunos ritos de diferentes religiones la concepciÃ³n que subyace sobre aspectos significativos relacionados con la vida de las personas, tales como el nacimiento, el matrimonio o la muerte y la pervivencia de tales creencias en la tradiciÃ³n cultural de los pueblos.', 4, 68),
(484, ' Caracterizar los edificios sagrados identificativos de las diferentes religiones, su funciÃ³n y elementos relevantes, reconociÃ©ndolos como manifestaciones del patrimonio artÃ­stico. ', 5, 68),
(485, ' Poner ejemplos de manifestaciones escritas, plÃ¡sticas o musicales, de diferentes Ã©pocas, vinculadas a creencias, celebraciones, ritos u otras expresiones religiosas, apreciando sus valores estÃ©ticos y valorando su contribuci Ã³n al patrimonio cultural.', 6, 68),
(486, ' Identificar, a partir del anÃ¡lisis de hechos histÃ³ricos o actuales, situaciones de intolerancia o discriminaciÃ³n hacia las personas por sus creencias o no creencias religiosas mostrando actitudes de rechazo ante las mismas.', 1, 69),
(487, ' Identificar la influencia de la religiÃ³n en algÃºn aspecto concreto de la organizaciÃ³n social a lo largo del tiempo.', 2, 69),
(488, ' Caracterizar los tipos de Estado en funciÃ³n de su relaciÃ³n con la religiÃ³n, poniendo algunos ejemplos de dicha tipologÃ­a y explicando la situaciÃ³n de EspaÃ±a en el marco de la ConstituciÃ³n.', 3, 69),
(489, ' Describir alguna situaciÃ³n, actual o histÃ³rica, en la que ante un mismo hecho se manifieste divergencia entre el planteamiento o la posiciÃ³n religiosa y la cientÃ­fica haciendo explÃ­citos argumentos que apoyan una u otra. ', 4, 69),
(490, ' Realizar un trabajo, individual o en grupo, sobre alguna situaciÃ³n de conflicto, actual o del pasado, en el que se manifieste tensiÃ³n de tipo religioso, indagando sus causas y planteando los posibles desenlaces, utilizando fuentes de informaciÃ³n adecuadas.', 5, 69),
(491, ' Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital.', 4, 21),
(492, ' Usar formas y estructuras bÃ¡sicas propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de ritmo, acentuaciÃ³n y entonaciÃ³n en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.  ', 5, 21),
(493, ' Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener informaciÃ³n, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingÃ¼es y monolingÃ¼es, acompaÃ±ar la comunicaciÃ³n con gestos, buscar, recopilar y organizar informaciÃ³n en diferentes soportes, utilizar las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n para contrastar y comprobar informaciÃ³n, e identificar algunos aspectos que le ayudan a aprender mejor. ', 6, 21),
(494, ' Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicaciÃ³n con otras personas, como herramienta de aprendizaje y mostrar curiosidad e interÃ©s hacia las personas que hablan la lengua extranjera.  ', 7, 21),
(495, '  Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de paÃ­ses donde se habla la lengua extranjera.  ', 8, 21),
(496, ' Reaccionar corporalmente ante estÃ­mulos visuales, auditivos y tÃ¡ctiles, dando respuestas motrices que se adapten a las caracterÃ­sticas de dichos estÃ­mulos.', 1, 7),
(497, ' Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinaciÃ³n y buena orientaciÃ³n en el espacio.', 2, 7),
(498, ' Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de objetos, con coordinaciÃ³n de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada.', 3, 7),
(499, ' Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensiÃ³n, la relajaciÃ³n y la respiraciÃ³n.', 4, 7),
(500, ' Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuaciÃ³n, tanto en lo que se refiere a aspectos motores como a aspectos de relaciÃ³n con los compaÃ±eros y compaÃ±eras.', 5, 7),
(501, ' Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rÃ­tmica. Se trata de comprobar si los alumnos y alumnas son capaces de reproducir una estructura rÃ­tmica sencilla. ', 6, 7),
(502, ' Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibiciÃ³n y soltura en la actividad.', 7, 6),
(503, ' Mostrar interÃ©s por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relaciÃ³n a la higiene y a laconciencia del riesgo en la actividad fÃ­sica.', 8, 7),
(504, ' Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibiciÃ³n y soltura en la actividad.', 7, 7),
(509, ' Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones segmentarias y mejorando las respuestas motrices en las prÃ¡cticas corporales que lo requieran ', 3, 14),
(510, ' Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo ', 4, 14),
(514, ' Proponer estructuras rÃ­tmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con instrumentos', 6, 14),
(516, ' Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicaciÃ³n de ideas', 7, 14),
(517, ' Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y mostrando una actitud de aceptaciÃ³n hacia las demÃ¡s personas.', 5, 14),
(518, ' Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio fÃ­sico para la salud, mostrando interÃ©s en el cuidado del cuerpo ', 8, 14),
(520, 'Desplazarse y saltar, combinado ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad  ', 1, 14),
(521, ' Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros mÃ³viles, sin perder el control de los mismos, adecuando los movimientos a las trayectorias ', 2, 14),
(523, ' Adaptar los desplazamientos y saltos a diferentes tipos de entornos que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre ', 1, 19),
(524, ' Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros mÃ³viles, sin perder el control de los mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situaciÃ³n en el terreno de juego, a las distancias y a las trayectorias ', 2, 19),
(525, ' Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor ', 3, 19),
(526, ' Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la prÃ¡ctica de actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos ', 4, 19),
(527, ' Opinar coherente y crÃ­ticamente con relaciÃ³n a las situaciones conflictivas surgidas en la prÃ¡ctica de la actividad fÃ­sica y el deporte. ', 5, 19),
(528, ' Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condiciÃ³n fÃ­sica, ajustando su actuaciÃ³n al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento. ', 6, 19),
(529, ' Construir composiciones grupales en interacciÃ³n con los compaÃ±eros y compaÃ±eras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estÃ­mulos musicales, plÃ¡sticos o verbales. ', 7, 19),
(530, ' Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la prÃ¡ctica correcta y habitual del ejercicio fÃ­sico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas ', 8, 19),
(531, 'Participar en las situaciones de comunicaciÃ³n del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema.', 1, 8),
(532, 'Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera organizada hechos, vivencias o ideas.', 2, 8),
(533, ' Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la informaciÃ³n mÃ¡s relevante.', 3, 8),
(534, ' Localizar informaciÃ³n concreta y realizar inferencias directas en la lectura de textos.', 4, 8),
(535, 'Relacionar poniendo ejemplos concretos, la informaciÃ³n contenida en los textos escritos prÃ³ximos a la experiencia infantil, con las propias vivencias e ideas y mostrar la comprensiÃ³n a travÃ©s de la lectura en voz alta.', 5, 8),
(536, ' Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil ateniÃ©ndose a modelos claros, utilizando la planificaciÃ³n y revisiÃ³n de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortogrÃ¡ficas mÃ¡s sencillas y los aspectos formales.', 6, 8),
(537, ' Conocer textos literarios de la tradiciÃ³n oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, asÃ­ como algunos aspectos formales simples de la narraciÃ³n y de la poesÃ­a con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.', 7, 8),
(538, 'Identificar de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensiÃ³n y la expresiÃ³n oral y escrita.', 8, 8),
(539, ' Comprender y utilizar la terminologÃ­a gramatical y lingÃ¼Ã­stica elemental, en las actividades relacionadas con la producciÃ³n y comprensiÃ³n de textos.', 9, 8),
(540, ' Comprender y utilizar la terminologÃ­a gramatical y lingÃ¼Ã­stica propia del ciclo en las actividades de producciÃ³n y comprensiÃ³n de texto ', 10, 8),
(541, ' Participar en las situaciones de comunicaciÃ³n del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demÃ¡s. ', 1, 20),
(542, ' Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones. ', 2, 20),
(543, ' Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas, opiniones y valores no explÃ­citos. ', 3, 20),
(544, ' Localizar y recuperar informaciÃ³n explÃ­cita y realizar inferencias en la lectura de textos determinando los propÃ³sitos principales de Ã©stos e interpretando el doble sentido de algunos ', 4, 20),
(545, ' Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando informaciones diversas, y mostrar la comprensiÃ³n a travÃ©s de la lectura en voz alta. ', 5, 20),
(546, ' Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, relacionando los enunciados entre sÃ­, usando de forma habitual los procedimientos de planificaciÃ³n y revisiÃ³n de los textos asÃ­ como las normas gramaticales y ortogrÃ¡ficas y cuidando los aspectos formales tanto en soporte papel como digital. ', 6, 20),
(547, ' Conocer textos literarios de la tradiciÃ³n oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo asÃ­ como las caracterÃ­sticas de la narraciÃ³n y la poesÃ­a, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos. ', 7, 20),
(548, ' Utilizar las bibliotecas, videotecas, etc. y comprender los mecanismos y procedimientos de organizaciÃ³n y selecciÃ³n de obras y otros materiales. Colaborar en el cuidado y mejora de los materiales bibliogrÃ¡ficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro. ', 8, 20),
(549, ' Identificar cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensiÃ³n y la expresiÃ³n oral y escrita ', 9, 20),
(550, ' Comprender y utilizar la terminologÃ­a gramatical y lingÃ¼Ã­stica bÃ¡sica en las actividades de producciÃ³n y comprensiÃ³n de textos. ', 10, 20),
(554, ' Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de nÃºmeros (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centÃ©simas).', 1, 22),
(555, ' RealizaciÃ³n de operaciones y cÃ¡lculos numÃ©ricos sencillos mediante diferentes procedimientos, incluido el cÃ¡lculo mental, que hagan referencia implÃ­cita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resoluciÃ³n de problemas.', 2, 22),
(556, ' Utilizar los nÃºmeros decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar informaciÃ³n en contextos de la vida cotidiana.', 3, 22),
(557, ' Seleccionar, en contextos reales, los mÃ¡s adecuados entre los instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresar con precisiÃ³n medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad y tiempo.', 4, 22),
(558, ' Utilizar las nociones geomÃ©tricas de paralelismo, perpendicularidad, simetrÃ­a, perÃ­metro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.', 5, 22),
(559, ' Interpretar una representaciÃ³n espacial (croquis de un itinerario, plano de casas y maquetas) realizada a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares', 6, 22),
(560, ' Realizar, leer e interpretar representaciones grÃ¡ficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, mÃ¡s o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.', 7, 22),
(561, ' En un contexto de resoluciÃ³n de problemas sencillos, anticipar una soluciÃ³n razonable y buscar los procedimientos matemÃ¡ticos mÃ¡s adecuados para abordar el proceso de resoluciÃ³n. Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la bÃºsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulaciÃ³n como en la resoluciÃ³n de un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resoluciÃ³n de problemas.', 8, 22),
(562, ' Mostrar respeto por las diferencias y caracterÃ­sticas personales propias y de sus compaÃ±eros y compaÃ±eras, valorar las consecuencias de las propias acciones y responsabilizarse de las mismas.', 1, 23),
(563, ' Argumentar y defender las propias opiniones, escuchar y valorar crÃ­ticamente las opiniones de los demÃ¡s, mostrando una actitud de respeto a las personas.', 2, 23),
(564, ' Aceptar y practicar las normas de convivencia. Participar en la toma de decisiones del grupo, utilizando el diÃ¡logo para favorecer los acuerdos y asumiendo sus obligaciones.', 3, 23),
(565, ' Conocer algunos de los derechos humanos recogidos en la DeclaraciÃ³n Universal de los Derechos Humanos y en la ConvenciÃ³n sobre los Derechos del NiÃ±o y los principios de convivencia que recoge la ConstituciÃ³n espaÃ±ola e identificar los deberes mÃ¡s relevantes asociados a ellos.', 4, 23),
(566, ' Reconocer y rechazar situaciones de discriminaciÃ³n, marginaciÃ³n e injusticia e identificar los factores sociales, econÃ³micos, de origen, de gÃ©nero o de cualquier otro tipo que las provocan.', 5, 23),
(567, ' Poner ejemplos de servicios pÃºblicos prestados por diferentes instituciones y reconocer la obligaciÃ³n de los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento a travÃ©s de los impuestos.', 6, 23),
(568, ' Explicar el papel que cumplen los servicios pÃºblicos en la vida de los ciudadanos y mostrar actitudes cÃ­vicas en aspectos relativos a la seguridad vial, a la protecciÃ³n civil, a la defensa al servicio de la paz y a la seguridad integral de los ciudadanos.', 7, 23);

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-- Estructura de tabla para la tabla `cursos`
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DROP TABLE IF EXISTS `cursos`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `cursos` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `denominacion` varchar(150) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  `ciclos_niveles_fk` int(11) NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`),
  KEY `fk_cursos_ciclos_niveles1` (`ciclos_niveles_fk`)
) ENGINE=InnoDB  DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=25 ;

--
-- Volcado de datos para la tabla `cursos`
--

INSERT INTO `cursos` (`id`, `denominacion`, `ciclos_niveles_fk`) VALUES
(1, '3 AÃ‘OS', 11),
(13, '1Âº ESO', 15),
(14, '2Âº ESO', 16),
(15, '3Âº ESO', 17),
(16, '4Âº ESO', 18),
(17, '1Âº Primaria', 12),
(18, '2Âº Primaria', 12),
(19, '3Âº Primaria', 13),
(20, '4Âº Primaria', 13),
(21, '5Âº Primaria', 14),
(22, '6Âº Primaria', 14),
(23, '4 AÃ‘OS', 11),
(24, '5 AÃ‘OS', 11);

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `datoscomunes`
--

DROP TABLE IF EXISTS `datoscomunes`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `datoscomunes` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `clave` varchar(250) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  `valor` varchar(250) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`)
) ENGINE=InnoDB  DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=11 ;

--
-- Volcado de datos para la tabla `datoscomunes`
--

INSERT INTO `datoscomunes` (`id`, `clave`, `valor`) VALUES
(4, 'anio', '2011'),
(8, 'nombreCentro', 'COMBAS-MEC'),
(10, 'num_rubricas', '4'),
(11 , 'nombre', 'Nombre del fichero XML'), 
(12 , 'descripcion', 'DescripciÃ³n del fichero de exportaciÃ³n');

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `datospersonales`
--

DROP TABLE IF EXISTS `datospersonales`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `datospersonales` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `año` int(11) NOT NULL,
  `nie` varchar(10) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  `nif` varchar(10) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  `apellido1` varchar(45) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  `apellido2` varchar(45) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  `nombre` varchar(45) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  `cp` varchar(5) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  `localidad` varchar(30) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  `provincia` varchar(30) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  `telefonofijo` varchar(9) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  `telefonoemergencias` varchar(9) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  `telefonomovil` varchar(9) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  `usuarios_fk` int(11) NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`),
  KEY `fk_alumnos_usuarios1` (`usuarios_fk`)
) ENGINE=InnoDB  DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=29 ;

--
-- Volcado de datos para la tabla `datospersonales`
--

INSERT INTO `datospersonales` (`id`, `año`, `nie`, `nif`, `apellido1`, `apellido2`, `nombre`, `cp`, `localidad`, `provincia`, `telefonofijo`, `telefonoemergencias`, `telefonomovil`, `usuarios_fk`) VALUES
(1, 2010, '', '12345678Z', 'De Perfil', 'Centro', 'Usuario', '41012', 'Sevilla', 'Sevilla', '999999999', '974185223', '666666666', 1);

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `descargas`
--

DROP TABLE IF EXISTS `descargas`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `descargas` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `denominacion` varchar(255) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  `nombre_fichero` varchar(255) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  `usuarios_fk` int(11) NOT NULL,
  `fecha` date DEFAULT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `diassemana`
--

DROP TABLE IF EXISTS `diassemana`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `diassemana` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `dia` varchar(20) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`)
) ENGINE=InnoDB  DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=8 ;

--
-- Volcado de datos para la tabla `diassemana`
--

INSERT INTO `diassemana` (`id`, `dia`) VALUES
(1, 'Lunes'),
(2, 'Martes'),
(3, 'Miércoles'),
(4, 'Jueves'),
(5, 'Viernes'),
(6, 'Sábado'),
(7, 'Domingo');

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `edificios`
--

DROP TABLE IF EXISTS `edificios`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `edificios` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `nombre` varchar(45) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `editoriales`
--

DROP TABLE IF EXISTS `editoriales`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `editoriales` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `denominacion` varchar(255) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `estadorecurso`
--

DROP TABLE IF EXISTS `estadorecurso`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `estadorecurso` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `denominacion` varchar(100) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `etapas`
--

DROP TABLE IF EXISTS `etapas`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `etapas` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `denominacion` varchar(255) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`)
) ENGINE=InnoDB  DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=8 ;

--
-- Volcado de datos para la tabla `etapas`
--

INSERT INTO `etapas` (`id`, `denominacion`) VALUES
(5, ' EducaciÃ³n Infantil '),
(6, 'EducaciÃ³n  Primaria '),
(7, 'EducaciÃ³n  Secundaria Obligatoria');

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `ev_indicadores_alumnos`
--

DROP TABLE IF EXISTS `ev_indicadores_alumnos`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `ev_indicadores_alumnos` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `indicadores_fk` int(11) NOT NULL,
  `alumnos_fk` int(11) NOT NULL,
  `ev_continua` int(11) DEFAULT NULL,
  `ev_aritmetica` int(11) DEFAULT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`),
  KEY `fk_indicadores_has_alumnos_alumnos1` (`alumnos_fk`),
  KEY `fk_indicadores_has_alumnos_indicadores1` (`indicadores_fk`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `ev_valores_anteriores`
--

DROP TABLE IF EXISTS `ev_valores_anteriores`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `ev_valores_anteriores` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `ev_indicadores_alumnos_fk` int(11) NOT NULL,
  `valor` int(11) NOT NULL,
  `fecha` datetime NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`),
  KEY `fk_ev_valores_anteriores_ev_indicadores_alumnos1` (`ev_indicadores_alumnos_fk`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `eval_cualtativa`
--

DROP TABLE IF EXISTS `eval_cualtativa`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `eval_cualtativa` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `denominacion` varchar(200) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`),
  UNIQUE KEY `denominacion_UNIQUE` (`denominacion`)
) ENGINE=InnoDB  DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=6 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `examenes`
--

DROP TABLE IF EXISTS `examenes`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `examenes` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `fecha` date NOT NULL,
  `denominacion` varchar(999) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  `areas_fk` int(11) NOT NULL,
  `grupos_fk` int(11) NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`),
  KEY `fk_examenes_areas1` (`areas_fk`),
  KEY `fk_examenes_grupos1` (`grupos_fk`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `examenes_alumnos`
--

DROP TABLE IF EXISTS `examenes_alumnos`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `examenes_alumnos` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `examenes_fk` int(11) NOT NULL,
  `alumnos_fk` int(11) NOT NULL,
  `nota` varchar(45) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`,`examenes_fk`,`alumnos_fk`),
  KEY `fk_examenes_has_alumnos_alumnos1` (`alumnos_fk`),
  KEY `fk_examenes_has_alumnos_examenes1` (`examenes_fk`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `extensiones`
--

DROP TABLE IF EXISTS `extensiones`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `extensiones` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `extension` varchar(20) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`)
) ENGINE=InnoDB  DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=9 ;

--
-- Volcado de datos para la tabla `extensiones`
--

INSERT INTO `extensiones` (`id`, `extension`) VALUES
(1, 'pdf'),
(2, 'doc'),
(3, 'docx'),
(4, 'xls'),
(5, 'xlsx'),
(6, 'odt'),
(7, 'ods'),
(8, 'txt');

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `faltasprofesores`
--

DROP TABLE IF EXISTS `faltasprofesores`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `faltasprofesores` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `profesores_fk` int(11) NOT NULL,
  `desde` date NOT NULL,
  `hasta` date NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`),
  KEY `fk_faltasProfesores_profesores1` (`profesores_fk`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `fichagenerica`
--

DROP TABLE IF EXISTS `fichagenerica`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `fichagenerica` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `nombre` varchar(100) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  `descripcion` varchar(255) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  `tipomaterial_fk` int(11) NOT NULL,
  `recursos_fk` int(11) NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`),
  KEY `fk_ficha_generica_tipomaterial1` (`tipomaterial_fk`),
  KEY `fk_fichagenerica_recursos1` (`recursos_fk`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `fichamaterialimpreso`
--

DROP TABLE IF EXISTS `fichamaterialimpreso`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `fichamaterialimpreso` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `titulo` varchar(255) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  `descripcion` varchar(255) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  `ISBN` varchar(45) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  `recursos_fk` int(11) NOT NULL,
  `editoriales_fk` int(11) NOT NULL,
  `tipomaterialimpreso_fk` int(11) NOT NULL,
  `numpartituras` int(11) DEFAULT NULL,
  `autores_fk` int(11) NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`),
  KEY `fk_fichamaterialimpreso_recursos1` (`recursos_fk`),
  KEY `fk_fichamaterialimpreso_editoriales1` (`editoriales_fk`),
  KEY `fk_fichamaterialimpreso_tipomaterialimpreso1` (`tipomaterialimpreso_fk`),
  KEY `fk_fichamaterialimpreso_autores1` (`autores_fk`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `grupos`
--

DROP TABLE IF EXISTS `grupos`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `grupos` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `denominacion` varchar(100) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  `profesores_fk` int(11) NOT NULL,
  `cursos_fk` int(11) NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`),
  KEY `fk_grupos_cursos1` (`cursos_fk`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `guardias`
--

DROP TABLE IF EXISTS `guardias`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `guardias` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `profesores_fk` int(11) NOT NULL,
  `horaInicio` int(11) NOT NULL,
  `horaFin` int(11) NOT NULL,
  `edificios_fk` int(11) NOT NULL,
  `diasSemana_fk` int(11) NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`),
  KEY `fk_guardias_profesores1` (`profesores_fk`),
  KEY `fk_guardias_horas1` (`horaInicio`),
  KEY `fk_guardias_horas2` (`horaFin`),
  KEY `fk_guardias_edificios1` (`edificios_fk`),
  KEY `fk_guardias_diasSemana1` (`diasSemana_fk`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `historico`
--

DROP TABLE IF EXISTS `historico`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `historico` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `ciclo` varchar(500) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  `curso` varchar(500) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  `grupo` varchar(500) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  `nombre` varchar(200) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  `apellido1` varchar(200) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  `apellido2` varchar(200) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  `nombre_informe` varchar(500) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  `curso_escolar` int(11) NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`,`curso_escolar`)
) ENGINE=InnoDB  DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=23 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `historico_udi`
--

DROP TABLE IF EXISTS `historico_udi`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `historico_udi` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `denominacion` varchar(999) CHARACTER SET utf8 COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  `ciclo_nivel` varchar(500) CHARACTER SET utf8 COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  `curso_escolar` int(11) NOT NULL,
  `tipo_udi` varchar(999) NOT NULL,
  `nombre_informe` varchar(999) NOT NULL,
  `curso` varchar(500) NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`)
) ENGINE=InnoDB  DEFAULT CHARSET=utf8 AUTO_INCREMENT=58 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `horas`
--

DROP TABLE IF EXISTS `horas`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `horas` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `hora` time NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`)
) ENGINE=InnoDB  DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=217 ;

--
-- Volcado de datos para la tabla `horas`
--

INSERT INTO `horas` (`id`, `hora`) VALUES
(1, '06:00:00'),
(2, '06:05:00'),
(3, '06:10:00'),
(4, '06:15:00'),
(5, '06:20:00'),
(6, '06:25:00'),
(7, '06:30:00'),
(8, '06:35:00'),
(9, '06:40:00'),
(10, '06:45:00'),
(11, '06:50:00'),
(12, '06:55:00'),
(13, '07:00:00'),
(14, '07:05:00'),
(15, '07:10:00'),
(16, '07:15:00'),
(17, '07:20:00'),
(18, '07:25:00'),
(19, '07:30:00'),
(20, '07:35:00'),
(21, '07:40:00'),
(22, '07:45:00'),
(23, '07:50:00'),
(24, '07:55:00'),
(25, '08:00:00'),
(26, '08:05:00'),
(27, '08:10:00'),
(28, '08:15:00'),
(29, '08:20:00'),
(30, '08:25:00'),
(31, '08:30:00'),
(32, '08:35:00'),
(33, '08:40:00'),
(34, '08:45:00'),
(35, '08:50:00'),
(36, '08:55:00'),
(37, '09:00:00'),
(38, '09:05:00'),
(39, '09:10:00'),
(40, '09:15:00'),
(41, '09:20:00'),
(42, '09:25:00'),
(43, '09:30:00'),
(44, '09:35:00'),
(45, '09:40:00'),
(46, '09:45:00'),
(47, '09:50:00'),
(48, '09:55:00'),
(49, '10:00:00'),
(50, '10:05:00'),
(51, '10:10:00'),
(52, '10:15:00'),
(53, '10:20:00'),
(54, '10:25:00'),
(55, '10:30:00'),
(56, '10:35:00'),
(57, '10:40:00'),
(58, '10:45:00'),
(59, '10:50:00'),
(60, '10:55:00'),
(61, '11:00:00'),
(62, '11:05:00'),
(63, '11:10:00'),
(64, '11:15:00'),
(65, '11:20:00'),
(66, '11:25:00'),
(67, '11:30:00'),
(68, '11:35:00'),
(69, '11:40:00'),
(70, '11:45:00'),
(71, '11:50:00'),
(72, '11:55:00'),
(73, '12:00:00'),
(74, '12:05:00'),
(75, '12:10:00'),
(76, '12:15:00'),
(77, '12:20:00'),
(78, '12:25:00'),
(79, '12:30:00'),
(80, '12:35:00'),
(81, '12:40:00'),
(82, '12:45:00'),
(83, '12:50:00'),
(84, '12:55:00'),
(85, '13:00:00'),
(86, '13:05:00'),
(87, '13:10:00'),
(88, '13:15:00'),
(89, '13:20:00'),
(90, '13:25:00'),
(91, '13:30:00'),
(92, '13:35:00'),
(93, '13:40:00'),
(94, '13:45:00'),
(95, '13:50:00'),
(96, '13:55:00'),
(97, '14:00:00'),
(98, '14:05:00'),
(99, '14:10:00'),
(100, '14:15:00'),
(101, '14:20:00'),
(102, '14:25:00'),
(103, '14:30:00'),
(104, '14:35:00'),
(105, '14:40:00'),
(106, '14:45:00'),
(107, '14:50:00'),
(108, '14:55:00'),
(109, '15:00:00'),
(110, '15:05:00'),
(111, '15:10:00'),
(112, '15:15:00'),
(113, '15:20:00'),
(114, '15:25:00'),
(115, '15:30:00'),
(116, '15:35:00'),
(117, '15:40:00'),
(118, '15:45:00'),
(119, '15:50:00'),
(120, '15:55:00'),
(121, '16:00:00'),
(122, '16:05:00'),
(123, '16:10:00'),
(124, '16:15:00'),
(125, '16:20:00'),
(126, '16:25:00'),
(127, '16:30:00'),
(128, '16:35:00'),
(129, '16:40:00'),
(130, '16:45:00'),
(131, '16:50:00'),
(132, '16:55:00'),
(133, '17:00:00'),
(134, '17:05:00'),
(135, '17:10:00'),
(136, '17:15:00'),
(137, '17:20:00'),
(138, '17:25:00'),
(139, '17:30:00'),
(140, '17:35:00'),
(141, '17:40:00'),
(142, '17:45:00'),
(143, '17:50:00'),
(144, '17:55:00'),
(145, '18:00:00'),
(146, '18:05:00'),
(147, '18:10:00'),
(148, '18:15:00'),
(149, '18:20:00'),
(150, '18:25:00'),
(151, '18:30:00'),
(152, '18:35:00'),
(153, '18:40:00'),
(154, '18:45:00'),
(155, '18:50:00'),
(156, '18:55:00'),
(157, '19:00:00'),
(158, '19:05:00'),
(159, '19:10:00'),
(160, '19:15:00'),
(161, '19:20:00'),
(162, '19:25:00'),
(163, '19:30:00'),
(164, '19:35:00'),
(165, '19:40:00'),
(166, '19:45:00'),
(167, '19:50:00'),
(168, '19:55:00'),
(169, '20:00:00'),
(170, '20:05:00'),
(171, '20:10:00'),
(172, '20:15:00'),
(173, '20:20:00'),
(174, '20:25:00'),
(175, '20:30:00'),
(176, '20:35:00'),
(177, '20:40:00'),
(178, '20:45:00'),
(179, '20:50:00'),
(180, '20:55:00'),
(181, '21:00:00'),
(182, '21:05:00'),
(183, '21:10:00'),
(184, '21:15:00'),
(185, '21:20:00'),
(186, '21:25:00'),
(187, '21:30:00'),
(188, '21:35:00'),
(189, '21:40:00'),
(190, '21:45:00'),
(191, '21:50:00'),
(192, '21:55:00'),
(193, '22:00:00'),
(194, '22:05:00'),
(195, '22:10:00'),
(196, '22:15:00'),
(197, '22:20:00'),
(198, '22:25:00'),
(199, '22:30:00'),
(200, '22:35:00'),
(201, '22:40:00'),
(202, '22:45:00'),
(203, '22:50:00'),
(204, '22:55:00'),
(205, '23:00:00'),
(206, '23:05:00'),
(207, '23:10:00'),
(208, '23:15:00'),
(209, '23:20:00'),
(210, '23:25:00'),
(211, '23:30:00'),
(212, '23:35:00'),
(213, '23:40:00'),
(214, '23:45:00'),
(215, '23:50:00'),
(216, '23:55:00');

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `incidencias`
--

DROP TABLE IF EXISTS `incidencias`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `incidencias` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `fecha` date NOT NULL,
  `denominacion` varchar(999) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  `alumnos_fk` int(11) NOT NULL,
  `horas_fk` int(11) NOT NULL,
  `areas_fk` int(11) DEFAULT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`),
  KEY `fk_incidencias_alumnos1` (`alumnos_fk`),
  KEY `fk_incidencias_horas1` (`horas_fk`),
  KEY `fk_incidencias_areas1` (`areas_fk`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `indicadores`
--

DROP TABLE IF EXISTS `indicadores`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `indicadores` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `denominacion` varchar(9999) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  `peso` varchar(5) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  `minimo_exigible` int(11) NOT NULL,
  `areas_fk` int(11) NOT NULL,
  `criterios_evaluacion_fk` int(11) NOT NULL,
  `numero_indicador` varchar(25) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`),
  KEY `fk_indicadores_areas1` (`areas_fk`),
  KEY `fk_indicadores_criterios_evaluacion1` (`criterios_evaluacion_fk`)
) ENGINE=InnoDB  DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1669 ;

--
-- Volcado de datos para la tabla `indicadores`
--

INSERT INTO `indicadores` (`id`, `denominacion`, `peso`, `minimo_exigible`, `areas_fk`, `criterios_evaluacion_fk`, `numero_indicador`) VALUES
(12, ' Identifica configuraciones estructurales de objetos y/o aspectos de la realidad.  ', '6.25', 0, 24, 28, 'EPV 1.1'),
(13, ' Identifica variaciones cromÃ¡ticas de objetos y/o aspectos de la realidad.  ', '6.25', 0, 24, 28, 'EPV 1.2'),
(14, ' Identifica la orientaciÃ³n espacial y las texturas de objetos y/o aspectos de la realidad. ', '6.25', 0, 24, 28, 'EPV 1.3'),
(15, ' Representa objetos e ideas en forma bidimensional o tridimensional aplicando tÃ©cnicas grÃ¡ficas y plÃ¡sticas. ', '6.25', 0, 24, 29, 'EPV 2.1'),
(16, ' Consigue resultados concretos en funciÃ³n de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales (luz, sombra, textura) y de relaciÃ³n. ', '6.25', 0, 24, 29, 'EPV 2.2'),
(17, ' Diferencia y reconoce los procesos, tÃ©cnicas, estrategias y materiales en imÃ¡genes del entorno audiovisual y multimedia. ', '6.25', 0, 24, 30, 'EPV 3.1'),
(18, ' Elabora producciones videogrÃ¡ficas o plÃ¡sticas. ', '6.25', 0, 24, 31, 'EPV 4.1'),
(19, ' Participa en proyectos de creaciÃ³n visual cooperativos, como producciones video grÃ¡ficas o plÃ¡sticas de gran tamaÃ±o. ', '6.25', 0, 24, 31, 'EPV 4.2'),
(20, ' Aplica estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual y plÃ¡stico en las creaciones.  ', '6.25', 0, 24, 31, 'EPV 4.3'),
(21, ' Realiza creaciones plÃ¡sticas siguiendo el proceso de creaciÃ³n. ', '6.25', 0, 24, 32, 'EPV 5.1'),
(22, ' Demuestra valores de iniciativa, creatividad de imaginaciÃ³n. ', '6.25', 0, 24, 32, 'EPV 5.2'),
(23, ' Elige y dispone de los materiales mÃ¡s adecuados para elaborar un producto visual y plÃ¡stico en base a unos objetivos prefijados. ', '6.25', 0, 24, 33, 'EPV 6.1'),
(24, ' Realiza una autoevaluaciÃ³n continua del proceso de realizaciÃ³n de un producto audiovisual y plÃ¡stico ', '6.25', 0, 24, 33, 'EPV 6.2'),
(25, ' Diferencia los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a travÃ©s del tiempo.  ', '6.25', 1, 24, 34, 'EPV 7.1'),
(26, ' Atiende a la diversidad cultural en los distintos estilos y tendencias de las artes visuales ', '6.25', 0, 24, 34, 'EPV 7.2'),
(27, ' Analiza problemas cientÃ­ficos o tecnolÃ³gicos actuales mediante procedimientos cientÃ­ficos dados. ', '  ', 1, 39, 15, ' CNAT 1.1'),
(28, ' Determina la influencia del  trabajo cientÃ­fico sobre  la calidad de vida de las personas.  ', '  ', 1, 39, 15, ' CNAT 1.2'),
(29, ' Describe propiedades de la materia en sus distintos  estados  de  agregaciÃ³n  ', '   ', 1, 39, 16, ' CNAT 2.1'),
(30, ' Utiliza el  modelo cinÃ©tico para  interpretar las propiedades de la materia, diferenciando la descripciÃ³n macroscÃ³pica  de la interpretaciÃ³n con modelos. ', '  ', 1, 39, 16, ' CNAT 2.2'),
(31, ' Discrimina si un material es sustancia simple o compuesta o una mezcla', '  ', 1, 39, 17, ' CNAT 3.1'),
(32, ' Sabe expresar la composiciÃ³n de las mezclas. ', '  ', 1, 39, 17, ' CNAT 3.2'),
(33, ' Justifica la diversidad de sustancias que existen en la naturaleza y que  todas  ellas  estÃ¡n  constituidas de unos  pocos  elementos  ', '  ', 1, 39, 18, ' CNAT 4.1'),
(34, ' Describe la importancia que tienen algunas sustancias para la vida. ', '  ', 1, 39, 18, ' CNAT 4.2'),
(35, ' Produce e interpreta fenÃ³menos electrostÃ¡ticos cotidianos ', '  ', 1, 39, 19, ' CNAT 5.1'),
(36, ' Relaciona usos de la electricidad con el desarrollo cientÃ­fico-tecnolÃ³gico y con las condiciones de vida de las personas. ', '  ', 1, 39, 19, ' CNAT 5.2'),
(37, ' Describe los primeros modelos atÃ³micos y justifica su evoluciÃ³n para poder  explicar nuevos fenÃ³menos ', '  ', 1, 39, 20, ' CNAT 6.1'),
(38, ' Describe las aplicaciones que tienen  algunas sustancias radiactivas y  las  repercusiones de  su  uso  en  los  seres vivos  y en el medio ambiente. ', '  ', 1, 39, 20, ' CNAT 6.2'),
(39, ' Describe las reacciones quÃ­micas como  cambios macroscÃ³picos de unas  sustancias en otras ', '  ', 1, 39, 21, ' CNAT 7.1'),
(40, 'Justifica desde  la teorÃ­a  atÃ³mica las reacciones quÃ­micas y las representa con  ecuaciones quÃ­micas ', '  ', 1, 39, 21, ' CNAT 7.2'),
(41, ' Argumenta la importancia de obtener nuevas sustancias y de proteger el medio ambiente. ', '  ', 1, 39, 21, ' CNAT 7.3'),
(42, ' Marca aspectos psicofÃ­sicos y sociales influyentes en salud y cÃ³mo los determinan las ciencias biomÃ©dicas. ', '   ', 1, 39, 22, ' CNAT 8.1'),
(43, ' Relaciona estilos de vida con prevenciÃ³n de enfermedades y calidad de vida.', '  ', 1, 39, 22, ' CNAT 8.2'),
(44, ' Utiliza nÃºmeros naturales y enteros y fracciones y decimales sencillos. ', '  ', 0, 32, 35, ' MAT1.1'),
(45, ' Utiliza las operaciones bÃ¡sicas con los nÃºmeros naturales, enteros, fracciones y decimales. ', '  ', 0, 32, 35, ' MAT1.2'),
(46, ' Utiliza nÃºmeros naturales y enteros y fracciones y decimales sencillos en la recogida, transformaciÃ³n e intercambio de informaciÃ³n. ', '  ', 0, 32, 35, ' MAT1.3'),
(47, ' Resuelve problemas para los que se precise la utilizaciÃ³n de las cuatro operaciones con nÃºmeros enteros, decimales y fraccionarios. ', '  ', 0, 32, 36, ' MAT2.1'),
(48, ' Utiliza la forma de cÃ¡lculo apropiada, usando nÃºmeros enteros, decimales y fraccionarios. ', '  ', 0, 32, 36, ' MAT2.2'),
(49, ' Valora la adecuaciÃ³n del resultado al contexto ', '  ', 0, 32, 36, ' MAT2.3'),
(50, ' Identifica y describe regularidades, pautas y relaciones en conjuntos de nÃºmeros. ', '  ', 0, 32, 37, ' MAT3.1'),
(51, ' Utiliza letras para simbolizar distintas cantidades ', '  ', 0, 32, 37, ' MAT3.2'),
(52, ' Obtiene expresiones algebraicas como sÃ­ntesis en secuencias numÃ©ricas, asÃ­ como el valor numÃ©rico de fÃ³rmulas sencillas. ', '  ', 0, 32, 37, ' MAT3.3'),
(53, ' Obtiene valor numÃ©rico de fÃ³rmulas sencillas. ', '  ', 0, 32, 37, ' MAT3.4'),
(54, ' Reconoce y describe figuras planas. ', '  ', 0, 32, 38, ' MAT4.1'),
(55, ' Utilizar las propiedades de las figuras planas  para clasificarlas. ', '  ', 0, 32, 38, ' MAT4.2'),
(56, ' Aplica el conocimiento geomÃ©trico adquirido para interpretar y describir el mundo fÃ­sico, haciendo uso de la terminologÃ­a adecuada. ', '  ', 0, 32, 38, ' MAT4.3'),
(57, ' Estima y calcula perÃ­metros, utilizando la unidad de medida adecuada. ', '  ', 0, 32, 39, ' MAT5.1'),
(58, ' Estimar y calcular, Ã¡reas y Ã¡ngulos de figuras planas, utilizando la unidad de medida adecuada. ', '  ', 0, 32, 39, ' MAT5.2'),
(59, ' Organiza e interpreta informaciones diversas mediante tablas y grÃ¡ficas. ', '  ', 0, 32, 40, ' MAT6.1'),
(60, ' Identifica relaciones de dependencia en situaciones cotidianas. ', '  ', 0, 32, 40, ' MAT6.2'),
(61, ' Hace predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de informaciÃ³n previamente obtenida de forma empÃ­rica. ', '  ', 0, 32, 41, ' MAT7.1'),
(62, ' Obtiene informaciÃ³n de forma empÃ­rica. ', '  ', 0, 32, 41, ' MAT7.2'),
(63, ' Utiliza estrategias y tÃ©cnicas simples de resoluciÃ³n de problemas tales como el anÃ¡lisis del enunciado, el ensayo y error o la resoluciÃ³n de un problema mÃ¡s sencillo. ', '  ', 0, 32, 42, ' MAT8.1'),
(64, ' Comprueba la soluciÃ³n obtenida. ', '  ', 0, 32, 42, ' MAT8.2'),
(65, ' Utiliza el lenguaje matemÃ¡tico adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resoluciÃ³n. ', '  ', 0, 32, 42, ' MAT8.3'),
(66, ' Se prepara para la  audiciÃ³n evitando elementos que distraigan asÃ­ como ruidos que distorsionen.  ', '3.85', 0, 25, 43, ' MUS 1.1'),
(67, 'Discrimina melodÃ­as por cultura, seÃ±alando aquellas que son propias de la occidental.  ', '3.85', 0, 25, 43, ' MUS 1.2'),
(68, ' Clasifica en el tiempo  las composiciones musicales  escuchadas. ', '3.85', 0, 25, 43, ' MUS 1.3'),
(73, ' Interpreta algunos fenÃ³menos naturales producidos por los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol.  ', '6.67', 0, 27, 60, 'CNAT   1.1'),
(74, ' Elabora modelos sencillos y representaciones a escala del sistema solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol.   ', '6.67 ', 1, 27, 60, 'CNAT   1.2'),
(75, ' Describe razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos cientÃ­ficos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el Universo.  ', '6.67', 0, 27, 61, 'CNAT   2.1'),
(76, ' Establece procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean tales como la masa, el volumen.  ', '6.67', 0, 27, 62, 'CNAT   3.1'),
(77, ' Establece procedimientos para describir los estados en los que se presentan los materiales y sus cambios. ', '6.67', 0, 27, 62, 'CNAT   3.2'),
(78, ' Utiliza elementos no  convencionales para la notaciÃ³n  de los elementos organizativos de  una pieza musical. ', '3.85', 0, 25, 44, ' MUS 2.1'),
(79, ' Usa para su  interpretaciÃ³n elementos no  convencionales de notaciÃ³n  musical. ', '3.85', 0, 25, 44, ' MUS 2.2'),
(80, ' Copia e interpreta  textos musicales expresados en  notaciÃ³n convencional ', '3.85', 0, 25, 44, ' MUS 2.3'),
(81, ' Respeta los  momentos de audiciÃ³n evitando  crear situaciones que tiendan a la  distracciÃ³n de los demÃ¡s  miembros del curso a la escucha  ', '3.85', 0, 25, 45, ' MUS 3.1'),
(82, ' ActÃºa ordenadamente en la expresiÃ³n  de sus ideas, respetando el turno  de palabra y las intervenciones de  los demÃ¡s. ', '3.85', 0, 25, 45, ' MUS 3.2'),
(83, ' Argumenta  motivadamente los elementos de  juicio que le han llevado a una  opiniÃ³n, contrastando con  aquÃ©llas que sean opuestas a la  propia sin que se genere violencia  verbal. ', '3.85', 0, 25, 45, ' MUS 3.3'),
(84, ' Canta entonando con  los demÃ¡s miembros del grupo,  aceptando el papel que le  corresponda en la expresiÃ³n  artÃ­stica. ', '3.85', 0, 25, 46, ' MUS 4.1'),
(85, ' Danza melodÃ­as  dadas, aceptando su papel en el  grupo y colaborando para el  mejor desarrollo de la expresiÃ³n  corporal de los demÃ¡s miembros  del grupo. ', '3.85', 0, 25, 46, ' MUS 4.2'),
(86, ' Interpreta con  instrumentos de percusiÃ³n tanto  de sonido determinado como no  determinado, asÃ­ como a la flauta  dulce soprano o contralto  melodÃ­as dadas y colaborando en  la mejor interpretaciÃ³n grupal. ', '3.85', 0, 25, 46, ' MUS 4.3'),
(87, ' Organiza archivos  sonoros en diferentes formatos,  clasificando las composiciones  segÃºn instrucciones dadas,  disponiÃ©ndolos para su reproducciÃ³n. ', '3.85', 0, 25, 47, ' MUS 5.1'),
(88, ' Utiliza recursos de  grabaciÃ³n sonora, adaptando y  cuidando los detalles que  eviten  distorsiÃ³n, reverberaciÃ³n o  cualquier otra alteraciÃ³n sonora. ', '3.85', 0, 25, 47, ' MUS 5.2'),
(89, ' Graba imÃ¡genes tanto  fijas como animadas con criterios  estÃ©ticos propios. ', '3.85', 0, 25, 47, ' MUS 5.3'),
(90, 'Produce ritmos para acompaÃ±ar melodÃ­as dadas con medios fÃ³nicos corporales.  ', '3.85', 0, 25, 48, ' MUS 6.1'),
(91, ' Adapta a la  instrumentaciÃ³n Orff, asÃ­ como a  la flauta dulce melodÃ­as  conocidas. ', '3.85', 0, 25, 48, ' MUS 6.2'),
(92, ' Improvisa, crea,  completa y juega con melodÃ­as y  ritmos. ', '3.85', 0, 25, 48, ' MUS 6.3'),
(93, ' Reconoce y clasifica ritmos. ', '3.85', 0, 25, 49, ' MUS 7.1'),
(94, ' Lee esquemas rÃ­tmicos dados.  ', '3.85', 0, 25, 49, ' MUS 7.2'),
(95, ' Reconoce las  notaciones en claves de sol. ', '3.85', 0, 25, 49, ' MUS 7.3'),
(96, ' Interpreta melodÃ­as en  los modos Do, Fa y Sol mayores, asÃ­  como sus relativos menores. ', '3.85', 0, 25, 49, ' MUS 7.4'),
(97, ' Selecciona piezas  musicales para apoyo a imÃ¡genes  o producciones artÃ­sticas de  cualquier otro tipo. ', '3.85', 0, 25, 49, ' MUS 7.5'),
(98, ' Discrimina entre  mÃºsica y ruido encontrando los  elementos que contribuyen a su  diferenciaciÃ³n ', '3.85', 0, 25, 50, ' MUS 8.1'),
(99, ' Propone soluciones a  ambientes sonoros insanos. ', '3.85', 0, 25, 50, ' MUS 8.2'),
(100, ' Expresa sensaciones  y sentimientos generados en la  producciÃ³n artÃ­stica tanto musical  como en las combinaciÃ³n de  modelos estÃ©ticos. ', '3.75', 0, 25, 50, ' MUS 8.3'),
(101, ' Valora la necesidad del proceso  tecnolÃ³gico empleado en la resoluciÃ³n  de problemas. ', '4.55', 0, 26, 68, ' TECS  1.1'),
(102, ' Propone soluciones alternativas  a la resoluciÃ³n de problemas  tecnolÃ³gicos y desarrolla la mÃ¡s  adecuada. ', '4.55', 0, 26, 68, ' TECS  1.2'),
(103, ' Elabora  documentos tÃ©cnicos  empleando recursos verbales y grÃ¡ficos. ', '4.55', 0, 26, 68, ' TECS  1.3'),
(104, ' Realiza operaciones tÃ©cnicas  previstas en un plan de trabajo. ', '4.55', 0, 26, 69, ' TECS  2.1'),
(105, ' Utiliza recursos materiales y  organiza operaciones tÃ©cnicas con  criterios de economÃ­a, seguridad y  respeto al medio ambiente ', '4.55', 0, 26, 69, ' TECS  2.2'),
(106, ' Valora las condiciones del  entorno de trabajo. ', '4.55', 0, 26, 69, ' TECS  2.3'),
(107, ' Identifica y conecta  componentes fÃ­sicos de un ordenador y  otros dispositivos electrÃ³nicos ', '4.55', 0, 26, 70, ' TECS  3.1'),
(108, '  Maneja el entorno grÃ¡fico de los  sistemas  operativos como interfaz de  comunicaciÃ³n con la mÃ¡quina ', '4.55', 0, 26, 70, ' TECS  3.2'),
(109, ' Describe propiedades bÃ¡sicas  de materiales tÃ©cnicos y sus variedades  comerciales: madera, metales,  materiales plÃ¡sticos, cerÃ¡micos y  pÃ©treos. ', '4.55', 0, 26, 71, ' TECS  4.1'),
(110, ' Identifica los materiales y sus  variedades en aplicaciones comunes  bÃ¡sicas de conformaciÃ³n, uniÃ³n y  acabado. ', '4.55', 0, 26, 71, ' TECS  4.2'),
(111, ' Representa mediante vistas y  perspectivas objetos y sistemas tÃ©cnicos  sencillos, aplicando criterios de  normalizaciÃ³n. ', '4.55', 0, 26, 72, ' TECS  5.1'),
(112, ' Elabora, almacena y recupera  documentos en soporte electrÃ³nico que  incorporen informaciÃ³n textual y grÃ¡fica. ', '4.55', 0, 26, 73, ' TECS  6.1'),
(113, ' Analiza y describe  en las  estructuras del entorno los elementos  resistentes y los esfuerzos a que estÃ¡n sometidos. ', '4.55', 0, 26, 74, ' TECS  7.1'),
(114, ' Identifica y maneja operadores  mecÃ¡nicos encargados de la  transformaciÃ³n y transmisiÃ³n de  movimientos en mÃ¡quinas. ', '4.55', 0, 26, 75, ' TECS  8.1'),
(115, ' Explica el funcionamiento de  operadores mecÃ¡nicos  en el conjunto  encargados de la transformaciÃ³n y  transmisiÃ³n de movimientos en  mÃ¡quinas ', '4.55', 0, 26, 75, ' TECS  8.2'),
(116, ' Calcula la relaciÃ³n de  transmisiÃ³n de operadores mecÃ¡nicos  en el conjunto encargados de la  transformaciÃ³n y transmisiÃ³n de  movimientos en mÃ¡quinas. ', '4.55', 0, 26, 75, ' TECS  8.3'),
(117, ' Valora los efectos de la energÃ­a  elÃ©ctrica y su capacidad de conversiÃ³n  en otras manifestaciones energÃ©ticas. ', '4.55', 0, 26, 76, ' TECS  9.1'),
(118, ' Utiliza correctamente  instrumentos de medida de magnitudes  elÃ©ctricas bÃ¡sicas. ', '4.55', 0, 26, 76, ' TECS  9.2'),
(119, ' DiseÃ±a y simula circuitos con  simbologÃ­a adecuada y monta circuitos  formados por operadores elementales. ', '4.55', 0, 26, 76, ' TECS  9.3'),
(120, ' Localiza informaciÃ³n requerida en Internet.  ', '4.55', 0, 26, 77, ' TECS  10.1'),
(121, ' Remite y recibe por correo electrÃ³nico datos sobre temas dados. ', '4.55', 0, 26, 77, ' TECS  10.2'),
(122, ' Utiliza plataformas on-line para intercambio grupal de informaciÃ³n. ', '4.45', 0, 26, 77, ' TECS  10.3'),
(123, 'Localiza lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geogrÃ¡ficas  ', '   ', 1, 28, 51, 'CSGH 1.1'),
(124, 'Obtiene informaciÃ³n sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbologÃ­a.  ', '   ', 1, 28, 51, 'CSGH 1.2'),
(125, 'Comunica las conclusiones de forma oral o escrita  sobre el espacio representado,  ', '   ', 1, 28, 51, 'CSGH 1.3'),
(126, 'Localiza en un mapa los elementos bÃ¡sicos que configuran el medio fÃ­sico mundial (ocÃ©anos y mares, continentes, unidades de relieve y rÃ­os).   ', '   ', 1, 28, 52, 'CSGH 2.1'),
(127, 'Localiza en un mapa los elementos bÃ¡sicos que configuran el medio fÃ­sico de Europa (ocÃ©anos y mares, continentes, unidades de relieve y rÃ­os)  ', '   ', 1, 28, 52, 'CSGH 2.2'),
(128, 'Localiza en un mapa los elementos bÃ¡sicos que configuran el medio fÃ­sico de EspaÃ±a (ocÃ©anos y mares, continentes, unidades de relieve y rÃ­os)   ', '    ', 1, 28, 52, 'CSGH 2.3'),
(129, 'Caracteriza los rasgos que predominan en un espacio concreto del medio fÃ­sico..  ', '   ', 1, 28, 52, 'CSGH 2.4'),
(130, 'Compara los rasgos fÃ­sicos mÃ¡s destacados (relieve, clima, aguas y elementos biogeogrÃ¡ficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a EspaÃ±a.  ', '   ', 1, 28, 53, 'CSGH 3.1'),
(131, 'Localiza los rasgos fÃ­sicos mÃ¡s destacados (relieve, clima, aguas y elementos biogeogrÃ¡ficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a EspaÃ±a  en el espacio representado  ', '   ', 1, 28, 53, 'CSGH 3.2'),
(132, 'Relaciona los rasgos fÃ­sicos mÃ¡s destacados (relieve, clima, aguas y elementos biogeogrÃ¡ficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a EspaÃ±a  con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos.  ', '   ', 1, 28, 53, 'CSGH 3.3'),
(133, 'Identifica algunos ejemplos de los impactos que la acciÃ³n humana tiene sobre el medio natural  ', '   ', 1, 28, 54, 'CSGH 4.1'),
(134, 'Explica algunos ejemplos de los impactos que la acciÃ³n humana tiene sobre el medio natural  ', '   ', 1, 28, 54, 'CSGH 4.2'),
(135, 'Analiza s causas y efectos de algunos ejemplos de los impactos que la acciÃ³n humana tiene sobre el medio natural,   ', '   ', 1, 28, 54, 'CSGH 4.3'),
(136, 'Aporta medidas y conductas que serÃ­an necesarias para limitar algunos ejemplos de los impactos que la acciÃ³n humana tiene sobre el medio natural  ', '   ', 1, 28, 54, 'CSGH 4.4'),
(137, 'Utiliza las convenciones y unidades cronolÃ³gicas aplicÃ¡ndolas a los hechos y procesos de la prehistoria del mundo y de la PenÃ­nsula IbÃ©rica.  ', '   ', 1, 28, 55, 'CSGH 5.1'),
(138, 'Utiliza las convenciones y unidades cronolÃ³gicas aplicÃ¡ndolas a los hechos y procesos de la historia antigua del mundo y de la PenÃ­nsula IbÃ©rica.   ', '   ', 1, 28, 55, 'CSGH 5.2'),
(139, 'Utiliza las nociones de evoluciÃ³n y cambio aplicÃ¡ndolas a los hechos y procesos de la prehistoria del mundo y de la PenÃ­nsula IbÃ©rica.  ', '   ', 1, 28, 55, 'CSGH 5.3'),
(140, 'Utiliza las nociones de evoluciÃ³n y cambio aplicÃ¡ndolas a los hechos y procesos de la historia antigua del mundo y de la PenÃ­nsula IbÃ©rica.  ', '   ', 1, 28, 55, 'CSGH 5.4'),
(141, 'Identifica los cambios que supuso la revoluciÃ³n neolÃ­tica en la evoluciÃ³n de la humanidad  ', '   ', 1, 28, 56, 'CSGH 6.1'),
(142, 'Expone los cambios que supuso la revoluciÃ³n neolÃ­tica en la evoluciÃ³n de la humanidad  ', '   ', 1, 28, 56, 'CSGH 6.2'),
(143, 'Valora la importancia  de los cambios que supuso la revoluciÃ³n neolÃ­tica en la evoluciÃ³n de la humanidad    ', '   ', 1, 28, 56, 'CSGH 6.3'),
(144, 'Valora  las consecuencias de los cambios que supuso la revoluciÃ³n neolÃ­tica en la evoluciÃ³n de la humanidad  al compararlos con los elementos que conformaron las sociedades depredadoras.  ', '   ', 1, 28, 56, 'CSGH 6.4'),
(145, 'Diferencia los rasgos mÃ¡s relevantes que caracterizan alguna de las primeras civilizaciones urbanas y la civilizaciÃ³n griega  ', '   ', 1, 28, 57, 'CSGH 7.1'),
(146, 'Identifica los elementos originales de la civilizaciÃ³n griega  ', '   ', 1, 28, 57, 'CSGH 7.2'),
(147, 'Valora aspectos significativos de la aportaciÃ³n de la civilizaciÃ³n griega  a la civilizaciÃ³n occidental.  ', '   ', 1, 28, 57, 'CSGH 7.3'),
(148, 'Caracteriza los rasgos de la organizaciÃ³n polÃ­tica, econÃ³mica y social de la civilizaciÃ³n romana  ', '   ', 1, 28, 58, 'CSGH 8.1'),
(149, 'Valora la trascendencia de la romanizaciÃ³n en Hispania y la pervivencia de su legado en nuestro paÃ­s  ', '   ', 1, 28, 58, 'CSGH 8.2'),
(150, 'Analiza algunas de las aportaciones mÃ¡s representativas de la romanizaciÃ³n en Hispania.  ', '   ', 1, 28, 58, 'CSGH 8.3'),
(151, 'Realiza una lectura comprensiva de fuentes de informaciÃ³n escrita de contenido geogrÃ¡fico o histÃ³rico  ', '   ', 1, 28, 59, 'CSGH 9.1'),
(152, 'Comunica la informaciÃ³n obtenida de contenido geogrÃ¡fico o histÃ³rico de forma correcta por escrito  ', '   ', 1, 28, 59, 'CSGH 9.2'),
(153, ' Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos. ', '6.67', 0, 27, 63, 'CNAT   4.1'),
(154, ' Diferencia mezclas de sustancias dando argumentos de sus criterios de clasificaciÃ³n segÃºn sus caracterÃ­sticas. ', '6.67', 0, 27, 63, 'CNAT   4.2'),
(155, ' Conoce la existencia de la atmÃ³sfera y las propiedades del aire. ', '6.67', 0, 27, 64, 'CNAT   5.1'),
(156, ' Valora la importancia del papel protector de la atmÃ³sfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma.  ', '6.67', 0, 27, 64, 'CNAT   5.2'),
(157, ' Explica, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza.  ', '6.67', 0, 27, 65, 'CNAT   6.1'),
(158, ' Explica, la importancia para los seres vivos del agua, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relaciÃ³n con su utilizaciÃ³n.   ', '6.67', 0, 27, 65, 'CNAT   6.2'),
(159, ' Conoce las rocas y los minerales mÃ¡s frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno prÃ³ximo. ', '6.67', 0, 27, 66, 'CNAT   7.1'),
(160, ' Utiliza claves sencillas y reconoce las aplicaciones mÃ¡s frecuentes de los rocas y minerales. ', '6.67', 0, 27, 66, 'CNAT   7.2'),
(161, ' Reconoce que los seres vivos estÃ¡n constituidos por cÃ©lulas y que llevan a cabo funciones vitales que les diferencias de la materia inerte.  ', '6.67', 0, 27, 67, 'CNAT   8.1'),
(162, ' Identifica y reconoce las peculiaridades de los grupos mÃ¡s importantes, utilizando claves dicotÃ³micas para su identificaciÃ³n.  ', '6.62', 0, 27, 67, 'CNAT   8.2'),
(163, ' Reconoce el propÃ³sito y la idea  general de textos orales  de Ã¡mbitos  sociales prÃ³ximos a la experiencia del  alumnado. ', '3.03', 0, 30, 78, ' LCYL1.1'),
(164, ' Reconoce el propÃ³sito y la idea  general de textos orales en el Ã¡mbito  acadÃ©mico. ', '3.03', 0, 30, 78, ' LCYL1.2'),
(165, ' Capta la idea global  de  informaciones oÃ­das en radio o en TV. ', '3.03', 0, 30, 78, ' LCYL1.3'),
(166, ' Sigue instrucciones poco  complejas para realizar tareas de  aprendizaje. ', '3.03', 0, 30, 78, ' LCYL1.4'),
(167, ' Extrae informaciones concretas  en textos escritos de Ã¡mbitos sociales  prÃ³ximos a la experiencia del alumnado. ', '3.03', 0, 30, 79, ' LCYL2.1'),
(168, ' Identifica el propÃ³sito  en textos  escritos de Ã¡mbitos sociales prÃ³ximos a la  experiencia del alumnado. ', '6.25', 0, 24, 29, 'EPV 2.3'),
(169, ' Sigue instrucciones sencillas. ', '3.03', 0, 30, 79, ' LCYL2.2'),
(170, ' Identifica los enunciados en los  que el tema general aparece explÃ­cito.  ', '3.03', 0, 30, 79, ' LCYL2.3'),
(171, ' Distingue las partes del texto. ', '3.03', 0, 30, 79, ' LCYL2.4'),
(172, ' Narra, expone y resume en  soporte papel usando el registro  adecuado. ', '3.03', 0, 30, 80, ' LCYL3.1'),
(173, ' Narra, expone y resume en  soporte digital usando el registro adecuado. ', '3.03', 0, 30, 80, ' LCYL3.2'),
(174, ' Organiza las ideas con claridad ', '3.03', 0, 30, 80, ' LCYL3.3'),
(175, ' Enlaza los enunciados en  secuencias lineales cohesionadas ', '3.03', 0, 30, 80, ' LCYL3.4'),
(176, ' Respeta las normas gramaticales  y ortogrÃ¡ficas. ', '3.03', 0, 30, 80, ' LCYL3.5'),
(177, ' Planifica y revisa sus escritos. ', '3.03', 0, 30, 80, ' LCYL3.6'),
(178, ' Realiza narraciones orales claras  y bien estructuradas de experiencias  vividas, con ayuda de medios  audiovisuales. ', '3.03', 0, 30, 81, ' LCYL4.1'),
(179, ' Realiza narraciones orales claras  y bien estructuradas de experiencias vividas, con ayuda de las tecnologÃ­as de  la informaciÃ³n y comunicaciÃ³n. ', '3.03', 0, 30, 81, ' LCYL4.2'),
(180, ' Expone una opiniÃ³n sobre la  lectura personal de una obra adecuada a  la edad. ', '3.03', 0, 30, 82, ' LCYL5.1'),
(181, ' Reconoce el gÃ©nero y la  estructura global. ', '3.03', 0, 30, 82, ' LCYL5.2'),
(182, ' Diferencia contenido literal y  sentido de la obra. ', '3.03', 0, 30, 82, ' LCYL5.3'),
(183, ' Relaciona el contenido con la  propia experiencia. ', '3.03', 0, 30, 82, ' LCYL5.4'),
(184, ' Utiliza los conocimientos literarios  en la compresiÃ³n y la valoraciÃ³n de textos  breves o fragmentos atendiendo a los  temas y motivos de la tradiciÃ³n. ', '3.03', 0, 30, 83, ' LCYL6.1'),
(185, ' Utiliza los conocimientos literarios  en la compresiÃ³n y la valoraciÃ³n de textos  breves o fragmentos atendiendo a las  caracterÃ­sticas bÃ¡sicas del gÃ©nero. ', '3.03', 0, 30, 83, ' LCYL6.2'),
(186, ' Utiliza los conocimientos literarios  en la compresiÃ³n y la valoraciÃ³n de textos  breves o fragmentos atendiendo a los  elementos bÃ¡sicos del ritmo y al uso del  lenguaje. ', '3.03', 0, 30, 83, ' LCYL6.3'),
(187, ' Utiliza los conocimientos literarios  en la compresiÃ³n y la valoraciÃ³n de textos  breves o fragmentos atendiendo a las  figuras semÃ¡nticas mÃ¡s generales. ', '3.03', 0, 30, 83, ' LCYL6.4'),
(188, ' Compone textos en soporte  papel tomando como modelos textos  literarios leÃ­dos y comentados en el aula. ', '3.03', 0, 30, 84, ' LCYL7.1'),
(189, ' Compone textos en soporte  digital tomando como modelos textos  literarios leÃ­dos y comentados en el aula. ', '3.03', 0, 30, 84, ' LCYL7.2'),
(190, ' Compone textos realizando  transformaciones de los tomados como  ejemplos en soporte papel. ', '3.03', 0, 30, 84, ' LCYL7.3'),
(191, ' Compone textos realizando  transformaciones de los tomados como  ejemplos en soporte digital. ', '3.03', 0, 30, 84, ' LCYL7.4'),
(192, ' Aplica los conocimientos sobre la  lengua y las normas de uso lingÃ¼Ã­stico  para solucionar problemas de compresiÃ³n  de textos orales y escritos.  ', '3.03', 0, 30, 85, ' LCYL8.1'),
(194, ' Aplica los conocimientos sobre la  lengua y las normas de uso lingÃ¼Ã­stico para la composiciÃ³n de textos propios de  este curso. ', '3.03', 0, 30, 85, ' LCYL8.2'),
(195, ' Aplica los conocimientos sobre la  lengua y las normas de uso lingÃ¼Ã­stico  para la revisiÃ³n dirigida de los textos  propios de este curso. ', '3.03', 0, 30, 85, ' LCYL8.3'),
(196, ' Utiliza la  terminologÃ­a lingÃ¼Ã­stica dada en las  actividades sobre su uso. ', '3.03', 0, 30, 86, ' LCYL9.1'),
(197, ' Define tÃ©rminos lingÃ¼Ã­sticos dados. ', '3.04', 0, 30, 86, ' LCYL9.2'),
(199, ' Recopila actividades,   juegos, ejercicios y estiramientos  apropiados para el calentamiento. ', '6.25', 1, 29, 87, ' EFIS1.1'),
(200, ' Recopila actividades,   juegos, ejercicios y estiramientos  apropiados realizados en clase ', '6.25', 1, 29, 87, ' EFIS1.2'),
(201, ' Identifica los hÃ¡bitos  higiÃ©nicos saludables relacionados  con la actividad fÃ­sica. ', '6.25', 1, 29, 88, ' EFIS2.1'),
(202, ' Identifica  los hÃ¡bitos  posturales saludables.  ', '6.25', 1, 29, 88, ' EFIS2.2'),
(203, ' Identifica los hÃ¡bitos  higiÃ©nicos saludables relacionados  con la vida cotidiana. ', '6.25', 1, 29, 88, ' EFIS2.3'),
(204, ' Identifica  los hÃ¡bitos  posturales saludables relacionados  con la actividad fÃ­sica ', '6.25', 1, 29, 88, ' EFIS2.4'),
(205, ' Incrementa las cualidades  fÃ­sicas relacionadas con la salud  respecto a su nivel inicial. ', '6.25', 1, 29, 89, ' EFIS3.1'),
(206, ' Incrementa las cualidades  fÃ­sicas relacionadas con la salud, trabajadas durante el curso.  ', '6.25 ', 1, 29, 89, ' EFIS3.2'),
(207, ' Mejora la ejecuciÃ³n de los  aspectos tÃ©cnicos fundamentales de  un deporte individual. ', '6.25', 1, 29, 90, ' EFIS4.1'),
(208, ' Acepta el nivel alcanzado en  la ejecuciÃ³n de los aspectos tÃ©cnicos  fundamentales de un deporte  individual. ', '6.25', 1, 29, 90, ' EFIS4.2'),
(209, 'ConsensÃºa roles en un juego grupal para sÃ­ y demÃ¡s miembros. ', '6.25', 1, 29, 91, ' EFIS5.1'),
(210, ' Participa en estrategias grupales consensuadas para un juego grupal determinado. ', '6.25', 1, 29, 91, ' EFIS5.2'),
(211, ' Organiza estrategias para juegos grupales. ', '6.25', 1, 29, 91, ' EFIS5.3'),
(212, ' Elabora un mensaje de  forma colectiva, mediante tÃ©cnicas  como el mimo, el gesto, la  dramatizaciÃ³n o la danza ', '6.25', 1, 29, 92, ' EFIS6.1'),
(213, ' Comunica un mensaje de  forma colectiva mediante tÃ©cnicas  como el mimo, el gesto, la  dramatizaciÃ³n o la danza. ', '6.25', 1, 29, 92, ' EFIS6.2'),
(214, ' Sigue las indicaciones de  las seÃ±ales de rastreo en un recorrido  por el centro o sus inmediaciones. ', '6.25', 1, 29, 93, ' EFIS7.1'),
(216, ' Identifica las principales funciones de la mÃºsica. ', '5.56', 1, 67, 106, ' MUS1.1'),
(217, ' Explica las funciones de la mÃºsica en la vida de las personas y en la sociedad. ', '5.56', 1, 67, 106, ' MUS1.2'),
(218, ' Analiza diferentes piezas musicales apoyÃ¡ndose en la audiciÃ³n. ', '5.56', 1, 67, 107, ' MUS2.1'),
(219, ' Analiza diferentes piezas musicales apoyÃ¡ndose en el uso de documentos. ', '5.56', 1, 67, 107, ' MUS2.2'),
(220, ' Sigue audiciones desde partituras o musicogramas dados. ', '5.56', 1, 67, 107, ' MUS2.3'),
(221, ' Describe caracterÃ­sticas de obras tratadas. ', '5.56', 1, 67, 107, ' MUS2.4'),
(222, ' Determina la forma musical de obras tratadas ', '5.56', 1, 67, 107, ' MUS2.5'),
(223, ' Expone de forma crÃ­tica su opiniÃ³n personal respecto a distintas mÃºsicas. ', '5.56', 1, 67, 108, ' MUS3.1'),
(224, ' Argumenta la opiniÃ³n en relaciÃ³n a la informaciÃ³n musical obtenida de distintas fuentes.  ', '5.56', 1, 67, 108, ' MUS3.2'),
(225, ' Ensaya, en pequeÃ±o grupo tras visualizaciones, una pieza vocal o instrumental o coreogrÃ¡fica. ', '5.56', 1, 67, 109, ' MUS4.1'),
(226, ' Interpreta, en pequeÃ±o grupo, una pieza vocal o instrumental o coreogrÃ¡fica previamente presentada..  ', '5.56', 1, 67, 109, ' MUS4.2'),
(227, ' Participa activamente en la celebraciÃ³n de actividades musicales en el centro. ', '5.56', 1, 67, 110, ' MUS5.1'),
(228, ' Colabora en la planificaciÃ³n de ensayos de obras musicales a representar.  ', '5.56', 1, 67, 110, ' MUS5.2'),
(229, ' Explica los procesos bÃ¡sicos de creaciÃ³n, ediciÃ³n y difusiÃ³n musical. ', '5.56', 1, 67, 111, ' MUS6.1'),
(230, ' Identifica la intervenciÃ³n de distintos profesionales en una obra musical tratada. ', '5.56', 1, 67, 111, ' MUS6.2'),
(231, ' Elabora un arreglo para una pieza musical. ', '5.56', 1, 67, 112, ' MUS7.1'),
(232, ' Transforma distintos parÃ¡metros sonoros en un fichero MIDI mediante un secuenciador o un editor de partituras.  ', '5.56', 1, 67, 112, ' MUS7.2'),
(233, ' Sonoriza una secuencia de imÃ¡genes fijas o en movimiento utilizando recursos informÃ¡ticos.  ', '5.48', 1, 67, 113, ' MUS8.1'),
(234, ' Comprende la idea general de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. ', '  ', 1, 31, 94, ' LEXT 1.1'),
(235, ' Comprende las informaciones especÃ­ficas mÃ¡s relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. Explica la idea general de un mensaje audiovisual ', '  ', 1, 31, 94, ' LEXT 1.2'),
(236, ' Se Comunica oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente.  ', '  ', 1, 31, 95, ' LEXT 2.1'),
(237, ' Utiliza las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicaciÃ³n.  ', '  ', 1, 31, 95, ' LEXT 2.2'),
(238, ' Produce un discurso comprensible y adecuado a la intenciÃ³n de comunicaciÃ³n  ', '  ', 1, 31, 95, ' LEXT 2.3'),
(239, ' Reconoce la idea general de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currÃ­culo. ', '  ', 1, 31, 96, ' LEXT 3.1'),
(240, ' Extrae informaciÃ³n especÃ­fica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currÃ­culo. ', '  ', 1, 31, 96, ' LEXT 3.2'),
(241, ' Redacta textos breves en diferentes soportes. ', '  ', 1, 31, 97, ' LEXT 4.1'),
(242, ' Utilizando las estructuras, las funciones y el lÃ©xico adecuados, asÃ­ como algunos elementos bÃ¡sicos de cohesiÃ³n, a partir de modelos. ', '  ', 1, 31, 97, ' LEXT 4.2'),
(243, ' Respeta las reglas elementales de ortografÃ­a y de puntuaciÃ³n. ', '  ', 1, 31, 97, ' LEXT 4.3'),
(244, ' Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del cÃ³digo de la lengua extranjera (morfologÃ­a, sintaxis y fonologÃ­a), en diferentes contextos de comunicaciÃ³n, como instrumento de aprendizaje. ', '  ', 1, 31, 98, ' LEXT 5.1'),
(245, ' Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del cÃ³digo de la lengua extranjera (morfologÃ­a, sintaxis y fonologÃ­a), en diferentes contextos de comunicaciÃ³n, como instrumento de autocorrecciÃ³n de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. ', '  ', 1, 31, 98, ' LEXT 5.2'),
(246, ' Identifica algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. ', '  ', 1, 31, 99, ' LEXT 6.1'),
(247, ' Utiliza y pone ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.  ', '  ', 1, 31, 99, ' LEXT 6.2'),
(248, ' Usa de forma guiada las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n para buscar informaciÃ³n  ', '  ', 1, 31, 100, ' LEXT 7.1'),
(249, ' Usa de forma guiada las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n para producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interÃ©s por su uso. ', '  ', 1, 31, 100, ' LEXT 7.2'),
(250, ' Identifica algunos elementos culturales o geogrÃ¡ficos propios de los paÃ­ses y culturas donde se habla la lengua extranjera  ', '  ', 1, 31, 101, ' LEXT 8.1'),
(251, ' Muestra interÃ©s por conocer algunos elementos culturales o geogrÃ¡ficos. ', '  ', 1, 31, 101, ' LEXT 8.2'),
(252, ' Reconoce las magnitudes necesarias para describir los movimientos ', '  ', 1, 51, 123, 'FYQ 1.1'),
(253, ' Aplica estos conocimientos a los movimientos de la vida cotidiana ', '  ', 1, 51, 123, 'FYQ 1.2'),
(254, ' Valora la importancia del estudio de los movimientos en el surgimiento de la ciencia moderna ', '  ', 1, 51, 123, 'FYQ 1.3'),
(255, ' Identifica el papel de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento ', '  ', 1, 51, 116, 'FYQ 2.1'),
(256, ' Reconocer las principales fuerzas presentes en la vida cotidiana ', '  ', 1, 51, 116, 'FYQ 2.2'),
(257, 'Utiliza la ley de la gravitaciÃ³n universal para justificar la atracciÃ³n entre cualquier objeto de los que componen el Universo y para explicar la fuerza peso y los satÃ©lites artificiales. ', '  ', 1, 51, 124, 'FYQ 3.1'),
(258, ' Utiliza la ley de la gravitaciÃ³n universal para explicar la fuerza peso y los satÃ©lites artificiales ', '  ', 1, 51, 124, 'FYQ 3.2'),
(259, ' Aplica el principio de conservaciÃ³n de la energÃ­a a la comprensiÃ³n de las transformaciones energÃ©ticas de la vida diaria ', '  ', 1, 51, 118, 'FYQ 4.1'),
(260, ' Reconoce el trabajo y el calor como formas de transferencia de energÃ­a ', '  ', 1, 51, 118, 'FYQ 4.2'),
(261, ' Analiza los problemas asociados a la obtenciÃ³n y uso de las diferentes fuentes de energÃ­a empleadas para producirlos. ', '  ', 1, 51, 118, 'FYQ 4.3'),
(262, ' Identifica las caracterÃ­sticas de los elementos quÃ­micos mÃ¡s representativos de la tabla periÃ³dica ', '  ', 1, 51, 119, 'FYQ 5.1'),
(263, ' Predice el comportamiento  quÃ­mico de los elementos de la tabla periÃ³dica al unirse entre ellos ', '  ', 1, 51, 119, 'FYQ 5.2'),
(264, ' Predice las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas al unirse los elementos. ', '  ', 1, 51, 119, 'FYQ 5.3'),
(265, ' Justifica la gran cantidad de compuestos orgÃ¡nicos existentes ', '  ', 1, 51, 120, 'FYQ 6.1'),
(266, ' Justifica la formaciÃ³n de macromolÃ©culas ', '  ', 1, 51, 120, 'FYQ 6.2'),
(267, ' Justifica la importancia de la formaciÃ³n de macromolÃ©culas   en los seres vivos ', '  ', 1, 51, 120, 'FYQ 6.3'),
(268, ' Reconoce al petrÃ³leo y al gas natural como combustibles fÃ³siles. ', '  ', 1, 51, 121, 'FYQ 7.1'),
(269, ' Reconoce que el petrÃ³leo y el gas natural junto con el carbÃ³n son las fuentes de energÃ­a mÃ¡s importantes actualmente ', '  ', 1, 51, 121, 'FYQ 7.2'),
(270, 'Valora la influencia de la combustiÃ³n de estos productos y sus derivados en el incremento del efecto invernadero. ', '  ', 1, 51, 121, 'FYQ 7.3'),
(271, ' Analiza los problemas a los que nos enfrentamos en relaciÃ³n con la situaciÃ³n actual de la Tierra. ', '  ', 1, 51, 122, 'FYQ 8.1'),
(272, ' Reconoce la responsabilidad de la ciencia y la tecnologÃ­a para resolver los problemas  relacionados con el deterioro mediambiental. ', '  ', 1, 51, 122, 'FYQ 8.2'),
(273, ' Reconoce la necesidad de la implicaciÃ³n de la ciencia y la tecnologÃ­a  para resolver los problemas derivados del deterioro mediambiental y avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.  ', '   ', 1, 51, 122, 'FYQ 8.3'),
(274, ' Instala aplicaciones. ', '  ', 1, 56, 132, 'INF 1.1'),
(275, ' Configura aplicaciones. ', '  ', 1, 56, 132, 'INF 1.2'),
(276, ' Desarrolla tÃ©cnicas que permitan asegurar sistemas informÃ¡ticos interconectados. ', '  ', 1, 56, 132, 'INF 1.3'),
(277, ' Interconecta dispositivos mÃ³viles para intercambiar informaciÃ³n y datos.  ', '   ', 1, 56, 139, 'INF 2.1'),
(278, ' Interconecta dispositivos cableados para intercambiar informaciÃ³n y datos.  ', '   ', 1, 56, 139, 'INF 2.2'),
(279, ' Obtiene imÃ¡genes fotogrÃ¡ficas. ', '  ', 1, 56, 133, 'INF 3.1'),
(280, ' Aplica tÃ©cnicas de ediciÃ³n digital. ', '  ', 1, 56, 133, 'INF 3.2'),
(281, ' Diferencia entre imÃ¡genes fotogrÃ¡ficas y las imÃ¡genes generadas por ordenador. ', '  ', 1, 56, 133, 'INF 3.3'),
(282, ' Captura fragmentos de video con audio. ', '  ', 1, 56, 134, 'INF 4.1'),
(283, ' Edita fragmentos de vÃ­deo con audio. ', '  ', 1, 56, 134, 'INF 4.2'),
(284, ' Monta fragmentos de vÃ­deo con audio  ', '   ', 1, 56, 134, 'INF 4.3'),
(285, ' DiseÃ±a una presentaciÃ³n realizando un guiÃ³n previo que combine imÃ¡genes y textos.  ', '  ', 1, 56, 135, 'INF 5.1'),
(286, ' Elabora e  integra informaciÃ³n y elementos multimedia en consonancia con el contenido del mensaje. ', '  ', 1, 56, 135, 'INF 5.2'),
(287, ' Desarrolla contenidos para la red. ', '  ', 1, 56, 136, 'INF 6.1'),
(288, ' Aplica estÃ¡ndares de accesibilidad en la publicaciÃ³n de la informaciÃ³n. ', '  ', 1, 56, 136, 'INF 6.2'),
(289, ' Participa activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de informaciÃ³n ', '  ', 1, 56, 137, 'INF 7.1'),
(290, ' Participa activamente en redes sociales como emisores y receptores tomando iniciativas comunes. ', '  ', 1, 56, 137, 'INF 7.2'),
(291, ' Identifica los modelos de distribuciÃ³n de software y licencias. ', '  ', 1, 56, 138, 'INF 8.1'),
(292, ' Identifica los modelos de distribuciÃ³n de Â«software Â» y contenidos. ', '  ', 1, 56, 138, 'INF 8.2'),
(293, ' Adopta actitudes coherentes con los modelos elegidos. ', '  ', 1, 56, 138, 'INF 8.3'),
(294, ' Planifica calentamientos autÃ³nomos respetando pautas bÃ¡sicas para su elaboraciÃ³n y atendiendo a las caracterÃ­sticas de la actividad fÃ­sica que se realizarÃ¡. ', '  ', 1, 47, 140, ' EFIS 1.1'),
(295, ' Pone en prÃ¡ctica calentamientos autÃ³nomos respetando pautas bÃ¡sicas para su elaboraciÃ³n y atendiendo a las caracterÃ­sticas de la actividad fÃ­sica que se realizarÃ¡. ', '  ', 1, 47, 140, ' EFIS 1.2'),
(296, ' Analiza los efectos beneficiosos que el trabajo regular de resistencia aerÃ³bica, de flexibilidad y de fuerza resistencia suponen para el estado de salud. ', '  ', 1, 47, 141, ' EFIS 2.1'),
(297, ' Analizar los efectos de prevenciÃ³n que el trabajo regular de resistencia aerÃ³bica, de flexibilidad y de fuerza resistencia suponen para el estado de salud.  ', '   ', 1, 47, 141, ' EFIS 2.2'),
(298, ' DiseÃ±a un plan de trabajo de una cualidad fÃ­sica relacionada con la salud, incrementando el propio nivel inicial, a partir del conocimiento de sistemas y mÃ©todos de entrenamiento. ', '  ', 1, 47, 142, ' EFIS 3.1'),
(299, ' Lleva a cabo un plan de trabajo de una cualidad  fÃ­sica relacionada con la salud, incrementando el propio nivel inicial, a partir del conocimiento de sistemas y mÃ©todos de entrenamiento.  ', '  ', 1, 47, 142, ' EFIS 3.2'),
(300, ' Incrementa su condiciÃ³n fÃ­sica a travÃ©s de la prÃ¡ctica de un programa personal de entrenamiento, mostrando esfuerzo y deseo de superaciÃ³n. ', '  ', 1, 47, 142, ' EFIS 3.3'),
(301, ' Resuelve supuestos prÃ¡cticos sobre las lesiones que se pueden producir en la vida cotidiana, en la prÃ¡ctica de actividad fÃ­sica y en el deporte. ', '  ', 1, 47, 143, ' EFIS 4.1'),
(302, ' Aplica unas primeras atenciones ante una lesiÃ³n. ', '  ', 1, 47, 143, ' EFIS 4.2'),
(303, ' Manifiesta  una actitud crÃ­tica ante las prÃ¡cticas y valoraciones que se hacen del deporte y del cuerpo a travÃ©s de los diferentes medios de comunicaciÃ³n. ', '  ', 1, 47, 144, ' EFIS 5.1'),
(304, ' Participa en la organizaciÃ³n de torneos en los que se practicarÃ¡n deportes y actividades fÃ­sicas realizadas a lo largo de la etapa. ', '  ', 1, 47, 145, ' EFIS 6.1'),
(305, ' Participar en la puesta en prÃ¡ctica de torneos en los que se practicarÃ¡n deportes y actividades fÃ­sicas realizadas a lo largo de la etapa. ', '  ', 1, 47, 145, ' EFIS 6.2'),
(306, ' Participa de forma desinhibida y constructiva en la creaciÃ³n   de actividades expresivas colectivas con soporte musical. ', '  ', 1, 47, 146, ' EFIS 7.1'),
(307, ' Participar de forma desinhibida y constructiva en la realizaciÃ³n de actividades expresivas colectivas con soporte musical. ', '  ', 1, 47, 146, ' EFIS 7.2'),
(308, ' Utiliza los tipos de respiraciÃ³n como medio para la reducciÃ³n de desequilibrios y el alivio de tensiones producidas en la vida cotidiana. ', '  ', 1, 47, 147, ' EFIS 8.1'),
(309, ' Utiliza las tÃ©cnicas y mÃ©todos de relajaciÃ³n como medio para la reducciÃ³n de desequilibrios y el alivio de tensiones producidas en la vida cotidiana. ', '  ', 1, 47, 147, ' EFIS 8.2'),
(310, 'Utiliza el concepto cualitativo de energÃ­a  para explicar su papel  en las transformaciones que  tienen lugar  en nuestro entorno. ', '  ', 1, 33, 125, ' CNAT 1.1'),
(311, 'Explica las repercusiones para  la  sociedad y  el  medio ambiente de las diferentes fuentes de energÃ­a renovables y no renovables. ', '  ', 1, 33, 125, ' CNAT 1.2'),
(312, 'Resuelve  problemas aplicando los conocimientos sobre  el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio.', '   ', 1, 33, 126, ' CNAT 2.1'),
(314, 'Resuelve  problemas aplicando los conocimientos sobre  el concepto de los  efectos  del  calor  sobre los cuerpos y su forma de propagaciÃ³n.  ', '   ', 1, 33, 126, ' CNAT 2.2'),
(315, 'Explica fenÃ³menos naturales referidos a la transmisiÃ³n de la luz y del sonido. ', '  ', 1, 33, 127, ' CNAT 3.1'),
(316, 'Reproduce algunos fenÃ³menos naturales  teniendo en cuenta  sus propiedades. ', '  ', 1, 33, 127, ' CNAT 3.2'),
(317, 'Identifica las acciones  de los agentes  geolÃ³gicos internos en el origen del relieve terrestre. ', '  ', 1, 33, 128, ' CNAT 4.1'),
(318, 'Identifica el proceso de formaciÃ³n de las rocas  magmÃ¡ticas y meta-mÃ³rficas. ', '  ', 1, 33, 128, ' CNAT 4.2'),
(319, 'Reconoce y valora los riesgos asociados a los procesos geolÃ³gicos internos y en su prevenciÃ³n y predicciÃ³n. ', '  ', 1, 33, 129, ' CNAT 5.1'),
(320, 'Interpreta los aspectos  relacionados con las funciones  vitales de los seres vivos  a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos. ', '  ', 1, 33, 130, ' CNAT 6.1'),
(321, 'Comprueba el efecto  que  tienen  determinadas  variables en  los  procesos de  nutriciÃ³n, relaciÃ³n y reproducciÃ³n. ', '  ', 1, 33, 130, ' CNAT 6.2'),
(322, 'Identifica los componentes biÃ³ticos y abiÃ³ticos de un ecosistema cercano. ', '  ', 1, 33, 131, ' CNAT 7.1'),
(323, 'Valora la diversidad de un ecosistema cercano. ', '  ', 1, 33, 131, ' CNAT 7.2'),
(324, 'Representa grÃ¡ficamente las relaciones trÃ³ficas establecidas entre los seres vivos  de un ecosistema. ', '  ', 1, 33, 131, ' CNAT 7.3'),
(325, 'Conoce las principales caracterÃ­sticas de los grandes biomas de la Tierra. ', '  ', 1, 33, 131, ' CNAT 7.4'),
(326, 'Describe los factores que condicionan los comportamientos demogrÃ¡ficos conociendo y utilizando los conceptos bÃ¡sicos  de la demografÃ­a para su anÃ¡lisis. ', '  ', 1, 34, 148, ' CSGH 1.1'),
(327, 'Identifica las tendencias predominantes determinadas por los comportamientos demogrÃ¡ficos. ', '  ', 1, 34, 148, ' CSGH 1.2'),
(328, 'Analiza el  actual  rÃ©gimen demogrÃ¡fico espaÃ±ol y sus consecuencias. ', '  ', 1, 34, 148, ' CSGH 1.3'),
(329, 'Identifica los  rasgos  caracterÃ­sticos de  la sociedad espaÃ±ola actual  distinguiendo la variedad de grupos sociales  que  la configuran, el aumento de la diversidad que genera  la inmigraciÃ³n. ', '  ', 1, 34, 149, ' CSGH 2.1'),
(330, 'Reconoce la pertenencia al mundo occidental y expone alguna situaciÃ³n que refleje  desigualdad social. ', '  ', 1, 34, 149, ' CSGH 2.2'),
(331, 'Analiza el  crecimiento de  las  Ã¡reas  urbanas, la diferenciaciÃ³n funcional del espacio  urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes. ', '  ', 1, 34, 150, ' CSGH 3.1'),
(332, 'Aplica el conocimiento relacionado con el crecimiento en las zonas urbanas y los problemas que plantean en los habitantes la diferenciaciÃ³n del espacio funcional en ejemplos de ciudades espaÃ±olas. ', '  ', 1, 34, 150, ' CSGH 3.2'),
(333, 'Describe los  rasgos  sociales,  econÃ³micos, polÃ­ticos, religiosos, culturales y artÃ­sticos que  caracterizan la Europa  feudal  a partir de  las  funciones desempeÃ±adas por los diferentes estamentos sociales. ', '  ', 1, 34, 151, ' CSGH 4.1'),
(334, 'Reconoce la evoluciÃ³n desde la Europa feudal hasta la  apariciÃ³n del Estado moderno. ', '  ', 1, 34, 151, ' CSGH 4.2'),
(335, 'SitÃºa en el tiempo y en el espacio  las diversas unidades polÃ­ticas que  coexistieron en la PenÃ­nsula IbÃ©rica durante la Edad Media. ', '  ', 1, 34, 152, ' CSGH 5.1'),
(336, 'Reconoce en la EspaÃ±a  actual  ejemplos de la pervivencia del  legado cultural y artÃ­stico de la Edad Media en la PenÃ­nsula IbÃ©rica. ', '  ', 1, 34, 152, ' CSGH 5.2'),
(337, 'Distingue los principales momentos en la formaciÃ³n  del  Estado  moderno destacando las caracterÃ­sticas mÃ¡s  relevantes de la monarquÃ­a hispÃ¡nica y del imperio colonial espaÃ±ol. ', '  ', 1, 34, 153, ' CSGH 6.1'),
(338, 'Identifica las caracterÃ­sticas bÃ¡sicas que dan lugar a los  principales estilos artÃ­sticos de la Edad media  y la Edad Moderna, contextualizÃ¡ndolas en la etapa en la que tuvieron su origen. ', '  ', 1, 34, 154, ' CSGH 7.1'),
(339, 'Aplica el conocimiento al anÃ¡lisis de algunas obras  de arte relevantes y representativas de los estilos artÃ­sticos de la Edad media  y la Edad Moderna. ', '  ', 1, 34, 154, ' CSGH 7.2'),
(340, 'Realiza de forma individual y en grupo, con ayuda del  profesor, un  trabajo sencillo de  carÃ¡cter  descriptivo sobre  algÃºn  hecho  o tema. ', '  ', 1, 34, 155, ' CSGH 8.1'),
(341, 'Utiliza fuentes diversas (observaciÃ³n, prensa,  bibliografÃ­a, pÃ¡ginas web,  etc.), para la realizaciÃ³n de un trabajo. ', '  ', 1, 34, 155, ' CSGH 8.2'),
(342, ' â€¢	Selecciona la informaciÃ³n pertinente, integrÃ¡ndola en un  esquema o guiÃ³n para la realizaciÃ³n de un trabajo. ', '  ', 1, 34, 155, ' CSGH 8.3'),
(343, 'Comunica los  resultados del estudio con correcciÃ³n y con el vocabulario adecuado. ', '  ', 1, 34, 155, ' CSGH 8.4'),
(344, 'Incrementa la resistencia aerÃ³bica respecto a su nivel  inicial. ', '  ', 1, 35, 165, ' EFIS1.1'),
(345, 'Incrementa la flexibilidad respecto a su nivel  inicial. ', '  ', 1, 35, 165, ' EFIS1.2'),
(346, 'Reconoce a travÃ©s  de la prÃ¡ctica, las actividades fÃ­sicas  que  se desarrollan en una  franja  de la frecuencia cardiaca  beneficiosa para la salud. ', '  ', 1, 35, 166, ' EFIS2.1'),
(347, 'Muestra autocontrol en la aplicaciÃ³n de la fuerza y en la relaciÃ³n con el adversario, ante situaciones de contacto fÃ­sico en juegos y actividades de lucha. ', '  ', 1, 35, 167, ' EFIS3.1'),
(348, 'Manifiesta actitudes de cooperaciÃ³n, tolerancia y deportividad cuando se adopta el papel  de participante en la prÃ¡ctica de un deporte colectivo. ', '  ', 1, 35, 168, ' EFIS4.1'),
(349, 'Manifiesta actitudes de cooperaciÃ³n, tolerancia y deportividad  cuando se adopta el papel  de espectador en la prÃ¡ctica de un deporte colectivo. ', '  ', 1, 35, 168, ' EFIS4.2'),
(350, 'Crea una secuencia armÃ³nica de movimientos corporales a partir de un ritmo escogido. ', '  ', 1, 35, 169, ' EFIS5.1'),
(351, 'Pone  en prÃ¡ctica una secuencia armÃ³nica de movimientos corporales a partir de un ritmo escogido. ', '  ', 1, 35, 169, ' EFIS5.2'),
(352, 'Realiza de forma autÃ³noma un recorrido de sendero cumpliendo normas de seguridad bÃ¡sicas. ', '  ', 1, 35, 170, ' EFIS6.1'),
(353, 'Muestra una  actitud de respeto hacia  la conservaciÃ³n del entorno en el que se lleva a cabo la actividad. ', '  ', 1, 35, 170, ' EFIS6.2'),
(354, ' Reconoce, junto al propÃ³sito y la  idea general, ideas, hechos o datos  relevantes en textos orales de Ã¡mbitos  sociales prÃ³ximos a la experiencia del  alumnado. ', '  ', 1, 36, 156, ' LCYL1.1'),
(355, ' Reconoce, junto al propÃ³sito y la  idea general, ideas, hechos o datos  relevantes en textos orales de Ã¡mbitos  sociales en el Ã¡mbito acadÃ©mico. ', '  ', 1, 36, 156, ' LCYL1.2');
INSERT INTO `indicadores` (`id`, `denominacion`, `peso`, `minimo_exigible`, `areas_fk`, `criterios_evaluacion_fk`, `numero_indicador`) VALUES
(356, ' Capta la idea global y la  relevancia de informaciones oÃ­das en  radio o en TV ', '  ', 1, 36, 156, ' LCYL1.3'),
(357, ' Sigue instrucciones para realizar  autÃ³nomamente tareas de aprendizaje. ', '  ', 1, 36, 156, ' LCYL1.4'),
(358, ' Extrae informaciones concretas  en textos escritos de Ã¡mbitos sociales  prÃ³ximos a la experiencia del alumnado. ', '  ', 1, 36, 157, ' LCYL2.1'),
(359, ' Identifica el propÃ³sito en textos  escritos de Ã¡mbitos sociales prÃ³ximos a la  experiencia del alumnado. ', '  ', 1, 36, 157, ' LCYL2.2'),
(360, ' Sigue instrucciones  de cierta  extensiÃ³n en procesos poco complejos. ', '  ', 1, 36, 157, ' LCYL2.3'),
(361, ' Identifica el tema general y temas  secundarios ', '  ', 1, 36, 157, ' LCYL2.4'),
(362, ' Distingue cÃ³mo estÃ¡ organizada  la informaciÃ³n. ', '  ', 1, 36, 157, ' LCYL2.5'),
(363, ' Narra, expone, explica, resume y  comenta, en soporte papel usando el  registro adecuado. ', '  ', 1, 36, 158, ' LCYL3.1'),
(364, ' Narra, expone, explica, resume y  comenta, en soporte digital usando el  registro adecuado. ', '  ', 1, 36, 158, ' LCYL3.2'),
(365, ' Organiza las ideas con claridad. ', '  ', 1, 36, 158, ' LCYL3.3'),
(366, ' Enlaza los enunciados en  secuencias lineales cohesionadas. ', '  ', 1, 30, 80, ' LCYL3.7'),
(369, ' Enlaza los enunciados en  secuencias lineales cohesionadas. ', '  ', 1, 36, 158, ' LCYL3.4'),
(370, ' Respeta las normas gramaticales  y ortogrÃ¡ficas.   ', '  ', 1, 36, 158, ' LCYL3.5'),
(371, ' Planifica y revisa sus textos antes de entregarlos.', '  ', 1, 36, 158, ' LCYL3.6'),
(372, ' Realiza exposiciones orales  sencillas sobre temas prÃ³ximos a su  entorno que sean del interÃ©s del  alumnado con la ayuda de medios  audiovisuales. ', '  ', 1, 36, 159, ' LCYL4.1'),
(373, ' Realiza exposiciones orales  sencillas sobre temas prÃ³ximos a su  entorno que sean del interÃ©s del  alumnado con la ayuda de las tecnologÃ­as  de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n. ', '  ', 1, 36, 159, ' LCYL4.2'),
(374, ' Expone una opiniÃ³n sobre la  lectura personal de una obra adecuada a  la edad. ', '  ', 1, 36, 160, ' LCYL5.1'),
(375, ' Reconoce la estructura de la  obra y los elementos del gÃ©nero ', '  ', 1, 36, 160, ' LCYL5.2'),
(376, ' Argumenta su opiniÃ³n sobre el valor del uso del lenguaje y el  punto de vista del autor. ', '  ', 1, 36, 160, ' LCYL5.3'),
(377, ' Diferencia contenido literal y  sentido de la obra. ', '  ', 1, 36, 160, ' LCYL5.4'),
(378, ' Relaciona el contenido con la  propia experiencia. ', '  ', 1, 36, 160, ' LCYL5.5'),
(379, 'Utiliza nÃºmeros enteros, fracciones, decimales y porcentajes  sencillos,  sus  operaciones  y  propiedades, para  recoger, transformar e intercambiar informaciÃ³n. ', '  ', 1, 38, 171, ' MAT1.1'),
(380, 'Utiliza nÃºmeros enteros, fracciones, decimales y porcentajes  sencillos para resolver problemas relacionados con la vida diaria. ', '  ', 1, 38, 171, ' MAT1.2'),
(381, 'Identifica relaciones de proporcionalidad numÃ©rica y geomÃ©trica. ', '  ', 1, 38, 172, ' MAT2.1'),
(382, 'Usa las relaciones de proporcionalidad numÃ©rica y geomÃ©trica para resolver problemas en situaciones de la vida cotidiana. ', '  ', 1, 38, 172, ' MAT2.2'),
(383, 'Utiliza el lenguaje algebraico para simbolizar, generalizar e incorporar el planteamiento y resoluciÃ³n de ecuaciones de primer grado  como  una herramienta mÃ¡s con la que abordar y resolver problemas. ', '  ', 1, 38, 173, ' MAT3.1'),
(384, 'Estima y calcula longitudes. ', '  ', 1, 38, 174, ' MAT4.1'),
(385, 'Estima y calcula Ã¡reas. ', '  ', 1, 38, 174, ' MAT4.2'),
(386, 'Estima y calcula volÃºmenes ', '  ', 1, 38, 174, ' MAT4.3'),
(387, 'Comprende  los   procesos  de medida. ', '  ', 1, 38, 174, ' MAT4.4'),
(388, 'Expresa el  resultado de    estimaciones o  el cÃ¡lculo en la unidad de medida mÃ¡s adecuada. ', '  ', 1, 38, 174, ' MAT4.5'),
(389, 'Interpreta relaciones funcionales sencillas dadas en forma de tabla, grÃ¡fica, a travÃ©s de una expresiÃ³n algebraica o mediante un enunciado. ', '  ', 1, 38, 175, ' MAT5.1'),
(390, 'Obtiene valores a partir de una tabla ellas y extraer conclusiones acerca del fenÃ³meno estudiado. ', '  ', 1, 38, 175, ' MAT5.2'),
(391, 'Formula las preguntas adecuadas para  conocer las caracterÃ­sticas de una poblaciÃ³n. ', '  ', 1, 38, 176, ' MAT6.1'),
(392, 'Recoge, organiza y presenta datos  relevantes utilizando los  mÃ©todos estadÃ­sticos apropiados y las herramientas informÃ¡ticas adecuadas. ', '  ', 1, 38, 176, ' MAT6.2'),
(393, 'Utiliza estrategias y tÃ©cnicas  de resoluciÃ³n de problemas, tales como  el anÃ¡lisis del enunciado, el ensayo  y error  sistemÃ¡tico, la divisiÃ³n del problema en partes,  asÃ­ como  la comprobaciÃ³n de  la coherencia de  la soluciÃ³n obtenida. ', '  ', 1, 38, 177, ' MAT7.1'),
(394, 'Expresa, utilizando el lenguaje matemÃ¡tico adecuado a su nivel,  el procedimiento que se ha seguido en la resoluciÃ³n de problemas. ', '  ', 1, 38, 177, ' MAT7.2'),
(395, ' Utiliza los conocimientos literarios en la compresiÃ³n y la valoraciÃ³n de textos breves o fragmentos atendiendo a los temas y motivos de la tradiciÃ³n. ', '  ', 1, 36, 161, ' LCYL6.1'),
(396, ' Utiliza los conocimientos literarios en la compresiÃ³n y la valoraciÃ³n de textos breves o fragmentos atendiendo a la caracterizaciÃ³n de los subgÃ©neros literarios. ', '  ', 1, 36, 161, ' LCYL6.2'),
(397, ' Utiliza los conocimientos literarios en la compresiÃ³n y la valoraciÃ³n de textos breves o fragmentos atendiendo a la versificaciÃ³n. ', '  ', 1, 36, 161, ' LCYL6.3'),
(398, ' Utiliza los conocimientos literarios en la compresiÃ³n y la valoraciÃ³n de textos breves o fragmentos atendiendo al uso del lenguaje. ', '  ', 1, 36, 161, ' LCYL6.4'),
(399, ' Utiliza los conocimientos literarios en la compresiÃ³n y la valoraciÃ³n de textos breves o fragmentos atendiendo a la funcionalidad de los recursos retÃ³ricos en el texto. ', '  ', 1, 36, 161, ' LCYL6.5'),
(400, ' Compone textos en soporte papel  tomando como modelos textos literarios  leÃ­dos y comentados en el aula . ', '  ', 1, 36, 162, ' LCYL7.1'),
(401, ' Compone textos en soporte digital  tomando como modelos textos literarios  leÃ­dos y comentados en el aula.  ', '  ', 1, 36, 162, ' LCYL7.2'),
(402, ' Realiza algunas transformaciones  en los textos compuestos en soporte  papel.  ', '  ', 1, 36, 162, ' LCYL7.3'),
(403, ' Realiza algunas transformaciones  en los textos compuestos en soporte  digital.  ', '  ', 1, 36, 162, ' LCYL7.4'),
(404, ' Aplica los conocimientos sobre la  lengua para resolver problemas de  compresiÃ³n de textos orales y escritos.  ', '  ', 1, 36, 163, ' LCYL8.1'),
(405, ' Aplica los conocimientos sobre la  lengua y las normas del uso lingÃ¼Ã­stico para la composiciÃ³n de los textos propios de este curso.  ', '  ', 1, 36, 163, ' LCYL8.2'),
(406, ' Aplica los conocimientos sobre la  lengua y las normas del uso lingÃ¼Ã­stico para la revisiÃ³n progresivamente autÃ³noma de los textos propios de este curso.  ', '  ', 1, 36, 163, ' LCYL8.3'),
(407, ' Conoce una terminologÃ­a lingÃ¼Ã­stica bÃ¡sica en las actividades de reflexiÃ³n sobre el uso.  ', '  ', 1, 36, 164, ' LCYL9.1'),
(408, 'Comprende la idea general e informaciones especÃ­ficas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicaciÃ³n, sobre temas conocidos.', '    ', 1, 37, 178, ' LEXT 1.1'),
(409, ' Dialoga coherentemente en situaciones de comunicaciÃ³n previamente planteadas. ', '  ', 1, 37, 179, ' LEXT 2.1'),
(410, ' Aprovecha el lenguaje corporal y gestual en situaciones de comunicaciÃ³n.  ', '  ', 1, 37, 179, ' LEXT 2.2'),
(411, ' Emplea expresiones coloquiales dadas en situaciones de comunicaciÃ³n propuestas. ', '  ', 1, 37, 179, ' LEXT 2.3'),
(412, ' Acerca su pronunciaciÃ³n a los estÃ¡ndares del idioma. ', '  ', 1, 37, 179, ' LEXT 2.4'),
(413, ' ActÃºa segÃºn lo leÃ­do en textos relativos a temas tratados. ', '  ', 1, 37, 180, ' LEXT 3.1'),
(414, ' Redacta con estructuras, conectores y lÃ©xico dados sobre temas tratados. ', '  ', 1, 37, 181, ' LEXT 4.1'),
(415, ' Respeta la ortografÃ­a del vocabulario estudiado y los signos de puntuaciÃ³n en sus escritos. ', '  ', 1, 37, 181, ' LEXT 4.2'),
(416, ' Se comunica con estructuras lingÃ¼Ã­sticas tratadas en contextos diferentes.  ', '   ', 1, 37, 182, ' LEXT 5.1'),
(417, ' Corrige su expresiÃ³n o busca estrategias comunicativas en caso de incomprensiÃ³n.  ', '   ', 1, 37, 182, ' LEXT 5.2'),
(418, ' Encuentra mecanismos de compresiÃ³n en situaciones de incomunicaciÃ³n ', '  ', 1, 37, 182, ' LEXT 5.3'),
(419, ' Explica oralmente sus estrategias para hacerse entender.  ', '   ', 1, 37, 183, ' LEXT 6.1'),
(420, ' Explica oralmente sus estrategias para comprender lo que se le dice o lee. ', '  ', 1, 37, 183, ' LEXT 6.2'),
(421, ' Presenta informaciÃ³n solicitada a travÃ©s de Internet. ', '  ', 1, 37, 184, ' LEXT 7.1'),
(422, ' Mantiene e incrementa relaciones personales a travÃ©s de medios web. ', '  ', 1, 37, 184, ' LEXT 7.2'),
(423, ' Presenta escritos e ideas propias mediante aplicaciones informÃ¡ticas. ', '  ', 1, 37, 184, ' LEXT 7.3'),
(424, ' Identifica hÃ¡bitos culturales propios de paÃ­ses hablantes del idioma ', '  ', 1, 37, 185, ' LEXT 8.1'),
(425, ' SeÃ±ala en mapas paÃ­ses o lugares hablantes del idioma. ', '  ', 1, 37, 185, ' LEXT 8.2'),
(426, ' Organiza visitas virtuales de zonas de interÃ©s de algÃºn lugar hablante del idioma. ', '  ', 1, 37, 185, ' LEXT 8.3'),
(427, ' Declama obras literarias en la lengua extranjera.  ', '  ', 1, 37, 185, ' LEXT 8.4'),
(428, ' Utiliza los nÃºmeros racionales, sus operaciones y propiedades, para  recoger, transformar e intercambiar informaciÃ³n. ', '  ', 1, 44, 186, ' MAT1.1'),
(429, ' Utilizar los nÃºmeros racionales, sus operaciones y propiedades para resolver problemas relacionados con  la vida diaria. ', '  ', 1, 44, 186, ' MAT1.2'),
(430, ' Expresa  mediante el lenguaje algebraico una propiedad o relaciÃ³n dada mediante un enunciado. ', '  ', 1, 44, 187, ' MAT2.1'),
(431, ' Observa regularidades en secuencias numÃ©ricas obtenidas de situaciones reales mediante la obtenciÃ³n de la ley de formaciÃ³n y la fÃ³rmula correspondiente, en casos sencillos. ', '  ', 1, 44, 187, ' MAT2.2'),
(432, ' Resuelve  problemas de la vida cotidiana en los que se precise  el planteamiento y resoluciÃ³n de ecuaciones de primer y segundo grado  o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incÃ³gnitas. ', '  ', 1, 44, 188, ' MAT3.1'),
(433, ' Reconoce las transformaciones que llevan de una figura geomÃ©trica a otra  mediante los movimientos en el plano. ', '  ', 1, 44, 189, ' MAT4.1'),
(434, ' Utiliza las transformaciones y movimientos  de las figuras geomÃ©tricas  crear  sus  propias  composiciones y analizar,  desde  un  punto de vista geomÃ©trico, diseÃ±os cotidianos, obras  de arte y configuraciones presentes en la naturaleza. ', '  ', 1, 44, 189, ' MAT4.2'),
(435, ' Utiliza modelos lineales para  estudiar diferentes situaciones reales  expresadas mediante  un  enunciado, una tabla,  una grÃ¡fica o una expresiÃ³n algebraica. ', '  ', 1, 44, 190, ' MAT5.1'),
(436, ' Elabora e interpretar informaciones estadÃ­sticas teniendo en cuenta  la adecuaciÃ³n de las tablas  y grÃ¡ficas empleadas. ', '  ', 1, 44, 191, ' MAT6.1'),
(437, ' Analiza la significatividad de  los parÃ¡metros estadÃ­sticos obtenidos de informaciones estadÃ­sticas. ', '  ', 1, 44, 191, ' MAT6.2'),
(438, ' Hace predicciones sobre  la posibilidad de que un suceso  ocurra a partir de informaciÃ³n previamente obtenida de forma empÃ­rica o como  resultado del recuento de posibilidades, en casos sencillos. ', '  ', 1, 44, 192, ' MAT7.1'),
(439, ' Planifica y utilizar estrategias y tÃ©cnicas  de resoluciÃ³n de problemas tales como el recuento exhaustivo, la inducciÃ³n o la bÃºsqueda de problemas afines  y comprobar  el  ajuste  de  la  soluciÃ³n a la  situaciÃ³n planteada. ', '  ', 1, 44, 193, ' MAT8.1'),
(440, ' Expresa verbalmente con precisiÃ³n, razonamientos, relaciones  cuantitativas, e informaciones que incorporen elementos matemÃ¡ticos. ', '  ', 1, 44, 193, ' MAT8.2'),
(441, ' Valora la utilidad y simplicidad del lenguaje matemÃ¡tico para expresar las soluciones a problemas planteados. ', '  ', 1, 44, 193, ' MAT8.3'),
(442, ' Sigue instrucciones orales. ', '  ', 1, 42, 194, ' LCYL1.1'),
(443, ' Expone temas e ideas generales sobre reportajes y entrevistas. ', '  ', 1, 42, 194, ' LCYL1.2'),
(444, ' Esquematiza y resume explicaciones recibidas. ', '  ', 1, 42, 194, ' LCYL1.3'),
(445, ' Expresa claramente el tema contenido y el propÃ³sito de un texto leÃ­do, contrastÃ¡ndolo con su grupo. ', '  ', 1, 42, 195, ' LCYL2.1'),
(446, ' Acepta instrucciones que le permiten seguir protocolos de aprendizaje.  ', '   ', 1, 42, 195, ' LCYL2.2'),
(447, ' Infiere tema general y secundario en escritos o discursos sobre temas tratados. ', '  ', 1, 42, 195, ' LCYL2.3'),
(448, ' Distingue cÃ³mo estÃ¡ organizada  la informaciÃ³n. ', '  ', 1, 42, 195, ' LCYL2.4'),
(449, ' Narra, expone, explica, resume y comenta, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortogrÃ¡ficas revisando sus escritos.  ', '   ', 1, 42, 196, ' LCYL3.1'),
(450, ' Guarda esquemas de planificaciÃ³n de sus escritos. ', '  ', 1, 42, 196, ' LCYL3.2'),
(451, ' Realiza explicaciones orales sencillas, con apoyo de las nuevas tecnologÃ­as, sobre hechos de actualidad tratados previamente. ', '  ', 1, 42, 197, ' LCYL4.1'),
(452, ' Expone su opiniÃ³n sobre obras leÃ­das tratadas previamente. ', '  ', 1, 42, 198, ' LCYL5.1'),
(453, ' Diferencia el gÃ©nero,  usos del lenguaje y el punto de vista del autor en una obra leÃ­da. ', '  ', 1, 42, 198, ' LCYL5.2'),
(454, ' Relaciona el sentido de la obra leÃ­da con su contexto y su propia experiencia. ', '  ', 1, 42, 198, ' LCYL5.3'),
(455, ' Explica lo entendido en un texto literario con argumentaciones teÃ³ricas sobre temas, simbologÃ­a del lenguaje, gÃ©neros, estilos y formas literarias. ', '  ', 1, 42, 199, ' LCYL6.1'),
(456, ' Presenta trabajos sobre historia de la literatura conforme obras leÃ­das o comentadas argumentando relaciones entre contexto, autor.  ', '   ', 1, 42, 200, ' LCYL7.1'),
(457, ' Aclara significados confusos y errores en textos, propios o ajenos,  aplicando normas lingÃ¼Ã­sticas tratadas. ', '  ', 1, 42, 201, ' LCYL8.1'),
(458, ' Explica usos lingÃ¼Ã­sticos utilizando la terminologÃ­a estudiada. ', '  ', 1, 42, 202, ' LCYL9.1'),
(459, ' Identifica  y  rechaza,   a  partir  del   anÃ¡lisis  de hechos  reales  o figurados, las situaciones de discriminaciÃ³n  hacia  personas de diferente origen, gÃ©nero, ideologÃ­a,  religiÃ³n, orientaciÃ³n afectivo-sexual y  otras. ', '  ', 1, 45, 203, ' EPC  1.1'),
(460, ' Respeta  las diferencias personales y muestra autonomÃ­a de criterio. ', '  ', 1, 45, 203, ' EPC  1.2'),
(461, ' Participa en  la  vida  del  centro   y  del  entorno. ', '  ', 1, 45, 204, ' EPC  2.1'),
(462, ' Practica el diÃ¡logo para superar los conflictos en las relaciones  escolares y familiares. ', '  ', 1, 45, 204, ' EPC  2.2'),
(463, ' Utiliza diferentes fuentes de informaciÃ³n y considerar  las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates  que se planteen sobre  problemas y situaciones de carÃ¡cter  local o global. ', '  ', 1, 45, 205, ' EPC  3.1'),
(464, ' Identifica los  principios bÃ¡sicos  de  las  DeclaraciÃ³n  Universal de los Derechos Humanos y su evoluciÃ³n. ', '  ', 1, 45, 206, ' EPC  4.1'),
(465, ' Distingue situaciones de violaciÃ³n de los Derechos Humanos.  ', '  ', 1, 45, 206, ' EPC  4.2'),
(466, ' Reconoce y rechaza  las desigualdades de hecho  y de derecho, en particular las que afectan  a las mujeres. ', '  ', 1, 45, 206, ' EPC  4.3'),
(467, ' Reconoce los principios democrÃ¡ticos y las instituciones fundamentales que establece la ConstituciÃ³n espaÃ±ola y los Estatutos de AutonomÃ­a. ', '  ', 1, 45, 207, ' EPC  5.1'),
(468, ' Describe la organizaciÃ³n, funciones y forma de elecciÃ³n de algunos Ã³rganos de gobierno municipales, autonÃ³micos y estatales. ', '  ', 1, 45, 207, ' EPC  5.2'),
(469, ' Identifica los principales servicios pÃºblicos que deben  garantizar las administraciones. ', '  ', 1, 45, 208, ' EPC  6.1'),
(470, ' Reconoce la contribuciÃ³n de los ciudadanos y ciudadanas en el mantenimiento de los servicios pÃºblicos. ', '  ', 1, 45, 208, ' EPC  6.2'),
(471, ' Muestra ante  situaciones de la vida  cotidiana, actitudes cÃ­vicas relativas al cuidado del entorno, la seguridad  vial, la protecciÃ³n civil  y el consumo responsable. ', '  ', 1, 45, 208, ' EPC  6.3'),
(472, ' Identifica algunos de los rasgos de las sociedades actuales  (desigualdad, pluralidad cultural, compleja con- vivencia urbana, etc.). ', '  ', 1, 45, 209, ' EPC  7.1'),
(473, ' Desarrolla actitudes responsables que contribuyan a la mejora de la sociedad. ', '  ', 1, 45, 210, ' EPC  8.1'),
(474, ' Identifica las caracterÃ­sticas de la globalizaciÃ³n y el papel  que juegan en ella los medios de comunicaciÃ³n. ', '  ', 1, 45, 210, ' EPC  8.2'),
(475, ' Reconoce las relaciones que existen entre  la sociedad en la que  vive  y la vida  de las personas de otras  partes  del mundo. ', '  ', 1, 45, 210, ' EPC  8.3'),
(476, ' Reconoce la  existencia de  conflictos y  el  papel que desempeÃ±an en los mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificaciÃ³n. ', '  ', 1, 45, 211, ' EPC  9.1'),
(477, ' Valora la importancia  de  las  leyes  y  la  participaciÃ³n humanitaria  para paliar  las consecuencias de los conflictos. ', '  ', 1, 45, 211, ' EPC  9.2'),
(478, ' Discrimina hÃ¡bitos salubres, determinando su contribuciÃ³n a la salud, de insalubres en contextos sociales dados.  ', '  ', 1, 59, 223, 'ANYS 1.1'),
(479, ' Participa en investigaciones grupales presentando trabajos que propongan hÃ¡bitos saludables y eviten insalubres. ', '  ', 1, 59, 223, 'ANYS 1.2'),
(480, ' Reconoce  enfermedades estudiadas por sintomatologÃ­a y las relaciona con sus causas.  ', '   ', 1, 59, 224, 'ANYS 2.1'),
(481, ' Ante cuadros patolÃ³gicos dados pronostica y propone tratamientos o soluciones. ', '  ', 1, 59, 224, 'ANYS 2.2'),
(482, ' Determina actuaciones propiciadoras de salud pÃºblica indicando sus finalidades y caracterÃ­sticas. ', '  ', 1, 59, 225, 'ANYS 3.1'),
(483, ' Propone estrategias de salud pÃºblica e individual. ', '  ', 1, 59, 225, 'ANYS 3.2'),
(484, 'Identifica las consecuencias de conductas de riesgo para la salud en adolescentes. ', '  ', 1, 59, 226, 'ANYS 4.1'),
(485, ' Propone alternativas a las conductas de riesgo para la salud propias de adolescentes. ', '  ', 1, 59, 226, 'ANYS 4.2'),
(486, ' Debate sobre hÃ¡bitos y estilos de vida que potencien la salud, defendiendo su postura con argumentos. ', '  ', 1, 59, 227, 'ANYS 5.1'),
(487, ' EvalÃºa situaciones con daÃ±os personales y practica tÃ©cnicas de primeros auxilios en consecuencia. ', '  ', 1, 59, 227, 'ANYS 5.2'),
(488, ' Organiza dietas acordes con cada edad explicando los nutrientes necesarios en cada caso. ', '  ', 1, 59, 228, 'ANYS 6.1'),
(489, ' Dispone guÃ­as alimentarias para grupos de poblaciÃ³n de forma argumentada.  ', '   ', 1, 59, 228, 'ANYS 6.2'),
(490, ' Plantea dietas equilibradas en tablas con valores calÃ³ricos. ', '  ', 1, 59, 229, 'ANYS 7.1'),
(491, ' Discrimina dietas equilibradas de no equilibradas. ', '  ', 1, 59, 229, 'ANYS 7.2'),
(492, ' Describe platos de la dieta mediterrÃ¡nea: olor, sabor, textura, color y efectos saludables. ', '  ', 1, 59, 230, 'ANYS 8.1'),
(493, ' Establece tablas comparativas entre dieta mediterrÃ¡nea y otras dietas, determinando bentajas e inconvenientes. ', '  ', 1, 59, 230, 'ANYS 8.2'),
(494, ' Determina la procedencia de dietas y platos de EspaÃ±a. ', '  ', 1, 59, 231, 'ANYS 9.1'),
(495, ' Valora nutricionalmente platos y usos culinarios de EspaÃ±a. ', '  ', 1, 59, 231, 'ANYS 9.2'),
(496, ' Distingue aditivos y tratamientos tÃ©rmicos de higienizaciÃ³n de alimentos y la importancia de cada uno.  ', '   ', 1, 59, 232, 'ANYS 10.1'),
(497, ' Diferencia procesos de conservaciÃ³n de alimentos. ', '  ', 1, 59, 232, 'ANYS 10.2'),
(498, ' Pone ejemplos de cambios nutritivos y organolÃ©pticos derivados de los tratamientos higiÃ©nicos de los alimentos ', '  ', 1, 59, 233, 'ANYS 11.1'),
(499, ' Critica procesos industriales de elaboraciÃ³n de alimentos. ', '  ', 1, 59, 234, 'ANYS 12.1'),
(500, ' Relaciona conductas que potencian el consumo de comida industrialmente producida y determina sus riesgos para la salud. ', '  ', 1, 59, 234, 'ANYS 12.2'),
(501, ' Participa en debates y conversaciones propuestas sobre temas de salud argumentando con vocabulario adecuado. ', '  ', 1, 59, 235, 'ANYS 13.1'),
(502, ' Recopila informaciÃ³n y expone trabajos realizados con ella sobre tema de alimentaciÃ³n o salud, razonando la validez de sus proposiciones. ', '  ', 1, 59, 236, 'ANYS 14.1'),
(503, ' Identifica los  principales agentes  e instituciones econÃ³micas asÃ­ como  las funciones que desempeÃ±an en el  marco   de  una  economÃ­a cada  vez  mÃ¡s  interdependiente. ', '  ', 1, 40, 212, ' CSGH 1.1'),
(504, ' Aplica el conocimiento referido a los principales agentes e instituciones econÃ³micas y sus funciones al  anÃ¡lisis y valoraciÃ³n de algunas realidades econÃ³micas actuales. ', '  ', 1, 40, 212, ' CSGH 1.2'),
(505, ' Caracteriza los  principales sistemas de  explotaciÃ³n  agraria existentes en el mundo. ', '  ', 1, 40, 213, ' CSGH 2.1'),
(506, ' Localiza algunos ejemplos representativos de los sistemas de explotaciÃ³n agraria ', '  ', 1, 40, 213, ' CSGH 2.2'),
(507, ' Utiliza la caracterizaciÃ³n de los sistemas de explotaciÃ³n agraria para analizar  algunos problemas de la agricultura espaÃ±ola. ', '  ', 1, 40, 213, ' CSGH 2.3'),
(508, ' Describe las transformaciones que en los campos de las tecnologÃ­as, la organizaciÃ³n empresarial y la localizaciÃ³n  se estÃ¡n produciendo en las actividades, espacios y paisajes  industriales. ', '  ', 1, 40, 214, ' CSGH 3.1'),
(509, ' Localiza y caracteriza los principales centros de producciÃ³n en el mundo y en EspaÃ±a. ', '  ', 1, 40, 214, ' CSGH 3.2'),
(510, ' Analiza las relaciones de intercambio que se establecen entre paÃ­ses y zonas. ', '  ', 1, 40, 214, ' CSGH 3.3'),
(511, ' Identifica   el   desarrollo   y   la   transformaciÃ³n reciente de  las  actividades terciarias. ', '  ', 1, 40, 215, ' CSGH 4.1'),
(512, ' Entiende los cambios que  se estÃ¡n  produciendo, tanto  en las relaciones econÃ³micas como  sociales. ', '  ', 1, 40, 215, ' CSGH 4.2'),
(513, ' Identifica y localiza en el mapa  de EspaÃ±a las comunidades autÃ³nomas y sus capitales.  ', '  ', 1, 40, 216, ' CSGH 5.1'),
(514, ' Identifica y localiza los estados  de Europa  y los principales paÃ­ses y Ã¡reas geoeconÃ³micas y culturales del mundo. ', '  ', 1, 40, 216, ' CSGH 5.2'),
(515, ' Reconoce la organizaciÃ³n territorial los rasgos  bÃ¡sicos  de la estructura organizaciÃ³n polÃ­tico-administrativa del Estado espaÃ±ol y su pertenencia a la UniÃ³n Europea. ', '  ', 1, 40, 216, ' CSGH 5.3'),
(516, ' Describe los rasgos  geogrÃ¡ficos comunes y diversos  que  caracterizan  el  espacio   geogrÃ¡fico espaÃ±ol. ', '  ', 1, 40, 217, ' CSGH 6.1'),
(517, ' Explica el papel  que juegan los principales centros de actividad econÃ³mica y los grandes ejes de comunicaciÃ³n como  organizadores del  espacio  y cÃ³mo  su localizaciÃ³n se relaciona con los contrastes regionales. ', '  ', 1, 40, 217, ' CSGH 6.2'),
(518, ' Analiza indicadores socioeconÃ³micos de diferentes paÃ­ses. ', '  ', 1, 40, 218, ' CSGH 7.1'),
(519, ' Utiliza el anÃ¡lisis de los indicadores socioeconÃ³micos para reconocer desequilibrios territoriales en la distribuciÃ³n de los recursos. ', '  ', 1, 40, 218, ' CSGH 7.2'),
(520, ' Explica algunas  consecuencias de los desequilibrios territoriales en la distribuciÃ³n de recursos y  muestras sensibilidad ante las desigualdades. ', '  ', 1, 40, 218, ' CSGH 7.3'),
(521, ' Analiza la situaciÃ³n espaÃ±ola como  ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionÃ¡ndolo con el proceso  de globalizaciÃ³n y de integraciÃ³n econÃ³mica que  se estÃ¡ produciendo. ', '  ', 1, 40, 219, ' CSGH 8.1'),
(522, ' Identifica las consecuencias tanto  para el paÃ­s receptor como  para los paÃ­ses emisores. ', '  ', 1, 40, 219, ' CSGH 8.2'),
(523, ' Manifiesta actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionÃ¡ndolo con el proceso  de globalizaciÃ³n y de integraciÃ³n econÃ³mica. ', '  ', 1, 40, 220, ' CSGH 9.1'),
(524, ' Describe algÃºn  caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades econÃ³micas y los comportamientos individuales.  ', '   ', 1, 40, 220, ' CSGH 9.2'),
(525, ' Aporta algÃºn  ejemplo de los acuerdos y polÃ­ticas internacionales para frenar su deterioro. ', '  ', 1, 40, 220, ' CSGH 9.3'),
(526, ' Utilizar   fuentes   diversas   (grÃ¡ficos,   croquis, mapas  temÃ¡ticos, bases de datos,  imÃ¡genes, fuentes escritas)  para obtener informaciÃ³n sobre  hechos  sociales.  ', '   ', 1, 40, 221, ' CSGH 10.1'),
(527, ' Relaciona y procesa informaciÃ³n sobre  hechos  sociales. ', '  ', 1, 40, 221, ' CSGH 10.2'),
(528, ' Comunica  conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para  ello  las posibilidades que  ofrecen las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n. ', '  ', 1, 40, 221, ' CSGH 10.3'),
(529, ' Utiliza con rigor la informaciÃ³n obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates  sobre  cuestiones de actualidad cercanas  a la vida del alumno. ', '  ', 1, 40, 222, ' CSGH 11.1'),
(530, ' Manifiesta actitudes de solidaridad. ', '  ', 1, 40, 222, ' CSGH 11.2'),
(532, ' Utiliza los distintos tipos de nÃºmeros y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar informaciÃ³n ', '  ', 1, 54, 249, ' MAT-B1.1'),
(533, ' Resuelve problemas relacionados con la vida diaria y otras materias del Ã¡mbito acadÃ©mico.  ', '   ', 1, 54, 249, ' MAT-B1.2'),
(534, ' Representa situaciones y estructuras matemÃ¡ticas utilizando sÃ­mbolos y mÃ©todos algebraicos para resolver  problemas. ', '  ', 1, 54, 250, ' MAT-B2.1'),
(535, ' Analiza situaciones y estructuras matemÃ¡ticas utilizando sÃ­mbolos y mÃ©todos algebraicos para resolver  problemas. ', '  ', 1, 54, 250, ' MAT-B2.2'),
(536, ' Utiliza instrumentos, fÃ³rmulas y tÃ©cnicas apropiadas para obtener medidas directas en situaciones reales. ', '  ', 1, 54, 251, ' MAT-B3.1'),
(537, ' Utiliza instrumentos, fÃ³rmulas y tÃ©cnicas apropiadas para obtener medidas indirectas en situaciones reales. ', '  ', 1, 54, 251, ' MAT-B3.2'),
(538, ' Identifica relaciones cuantitativas en una situaciÃ³n. ', '  ', 1, 54, 252, ' MAT-B4.1'),
(539, ' Determina el tipo de funciÃ³n que puede representar las relaciones cuantitativas. ', '  ', 1, 54, 252, ' MAT-B4.2'),
(540, ' Aproxima la tasa de variaciÃ³n media a partir de una grÃ¡fica, de datos numÃ©ricos o mediante el estudio de los coeficientes de la expresiÃ³n algebraica. ', '  ', 1, 54, 252, ' MAT-B4.3'),
(541, ' Interpreta la tasa de variaciÃ³n media a partir de una grÃ¡fica, de datos numÃ©ricos o mediante el estudio de los coeficientes de la expresiÃ³n algebraica. ', '  ', 1, 54, 252, ' MAT-B4.4'),
(542, ' Elabora tablas y grÃ¡ficos estadÃ­sticos, asÃ­ como los parÃ¡metros estadÃ­sticos mÃ¡s usuales en distribuciones unidimensionales. ', '  ', 1, 54, 253, ' MAT-B5.1'),
(543, ' Interpretar tablas y grÃ¡ficos estadÃ­sticos, asÃ­ como los parÃ¡metros estadÃ­sticos mÃ¡s usuales en distribuciones unidimensionales. ', '  ', 1, 54, 253, ' MAT-B5.2'),
(544, ' Valora cualitativamente  la representatividad de las muestras utilizadas. ', '  ', 1, 54, 253, ' MAT-B5.3'),
(545, ' Aplica los conceptos y tÃ©cnicas de cÃ¡lculo de probabilidades para resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana. ', '  ', 1, 54, 254, ' MAT-B6.1'),
(546, ' Planifica y utiliza procesos de razonamiento y estrategias de resoluciÃ³n de problemas tales como la emisiÃ³n y justificaciÃ³n de hipÃ³tesis o la generalizaciÃ³n. ', '  ', 1, 54, 255, ' MAT-B7.1'),
(547, ' Expresa verbalmente, con precisiÃ³n y rigor, razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemÃ¡ticos. ', '  ', 1, 54, 255, ' MAT-B7.2'),
(548, ' Valora la utilidad y simplicidad del lenguaje matemÃ¡tico para establecer las relaciones. ', '  ', 1, 54, 255, ' MAT-B7.3'),
(549, 'Comprende la informaciÃ³n general y especÃ­fica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos.   ', '    ', 1, 43, 265, ' LEXT 1.1'),
(550, 'Comprende la informaciÃ³n general y especÃ­fica, la idea principal y algunos detalles relevantes de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales.    ', '     ', 1, 43, 265, ' LEXT 1.2'),
(551, ' Participa en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interÃ©s personal utilizando las convenciones propias de la conversaciÃ³n.     ', '     ', 1, 43, 266, ' LEXT 2.1'),
(552, ' Participa en conversaciones y simulaciones breves con diversos fines comunicativos, utilizando las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacciÃ³n.  ', '   ', 1, 43, 266, ' LEXT 2.2'),
(553, ' Comprende la informaciÃ³n general y todos los datos relevantes de textos escritos autÃ©nticos y adaptados, de extensiÃ³n variada.  ', '   ', 1, 43, 267, ' LEXT 3.1'),
(554, ' Comprende textos escritos autÃ©nticos y adaptados, de extensiÃ³n variada, diferenciando hechos y opiniones e identificando en su caso, la intenciÃ³n comunicativa del autor.  ', '   ', 1, 43, 267, ' LEXT 3.2'),
(555, ' Redacta de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el lÃ©xico, las estructuras para hacerlos comprensibles al lector  ', '   ', 1, 43, 268, ' LEXT 4.1'),
(557, ' Redacta de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando algunos elementos de cohesiÃ³n y coherencia para marcar la relaciÃ³n entre ideas y hacerlos comprensibles al lector  ', '   ', 1, 43, 268, ' LEXT 4.2'),
(558, ' Utiliza los distintos tipos  de nÃºmeros y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar informaciÃ³n.   ', '    ', 1, 53, 103, ' MAT-A1.1'),
(559, ' Utiliza de forma consciente en contextos de comunicaciÃ³n variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingÃ¼Ã­stico de la lengua extranjera como instrumento de auto-correcciÃ³n y de autoevaluaciÃ³n de las producciones propias orales.  ', '   ', 1, 43, 269, ' LEXT 5.1'),
(560, ' Utiliza de forma consciente en contextos de comunicaciÃ³n variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingÃ¼Ã­stico de la lengua extranjera como instrumento de auto-correcciÃ³n y de autoevaluaciÃ³n de las producciones propias escritas.  ', '   ', 1, 43, 269, ' LEXT 5.2'),
(561, ' Utiliza de forma consciente en contextos de comunicaciÃ³n variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingÃ¼Ã­stico de la lengua extranjera para comprender las producciones ajenas.   ', '    ', 1, 43, 269, ' LEXT 5.3'),
(562, 'Identifica oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje  ', '   ', 1, 43, 270, ' LEXT 6.1'),
(563, ' Utiliza los distintos tipos  de nÃºmeros y operaciones, junto con sus propiedades, para  resolver problemas relacionados con la vida diaria.  ', '   ', 1, 53, 103, ' MAT-A1.2'),
(564, 'Utiliza oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje ', '  ', 1, 43, 270, ' LEXT 6.2'),
(565, ' Aplica porcentajes y tasas a la resoluciÃ³n de problemas cotidianos y financieros.  ', '   ', 1, 53, 257, ' MAT-A2.1'),
(566, ' Explica oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje ', '  ', 1, 43, 270, ' LEXT 6.3'),
(567, ' Valora la oportunidad de utilizar la hoja de cÃ¡lculo en funciÃ³n de la cantidad y complejidad de los nÃºmeros.  ', '   ', 1, 53, 257, ' MAT-A2.2'),
(568, ' Resuelve  problemas de la vida cotidiana en los que se precise  el planteamiento y resoluciÃ³n de ecuaciones de primer grado.  ', '   ', 1, 53, 258, ' MAT-A3.1'),
(569, ' Resuelve problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resoluciÃ³n de ecuaciones de segundo grado.  ', '   ', 1, 53, 258, ' MAT-A3.2'),
(570, 'Usa las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n de forma progresivamente autÃ³noma para buscar informaciÃ³n ', '  ', 1, 43, 271, ' LEXT 7.1'),
(571, 'Usa las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n de forma progresivamente autÃ³noma para producir textos a partir de modelos. ', '  ', 1, 43, 271, ' LEXT 7.2'),
(572, ' Resuelve problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resoluciÃ³n de sistemas de ecuaciones lineales con dos incÃ³gnitas.  ', '   ', 1, 53, 258, ' MAT-A3.3'),
(573, 'Usa las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n de forma progresivamente autÃ³noma para, enviar y recibir mensajes de correo electrÃ³nico.  ', '   ', 1, 43, 271, ' LEXT 7.3'),
(574, 'Usa las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n de forma progresivamente autÃ³noma para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interÃ©s por su uso   ', '    ', 1, 43, 271, ' LEXT 7.4'),
(575, ' Utiliza instrumentos, fÃ³rmulas y tÃ©cnicas apropiadas  para obtener medidas directas en situaciones reales.  ', '   ', 1, 53, 259, ' MAT-A4.1'),
(576, 'Identifica los aspectos culturales mÃ¡s relevantes de los paÃ­ses donde se habla la lengua extranjera, seÃ±ala las caracterÃ­sticas mÃ¡s significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia.  ', '   ', 1, 43, 272, ' LEXT 8.1'),
(577, ' Identifica los aspectos culturales mÃ¡s relevantes de los paÃ­ses donde se habla la lengua extranjera y muestra una valoraciÃ³n positiva de patrones culturales distintos a los propios   ', '    ', 1, 43, 272, ' LEXT 8.2'),
(578, ' Utiliza instrumentos, fÃ³rmulas y tÃ©cnicas apropiadas para obtener medidas indirectas en situaciones reales.  ', '   ', 1, 53, 259, ' MAT-A4.2'),
(579, ' Identifica relaciones cuantitativas en  una  situaciÃ³n.  ', '   ', 1, 53, 260, ' MAT-A5.1'),
(580, ' Determina el tipo de funciÃ³n que puede representar las relaciones cuantitativas  ', '   ', 1, 53, 260, ' MAT-A5.2'),
(581, ' Analiza tablas   que representen relaciones funcionales asociadas a situaciones reales para obtener informaciÃ³n sobre su comportamiento.  ', '   ', 1, 53, 261, ' MAT-A6.1'),
(582, ' Analiza grÃ¡ficas que representen relaciones funcionales asociadas a situaciones reales para obtener informaciÃ³n sobre su comportamiento.  ', '   ', 1, 53, 261, ' MAT-A6.2'),
(583, ' Elabora tablas y grÃ¡ficos estadÃ­sticos.  ', '   ', 1, 53, 262, ' MAT-A7.1'),
(584, ' Interpreta tablas y grÃ¡ficos estadÃ­sticos.  ', '   ', 1, 53, 262, ' MAT-A7.2'),
(585, ' Elabora e interpreta los parÃ¡metros estadÃ­sticos mÃ¡s usuales correspondientes a distribuciones discretas y continuas.  ', '   ', 1, 53, 262, ' MAT-A7.3'),
(586, ' Valora cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas.  ', '   ', 1, 53, 262, ' MAT-A7.4'),
(587, ' Aplica los conceptos y tÃ©cnicas  de cÃ¡lculo de probabilidades para resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana.  ', '   ', 1, 53, 263, ' MAT-A8.1'),
(588, ' Planifica  procesos de razonamiento y estrategias diversas y Ãºtiles para la resoluciÃ³n de problemas.  ', '   ', 1, 53, 264, ' MAT-A9.1'),
(589, ' Utiliza procesos de razonamiento y estrategias diversas y Ãºtiles para la resoluciÃ³n de problemas.  ', '   ', 1, 53, 264, ' MAT-A9.2'),
(590, ' Expresa verbalmente con precisiÃ³n, razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemÃ¡ticos.  ', '   ', 1, 53, 264, ' MAT-A9.3'),
(591, ' Valora la utilidad y simplicidad del lenguaje matemÃ¡tico para expresar informaciones que incorporen elementos matemÃ¡ticos.  ', '   ', 1, 53, 264, ' MAT-A9.4'),
(592, ' Identifica hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante.  ', '   ', 1, 50, 273, ' BYG 1.1'),
(593, ' Describe hechos que muestran a la Tierra como un planeta cambiante.  ', '   ', 1, 50, 273, ' BYG 1.2'),
(594, ' Registra algunos de los cambios mÃ¡s notables de la historia de la Tierra.  ', '   ', 1, 50, 273, ' BYG 1.3'),
(595, ' Utiliza modelos temporales a escala para registrar los cambios de la Tierra.  ', '   ', 1, 50, 273, ' BYG 1.4'),
(596, ' Utiliza el modelo dinÃ¡mico de la estructura interna de la Tierra para estudiar los fenÃ³menos geolÃ³gicos.  ', '   ', 1, 50, 274, ' BYG 2.1'),
(597, ' Utiliza el modelo dinÃ¡mico de la TectÃ³nica de placas para estudiar los fenÃ³menos geolÃ³gicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicaciÃ³n en mapas terrestres.  ', '   ', 1, 50, 274, ' BYG 2.2'),
(598, ' Relaciona coincidencias geolÃ³gicas que ocurren en lugares de la Tierra actualmente separados. ', '  ', 1, 50, 274, ' BYG 2.3'),
(599, ' Aplica los postulados de la teorÃ­a celular al estudio de distintos tipos de seres vivos. ', '  ', 1, 50, 275, ' BYG 3.1'),
(600, ' Identifica las estructuras caracterÃ­sticas de la cÃ©lula procariÃ³tica, eucariÃ³tica vegetal y animal. ', '  ', 1, 50, 275, ' BYG 3.2'),
(601, ' Relacionar cada uno de los elementos celulares con su funciÃ³n biolÃ³gica. ', '  ', 1, 50, 275, ' BYG 3.3'),
(602, ' Reconoce las caracterÃ­sticas y las fases del ciclo celular: interfase y divisiÃ³n celular.  ', '   ', 1, 50, 276, ' BYG 4.1'),
(603, ' Reconoce las caracterÃ­sticas y las fases del ciclo celular: interfase y divisiÃ³n celular. ', '  ', 1, 50, 276, ' BYG 4.2'),
(604, ' Reconoce las diferencias entre mitosis y meiosis. ', '  ', 1, 50, 276, ' BYG 4.3'),
(605, ' Describe el significado biolÃ³gico de la mitosis y la meiosis.  ', '   ', 1, 50, 276, ' BYG 4.4'),
(606, ' Resuelve problemas prÃ¡cticos de GenÃ©tica en diversos tipos de cruzamientos utilizando las  ', '  ', 1, 50, 277, ' BYG 5.1'),
(607, ' Aplica los conocimientos adquiridos en investigar la transmisiÃ³n de determinados caracteres en nuestra especie.  ', '   ', 1, 50, 277, ' BYG 5.2'),
(608, ' Conoce que los genes estÃ¡n constituidos por ADN y ubicados en los cromosomas. ', '  ', 1, 50, 278, ' BYG 6.1'),
(609, ' Interpreta el papel de la diversidad genÃ©tica (intraespecÃ­fica e interespecÃ­fica) y las mutaciones a partir del concepto de gen. ', '  ', 1, 50, 278, ' BYG 6.2'),
(610, ' Valora crÃ­ticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingenierÃ­a genÃ©tica.  ', '   ', 1, 50, 278, ' BYG 6.3'),
(611, ' Expone razonadamente los problemas que condujeron a enunciar la teorÃ­a de la evoluciÃ³n.  ', '   ', 1, 50, 279, ' BYG 7.1'),
(612, ' Expone razonadamente los principios bÃ¡sicos de la teorÃ­a de la evoluciÃ³n.   ', '   ', 1, 50, 279, ' BYG 7.2'),
(613, ' Expone razonadamente las controversias cientÃ­ficas, sociales y religiosas que suscitÃ³ la teorÃ­a de la evoluciÃ³n.  ', '   ', 1, 50, 279, ' BYG 7.3'),
(614, ' Relaciona la evoluciÃ³n de los seres vivos en el planeta con la selecciÃ³n natural.  ', '   ', 1, 50, 280, ' BYG 8.1'),
(615, ' Relaciona la distribuciÃ³n de los seres vivos destacando sus adaptaciones mÃ¡s importantes, con los mecanismos de selecciÃ³n natural que actÃºan sobre la variabilidad genÃ©tica de cada especie.  ', '   ', 1, 50, 280, ' BYG 8.2'),
(616, ' Entiende la relaciÃ³n que existe entre la selecciÃ³n natural y la adaptaciÃ³n de los seres vivos a su medio.  ', '   ', 1, 50, 280, ' BYG 8.3'),
(617, ' Explica cÃ³mo se produce la transferencia de materia y energÃ­a a lo largo de una cadena o red trÃ³fica concreta  ', '   ', 1, 50, 281, ' BYG 9.1'),
(618, ' Deduce las consecuencias prÃ¡cticas en la gestiÃ³n sostenible de algunos recursos por parte del ser humano.  ', '   ', 1, 50, 281, ' BYG 9.2'),
(619, ' Describe sus sentimientos en las relaciones interpersonales. ', '  ', 1, 52, 282, ' ETCV 1.1'),
(620, ' Razona las motivaciones de sus conductas y elecciones.  ', '   ', 1, 52, 282, ' ETCV 1.2'),
(621, ' Practica el diÃ¡logo en las situaciones de conflicto.  ', '   ', 1, 52, 282, ' ETCV 1.3'),
(622, ' Diferencia los  rasgos bÃ¡sicos que caracterizan la dimensiÃ³n moral de las personas (las normas, la jerarquÃ­a de valores, las costumbres, etc.) y los principales problemas morales. ', '  ', 1, 52, 283, ' ETCV 2.1'),
(623, ' Argumenta las razones por los que sus actos estÃ¡n regulados por normas. ', '  ', 1, 52, 283, ' ETCV 2.2'),
(624, ' Reconoce las caracterÃ­sticas y el papel de las normas morales, jurÃ­dicas y convencionales en la convivencia diaria. ', '  ', 1, 52, 283, ' ETCV 2.3'),
(625, ' Participa en la definiciÃ³n y modificaciÃ³n de acuerdos y normas en los Ã¡mbitos en los que se desenvuelve. ', '  ', 1, 52, 283, ' ETCV 2.4'),
(626, ' Identifica las principales teorÃ­as Ã©ticas como aquellas que permiten que los seres humanos podamos justificar y fundamentar nuestros principios y normas. ', '  ', 1, 52, 284, ' ETCV 3.1'),
(627, ' Expresa las principales teorÃ­as Ã©ticas. ', '  ', 1, 52, 284, ' ETCV 3.2'),
(628, ' Reconoce los Derechos Humanos como principal referencia Ã©tica de la conducta humana. ', '  ', 1, 52, 285, ' ETCV 4.1'),
(629, ' Identifica la evoluciÃ³n de los derechos cÃ­vicos, polÃ­ticos, econÃ³micos, sociales y culturales, manifestando actitudes a favor del ejercicio activo y el cumplimiento de los mismos. ', '  ', 1, 52, 285, ' ETCV 4.2'),
(630, ' Comprende el significado histÃ³rico y filosÃ³fico de la democracia como forma de convivencia social y polÃ­tica. ', '  ', 1, 52, 286, ' ETCV 5.1'),
(631, ' Expresa el significado histÃ³rico y filosÃ³fico de la democracia como forma de convivencia social y polÃ­tica. ', '  ', 1, 52, 286, ' ETCV 5.2'),
(632, ' Reconoce los valores fundamentales de la democracia en la ConstituciÃ³n espaÃ±ola. ', '  ', 1, 52, 287, ' ETCV 6.1'),
(633, ' Reconoce la nociÃ³n de sistema democrÃ¡tico como forma de organizaciÃ³n polÃ­tica en EspaÃ±a y en el mundo.  ', '   ', 1, 52, 287, ' ETCV 6.2'),
(634, ' Analiza las causas que provocan los principales problemas sociales del mundo actual, utilizando de forma crÃ­tica la informaciÃ³n que proporcionan los medios de comunicaciÃ³n. ', '  ', 1, 52, 288, ' ETCV 7.1'),
(635, ' Identifica soluciones comprometidas con la defensa de formas de vida mÃ¡s justas. ', '  ', 1, 52, 288, ' ETCV 7.2'),
(636, ' Reconoce la existencia de conflictos armados y su localizaciÃ³n. ', '  ', 1, 52, 289, ' ETCV 8.1'),
(637, ' Reconoce el papel que desempeÃ±an las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificaciÃ³n el los conflictos armados. ', '   ', 1, 52, 289, ' ETCV 8.2'),
(638, ' Valora la cultura de la paz, la importancia de las leyes y la participaciÃ³n humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos. ', '  ', 1, 52, 289, ' ETCV 8.3'),
(639, ' Comprende y analiza los siguientes conceptos: igualdad, dignidad, discriminaciÃ³n y violencia. ', '  ', 1, 52, 290, ' ETCV 9.1'),
(640, ' Reconoce la igualdad del gÃ©nero humano como uno de los pilares bÃ¡sicos de la convivencia. ', '  ', 1, 52, 290, ' ETCV 9.2'),
(641, ' Asume que un trato igualitario nos construye individualmente como personas y favorece la convivencia. ', '  ', 1, 52, 290, ' ETCV 9.3'),
(642, ' Defiende los derechos de las mujeres y se enfrenta a las situaciones desiguales que se plantean en el mundo actual. ', '  ', 1, 52, 290, ' ETCV 9.4'),
(643, ' Expresa sentimientos y emociones y manifiesta habilidades comunicativas. ', '  ', 1, 52, 291, ' ETCV 10.1'),
(644, ' Conoce, distingue y expresa correctamente los conceptos: asertividad, afectividad, control emocional, empatÃ­a y escucha activa. ', '  ', 1, 52, 291, ' ETCV 10.2'),
(645, ' Sabe escuchar y trabajar en equipo. ', '  ', 1, 52, 291, ' ETCV 10.3'),
(646, ' Fundamenta sus opiniones y las expresa correctamente. ', '  ', 1, 52, 291, ' ETCV 10.4'),
(647, ' Valora la importancia de la participaciÃ³n democrÃ¡tica y cooperativa en las actividades del centro o del entorno.  ', '  ', 1, 52, 291, ' ETCV 10.5'),
(648, ' Describe los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda. ', '  ', 1, 55, 292, ' TEC 1.1'),
(649, ' Describe las normas que regulan su diseÃ±o y utilizaciÃ³n. ', '  ', 1, 55, 292, ' TEC 1.2'),
(650, ' Realiza diseÃ±os sencillos empleando la simbologÃ­a adecuada. ', '  ', 1, 55, 292, ' TEC 1.3'),
(651, ' Realiza el montaje de circuitos BÃ¡sicos. ', '  ', 1, 55, 292, ' TEC 1.4'),
(652, ' Valora las condiciones que contribuyen al ahorro energÃ©tico, habitabilidad y estÃ©tica en una vivienda. ', '  ', 1, 55, 292, ' TEC 1.5'),
(653, ' Describe el funcionamiento y la aplicaciÃ³n de un circuito electrÃ³nico. ', '  ', 1, 55, 293, ' TEC 2.1'),
(654, ' Describe los componentes elementales de un circuito electrÃ³nico. ', '  ', 1, 55, 293, ' TEC 2.2'),
(655, ' Realiza el montaje de circuitos electrÃ³nicos previamente diseÃ±ados con una finalidad utilizando simbologÃ­a adecuada. ', '  ', 1, 55, 293, ' TEC 2.3'),
(656, ' Realiza operaciones lÃ³gicas empleando el Ã¡lgebra de Boole. ', '  ', 1, 55, 294, ' TEC 3.1'),
(657, ' Relaciona planteamientos lÃ³gicos con procesos tÃ©cnicos. ', '  ', 1, 55, 294, ' TEC 3.2'),
(658, ' Resuelve mediante puertas lÃ³gicas problemas tecnolÃ³gicos sencillos. ', '  ', 1, 55, 294, ' TEC 3.3'),
(659, ' Analiza los elementos y sistemas de comunicaciÃ³n alÃ¡mbrica e inalÃ¡mbrica y los principios bÃ¡sicos que rigen su funcionamiento. ', '  ', 1, 55, 295, ' TEC 4.1'),
(660, ' Describe los elementos y sistemas de comunicaciÃ³n alÃ¡mbrica e inalÃ¡mbrica y los principios bÃ¡sicos que rigen su funcionamiento. ', '  ', 1, 55, 295, ' TEC 4.2'),
(661, ' Analiza sistemas automÃ¡ticos. ', '  ', 1, 55, 296, ' TEC 5.1'),
(662, ' Describe los componentes de los sistemas automÃ¡ticos. ', '  ', 1, 55, 296, ' TEC 5.2'),
(663, ' Monta automatismos sencillos. ', '  ', 1, 55, 296, ' TEC 5.3'),
(664, ' Desarrolla un programa para controlar un sistema automÃ¡tico o un robot y su funcionamiento de forma autÃ³noma en funciÃ³n de la realimentaciÃ³n que reciba del entorno. ', '  ', 1, 55, 297, ' TEC 6.1'),
(665, ' Conoce las principales aplicaciones de las tecnologÃ­as hidrÃ¡ulica y neumÃ¡tica. ', '  ', 1, 55, 298, ' TEC 7.1'),
(666, ' Identifica y describe las caracterÃ­sticas y funcionamiento de este tipo de sistemas hidrÃ¡ulico y neumÃ¡tico. ', '  ', 1, 55, 298, ' TEC 7.2'),
(667, ' Utiliza con soltura la simbologÃ­a y nomenclatura necesaria para representar circuitos. ', '  ', 1, 55, 298, ' TEC 7.3'),
(668, ' DiseÃ±a y construye un mecanismo capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando energÃ­a hidrÃ¡ulica o neumÃ¡tica. ', '  ', 1, 55, 298, ' TEC 7.4'),
(669, ' Conoce la evoluciÃ³n tecnolÃ³gica a lo largo de la historia. ', '  ', 1, 55, 299, ' TEC 8.1'),
(670, ' Analiza objetos tÃ©cnicos y su relaciÃ³n con el Entorno.  ', '  ', 1, 55, 299, ' TEC 8.2'),
(671, ' Valora la repercusiÃ³n de los objetos tÃ©cnicos en la calidad de vida. ', '  ', 1, 55, 299, ' TEC 8.3'),
(672, ' Identificar y manipular correctamente materiales y productos propios del laboratorio, observando las normas de seguridad e higiene dadas. ', '  ', 1, 60, 237, 'CAAP 1.1'),
(673, ' Determina valores de magnitudes con precisiÃ³n, manejando instrumentos de medida adecuados. ', '  ', 1, 60, 238, 'CAAP 2.1'),
(674, ' Prepara reactivos convenientes a la prÃ¡ctica de laboratorio propuesta. ', '  ', 1, 60, 238, 'CAAP 2.2'),
(675, ' Presenta conclusiones tras anÃ¡lizar datos recogidos con mÃ©todos de observaciÃ³n tratados. ', '  ', 1, 60, 239, 'CAAP 3.1'),
(676, ' Relaciona profesiones con aplicaciones cientÃ­ficas tratadas. ', '  ', 1, 60, 240, 'CAAP 4.1'),
(677, ' Separa los componentes de una mezcla mediante tÃ©cnicas estudiadas. ', '  ', 1, 60, 241, 'CAAP 5.1'),
(678, ' Determina la concentraciÃ³n de una disoluciÃ³n realizando volumetrÃ­as mediante tÃ©cnicas estudiadas. ', '  ', 1, 60, 241, 'CAAP 5.2'),
(679, ' Describe, tras experimentar, reacciones Ã¡cido + base.  ', '   ', 1, 60, 242, 'CAAP 6.1'),
(680, ' Describe, tras experimentar, reacciones de hidrÃ³lisis. ', '  ', 1, 60, 242, 'CAAP 6.2'),
(681, ' Describe, tras experimentar, reacciones oxidaciÃ³n-reducciÃ³n. ', '  ', 1, 60, 242, 'CAAP 6.3'),
(682, ' Describe, tras experimentar, reacciones de precipitaciÃ³n. ', '  ', 1, 60, 242, 'CAAP 6.4'),
(683, ' Mide el pH de disoluciones presentadas. ', '  ', 1, 60, 242, 'CAAP 6.5'),
(684, ' Identifica cationes y aniones en disoluciÃ³n. ', '  ', 1, 60, 242, 'CAAP 6.6'),
(685, ' Presenta informes cientÃ­ficos de prÃ¡cticas de laboratorio en formato digital. ', '  ', 1, 60, 243, 'CAAP 7.1'),
(686, ' Cuantifica datos industriales de contaminaciÃ³n e impacto ambiental para proponer acciones que los minimicen. ', '  ', 1, 60, 244, 'CAAP 8.1'),
(687, ' Propone modelos de gestiÃ³n para cada residuo generado por la actividad industrial. ', '  ', 1, 60, 245, 'CAAP 9.1'),
(688, ' Presenta proyectos profesionales innovadores, competitivos, sostenibles y muy productivos con criterios I+D+i. ', '  ', 1, 60, 246, 'CAAP 10.1'),
(689, ' Presenta informes que relacionen empresas innovadoras con organismos y administraciones valorando productos, procesos y criterios I+D+i. ', '  ', 1, 60, 247, 'CAAP 11.1');
INSERT INTO `indicadores` (`id`, `denominacion`, `peso`, `minimo_exigible`, `areas_fk`, `criterios_evaluacion_fk`, `numero_indicador`) VALUES
(690, ' Emplea las TIC para buscar, seleccionar y procesar de la informaciÃ³n necesaria para realizar y presentar estudios relacionados. ', '  ', 1, 60, 248, 'CAAP 12.1'),
(691, ' SitÃºa en una lÃ­nea del tiempo hechos histÃ³ricos dados ', '  ', 1, 46, 312, ' CSGH 1.1'),
(692, ' Fecha hechos dados de la historia de EspaÃ±a ', '  ', 1, 46, 312, ' CSGH 1.2'),
(693, ' Fecha hechos dados de la historia de Europa ', '  ', 1, 46, 312, ' CSGH 1.3'),
(694, ' Fecha hechos dados de la historia mundial ', '  ', 1, 46, 312, ' CSGH 1.4'),
(695, ' Encuentra referencias de hechos histÃ³ricos  ', '   ', 1, 46, 312, ' CSGH 1.5'),
(696, ' Identifica las causas de los hechos histÃ³ricos dados. ', '  ', 1, 46, 313, ' CSGH 2.1'),
(697, ' Explica las consecuencias de los hechos histÃ³ricos dados. ', '  ', 1, 46, 313, ' CSGH 2.2'),
(698, ' Relaciona causas y consecuencias de los hechos sociales.  ', '   ', 1, 46, 313, ' CSGH 2.3'),
(699, ' Ordena cronolÃ³gicamente datos histÃ³ricos del XVIII europeo. ', '  ', 1, 46, 314, ' CSGH 3.1'),
(700, 'Describe las caracterÃ­sticas sociales, econÃ³micas y polÃ­ticas del Antiguo RÃ©gimen en Europa.    ', '    ', 1, 46, 314, ' CSGH 3.2'),
(701, ' Explica el reformismo borbÃ³nico en sus rasgos propios.. ', '  ', 1, 46, 314, ' CSGH 3.3'),
(702, ' Identifica las caracterÃ­sticas de la industrializaciÃ³n. ', '  ', 1, 46, 315, ' CSGH 4.1'),
(708, ' Explica la modernizaciÃ³n econÃ³mica. ', '  ', 1, 46, 315, ' CSGH 4.2'),
(710, ' Compara y analiza las revoluciones liberales burguesas. ', '  ', 1, 46, 315, ' CSGH 4.3'),
(711, ' Expresa quÃ© supusieron los cambios del XIX para EspaÃ±a. ', '  ', 1, 46, 315, ' CSGH 4.4'),
(712, ' Argumenta sobre razones del poder polÃ­tico-econÃ³mico en la Europa de la 2Âª mitad del XIX. ', '  ', 1, 46, 316, ' CSGH 5.1'),
(713, ' Identifica y juzga los problemas caracterÃ­sticos de la 2Âª mitad del XIX internacionalmente. ', '  ', 1, 46, 316, ' CSGH 5.2'),
(714, ' Analiza grupalmente la expansiÃ³n colonial de la 2Âª mitad del XIX. ', '  ', 1, 46, 316, ' CSGH 5.3'),
(715, ' Explica las tensiones sociales y polÃ­ticas de la 2Âª mitad del XIX. ', '  ', 1, 46, 316, ' CSGH 5.4'),
(716, ' Define las etapas de la evoluciÃ³n polÃ­tico-econÃ³mica del XX espaÃ±ol. ', '  ', 1, 46, 317, ' CSGH 6.1'),
(717, ' Busca informaciÃ³n sobre avances y retrocesos previos a la modernizaciÃ³n econÃ³mica del XX espaÃ±ol. ', '  ', 1, 46, 317, ' CSGH 6.2'),
(718, ' Ordena cronolÃ³gicamente los eventos constituyentes de la consolidaciÃ³n democrÃ¡tica espaÃ±ola. ', '  ', 1, 46, 317, ' CSGH 6.3'),
(719, ' Arguye las ventajas de la pertenencia de EspaÃ±a a la UniÃ³n Europea.  ', '   ', 1, 46, 317, ' CSGH 6.4'),
(720, ' SitÃºa cronolÃ³gicamente los conflictos mundiales del siglo XX explicÃ¡ndolos. ', '  ', 1, 46, 318, ' CSGH 7.1'),
(721, ' Relaciona cambios sociales y conflictos del XX situÃ¡ndolos espacialmente. ', '    ', 1, 46, 318, ' CSGH 7.2'),
(723, ' Encuentra las causas de los problemas internacionales del XX. ', '  ', 1, 46, 318, ' CSGH 7.3'),
(724, ' Busca antecedentes y los contrasta en grupo para asociarlos con las causas de conflictos sociopolÃ­ticos actuales. ', '  ', 1, 46, 319, ' CSGH 8.1'),
(725, ' Presenta interpretaciones diferentes o complementarias de un conflicto sociopolÃ­tico estudiado, argumentando posibles desenlaces.', '   ', 1, 46, 319, ' CSGH 8.2'),
(726, ' Extrae las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones y conferencias.  ', '  ', 1, 48, 320, ' LCYL1.1'),
(727, ' Identifica el propÃ³sito, la tesis y los argumentos de declaraciones o de debates. ', '  ', 1, 48, 320, ' LCYL1.2'),
(728, ' Identifica y contrasta el propÃ³sito en textos escritos de Ã¡mbito pÃºblico y medios de comunicaciÃ³n. ', '  ', 1, 48, 321, ' LCYL2.1'),
(729, ' Reconoce las instrucciones que regulan la vida social y procesos complejos de aprendizaje. ', '  ', 1, 48, 321, ' LCYL2.2'),
(730, ' Expone el tema general y secundarios contrastando explicaciones y argumentos al tiempo que critica su eficacia comunicativa. ', '  ', 1, 48, 321, ' LCYL2.3'),
(731, ' Expone argumentando clara y coherentemente, con comentarios propios, respetando normas gramaticales y ortogrÃ¡ficas. ', '  ', 1, 48, 322, ' LCYL3.1'),
(732, ' Demuestra la preparaciÃ³n y revisiÃ³n de sus exposiciones presentando sus borradores o esquemas. ', '  ', 1, 48, 322, ' LCYL3.2'),
(733, ' Expone sus puntos de vista sobre temas de actualidad tratados con claridad y estructuraciÃ³n comprensibles, apoyÃ¡ndose con medios tÃ©cnicos. ', '  ', 1, 48, 323, ' LCYL4.1'),
(734, ' Expone opiniones argumentadas sobre lecturas literarias propuestas. ', '  ', 1, 48, 324, ' LCYL5.1'),
(735, ' Relaciona estructura, uso de los elementos del gÃ©nero y del lenguaje con el punto de vista del autor. ', '  ', 1, 48, 324, ' LCYL5.2'),
(736, ' Conecta argumentadamente obras literarias con su contexto histÃ³rico y su experiencia personal. ', '  ', 1, 48, 324, ' LCYL5.3'),
(737, ' Emplea la terminologÃ­a estudiada para valorar y analizar un texto literario y demostrar su comprensiÃ³n. ', '  ', 1, 48, 325, ' LCYL6.1'),
(738, ' Presenta ensayos breves sobre obras tratadas atendiendo: autor, contexto histÃ³rico y literario, buscando informaciÃ³n complementaria con la que arguya su valoraciÃ³n personal.', '  ', 1, 48, 326, ' LCYL7.1'),
(739, ' Presenta escritos en que imita y recrea obras literarias tratadas, con extensiÃ³n previamente determinada.. ', '  ', 1, 48, 326, ' LCYL7.2'),
(740, ' Explica apoyÃ¡ndose en normas de uso gramatical el significado y correcciÃ³n de textos propios o ajenos.  ', '   ', 1, 48, 327, ' LCYL8.1'),
(741, ' Comenta usos del lenguaje utilizando la terminologÃ­a estudiada. ', '  ', 1, 48, 328, ' LCYL9.1'),
(742, ' Comenta sobre la informaciÃ³n general y especÃ­fica, la idea principal y los detalles mÃ¡s relevantes de textos orales (en comunicaciÃ³n interpersonal o mass media). ', '  ', 1, 49, 329, ' LEXT 1.1'),
(743, ' Logra hacerse entender en situaciones de comunicaciÃ³n o simulaciones, adaptÃ¡ndose a la situaciÃ³n comunicativa.', '   ', 1, 49, 330, ' LEXT 2.1'),
(744, ' Logra entender a su interlocutor en situaciones de comunicaciÃ³n o simulaciones adaptÃ¡ndose a la situaciÃ³n comunicativa.  ', '   ', 1, 49, 330, ' LEXT 2.2'),
(745, ' Expone informaciÃ³n general y especÃ­fica en escritos de extensiÃ³n variada, identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implÃ­citas e intenciÃ³n comunicativa del autor. ', '  ', 1, 49, 331, ' LEXT 3.1'),
(746, ' Redacta con estructura lÃ³gica  y los elementos necesarios de cohesiÃ³n y coherencia para hacerse comprender.  ', '   ', 1, 49, 332, ' LEXT 4.1'),
(747, ' Redacta conforme a convenciones bÃ¡sicas propias de cada gÃ©nero y lÃ©xico apropiado al contexto. ', '  ', 1, 49, 332, ' LEXT 4.2'),
(748, ' Argumenta la correcciÃ³n de sus expresiones orales y escritas mediante teorÃ­as estudiadas. ', '  ', 1, 49, 333, ' LEXT 5.1'),
(749, ' Se corrige en sus expresiones orales y escritas apoyÃ¡ndose en teorÃ­as estudiadas. ', '  ', 1, 49, 333, ' LEXT 5.2'),
(750, ' Explica las estrategias que utiliza para memorizar lÃ©xico y estructuras gramaticales. ', '  ', 1, 49, 334, ' LEXT 6.1'),
(751, ' Utiliza diccionarios, en formato digital o libro, para conseguir expresiones que culminen en comunicaciÃ³n ', '  ', 1, 49, 334, ' LEXT 6.2'),
(752, ' Busca en su entorno y encuentra medios que le ayuden a expresarse. ', '  ', 1, 49, 334, ' LEXT 6.3'),
(753, ' Encuentra informaciÃ³n requerida mediante las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n. ', '  ', 1, 49, 335, ' LEXT 7.1'),
(754, ' Produce textos a partir de modelos ofrecidos y los presenta en formato digital. ', '  ', 1, 49, 335, ' LEXT 7.2'),
(755, ' Mantiene correspondencia vÃ­a e-Mail con personas que tienen el idioma extranjero como lengua materna. ', '  ', 1, 49, 335, ' LEXT 7.3'),
(756, ' Presenta diferentes vÃ­as de comunicaciÃ³n on line probando haberlas practicado. ', '  ', 1, 49, 335, ' LEXT 7.4'),
(757, ' Presenta escritos en los que identifica los aspectos culturales de un paÃ­s que emplee la lengua extranjera, estableciendo relaciones con su propia cultura.', '  ', 1, 49, 336, ' LEXT 8.1'),
(758, ' Defiende posturas de pensamiento que tiendan a evitar discriminaciones culturales, raciales, religiosas o de cualquier otro tipo. ', '  ', 1, 49, 336, ' LEXT 8.2'),
(759, ' Resume el contenido de textos traducidos de autores clÃ¡sicos y modernos. ', '  ', 1, 57, 337, 'LAT1.1'),
(760, ' SeÃ±ala en textos latinos aspectos histÃ³rico-culturales. ', '  ', 1, 57, 337, 'LAT1.2'),
(761, ' Reconoce nombres de la mitologÃ­a latina y los define. ', '  ', 1, 57, 338, 'LAT2.1'),
(762, ' Selecciona textos literarios con referencias mitolÃ³gicas romanas. ', '  ', 1, 57, 338, 'LAT2.2'),
(763, ' Explica la procedencia de palabras aplicando reglas de evoluciÃ³n fonÃ©tica tratadas. ', '  ', 1, 57, 339, 'LAT3.1'),
(764, ' Establece relaciones semÃ¡nticas entre tÃ©rminos patrimoniales y cultismos. ', '  ', 1, 57, 339, 'LAT3.2'),
(765, ' Explica la etimologÃ­a greco-latina de tÃ©rminos de uso cotidiano. ', '  ', 1, 57, 340, 'LAT4.1'),
(766, ' Explica la etimologÃ­a greco-latina vocablos de la terminologÃ­a cientÃ­fica. ', '  ', 1, 57, 340, 'LAT4.2'),
(767, ' Explica el significado de latinismos y locuciones latinas en textos en castellano. ', '  ', 1, 57, 341, 'LAT5.1'),
(768, ' Explica el significado de latinismos y locuciones latinas en textos en la(s) lengua(s) extranjera(s) que cursa. ', '  ', 1, 57, 341, 'LAT5.2'),
(769, ' Define formas morfosintÃ¡cticas en textos dados, comparÃ¡ndolas con las castellanas ofreciendo su traducciÃ³n. ', '  ', 1, 57, 342, 'LAT6.1'),
(770, ' Traduce al castellano textos latinos tratados. ', '  ', 1, 57, 343, 'LAT7.1'),
(771, ' Produce oraciones simples latinas en contextos previstos. ', '  ', 1, 57, 343, 'LAT7.2'),
(772, ' Expone oralmente informaciÃ³n encontrada sobre temas culturales latinos pedidos. ', '  ', 1, 57, 344, 'LAT8.1'),
(773, ' Redacta ensayos de pequeÃ±a extensiÃ³n sobre temÃ¡tica socio-cultural latina. ', '  ', 1, 57, 344, 'LAT8.2'),
(774, ' Reconoce las competencias personales y sociales que generan empleabilidad. ', '  ', 1, 61, 300, 'OPIE 1.1'),
(775, ' Realiza un balance de las competencias personales y sociales de manera objetiva y crÃ­tica. ', '  ', 1, 61, 300, 'OPIE 1.2'),
(776, ' Realiza un plan de entrenamiento de aquellas competencias personales y sociales mÃ¡s deficitarias. ', '  ', 1, 61, 300, 'OPIE 1.3'),
(777, ' Identifica  las principales competencias y cualidades personales y sociales asociadas al espÃ­ritu emprendedor. ', '  ', 1, 61, 301, 'OPIE 2.1'),
(778, ' Describe las principales competencias y cualidades personales y sociales asociadas al espÃ­ritu emprendedor. ', '  ', 1, 61, 301, 'OPIE 2.2'),
(779, ' Desarrolla las  cualidades personales y sociales necesarias para conseguir las competencias y asociadas la espÃ­ritu emprendedor. ', '  ', 1, 61, 301, 'OPIE 2.3'),
(780, ' Emplea adecuadamente las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n para obtener informaciÃ³n sobre oportunidades de formaciÃ³n y empleo. ', '  ', 1, 61, 302, 'OPIE 3.1'),
(781, ' Emplea todos los recursos y fuentes de informaciÃ³n disponibles para obtener informaciÃ³n sobre oportunidades de formaciÃ³n y empleo. ', '  ', 1, 61, 302, 'OPIE 3.2'),
(782, ' Describe las caracterÃ­sticas propias del sector o sectores de actividad que le interesen.  ', '   ', 1, 61, 303, 'OPIE 4.1'),
(783, ' Describe las caracterÃ­sticas propias de las profesiones que le interesen.  ', '   ', 1, 61, 303, 'OPIE 4.2'),
(784, ' Interpreta los datos relativos a las tendencias del mercado laboral en los distintos sectores y profesiones. ', '  ', 1, 61, 303, 'OPIE 4.3'),
(785, ' Participa activamente en la exploraciÃ³n de las oportunidades de formaciÃ³n, de las profesiones y del funcionamiento de las empresas. ', '  ', 1, 61, 304, 'OPIE 5.1'),
(786, ' Pone en juego su espÃ­ritu emprendedor en la formaciÃ³n, en las profesiones  y en el funcionamiento de las empresas. ', '  ', 1, 61, 304, 'OPIE 5.2'),
(787, ' Manifiesta actitudes, capacidades y habilidades sociales y de direcciÃ³n en las tareas grupales que se realizan en el aula. ', '  ', 1, 61, 305, 'OPIE 6.1'),
(788, ' Manifiesta actitudes, capacidades y habilidades sociales y de direcciÃ³n en las tareas grupales que se realizan en actividades extraescolares. ', '  ', 1, 61, 305, 'OPIE 6.2'),
(789, ' Valora el papel del emprendedor y de la empresa como elemento bÃ¡sico de la sociedad. ', '  ', 1, 61, 306, 'OPIE 7.1'),
(790, ' Valora el papel del emprendedor y de la empresa como organizaciÃ³n que puede favorecer la igualdad y la solidaridad entre las personas. ', '  ', 1, 61, 306, 'OPIE 7.2'),
(791, ' Valora el papel del emprendedor y de la empresa como elementos que favorecen el enriquecimiento personal y profesional. ', '  ', 1, 61, 306, 'OPIE 7.3'),
(792, ' Valora el papel del emprendedor y de la empresa en la conciliaciÃ³n del trabajo y la vida personal. ', '  ', 1, 61, 306, 'OPIE 7.4'),
(793, ' Identifica la influencia de la globalizaciÃ³n y de la necesidad de un desarrollo sostenible en los nuevos proyectos innovadores. ', '  ', 1, 61, 307, 'OPIE 8.1'),
(794, ' Describe las caracterÃ­sticas de los proyectos innovadores en entornos prÃ³ximos. ', '  ', 1, 61, 307, 'OPIE 8.2'),
(795, ' Describe las necesidades de formaciÃ³n permanente que implican los proyectos innovadores. ', '  ', 1, 61, 307, 'OPIE 8.3'),
(796, ' Identifica los pasos a dar para acceder al empleo por cuenta ajena.  ', '   ', 1, 61, 308, 'OPIE 9.1'),
(797, ' Identifica los pasos a dar para acceder al autoempleo.  ', '   ', 1, 61, 308, 'OPIE 9.2'),
(798, ' Reconoce los principales documentos y productos bancarios, depÃ³sito, prÃ©stamo, cuenta, tarjetas de crÃ©dito y de dÃ©bito. ', '  ', 1, 61, 309, 'OPIE 10.1'),
(799, ' Conoce las recomendaciones sobre seguridad y protecciÃ³n de datos personales en relaciÃ³n con las operaciones bancarias. ', '  ', 1, 61, 309, 'OPIE 10.2'),
(800, ' Define una idea de negocio, a partir de un estudio de mercado y de la detecciÃ³n de necesidades sociales y oportunidades de negocio. ', '  ', 1, 61, 310, 'OPIE 11.1'),
(801, ' Desarrolla un proyecto de plan de empresa que desarrolle los diferentes planes que integran el plan de negocio.  ', '   ', 1, 61, 310, 'OPIE 11.2'),
(802, ' DiseÃ±a el propio proyecto de itinerario formativo y profesional, incorporando las tres fases de autoconocimiento del potencial profesional, conocimiento del entorno socio- profesional y laboral, y toma de decisiones.  ', '   ', 1, 61, 311, 'OPIE 12.1'),
(803, ' Toma decisiones especificando los objetivos y las dificultades. ', '  ', 1, 66, 345, 'EPV  1.1'),
(804, ' Especifica objetivos y dificultades. ', '  ', 1, 66, 345, 'EPV  1.2'),
(805, ' Propone diversas opciones evaluando cual es la mejor soluciÃ³n. ', '  ', 1, 66, 345, 'EPV  1.3'),
(806, ' Utiliza recursos informÃ¡ticos y las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y  la comunicaciÃ³n en el campo de la imagen fotogrÃ¡fica,  el diseÃ±o grÃ¡fico, el dibujo asistido por ordenador y la ediciÃ³n videogrÃ¡fica. ', '  ', 1, 66, 346, 'EPV  2.1'),
(807, ' Elabora obras multimedia y producciones videogrÃ¡ficas utilizando las tÃ©cnicas adecuadas al medio. ', '  ', 1, 66, 350, 'EPV  6.1'),
(808, ' Colabora de forma cooperativa en la realizaciÃ³n de proyectos plÃ¡sticos.  ', '   ', 1, 66, 347, 'EPV  3.1'),
(809, ' Realiza obras plÃ¡sticas experimentado y utilizando diversidad de tÃ©cnicas de expresiÃ³n grÃ¡fico-plÃ¡stica (dibujo artÃ­stico, volumen, pintura, grabado). ', '  ', 1, 66, 348, 'EPV  4.1'),
(810, ' Utiliza la sintaxis propia de las formas visuales del diseÃ±o y la publicidad para realizar proyectos concretos. ', '  ', 1, 66, 349, 'EPV  5.1'),
(811, 'Describe objetivamente las formas, aplicando sistemas de representaciÃ³n y normalizaciÃ³n. ', '  ', 1, 66, 351, 'EPV  7.1'),
(812, ' Reconoce imÃ¡genes, obras y objetos de los entornos visuales (obras de arte, diseÃ±o, multimedia, etc.). ', '  ', 1, 66, 352, 'EPV  8.1'),
(813, ' Lee imÃ¡genes, obras y objetos de los entornos visuales (obras de arte, diseÃ±o, multimedia, etc.).   ', '    ', 1, 66, 352, 'EPV  8.2'),
(814, ' Manifiesta un progresivo control de su cuerpo de forma global dando muestra de un conocimiento cada vez mÃ¡s ajustado de su esquema corporal', '   ', 1, 63, 353, ' CMAP1.1'),
(815, ' Manifiesta un progresivo control de su cuerpo de forma  sectorial, dando muestra de un conocimiento cada vez mÃ¡s ajustado de su esquema corporal.', '   ', 1, 63, 353, ' CMAP1.2'),
(816, ' Manifiesta  confianza en sus posibilidades ', '   ', 1, 63, 353, ' CMAP1.3'),
(817, ' Muestra respeto a los demÃ¡s.', '   ', 1, 63, 353, ' CMAP1.4'),
(818, ' Da muestra de mejora de sus destrezas motoras  en el juego.', '   ', 1, 63, 354, ' CMAP2.1'),
(819, ' Da muestra de mejora de sus habilidades manipulativas en el juego.', '   ', 1, 63, 354, ' CMAP2.2'),
(820, ' Participa en juegos regulando de forma progresiva su expresiÃ³n de sentimientos.', '   ', 1, 63, 354, ' CMAP2.3'),
(844, ' Participa en juegos regulando de forma progresiva su expresiÃ³n de emociones. ', '  ', 1, 63, 354, ' CMAP2.4'),
(845, ' Muestra autonomÃ­a en la adquisiciÃ³n de hÃ¡bitos elementales de cuidado personal, consolidÃ¡ndolo de forma progresiva. ', '  ', 1, 63, 355, ' CMAP3.1'),
(846, ' Muestra autonomÃ­a en la adquisiciÃ³n de hÃ¡bitos elementales de higiene, consolidÃ¡ndolo de forma progresiva. ', '  ', 1, 63, 355, ' CMAP3.2'),
(847, ' Muestra autonomÃ­a en la adquisiciÃ³n de hÃ¡bitos elementales de salud y bienestar, consolidÃ¡ndolo de forma progresiva. ', '  ', 1, 63, 355, ' CMAP3.3'),
(848, ' Avanza  en la realizaciÃ³n autÃ³noma de actividades habituales para satisfacer necesidades bÃ¡sicas, mostrando interÃ©s e iniciativa ', '  ', 1, 63, 355, ' CMAP3.4'),
(849, ' Describe fecundaciÃ³n, embarazo, parto y sus aspectos bÃ¡sicos en la reproducciÃ³n humana. ', '  ', 1, 39, 23, ' CNAT 9.1'),
(850, ' Determina mÃ©todos de control natal explicando su funcionamiento. ', '  ', 1, 39, 23, ' CNAT 9.2'),
(851, ' Determina mÃ©todos de protecciÃ³n contra enfermedades de transmisiÃ³n sexual explicando su funcionamiento. ', '  ', 1, 39, 23, ' CNAT 9.3'),
(852, ' Esquematiza y representa grÃ¡ficamente el proceso de la nutriciÃ³n humana. ', '  ', 1, 39, 24, ' CNAT 10.1'),
(853, ' Justifica adquirir hÃ¡bitos alimentarios saludables y evitar las conductas alimentarias insanas. ', '  ', 1, 39, 24, ' CNAT 10.2'),
(854, ' Relaciona sensaciones con Ã³rganos de los sentidos explicando la intervenciÃ³n del sistema nervioso y comentando consecuencias de carencias al respecto. ', '  ', 1, 39, 25, ' CNAT 11.1'),
(855, ' Relaciona glÃ¡ndulas endocrinas con necesidades hormonales para las distintas funciones vitales y comenta consecuencias de carencias al respecto. ', '  ', 1, 39, 25, ' CNAT 11.2'),
(856, ' Localiza Ã³rganos del aparato locomotor y comenta sus funciones y posibles disfunciones. ', '  ', 1, 39, 25, ' CNAT 11.3'),
(857, ' Presenta informaciÃ³n encontrada sobre causas sociales del estrÃ©s y las toxicomanÃ­as. ', '  ', 1, 39, 25, ' CNAT 11.4'),
(858, ' Se apoya en presentaciones informÃ¡ticas para analizar la informaciÃ³n recabada sobre la acciÃ³n humana respecto ecosistemas y recursos naturales. ', '  ', 1, 39, 26, ' CNAT 12.1'),
(859, ' Argumenta sobre actuaciones que palÃ­en efectos negativos de la acciÃ³n humana sobre ecosistemas y recursos naturales. ', '  ', 1, 39, 26, ' CNAT 12.2'),
(860, ' Describe elementos del relieve terrestre mediante las acciones del agente que los causÃ³. ', '  ', 1, 39, 27, ' CNAT 13.1'),
(861, ' Describe el proceso de formaciÃ³n de las rocas sedimentarias. ', '  ', 1, 39, 27, ' CNAT 13.2'),
(862, ' Relaciona actividades fÃ­sicas con efectos en aparatos y sistemas del cuerpo humano, seÃ±alando los tratados como mÃ¡s relevantes. ', '  ', 1, 41, 367, ' EFIS1.1'),
(863, ' Incrementa entrenando su fuerza, flexibilidad y resistencia aerÃ³bica.  ', '   ', 1, 41, 368, ' EFIS2.1'),
(864, ' Se organiza para participar en actividades y ejercicios de acuerdo con su capacidad. ', '  ', 1, 41, 368, ' EFIS2.2'),
(865, ' Dispone el modo en que adoptar posturas con que realizar ejercicios de forma segura. ', '  ', 1, 41, 369, ' EFIS3.1'),
(866, ' Discute y argumenta en grupo propuestas de dietas dependiendo del gasto calÃ³rico.  ', '  ', 1, 41, 370, ' EFIS4.1'),
(867, ' Resuelve situaciones conflictivas en juegos grupales mediante la aplicaciÃ³n de normas, tÃ©cnicas y tÃ¡cticas estudiadas. ', '  ', 1, 41, 371, ' EFIS5.1'),
(868, ' Baila con quien elige y se le indica mostrando respeto y desinhibiciÃ³n.  ', '  ', 1, 41, 372, ' EFIS6.1'),
(869, ' Se orienta mediante mapas y planos evitando posibles riesgos. ', '  ', 1, 41, 373, ' EFIS7.1'),
(870, ' Pone ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio fÃ­sico. ', '  ', 1, 5, 377, ' CMNS 1.1'),
(871, ' Relaciona los elementos y recursos fundamentales con la vida de las personas. ', '  ', 1, 5, 377, ' CMNS 1.2'),
(872, ' Toma conciencia de la necesidad de un uso responsable de los elementos y recursos fundamentales ', '  ', 1, 5, 377, ' CMNS 1.3'),
(873, ' Reconoce los animales mÃ¡s relevantes de su entorno. ', '  ', 1, 5, 378, ' CMNS 2.1'),
(874, ' Reconoce las plantas mÃ¡s relevantes de su entorno. ', '  ', 1, 5, 378, ' CMNS 2.2'),
(875, ' Clasifica con criterios elementales los animales de su entorno. ', '  ', 1, 5, 378, ' CMNS 2.3'),
(876, ' Clasifica con criterios elementales las plantas de su entorno. ', '  ', 1, 5, 378, ' CMNS 2.4'),
(877, ' Clasifica con criterios elementales especies conocidas por la informaciÃ³n obtenida. ', '  ', 1, 5, 378, ' CMNS 2.5'),
(878, ' Pone ejemplos asociados a la higiene como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo. ', '  ', 1, 5, 379, ' CMNS 3.1'),
(879, ' Pone ejemplos asociados a la alimentaciÃ³n equilibrada como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo. ', '  ', 1, 5, 379, ' CMNS 3.2'),
(880, ' Pone ejemplos asociados al ejercicio fÃ­sico y el descanso como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo. ', '  ', 1, 5, 379, ' CMNS 3.3'),
(881, ' Reconoce, identifica y ponen ejemplos sencillos sobre las principales profesiones que desempeÃ±an las personas en su entorno ', '  ', 1, 5, 380, ' CMNS 4.1'),
(882, ' Reconoce algunas manifestaciones culturales presentes en el Ã¡mbito escolar. ', '  ', 1, 5, 381, ' CMNS 5.1'),
(883, ' Reconoce algunas manifestaciones culturales presentes en el Ã¡mbito local. ', '  ', 1, 5, 381, ' CMNS 5.2'),
(884, ' Reconoce algunas manifestaciones culturales presentes en el Ã¡mbito autonÃ³mico. ', '  ', 1, 5, 381, ' CMNS 5.3'),
(885, ' Valora la diversidad y riqueza de las manifestaciones culturales en el Ã¡mbito escolar, local y autonÃ³mico. ', '  ', 1, 5, 381, ' CMNS 5.4'),
(886, ' Identifica los medios de transporte mÃ¡s comunes en el entorno. ', '  ', 1, 5, 382, ' CMNS 6.1'),
(887, ' Conoce las normas bÃ¡sicas como peatones. ', '  ', 1, 5, 382, ' CMNS 6.2'),
(888, ' Conoce las normas bÃ¡sicas como usuarios de los medios de locomociÃ³n. ', '  ', 1, 5, 382, ' CMNS 6.3'),
(889, ' Ordena temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar. ', '  ', 1, 5, 383, ' CMNS 7.1'),
(890, ' Ordena temporalmente algunos hechos relevantes del entorno prÃ³ximo. ', '  ', 1, 5, 383, ' CMNS 7.2'),
(891, ' Identifica diferencias en las propiedades elementales de los materiales. ', '  ', 1, 5, 384, ' CMNS 8.1'),
(892, ' Relaciona las propiedades elementales de los materiales con sus usos. ', '  ', 1, 5, 384, ' CMNS 8.2'),
(893, ' Reconoce efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos. ', '  ', 1, 5, 384, ' CMNS 8.3'),
(894, ' Monta y desmonta objetos y aparatos simples. ', '  ', 1, 5, 385, ' CMNS 9.1'),
(895, ' Describe el funcionamiento de objetos y aparatos simples. ', '  ', 1, 5, 385, ' CMNS 9.2'),
(896, ' Describe la forma de utilizar objetos y aparatos simples con precauciÃ³n ', '  ', 1, 5, 385, ' CMNS 9.3'),
(897, ' Realiza preguntas adecuadas para obtener informaciÃ³n de una observaciÃ³n. ', '  ', 1, 5, 386, ' CMNS 10.1'),
(898, ' Utiliza algunos instrumentos para obtener informaciÃ³n de una observaciÃ³n. ', '  ', 1, 5, 386, ' CMNS 10.2'),
(899, ' Realiza registros claros de la informaciÃ³n obtenida. ', '  ', 1, 5, 386, ' CMNS 10.3'),
(900, ' Reconoce las relaciones entre algunos factores del medio fÃ­sico (relieve, suelo, clima, vegetaciÃ³n) y las formas de vida y actuaciones de las personas. ', '  ', 1, 11, 387, ' CMNS1.1'),
(901, ' Explica  las relaciones entre algunos factores del medio fÃ­sico (relieve, suelo, clima, vegetaciÃ³n) y las formas de vida y actuaciones de las personas. ', '  ', 1, 11, 387, ' CMNS1.2'),
(902, ' Utiliza aparatos de medidas y recoge datos para explicar las relaciones entre algunos factores del medio y las formas de vida y actuaciones de las personas ', '  ', 1, 11, 387, ' CMNS1.3'),
(903, ' Adopta actitudes de respeto por el equilibrio  ecolÃ³gico. ', '  ', 1, 11, 387, ' CMNS1.4'),
(904, ' Identifica animales, plantas y rocas segÃºn criterios cientÃ­ficos. ', '  ', 1, 11, 388, ' CMNS2.1'),
(905, ' Clasifica animales, plantas y rocas segÃºn criterios cientÃ­ficos. ', '  ', 1, 11, 388, ' CMNS2.2'),
(906, ' Identifica hÃ¡bitos  de alimentaciÃ³n, higiene, ejercicio fÃ­sico y descanso que favorecen o perjudican la salud. ', '  ', 1, 11, 389, ' CMNS3.1'),
(907, ' Explica las consecuencias para la salud  y el desarrollo personal determinados hÃ¡bitos de alimentaciÃ³n, higiene, ejercicio fÃ­sico y descanso. ', '  ', 1, 11, 389, ' CMNS3.2'),
(908, ' Muestra una actitud crÃ­tica ante las prÃ¡cticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud ', '  ', 1, 11, 389, ' CMNS3.3'),
(909, ' Planifica de forma autÃ³noma actividades de ocio individuales o colectivas ', '  ', 1, 11, 389, ' CMNS3.4'),
(910, ' Identifica, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos  naturales. ', '  ', 1, 11, 390, ' CMNS4.1'),
(911, ' SeÃ±ala  las consecuencias derivadas del uso inadecuado del medio y de los recursos. ', '  ', 1, 11, 390, ' CMNS4.2'),
(912, ' Analiza el proceso seguido por algÃºn bien o servicio desde su origen hasta el consumidor. ', '  ', 1, 11, 390, ' CMNS4.3'),
(913, ' SeÃ±ala algunas funciones de las administraciones  y organizaciones diversas y su contribuciÃ³n al funciona-miento de la sociedad. ', '  ', 1, 11, 391, ' CMNS5.1'),
(914, ' Valora la importancia de la participaciÃ³n personal en las responsabilidades colectivas ', '  ', 1, 11, 391, ' CMNS5.2'),
(915, ' Utiliza las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno. ', '  ', 1, 11, 392, ' CMNS6.1'),
(916, ' Utiliza las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para localizar y describir la situaciÃ³n de los objetos en espacios delimitados ', '  ', 1, 11, 392, ' CMNS6.2'),
(917, ' Utiliza planos y mapas con escala grÃ¡fica para desplazarse.  ', '   ', 1, 11, 392, ' CMNS6.3'),
(919, ' Identifica las nociones de duraciÃ³n, sucesiÃ³n y simultaneidad. ', '  ', 1, 11, 393, ' CMNS7.1'),
(920, ' SitÃºa correctamente, siguiendo los criterios de sucesiÃ³n, duraciÃ³n y simultaneidad hechos histÃ³ricos rele-vantes.  ', '  ', 1, 11, 393, ' CMNS7.2'),
(921, ' Explica con ejemplos concretos la evoluciÃ³n de algÃºn aspecto de la vida cotidiana  relacionado con hechos histÃ³ricos relevantes. ', '  ', 1, 11, 393, ' CMNS7.3'),
(922, ' Identifica las fuentes de energÃ­a mÃ¡s comunes y los procedimientos y mÃ¡quinas para obtenerlas. ', '  ', 1, 11, 394, ' CMNS8.1'),
(923, ' Pone ejemplos de usos habituales de la energÃ­a en su vida cotidiana ', '  ', 1, 11, 394, ' CMNS8.2'),
(924, ' Analiza las partes principales de objetos y mÃ¡quinas y cuÃ¡l es su fun-ciÃ³n. ', '  ', 1, 11, 395, ' CMNS9.1'),
(925, ' Planifica y realiza un proceso sencillo de construcciÃ³n de algÃºn objeto. ', '  ', 1, 11, 395, ' CMNS9.2'),
(926, ' Muestra actitudes de cooperaciÃ³n en el trabajo en equipo. ', '  ', 1, 11, 395, ' CMNS9.3'),
(927, ' Cuida la seguridad propia y de sus compaÃ±eros y el uso ajustado de herramientas y materiales. ', '  ', 1, 11, 395, ' CMNS9.4'),
(928, ' Planifica y realiza experiencias sencillas sobre sucesos naturales o sociales previamente delimitados. ', '  ', 1, 11, 396, ' CMNS10.1'),
(929, ' Obtiene  informaciÃ³n relevante sobre hechos o fenÃ³menos previamente delimitados  integrando datos de observaciÃ³n directa e indirecta ', '  ', 1, 11, 396, ' CMNS10.2'),
(930, ' Hace predicciones sobre sucesos naturales y sociales a partir de  la consulta de fuentes bÃ¡sicas. ', '  ', 1, 11, 396, ' CMNS10.3'),
(931, ' Comunica los resultados obtenidos en un  experimento o una experiencia  reflexionando sobre el propio proceso de aprendizaje ', '  ', 1, 11, 396, ' CMNS10.4'),
(932, ' Pone ejemplos de comportamientos individuales y colectivos para utilizar de forma responsable las fuentes de energÃ­a ', '  ', 1, 11, 394, ' CMNS8.3'),
(933, ' Cuenta , nÃºmeros hasta el 999 ', '  ', 1, 10, 407, ' MAT1.1'),
(934, ' Lee  y escribe nÃºmeros hasta el 999 ', '  ', 1, 10, 407, ' MAT1.2'),
(935, ' Formula problemas sencillos  utilizando nÃºmeros hasta el 999. ', '  ', 1, 10, 407, ' MAT1.3'),
(936, ' Compara cantidades pequeÃ±as de objetos, hechos o situaciones familiares. ', '  ', 1, 10, 408, ' MAT2.1'),
(937, ' Interpreta resultados de una comparaciÃ³n. ', '  ', 1, 10, 408, ' MAT2.2'),
(938, ' Expresa resultados de una comparaciÃ³n. ', '  ', 1, 10, 408, ' MAT2.3'),
(939, ' Redondea  hasta la  decena mÃ¡s cercana ', '  ', 1, 10, 408, ' MAT2.4'),
(940, ' Realiza cÃ¡lculos numÃ©ricos bÃ¡sicos con la operaciÃ³n suma. ', '  ', 1, 10, 409, ' MAT3.1'),
(941, ' Realiza cÃ¡lculos numÃ©ricos bÃ¡sicos con la operaciÃ³n resta. ', '  ', 1, 10, 409, ' MAT3.2'),
(942, ' Realiza cÃ¡lculos numÃ©ricos bÃ¡sicos con la operaciÃ³n multiplicaciÃ³n. ', '  ', 1, 10, 409, ' MAT3.3'),
(943, ' Emplea procedimientos diversos en la realizaciÃ³n de cÃ¡lculos numÃ©ricos bÃ¡sicos. ', '  ', 1, 10, 409, ' MAT3.4'),
(944, ' Emplea estrategias personales en la realizaciÃ³n de cÃ¡lculos numÃ©ricos bÃ¡sicos ', '  ', 1, 10, 409, ' MAT3.5'),
(945, ' Mide objetos con unidades de medida no convencionales  ', '  ', 1, 10, 410, ' MAT4.1'),
(946, ' Mide objetos con unidades de medida convencionales ', '  ', 1, 10, 410, ' MAT4.2'),
(947, ' Mide espacios con unidades de medida convencionales ', '  ', 1, 10, 410, ' MAT4.3'),
(948, ' Mide espacios con unidades de medida no convencionales ', '  ', 1, 10, 410, ' MAT4.4'),
(949, ' Mide tiempo con unidades de medida no convencionales. ', '  ', 1, 10, 410, ' MAT4.5'),
(950, ' Mide tiempo con unidades de medida convencionales. ', '  ', 1, 10, 410, ' MAT4.6'),
(951, ' Utiliza los instrumentos  de medida a su alcance , no convencionales y convencionales mÃ¡s adecuado  a la situaciÃ³n ', '  ', 1, 10, 410, ' MAT4.7'),
(952, ' Describe la situaciÃ³n de un objeto del espacio prÃ³ximo en relaciÃ³n a uno mismo utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrÃ¡s, arriba-abajo, cerca-lejos y prÃ³ximo-lejano. ', '  ', 1, 10, 411, ' MAT5.1'),
(953, ' Describe la situaciÃ³n de un objeto del espacio prÃ³ximo en relaciÃ³n a otros puntos de referencia utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrÃ¡s, arriba-abajo, cerca-lejos y prÃ³ximo-lejano. ', '  ', 1, 10, 411, ' MAT5.2'),
(954, ' Describe el desplazamiento  de un objeto del espacio prÃ³ximo en relaciÃ³n a uno mismo utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrÃ¡s, arriba-abajo, cerca-lejos y prÃ³ximo-lejano ', '  ', 1, 10, 411, ' MAT5.3'),
(956, ' Describe el desplazamiento  de un objeto del espacio prÃ³ximo en relaciÃ³n a otros puntos de referencia  utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrÃ¡s, arriba-abajo, cerca-lejos y prÃ³ximo-lejano. ', '  ', 1, 10, 411, ' MAT5.4'),
(957, ' Reconoce formas rectangulares, triangulares y circulares en objetos del entorno inmediato. ', '  ', 1, 10, 412, ' MAT6.1'),
(958, ' Reconoce espacios con formas rectangulares,  triangulares y circulares  ', '  ', 1, 10, 412, ' MAT6.2'),
(959, ' Reconoce cuerpos con formas cÃºbicas y esfÃ©ricas en objetos del entorno inmediato. ', '  ', 1, 10, 412, ' MAT6.3'),
(960, ' Reconoce espacios con formas cÃºbicas y esfÃ©rico.', ' ', 1, 10, 412, ' MAT6.4'),
(961, ' Realiza interpretaciones elementales de los datos presentados en grÃ¡fica de barras. ', '  ', 1, 10, 413, ' MAT7.1'),
(962, ' Formula sencillos problemas en los que intervenga la lectura de grÃ¡ficos ', '  ', 1, 10, 413, ' MAT7.2'),
(963, ' Resuelve  sencillos problemas en los que intervenga la lectura de grÃ¡ficos ', '  ', 1, 10, 413, ' MAT7.3'),
(964, ' Selecciona operaciones de suma y resta para la resoluciÃ³n de problemas sencillos. ', '  ', 1, 10, 414, ' MAT8.1'),
(965, ' Utiliza los algoritmos bÃ¡sicos correspondientes en la resoluciÃ³n de problemas sencillos. ', '  ', 1, 10, 414, ' MAT8.2'),
(966, ' Utiliza procedimientos diversos en la resoluciÃ³n de problemas sencillos  que implica operaciones de  suma  y resta. ', '  ', 1, 10, 414, ' MAT8.3'),
(967, ' Explica oralmente el proceso seguido para resolver un problema ', '  ', 1, 10, 414, ' MAT8.4'),
(968, ' Utiliza en contextos cotidianos la lectura y escritura de nÃºmeros naturales de hasta seis cifras interpretando el valor posicional de cada una de ellas. ', '  ', 1, 16, 440, ' MAT1.1'),
(969, ' Compara y ordena nÃºmeros por el valor posicional y los sitÃºa en la recta. ', '  ', 1, 16, 440, ' MAT1.2'),
(970, ' Realiza cÃ¡lculos numÃ©ricos con nÃºmeros naturales utilizando el conocimiento del sistema de numeraciÃ³n decimal en situaciones de resoluciÃ³n de problemas. ', '  ', 1, 16, 441, ' MAT2.1'),
(971, ' Realiza cÃ¡lculos nÃºmeros naturales utilizando las propiedades de las operaciones en situaciÃ³n de resoluciÃ³n de problemas ', '  ', 1, 16, 441, ' MAT2.2'),
(972, ' Muestra flexibilidad a la hora de elegir el procedimiento mÃ¡s adecuado en la realizaciÃ³n de cÃ¡lculos numÃ©ricos. ', '  ', 1, 16, 441, ' MAT2.3'),
(973, ' Domina los algoritmos escritos. ', '  ', 1, 16, 441, ' MAT2.4'),
(974, ' Utiliza con cierta agilidad estrategias personales de cÃ¡lculo mental en  situaciones de cÃ¡lculo sencillas referidas a la suma. ', '  ', 1, 16, 442, ' MAT3.1'),
(975, ' Utiliza con cierta agilidad estrategias personales de cÃ¡lculo mental en  situaciones de cÃ¡lculo sencillas referidas a la resta. ', '  ', 1, 16, 442, ' MAT3.2'),
(976, ' Utiliza con cierta agilidad estrategias personales de cÃ¡lculo mental en  situaciones de cÃ¡lculo sencillas referidas a la multiplicaciÃ³n. ', '  ', 1, 16, 442, ' MAT3.3'),
(977, ' Explica las estrategias de cÃ¡lculo mental aplicadas en situaciones de cÃ¡lculo sencillas. ', '  ', 1, 16, 442, ' MAT3.4'),
(978, ' Elige el instrumento y la unidad de medida mÃ¡s adecuada para realizar mediciones, en funciÃ³n del tamaÃ±o y naturaleza del objeto a medir. ', '  ', 1, 16, 443, ' MAT4.1'),
(979, ' Realiza estimaciones  a partir de previsiones mÃ¡s o menos razonables. ', '  ', 1, 16, 443, ' MAT4.2'),
(980, ' Utiliza en situaciones de la vida cotidiana las unidades de medida convirtiendo unas en otras  expresando los resultados en la unidad de medida mÃ¡s adecuada. ', '  ', 1, 16, 443, ' MAT4.3'),
(981, ' Explica oralmente y por escrito los razonamientos seguidos en la mediciÃ³n y estimaciÃ³n de objetos. ', '  ', 1, 16, 443, ' MAT4.4'),
(982, ' Obtiene informaciÃ³n puntual y describe una representaciÃ³n espacial (croquis de un itinerario, plano de una pista...) tomando como referencia objetos familiares. ', '  ', 1, 16, 444, ' MAT5.1'),
(983, ' Utiliza las propiedades geomÃ©tricas (alineamiento, paralelismo,  perpendicularidadâ€¦) como elementos de referencia para describir situaciones espaciales. ', '  ', 1, 16, 444, ' MAT5.2'),
(984, ' Utiliza de forma adecuada  los movimientos en el plano para emitir y recibir informaciones sobre situaciones cotidianas  ', '  ', 1, 16, 444, ' MAT5.3'),
(985, ' Utiliza de forma adecuada los movimientos en el plano para identificar y reproducir manifestaciones artÃ­sticas que incluyan simetrÃ­as y traslaciones. ', '  ', 1, 16, 444, ' MAT5.4'),
(986, ' Reconoce y describe formas geomÃ©tricas del espacio ', '  ', 1, 16, 445, ' MAT6.1'),
(987, ' Reconoce y describe cuerpos geomÃ©tricos del espacio  ', '  ', 1, 16, 445, ' MAT6.2'),
(988, ' Recoge datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando tÃ©cnicas sencillas de recuento. ', '  ', 1, 16, 446, ' MAT7.1'),
(989, ' Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificaciÃ³n. ', '  ', 1, 16, 446, ' MAT7.2'),
(990, ' Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida  cotidiana utilizando los grÃ¡ficos estadÃ­sticos mÃ¡s adecuados a la situaciÃ³n, tabla o grÃ¡fica. ', '  ', 1, 16, 446, ' MAT7.3'),
(991, ' Resuelve problemas relacionados con el entorno que exigen cierta planificaciÃ³n aplicando dos operaciones con nÃºmeros naturales, contenidos bÃ¡sicos de geometrÃ­a o tratamiento de la informaciÃ³n. ', '  ', 1, 16, 447, ' MAT8.1'),
(992, ' Utiliza  estrategias personales para la resoluciÃ³n de problemas y para aplicar los conocimientos adquiridos. ', '  ', 1, 16, 447, ' MAT8.2'),
(993, ' Persevera en la bÃºsqueda de soluciones ', '  ', 1, 16, 447, ' MAT8.3'),
(994, ' Explica de forma ordenada el proceso seguido en la resoluciÃ³n de problemas que exigen cierta planificaciÃ³n en su resoluciÃ³n. ', '  ', 1, 16, 447, ' MAT8.4'),
(995, ' Muestra curiosidad e interÃ©s por descubrir su entorno. ', '  ', 1, 64, 374, ' CENT1.1'),
(996, ' De manera progresiva identifica objetos y elementos del entorno inmediato ', '  ', 1, 64, 374, ' CENT1.2'),
(997, ' De forma progresiva discrimina objetos y elementos del entorno inmediato. ', '  ', 1, 64, 374, ' CENT1.3'),
(998, ' ActÃºa sobre los objetos agrupÃ¡ndolos segÃºn una cualidad. ', '  ', 1, 64, 374, ' CENT1.4'),
(999, ' ActÃºa sobre los objetos clasificÃ¡ndolos  segÃºn un criterio. ', '  ', 1, 64, 374, ' CENT1.5'),
(1000, ' ActÃºa sobre los objetos ordenÃ¡ndolos  segÃºn criterios. ', '  ', 1, 64, 374, ' CENT1.6'),
(1001, ' ActÃºa sobre los objetos haciendo colecciones segÃºn semejanzas y diferencias. ', '  ', 1, 64, 374, ' CENT1.7'),
(1002, ' Discrimina magnitudes. ', '  ', 1, 64, 374, ' CENT1.8'),
(1003, ' Compara magnitudes. ', '  ', 1, 64, 374, ' CENT1.9'),
(1004, ' Cuantifica colecciones mediante el uso de la serie numÃ©rica. ', '  ', 1, 64, 374, ' CENT1.10'),
(1005, ' Muestra  interÃ©s por el medio natural. ', '  ', 1, 64, 375, ' CENT2.1'),
(1006, ' Identificar  nombrando algunos de los componentes del medio natural ', '  ', 1, 64, 375, ' CENT2.2'),
(1007, ' Establece relaciones sencillas de interdependencia entre los componentes del medio natural. ', '  ', 1, 64, 375, ' CENT2.3'),
(1008, ' Manifiesta actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza ', '  ', 1, 64, 375, ' CENT2.4'),
(1009, ' Participa en actividades para conservar el medio natural. ', '  ', 1, 64, 375, ' CENT2.5'),
(1010, ' Identificar los grupos sociales mÃ¡s significativos de su entorno. ', '  ', 1, 64, 376, ' CENT3.1'),
(1011, ' Conocer los grupos sociales mÃ¡s significativos de su entorno y algunas caracterÃ­sticas de su organizaciÃ³n. ', '  ', 1, 64, 376, ' CENT3.2'),
(1012, ' Conocer los principales servicios comunitarios', ' ', 1, 64, 376, ' CENT3.3'),
(1014, ' Pone ejemplos de caracterÃ­sticas culturales del entorno, valorando su importancia. ', '  ', 1, 64, 376, ' CENT3.4'),
(1015, ' Pone ejemplos de manifestaciones culturales del entorno, valorando su importancia. ', '  ', 1, 64, 376, ' CENT3.5'),
(1016, ' Describe cualidades y caracterÃ­sticas de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial ', '  ', 1, 6, 415, ' EART1.1'),
(1017, 'Usa tÃ©rminos sencillos para comentar las obras plÃ¡sticas observada.  ', '  ', 1, 6, 416, ' EART2.1'),
(1018, 'Usa tÃ©rminos sencillos para comentar las obras musicales escuchadas.  ', '  ', 1, 6, 416, ' EART2.2'),
(1019, ' Identifica algunos de los elementos (timbre, velocidad, intensidad, carÃ¡cter) de una obra musical. ', '  ', 1, 6, 417, ' EART3.1'),
(1020, 'Expresa a travÃ©s de diferentes lenguajes algunos de los elementos de una obra musical.  ', '  ', 1, 6, 417, ' EART3.2'),
(1021, ' Reproduce esquemas rÃ­tmicos y melÃ³dicos con la voz. ', '  ', 1, 6, 418, ' EART4.1'),
(1022, 'Reproduce esquemas rÃ­tmicos y melÃ³dicos con el cuerpo.  ', '  ', 1, 6, 418, ' EART4.2'),
(1023, 'Reproduce esquemas rÃ­tmicos y melÃ³dicos con instrumentos.  ', '  ', 1, 6, 418, ' EART4.3'),
(1024, ' Reproduce esquemas rÃ­tmicos y melÃ³dicos con patrones de movimiento.', ' ', 1, 6, 418, ' EART4.4'),
(1025, 'Selecciona y combina sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos para sonorizar relatos o imÃ¡genes  ', '  ', 1, 6, 419, ' EART5.1'),
(1026, '. Identifica diferentes formas de representaciÃ³n del espacio.  ', '  ', 1, 6, 420, ' EART6.1'),
(1027, ' Prueba en producciones propias las posibilidades que adoptan las formas. ', '  ', 1, 6, 421, ' EART7.1'),
(1028, ' Prueba en producciones propias, las posibilidades que adoptan las texturas ', '  ', 1, 6, 421, ' EART7.2'),
(1029, ' Prueba en producciones propias, las posibilidades que adoptan los colores. ', '  ', 1, 6, 421, ' EART7.3'),
(1030, ' Realiza composiciones plÃ¡sticas que representan el  mundo imaginario, afectivo y social. ', '  ', 1, 6, 422, ' EART8.1'),
(1031, ' Participa en situaciones comunicativas a travÃ©s de protoconversaciones. ', '  ', 1, 65, 448, ' LCYR1.1'),
(1032, ' Participa en situaciones comunicativas a travÃ©s de sistema de turnos. ', '  ', 1, 65, 448, ' LCYR1.2'),
(1033, ' Participa en situaciones comunicativas a travÃ©s de juegos de interacciÃ³n social. ', '  ', 1, 65, 448, ' LCYR1.3'),
(1034, ' Utiliza la lengua oral del modo mÃ¡s conveniente para la comunicaciÃ³n con sus iguales. ', '  ', 1, 65, 449, ' LCYR2.1'),
(1035, ' Utiliza la lengua oral del modo mÃ¡s conveniente para la comunicaciÃ³n con adultos. ', '  ', 1, 65, 449, ' LCYR2.2'),
(1036, 'Utiliza la lengua oral del modo mÃ¡s conveniente segÃºn las intenciones comunicativas  ', '  ', 1, 65, 449, ' LCYR2.3'),
(1037, ' Comprende mensajes orales diversos. ', '  ', 1, 65, 449, ' LCYR2.4'),
(1038, ' Muestra una actitud de escucha atenta y respetuosa. ', '  ', 1, 65, 449, ' LCYR2.5'),
(1039, ' Muestra interÃ©s por los textos escritos presentes en el aula  ', '   ', 1, 65, 450, ' LCYR3.1'),
(1040, ' Muestra interÃ©s por los textos escritos presentes en el entorno prÃ³ximo ', '  ', 1, 65, 450, ' LCYR3.2'),
(1041, ' Se inicia en el uso de los textos escritos. ', '  ', 1, 65, 450, ' LCYR3.3'),
(1042, ' Comprende de las finalidades del texto escrito ', '  ', 1, 65, 450, ' LCYR3.4'),
(1043, ' Conoce  algunas caracterÃ­sticas del cÃ³digo escrito ', '  ', 1, 65, 450, ' LCYR3.5'),
(1044, ' Se interesa y participa en las situaciones de lectura que se proponen el aula. ', '  ', 1, 65, 450, ' LCYR3.6'),
(1045, ' Se interesa y participa en las situaciones de escritura que se proponen el aula. ', '  ', 1, 65, 450, ' LCYR3.7'),
(1046, ' Se expresa y comunica utilizando medios, materiales y tÃ©cnicas propios de los diferentes lenguajes artÃ­sticos. ', '  ', 1, 65, 451, ' LCYR4.1'),
(1047, ' Se expresa y comunica utilizando medios tecnolÃ³gicos y audiovisuales. ', '  ', 1, 65, 451, ' LCYR4.2'),
(1048, ' Muestra interÃ©s por explorar sus posibilidades. ', '  ', 1, 65, 451, ' LCYR4.3'),
(1049, ' Disfruta con sus producciones. ', '  ', 1, 65, 451, ' LCYR4.4'),
(1050, ' Comparte con los demÃ¡s las experiencias estÃ©ticas y comunicativas ', '  ', 1, 65, 451, ' LCYR4.5'),
(1051, ' Participa  en situaciones de comunicaciÃ³n del aula  guardando el turno de palabra. ', '  ', 1, 12, 459, ' LCYL1.1'),
(1052, ' Participa  en situaciones de comunicaciÃ³n del aula  escuchando las intervenciones de los otros. ', '  ', 1, 12, 459, ' LCYL1.2'),
(1053, ' Participa  en situaciones de comunicaciÃ³n del aula  exponiendo con claridad ', '  ', 1, 12, 459, ' LCYL1.3'),
(1054, ' Participa  en situaciones de comunicaciÃ³n del aula  entonando adecuadamente. ', '  ', 1, 12, 459, ' LCYL1.4'),
(1055, ' Se expresa oralmente de forma coherente en situaciones diversas. ', '  ', 1, 12, 460, ' LCYL2.1'),
(1056, ' Comunica conocimientos y opiniones usando el lÃ©xico, las formulas lingÃ¼Ã­sticas, la entonaciÃ³n y la pronunciaciÃ³n adecuadas. ', '  ', 1, 12, 460, ' LCYL2.2'),
(1057, ' Capta el sentido de textos orales de uso habitual reconociendo ideas principales y secundarias. ', '  ', 1, 12, 461, ' LCYL3.1'),
(1058, ' Localiza  y  recupera informaciÃ³n explÃ­cita en la lectura de textos. ', '  ', 1, 12, 462, ' LCYL4.1'),
(1059, ' Realiza inferencias directas en la lectura de textos. ', '  ', 1, 12, 462, ' LCYL4.2'),
(1060, ' Interpreta e integra las ideas propias con la informaciÃ³n contenida en los textos de uso escolar y social. ', '  ', 1, 12, 463, ' LCYL5.1'),
(1061, ' Lee en voz alta un texto con fluidez y entonaciÃ³n adecuada mostrando comprensiÃ³n del mismo ', '  ', 1, 12, 463, ' LCYL5.2'),
(1062, ' Se expresa por escrito de forma coherente siguiendo los pasos propios del proceso de producciÃ³n de un escrito, planificaciÃ³n, escritura y revisiÃ³n valorando la utilidad de seguirlos para lograr un texto mÃ¡s completo y adecuado a la intenciÃ³n comunicativa ', '  ', 1, 12, 464, ' LCYL6.1'),
(1063, ' Redacta diferentes  tipos de  textos propios de las relaciones interpersonales en el aula â€“cartas, normas de convivencia, avisos, solicitudes-, asÃ­ como otros propios de los medios de comunicaciÃ³n social, referidos a hechos prÃ³ximos a su experiencia ', '  ', 1, 12, 464, ' LCYL6.2'),
(1064, ' Elabora textos  que permiten progresar en la autonomÃ­a para aprender (resÃºmenes, descripciones, explicaciones). ', '  ', 1, 12, 464, ' LCYL6.3'),
(1065, ' Aplica en todos los escritos las normas  gramaticales y ortogrÃ¡ficas. ', '  ', 1, 12, 464, ' LCYL6.4'),
(1066, ' Cuida los aspectos formales de los textos escritos tanto en formato digital como en papel ', '  ', 1, 12, 464, ' LCYL6.5'),
(1067, ' Conoce textos literarios de la tradiciÃ³n oral y de la literatura infantil adecuados a su edad. ', '  ', 1, 12, 465, ' LCYL7.1'),
(1068, ' Disfruta de forma autÃ³noma de la lectura de textos literarios adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura. ', '  ', 1, 12, 465, ' LCYL7.2'),
(1069, ' Conoce las caracterÃ­sticas de la narraciÃ³n y la poesÃ­a. ', '  ', 1, 12, 465, ' LCYL7.3'),
(1070, ' Utiliza las bibliotecas a su alcance de forma activa y autÃ³noma. ', '  ', 1, 12, 466, ' LCYL8.1'),
(1071, ' Comprende los mecanismos de organizaciÃ³n y su funcionamiento ', '  ', 1, 12, 466, ' LCYL8.2'),
(1072, ' Identifica cambios que se producen en las palabras al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones. ', '  ', 1, 12, 467, ' LCYL9.1'),
(1073, ' Identifica cambios que se producen en los enunciados al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensiÃ³n y la expresiÃ³n oral y escrita. ', '  ', 1, 12, 467, ' LCYL9.2'),
(1074, ' Identifica cambios que se producen en los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensiÃ³n y la expresiÃ³n oral y escrita. ', '  ', 1, 12, 467, ' LCYL9.3'),
(1075, ' Comprende la terminologÃ­a gramatical propia del ciclo   ', '  ', 1, 12, 468, ' LCYL10.1'),
(1076, ' Comprende la terminologÃ­a lingÃ¼Ã­stica propia del ciclo  ', '  ', 1, 12, 468, ' LCYL10.2'),
(1077, ' Utiliza la terminologÃ­a gramatical propia del ciclo  en las actividades de producciÃ³n y comprensiÃ³n de textos. ', '  ', 1, 12, 468, ' LCYL10.3'),
(1078, ' Utiliza la terminologÃ­a lingÃ¼Ã­stica propia del ciclo  en las actividades de producciÃ³n y comprensiÃ³n de textos ', '  ', 1, 12, 468, ' LCYL10.4'),
(1079, ' Distribuye argumentadamente espacios de mapas por religiones practicadas.', '    ', 1, 68, 480, ' HYCR 1.1'),
(1080, ' Describe y compara mitos religiosos identificando sus influencias sociales.', '    ', 1, 68, 481, ' HYCR 2.1'),
(1082, ' Explica similitudes y diferencias entre JudaÃ­smo, Cristianismo e Islam.', '   ', 1, 68, 482, ' HYCR 3.1'),
(1083, ' Relaciona culturas con tradiciones religiosas exponiendo valores patrimoniales. ', '  ', 1, 24, 31, 'EPV 4.4'),
(1084, ' Reconoce y explica ritos de religiones estudiadas.', '   ', 1, 68, 483, ' HYCR 4.1'),
(1085, ' Establece a quÃ© religiÃ³n pertenece un edificio de culto presentado.', '   ', 1, 68, 484, ' HYCR 5.1'),
(1086, ' Pone ejemplos de manifestaciones artÃ­siticas de carÃ¡cter religioso y explica su sentido social.', '   ', 1, 68, 485, ' HYCR 6.1'),
(1087, ' Relaciona tradiciones culturales con ritos de paso de carÃ¡cter religioso. ', '  ', 1, 68, 483, ' HYCR 4.2'),
(1088, ' Indica la funciÃ³n de edificios de culto y sus elementos relevantes. ', '  ', 1, 68, 484, ' HYCR 5.2'),
(1089, ' Arguye el valor estÃ©tico y patrimonial de una obra de arte de carÃ¡cter religioso. ', '  ', 1, 68, 485, ' HYCR 6.2'),
(1091, ' Denuncia la intolerancia y discriminaciÃ³n religiosa hallada en textos comentados, propiciando mecanismos sociales que las eliminen.     ', '  ', 1, 69, 486, 'HYCR 1.1'),
(1092, ' Argumenta la influencia religiosa en aspectos concretos de la organizaciÃ³n social en la historia. ', '  ', 1, 69, 487, 'HYCR 2.1'),
(1093, ' Pone ejemplos de relaciÃ³n estado-confesiones religiosas, haciendo comparaciones con la situaciÃ³n de EspaÃ±a. ', '  ', 1, 69, 488, 'HYCR 3.1');
INSERT INTO `indicadores` (`id`, `denominacion`, `peso`, `minimo_exigible`, `areas_fk`, `criterios_evaluacion_fk`, `numero_indicador`) VALUES
(1094, ' Describe situaciones a lo largo de la historia en que religiÃ³n y ciencia enfrenten posturas.  ', '  ', 1, 69, 489, 'HYCR 4.1'),
(1095, ' Argumenta su postura en situaciones actuales en que ciencia y religiÃ³n se hallen enfrentadas. ', '  ', 1, 69, 489, 'HYCR 4.2'),
(1096, ' Encuentra datos y documentos sobre causas y consecuencias de un conflicto determinado de carÃ¡cter religioso. ', '  ', 1, 69, 490, 'HYCR 5.1'),
(1097, ' Presenta, con ayuda de transparencias, conclusiones propias sobre un trabajo realizado sobre una situaciÃ³n social de tensiÃ³n religiosa. ', '  ', 1, 69, 490, 'HYCR 5.2'),
(1098, ' Describe y aporta informaciones relevantes sobre elementos del lenguaje visual y musical presentes en las manifestaciones artÃ­sticas y en el entorno demostrando los conocimientos adquiridos. ', '  ', 1, 13, 423, ' EART1.1'),
(1099, ' Expresa oralmente sus apreciaciones personales sobre el hecho artÃ­stico. ', '  ', 1, 13, 423, ' EART1.2'),
(1100, ' Usa adecuadamente algunos tÃ©rminos propios del lenguaje plÃ¡stico y visual en contextos precisos. ', '  ', 1, 13, 424, ' EART2.1'),
(1101, ' Usa adecuadamente algunos de los tÃ©rminos  propios del lenguaje plÃ¡stico y musical en intercambios comunicativos. ', '  ', 1, 13, 424, ' EART2.2'),
(1102, ' Usa adecuadamente algunos de los tÃ©rminos  propios del lenguaje plÃ¡stico y musical en la descripciÃ³n de procesos y argumentaciones ', '  ', 1, 13, 424, ' EART2.3'),
(1103, ' Utiliza distintos recursos grÃ¡ficos durante la audiciÃ³n de una pieza musical. ', '  ', 1, 13, 425, ' EART3.1'),
(1104, 'Memoriza un repertorio bÃ¡sico de canciones, piezas instrumentales y danzas. ', '  ', 1, 13, 426, ' EART4.1'),
(1105, ' Interpreta un repertorio bÃ¡sico de canciones, piezas instrumentales y danzas. ', '  ', 1, 13, 426, ' EART4.2'),
(1106, ' Explora estructuras musicales sencillas. ', '  ', 1, 13, 427, ' EART5.1'),
(1107, ' Crea una pieza musical a partir de la selecciÃ³n, combinaciÃ³n y  organizaciÃ³n de unos elementos dados siguiendo un proceso ordenado. ', '  ', 1, 13, 427, ' EART5.2'),
(1108, ' Interpreta el contenido de imÃ¡genes presentes en el entorno. ', '  ', 1, 13, 428, ' EART6.1'),
(1109, ' Interpreta el contenido de representaciones del espacio presentes en el entorno. ', '  ', 1, 13, 428, ' EART6.2'),
(1110, ' Clasifica texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud.   ', '  ', 1, 13, 429, ' EART7.1'),
(1111, ' Clasifica texturas, formas y  colores atendiendo a criterios de diferencia. ', '  ', 1, 13, 429, ' EART7.2'),
(1112, ' Utiliza instrumentos adecuados al producto artÃ­stico que se pretende. ', '  ', 1, 13, 430, ' EART8.1'),
(1113, ' Utiliza tÃ©cnicas adecuados al producto artÃ­stico que se pretende. ', '  ', 1, 13, 430, ' EART8.2'),
(1114, ' Utiliza materiales adecuados al producto artÃ­stico que se pretende ', '  ', 1, 13, 430, ' EART8.3'),
(1115, ' Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicaciÃ³n predecibles ', '  ', 1, 15, 469, ' LEXT 1.1'),
(1116, ' Respeta las normas bÃ¡sicas de intercambio como escuchar y mirar a quien habla. ', '  ', 1, 15, 469, ' LEXT 1.2'),
(1117, ' Capta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interÃ©s.   ', '  ', 1, 15, 470, ' LEXT 2.1'),
(1118, ' Identifica informaciones especÃ­ficas en textos orales sobre temas familiares y de interÃ©s ', '  ', 1, 15, 470, ' LEXT 2.2'),
(1119, ' Lee textos sencillos  sobre temas conocidos captando el sentido global del mismo ', '  ', 1, 15, 471, ' LEXT 3.1'),
(1120, ' 2 Lee textos sencillos sobre temas conocidos identificando la informaciÃ³n mas importante ', '  ', 1, 15, 471, ' LEXT 3.2'),
(1121, ' Lee textos sencillos sobre temas conocidos utilizando la informaciÃ³n global y  especÃ­fica  en el desarrollo de una tarea. ', '  ', 1, 15, 471, ' LEXT 3.3'),
(1122, ' Escribe frases  referidas a situaciones cotidianas prÃ³ximas a la experiencia a partir de modelos para transmitir informaciÃ³n con diversas intenciones comunicativas. ', '  ', 1, 15, 472, ' LEXT 4.1'),
(1123, ' Escribe textos referidos a situaciones cotidianas prÃ³ximas a la experiencia  a partir de modelos  de diferentes textos sencillos para transmitir informaciÃ³n con diversas intenciones comunicativa ', '  ', 1, 15, 472, ' LEXT 4.2'),
(1124, ' Utiliza tanto el  soporte papel  como el digital en la composiciÃ³n de textos. ', '  ', 1, 15, 472, ' LEXT 4.3'),
(1125, ' Identifica aspectos fonÃ©ticos, del ritmo, acentuaciÃ³n y entonaciÃ³n de la lengua extranjera  en diferentes contextos comunicativos', ' ', 1, 12, 463, ' LCYL5.3'),
(1126, ' Identifica aspectos fonÃ©ticos, del ritmo, acentuaciÃ³n y entonaciÃ³n de la lengua extranjera  en diferentes contextos comunicativos ', '  ', 1, 15, 473, ' LEXT 5.1'),
(1127, ' Reconoce y utiliza lÃ©xico formas y estructuras bÃ¡sicas propias  de la lengua extranjera  previamente utilizadas en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. ', '  ', 1, 15, 473, ' LEXT 5.2'),
(1128, ' Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones ', '  ', 1, 15, 474, ' LEXT 6.1'),
(1129, ' Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como acompaÃ±ar la comunicaciÃ³n con gestos ', '  ', 1, 15, 474, ' LEXT 6.2'),
(1130, ' Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingÃ¼es visuales.  ', '  ', 1, 15, 474, ' LEXT 6.3'),
(1131, ' Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como buscar, y recopilar informaciÃ³n sobre temas conocidos en diferentes soportes. ', '  ', 1, 15, 474, ' LEXT 6.4'),
(1132, ' Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicaciÃ³n con otras personas. ', '  ', 1, 15, 475, ' LEXT 7.1'),
(1133, ' Muestra curiosidad e interÃ©s por conocer informaciÃ³n sobre las personas y la cultura de los paÃ­ses donde se habla la lengua extranjera  ', '  ', 1, 15, 475, ' LEXT 7.2'),
(1134, ' Muestra una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia ', '  ', 1, 15, 475, ' LEXT 7.3'),
(1135, ' Conoce algunas similitudes y diferencias en las costumbres cotidianas  entre los paÃ­ses donde se habla la lengua extranjera y el nuestro. ', '  ', 1, 15, 476, ' LEXT 8.1'),
(1136, ' Conoce algunas similitudes y diferencias en el uso de las formas bÃ¡sicas de relaciÃ³n social entre los paÃ­ses donde se habla la lengua extranjera y el nuestro ', '  ', 1, 15, 476, ' LEXT 8.2'),
(1137, ' Se desplaza  y salta combinado ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada. ', '  ', 1, 14, 520, ' EFIS1.1'),
(1138, ' Ajusta los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad. ', '  ', 1, 14, 520, ' EFIS1.2'),
(1139, ' 1 Lanza, pasa y recibe pelotas u otros mÃ³viles, sin perder el control de los mismos. ', '  ', 1, 14, 521, ' EFIS2.1'),
(1140, ' Adecua los movimientos a las trayectorias en los pases, lanzamientos, conducciones e impactos. ', '  ', 1, 14, 521, ' EFIS2.2'),
(1141, ' Gira sobre el eje longitudinal diversificando las posiciones segmentarias. ', '  ', 1, 14, 509, ' EFIS3.1'),
(1142, ' Gira sobre el eje trasversal diversificando las posiciones segmentarias. ', '  ', 1, 14, 509, ' EFIS3.2'),
(1143, ' Realiza un uso adecuado de los giros para lograr mejores respuestas motrices en las prÃ¡cticas corporales que lo requieran. ', '  ', 1, 14, 509, ' EFIS3.3'),
(1144, ' ActÃºa de forma coordinada y cooperativa para resolver retos en un juego colectivo realizando acciones de ayuda entre los miembros de un mismo equipo. ', '  ', 1, 14, 510, ' EFIS4.1'),
(1145, ' ActÃºa de forma coordinada y cooperativa para  oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo. ', '  ', 1, 14, 510, ' EFIS4.2'),
(1146, ' Participa del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas. ', '  ', 1, 14, 517, ' EFIS5.1'),
(1147, ' Participa del juego y las actividades deportivas mostrando una actitud de aceptaciÃ³n hacia las demÃ¡s personas. ', '  ', 1, 14, 517, ' EFIS5.2'),
(1148, ' Inventa estructuras rÃ­tmicas sencillas ', '  ', 1, 14, 514, ' EFIS6.1'),
(1149, ' Reproduce corporalmente estructuras rÃ­tmicas sencillas. ', '  ', 1, 14, 514, ' EFIS6.2'),
(1150, ' Reproduce con instrumentos estructuras rÃ­tmicas sencillas. ', '  ', 1, 14, 514, ' EFIS6.3'),
(1151, ' Muestra predisposiciÃ³n  al diÃ¡logo y responsabilidad en la organizaciÃ³n de la propuesta creativa. ', '  ', 1, 14, 516, ' EFIS7.1'),
(1152, ' Utiliza los recursos expresivos del cuerpo para la comunicaciÃ³n de ideas, sentimientos. ', '  ', 1, 14, 516, ' EFIS7.2'),
(1153, ' Utiliza los recursos expresivos del cuerpo para la representaciÃ³n de personajes e historias reales o imaginarias. ', '  ', 1, 14, 516, ' EFIS7.3'),
(1154, ' Mantiene  una buena condiciÃ³n fÃ­sica con relaciÃ³n a la salud  ', '   ', 1, 14, 518, ' EFIS8.1'),
(1155, ' Muestra interÃ©s en el cuidado del cuerpo ', '  ', 1, 14, 518, ' EFIS8.2'),
(1156, ' Evita riesgos innecesarios en la prÃ¡ctica de juegos y actividades ', '  ', 1, 14, 518, ' EFIS8.3'),
(1161, ' Reacciona corporalmente ante estÃ­mulos visuales dando respuestas motrices que se adapten a las caracterÃ­sticas de dichos estÃ­mulos. ', '  ', 1, 7, 496, ' EFIS1.1'),
(1162, ' Reacciona corporalmente ante estÃ­mulos auditivos dando respuestas motrices que se adapten a las caracterÃ­sticas de dichos estÃ­mulos ', '  ', 1, 7, 496, ' EFIS1.2'),
(1163, ' Reacciona corporalmente ante estÃ­mulos tÃ¡ctiles dando respuestas motrices que se adapten a las caracterÃ­sticas de dichos estÃ­mulos ', '  ', 1, 7, 496, ' EFIS1.3'),
(1164, ' Se desplaza de formas diversas variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinaciÃ³n y buena orientaciÃ³n en el espacio. ', '  ', 1, 7, 497, ' EFIS2.1'),
(1165, ' Salta de formas diversas variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinaciÃ³n y buena orientaciÃ³n en el espacio ', '  ', 1, 7, 497, ' EFIS2.2'),
(1166, ' Realiza lanzamientos que impliquen manejo de objetos, con coordinaciÃ³n de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada. ', '  ', 1, 7, 498, ' EFIS3.1'),
(1167, ' Realiza recepciones que impliquen manejo de objetos, con coordinaciÃ³n de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada. ', '  ', 1, 7, 498, ' EFIS3.2'),
(1168, ' Desarrolla otras habilidades que impliquen manejo de objetos, con coordinaciÃ³n de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada. ', '  ', 1, 7, 498, ' EFIS3.3'),
(1169, ' Equilibra el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensiÃ³n, la relajaciÃ³n y la respiraciÃ³n. ', '  ', 1, 7, 499, ' EFIS4.1'),
(1170, ' Participa y disfruta en juegos ajustando su actuaciÃ³n a aspectos motores  ', '  ', 1, 7, 500, ' EFIS5.1'),
(1171, ' Participa y disfruta en juegos ajustando su actuaciÃ³n a la  relaciÃ³n con los compaÃ±eros y compaÃ±eras. ', '  ', 1, 7, 500, ' EFIS5.2'),
(1172, ' Reproduce corporalmente una estructura rÃ­tmica. ', '  ', 1, 7, 501, ' EFIS6.1'),
(1173, ' Reproduce con instrumentos  una estructura rÃ­tmica ', '  ', 1, 7, 501, ' EFIS6.2'),
(1174, ' Simboliza personajes mediante el cuerpo con desinhibiciÃ³n y soltura en la actividad. ', '  ', 1, 7, 504, ' EFIS7.1'),
(1175, ' Simboliza situaciones mediante el cuerpo con desinhibiciÃ³n y soltura en la actividad. ', '  ', 1, 7, 504, ' EFIS7.2'),
(1176, ' Muestra interÃ©s por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relaciÃ³n a la higiene. ', '  ', 1, 7, 503, ' EFIS8.1'),
(1177, ' Tiene conciencia del riesgo en la actividad fÃ­sica. ', '  ', 1, 7, 503, ' EFIS8.2'),
(1178, ' Participa en situaciones de conversaciÃ³n del aula. ', '  ', 1, 8, 531, ' LCYL 1.1'),
(1179, ' Respeta las normas de intercambio lingÃ¼Ã­stico. ', '  ', 1, 8, 531, ' LCYL 1.2'),
(1180, ' Expresa oralmente de forma organizada hechos. ', '  ', 1, 8, 532, ' LCYL 2.1'),
(1181, ' Expresa oralmente de forma organizada vivencias.  ', '  ', 1, 8, 532, ' LCYL 2.2'),
(1182, ' Expresa oralmente de forma organizada ideas. ', '  ', 1, 8, 532, ' LCYL 2.3'),
(1183, ' Capta el sentido de un texto oral de uso habitual.  ', '  ', 1, 8, 533, ' LCYL 3.1'),
(1184, ' Identifica la informaciÃ³n mÃ¡s relevante de un texto oral. ', '  ', 1, 8, 533, ' LCYL 3.2'),
(1185, ' Localiza informaciÃ³n concreta en la lectura de textos. ', '  ', 1, 8, 534, ' LCYL 4.1'),
(1186, ' Realiza inferencias directa en la lectura de textos. ', '  ', 1, 8, 534, ' LCYL 4.2'),
(1187, ' Relaciona con ejemplos concretos informaciones obtenidas de textos escritos con ideas propias.  ', '  ', 1, 8, 535, ' LCYL 5.1'),
(1188, ' Relaciona con ejemplos concretos informaciones obtenidas de textos escritos con vivencias propias. ', '  ', 1, 8, 535, ' LCYL 5.2'),
(1189, ' Redacta y textos relacionados con la experiencia infantil ateniÃ©ndose a modelos claros planificÃ¡ndolos. ', '  ', 1, 8, 536, ' LCYL 6.1'),
(1190, ' Reescribe textos relacionados con la experiencia infantil ateniÃ©ndose a modelos claros, planificÃ¡ndolos.  ', '  ', 1, 8, 536, ' LCYL 6.2'),
(1191, ' Redacta textos relacionados con la experiencia infantil ateniÃ©ndose a modelos claros revisando las normas gramaticales y ortogrÃ¡ficas. ', '  ', 1, 8, 536, ' LCYL 6.3'),
(1192, ' Reescribe textos relacionados con la experiencia infantil ateniÃ©ndose a modelos claros revisando las normas gramaticales y ortogrÃ¡ficas.  ', '  ', 1, 8, 536, ' LCYL 6.4'),
(1193, ' Conoce textos de tradiciÃ³n oral y literatura infantil. ', '  ', 1, 8, 537, ' LCYL 7.1'),
(1194, ' Conoce algunos aspectos formales simples de la narraciÃ³n con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.', ' ', 1, 8, 537, ' LCYL 7.2'),
(1195, ' Conoce algunos aspectos formales simples de la narraciÃ³n con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos. ', '  ', 1, 8, 537, ' LCYL 7.3'),
(1196, ' Conoce algunos aspectos formales simples de la poesÃ­a con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos. ', '  ', 1, 8, 537, ' LCYL 7.4'),
(1197, ' Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensiÃ³n y la expresiÃ³n oral y escrita. ', '  ', 1, 8, 538, ' LCYL 8.1'),
(1198, ' Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen en los enunciados al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensiÃ³n y la expresiÃ³n oral y escrita.  ', '  ', 1, 8, 538, ' LCYL 8.2'),
(1199, ' Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensiÃ³n y la expresiÃ³n oral y escrita.  ', '  ', 1, 8, 538, ' LCYL 8.3'),
(1200, ' Comprende la terminologÃ­a gramatical y lingÃ¼Ã­stica elemental, en las actividades relacionadas con la producciÃ³n de textos ', '  ', 1, 8, 539, ' LCYL 9.1'),
(1201, ' Comprende la terminologÃ­a gramatical y lingÃ¼Ã­stica elemental, en las actividades relacionadas con comprensiÃ³n de textos ', '  ', 1, 8, 539, ' LCYL 9.2'),
(1202, ' Utiliza la terminologÃ­a gramatical y lingÃ¼Ã­stica elemental, en las actividades relacionadas con la producciÃ³n de textos ', '  ', 1, 8, 539, ' LCYL 9.3'),
(1203, ' Utiliza la terminologÃ­a gramatical y lingÃ¼Ã­stica elemental, en las actividades relacionadas con la comprensiÃ³n de textos ', '  ', 1, 8, 539, ' LCYL 9.4'),
(1204, ' Participa en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicaciÃ³n fÃ¡cilmente predecibles. ', '  ', 1, 9, 452, ' LEXT 1.1'),
(1205, ' Capta la idea global en textos orales con ayuda de elementos lingÃ¼Ã­sticos y no lingÃ¼Ã­sticos del contexto. ', '  ', 1, 9, 453, ' LEXT 2.1'),
(1206, ' Identifica algunos elementos especÃ­ficos en textos orales con ayuda de elementos lingÃ¼Ã­sticos y no lingÃ¼Ã­sticos del contexto. ', '  ', 1, 9, 453, ' LEXT 2.2'),
(1207, ' Lee palabras presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares y  de interÃ©s ', '  ', 1, 9, 454, ' LEXT 3.1'),
(1208, ' Lee frases sencillas presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares de interÃ©s ', '  ', 1, 9, 454, ' LEXT 3.2'),
(1209, ' Identifica palabras presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares y de interÃ©s ', '  ', 1, 9, 454, ' LEXT 3.3'),
(1210, ' Identifica frases sencillas presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares y de interÃ©s ', '  ', 1, 9, 454, ' LEXT 3.4'),
(1211, ' Escribe palabras a partir de modelos y con una finalidad especÃ­fica. ', '  ', 1, 9, 455, ' LEXT 4.1'),
(1212, ' Escribe expresiones conocidas partir de modelos y con una finalidad especÃ­fica. ', '  ', 1, 9, 455, ' LEXT 4.2'),
(1213, ' Escribe frases  a partir de modelos y con una finalidad especÃ­fica. ', '  ', 1, 9, 455, ' LEXT 4.3'),
(1214, ' Reconoce aspectos sonoros, de ritmo, acentuaciÃ³n y  entonaciÃ³n de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales. ', '  ', 1, 9, 456, ' LEXT 5.1'),
(1215, ' Reproduce aspectos sonoros, de ritmo, acentuaciÃ³n y  entonaciÃ³n de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales. ', '  ', 1, 9, 456, ' LEXT 5.2'),
(1216, ' Usa estrategias bÃ¡sicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompaÃ±ar la comunicaciÃ³n con gestos, utilizar diccionarios visuales  ', '  ', 1, 9, 457, ' LEXT 6.1'),
(1217, ' Identifica aspectos personales que le ayudan a aprender mejor. ', '  ', 1, 9, 457, ' LEXT 6.2'),
(1218, ' Muestra interÃ©s y curiosidad por aprender la lengua extranjera  ', '  ', 1, 9, 458, ' LEXT 7.1'),
(1219, ' Reconoce la diversidad lingÃ¼Ã­stica como un elemento enriquecedor. ', '  ', 1, 9, 458, ' LEXT 7.2'),
(1220, ' Utiliza los diferentes tipos de nÃºmeros (decimales, fraccionarios y porcentajes sencillos) en contextos reales estableciendo equivalencias entre ellos. ', '  ', 1, 22, 556, ' MAT3.1'),
(1221, ' Identifica y utiliza los distintos tipos de nÃºmeros para interpretar e intercambiar informaciÃ³n en contextos de la vida cotidiana ', '  ', 1, 22, 556, ' MAT3.2'),
(1222, ' Conoce las nociones geomÃ©tricas de paralelismo, perpendicularidad,  simetrÃ­a y superficie. ', '  ', 1, 22, 558, ' MAT5.1'),
(1223, ' Utiliza los tÃ©rminos geomÃ©tricos de paralelismo, perpendicularidad, simetrÃ­a, perÃ­metro  y superficie para pedir y dar informaciÃ³n ', '  ', 1, 22, 558, ' MAT5.2'),
(1224, ' Utiliza los tÃ©rminos geomÃ©tricos de paralelismo, perpendicularidad, simetrÃ­a y superficie para comprender situaciones de la vida cotidiana y emitir informaciones diversas.  ', '  ', 1, 22, 558, ' MAT5.3'),
(1225, ' Utiliza los tÃ©rminos geomÃ©tricos de paralelismo, perpendicularidad, simetrÃ­a y superficie en la resoluciÃ³n de problemas geomÃ©tricos de su entorno. ', '  ', 1, 22, 558, ' MAT5.4'),
(1226, ' Lee, escribe y ordena nÃºmeros naturales, enteros, fracciones y decimales hasta seis cifras. ', '  ', 1, 22, 554, ' MAT1.1'),
(1227, 'Utiliza, en situaciones tomadas de la vida real, diferentes tipos de nÃºmeros interpretando su valor y siendo capaz de comparar e intercalar nÃºmeros escritos de diferentes maneras', '   ', 1, 22, 554, ' MAT1.2'),
(1228, ' Realiza operaciones y cÃ¡lculos numÃ©ricos sencillos aplicando las propiedades y jerarquÃ­a de las operaciones. ', '  ', 1, 22, 555, ' MAT2.1'),
(1229, ' Utiliza  y explica las estrategias personales aplicadas para la realizaciÃ³n de operaciones y cÃ¡lculos numÃ©ricos sencillos.  ', '   ', 1, 22, 555, ' MAT2.2'),
(1230, ' Decide de forma correcta los diferentes procedimientos (algoritmo, cÃ¡lculo mental, tanteo, estimaciÃ³n, calculadora) que ha de utilizar en funciÃ³n de la naturaleza del cÃ¡lculo que se ha de realizar. ', '  ', 1, 22, 555, ' MAT2.3'),
(1231, ' En un contexto de resoluciÃ³n de problemas sencillos, anticipa una soluciÃ³n razonable y busca los procedimientos matemÃ¡ticos mÃ¡s adecuados para abordar el proceso de resoluciÃ³n.   ', '   ', 1, 22, 561, ' MAT8.1'),
(1232, ' Valora diferentes estrategias y persevera en la bÃºsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulaciÃ³n como en la resoluciÃ³n de un problema  ', '   ', 1, 22, 561, ' MAT8.2'),
(1233, ' Expresa de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resoluciÃ³n de problemas.  ', '   ', 1, 22, 561, ' MAT8.3'),
(1234, ' Estima, en contextos reales la medida de magnitudes de longitud, capacidad, masa y tiempo haciendo previsiones razonables. ', '  ', 1, 22, 557, ' MAT4.1'),
(1235, ' Selecciona, en contextos reales, los instrumentos y unidades  de medida mÃ¡s adecuados en cada caso. ', '  ', 1, 22, 557, ' MAT4.2'),
(1236, ' Utiliza con correcciÃ³n las unidades de medidas mÃ¡s usuales convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud expresando los resultados en las unidades de medida mÃ¡s adecuada.  ', '   ', 1, 22, 557, ' MAT4.3'),
(1237, ' Explica, oralmente y por escrito, con progresiva autonomÃ­a, los razonamientos desarrollados para la selecciÃ³n de instrumentos, unidades de medida y estimaciones.  ', '   ', 1, 22, 557, ' MAT4.4'),
(1238, ' Interpreta una representaciÃ³n espacial (croquis de un itinerario, plano de casas y maquetas) realizada en relaciÃ³n con puntos de referencia, distancias, desplazamientos y ejes de coordenadas.  ', '   ', 1, 22, 559, ' MAT6.1'),
(1239, ' Interpreta una representaciÃ³n espacial (croquis de un itinerario, plano de casas y maquetas) realizada mediante representaciones de espacios familiares.  ', '   ', 1, 22, 559, ' MAT6.2'),
(1240, ' Muestra respeto a las diferencias y caracterÃ­sticas personales propias.', ' ', 1, 23, 562, 'ECDH1.1'),
(1241, ' Muestra respeto a las diferencias y caracterÃ­sticas personales de sus compaÃ±eros y compaÃ±eras.', ' ', 1, 23, 562, 'ECDH1.2'),
(1242, ' Valora las consecuencias de sus propias acciones.', ' ', 1, 23, 562, 'ECDH1.3'),
(1243, ' Se responsabiliza de sus propias acciones. ', '  ', 1, 23, 562, 'ECDH1.4'),
(1244, ' Argumenta las propias opiniones. ', '  ', 1, 23, 563, 'ECDH2.1'),
(1245, ' Defiende sus propias opiniones.', ' ', 1, 23, 563, 'ECDH2.2'),
(1246, ' Escucha las opiniones de los demÃ¡s, mostrando una actitud de respeto.', ' ', 1, 23, 563, 'ECDH2.3'),
(1247, ' Valora crÃ­ticamente las opiniones de los demÃ¡s, mostrando respeto hacia las personas.', ' ', 1, 23, 563, 'ECDH2.4'),
(1248, ' Acepta las normas de convivencia y las practica.', ' ', 1, 23, 564, 'ECDH3.1'),
(1249, ' Participa en la toma de decisiones del grupo y asume sus obligaciones.', ' ', 1, 23, 564, 'ECDH3.2'),
(1250, ' Utiliza el diÃ¡logo para favorecer acuerdos.', ' ', 1, 23, 564, 'ECDH3.3'),
(1251, ' Busca y selecciona y organiza  informaciones sobre manifestaciones artÃ­sticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos creadores y profesionales relacionados con las artes plÃ¡sticas y la mÃºsica utilizando diferentes fuentes (recursos bibliogrÃ¡ficos, medios de comunicaciÃ³n, Internet) ', '  ', 1, 18, 431, ' EART1.1'),
(1252, ' Conoce algunos de los derechos recogidos en  la DeclaraciÃ³n Universal de los Derechos Humanos.', ' ', 1, 23, 565, 'ECDH4.1'),
(1253, ' Busca y selecciona y organiza  informaciones sobre manifestaciones artÃ­sticas para planificar visitas culturales, formular opiniones y para conocer e intercambiar informaciones que contribuyan a la formaciÃ³n personal y al disfrute. ', '  ', 1, 18, 431, ' EART1.2'),
(1254, ' Conoce algunos de los derechos recogidos en la convenciÃ³n sobre los Derechos del NiÃ±o.', ' ', 1, 23, 565, 'ECDH4.2'),
(1255, ' Conoce los principios de convivencia de la ConstituciÃ³n EspaÃ±ola', ' ', 1, 23, 565, 'ECDH4.3'),
(1256, ' Identifica los deberes asociados a ellos.', ' ', 1, 23, 565, 'ECDH4.4'),
(1257, ' Formula opiniones acerca de las manifestaciones artÃ­sticas a las que accede  demostrando el conocimiento que tiene de la misma. ', '  ', 1, 18, 432, ' EART2.1'),
(1258, ' Reconoce situaciones de discriminaciÃ³n, marginaciÃ³n e injusticia.', ' ', 1, 23, 566, 'ECDH5.1'),
(1259, ' Rechaza las situaciones de marginaciÃ³n e injusticia que conoce.', ' ', 1, 23, 566, 'ECDH5.2'),
(1260, ' Configura criterios  vÃ¡lidos en relaciÃ³n a los productos culturales ampliando sus posibilidades de ocio ', '  ', 1, 18, 432, ' EART2.2'),
(1261, ' Identifica los factores que los provocan.', ' ', 1, 23, 566, 'ECDH5.3'),
(1262, ' Reconoce mÃºsicas del medio social y cultural propio  ', '  ', 1, 18, 433, ' EART3.1'),
(1263, ' Pone ejemplos de servicios pÃºblicos prestados por diferentes instituciones.', ' ', 1, 23, 567, 'ECDH6.1'),
(1264, ' Reconoce mÃºsicas de otras Ã©pocas y culturas. ', '  ', 1, 18, 433, ' EART3.2'),
(1265, ' Reconoce la obligaciÃ³n de los ciudadanos de contribuir al mantenimiento de los servicios pÃºblicos a travÃ©s de los impuestos.', ' ', 1, 23, 567, 'ECDH6.2'),
(1266, ' Argumenta sobre la importancia de la calidad de la gestiÃ³n de los servicios pÃºblicos para la vida de las personas.', ' ', 1, 23, 567, 'ECDH6.3'),
(1267, ' Ajusta la propia acciÃ³n a la de los otros miembros del grupo en la interpretaciÃ³n de piezas musicales a dos o mÃ¡s partes. ', '  ', 1, 18, 434, ' EART4.1'),
(1268, ' Explica oralmente y por escrito el papel que cumplen los servicios pÃºblicos en la vida de los ciudadanos.', ' ', 1, 23, 568, 'ECDH7.1'),
(1269, ' Ajusta la propia acciÃ³n a la de los otros miembros del grupo en la interpretaciÃ³n  de danzas. ', '  ', 1, 18, 434, ' EART4.2'),
(1270, ' Muestra actitudes cÃ­vicas en aspectos como la seguridad vial, la protecciÃ³n civil, la defensa para la paz y la seguridad ciudadana.', ' ', 1, 23, 568, 'ECDH7.2'),
(1271, ' Registra la mÃºsica creada utilizando distintos tipos de grafÃ­as. ', '  ', 1, 18, 435, ' EART5.1'),
(1272, ' Realiza representaciones plÃ¡sticas de forma cooperativas mostrando flexibilidad en los argumentos y disposiciÃ³n a asumir otras opiniones. ', '  ', 1, 18, 436, ' EART6.1'),
(1273, ' Realiza representaciones plÃ¡sticas de forma cooperativa aplicando los conocimientos adquiridos sobre la distribuciÃ³n de elementos plÃ¡sticos de la composiciÃ³n y utilizando materiales con las tÃ©cnicas adecuadas. ', '  ', 1, 18, 436, ' EART6.2'),
(1274, ' Experimenta con  materiales, texturas, formas y colores  indagando sobre las transformaciones que Ã©stos sufren  segÃºn la manipulaciÃ³n que se haga de ellos. ', '  ', 1, 18, 437, ' EART7.1'),
(1275, ' Experimenta  con materiales, texturas, formas y colores observando los resultados que se obtienen cuando son tratados en diferentes soportes. ', '  ', 1, 18, 437, ' EART7.2'),
(1276, ' Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones valiÃ©ndose de los recursos que el lenguaje plÃ¡stico y visual proporciona. ', '  ', 1, 18, 438, ' EART8.1'),
(1277, ' Utiliza de manera adecuada distintas tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n para la creaciÃ³n de producciones plÃ¡sticas sencillas ', '  ', 1, 18, 439, ' EART9.1'),
(1278, ' Utiliza de manera adecuada distintas tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n para la creaciÃ³n de producciones musicales sencillas. ', '  ', 1, 18, 439, ' EART9.2'),
(1279, ' Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicaciÃ³n predecibles. ', '  ', 1, 21, 477, ' LEXT 1.1'),
(1280, ' Respeta las normas bÃ¡sicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla. ', '  ', 1, 21, 477, ' LEXT 1.2'),
(1281, ' Capta el sentido global en textos orales varios emitidos en diferentes situaciones de comunicaciÃ³n. ', '  ', 1, 21, 478, ' LEXT 2.1'),
(1282, ' Identifica informaciones especÃ­ficas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicaciÃ³n. ', '  ', 1, 21, 478, ' LEXT 2.2'),
(1283, ' Lee textos diversos sobre temas de interÃ©s ', '  ', 1, 21, 479, ' LEXT 3.1'),
(1284, ' Localiza informaciÃ³n explicita en  textos diversos sobre temas de interÃ©s ', '  ', 1, 21, 479, ' LEXT 3.2'),
(1285, ' Realiza inferencias directas  en la comprensiÃ³n de textos diversos sobre temas de interÃ©s. ', '  ', 1, 21, 479, ' LEXT 3.3'),
(1286, ' Elabora textos escritos atendiendo al destinatario. ', '  ', 1, 21, 491, ' LEXT 4.1'),
(1287, ' Elabora textos escritos atendiendo  al tipo de texto. ', '  ', 1, 21, 491, ' LEXT 4.2'),
(1288, ' Elabora textos escritos atendiendo  a la finalidad. ', '  ', 1, 21, 491, ' LEXT 4.3'),
(1289, ' Elabora textos escritos tanto en soporte papel como digital. ', '  ', 1, 21, 491, ' LEXT 4.4'),
(1290, ' Uso adecuado de la pronunciaciÃ³n, ritmo, entonaciÃ³n y acentuaciÃ³n en diferentes contextos comunicativos. ', '  ', 1, 21, 492, ' LEXT 5.1'),
(1291, ' Usa formas bÃ¡sicas propias  de la lengua extranjera  previamente utilizadas en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. ', '  ', 1, 21, 492, ' LEXT 5.2'),
(1292, ' Usa estructuras bÃ¡sicas propias  de la lengua extranjera  en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.   ', '  ', 1, 21, 492, ' LEXT 5.3'),
(1293, ' Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener informaciÃ³n o pedir aclaraciones. ', '  ', 1, 21, 493, ' LEXT 6.1'),
(1294, ' Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como Utilizar diccionarios bilingÃ¼es y monolingÃ¼es.  ', '  ', 1, 21, 493, ' LEXT 6.2'),
(1295, ' Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como acompaÃ±ar la comunicaciÃ³n con gestos.  ', '  ', 1, 21, 493, ' LEXT 6.3'),
(1296, ' Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como buscar, recopilar y organizar informaciÃ³n en diferentes soportes. ', '  ', 1, 21, 493, ' LEXT 6.4'),
(1297, ' Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n para contrastar y comprobar informaciÃ³n. ', '  ', 1, 21, 493, ' LEXT 6.5'),
(1298, ' Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicaciÃ³n con otras personas. ', '  ', 1, 21, 494, ' LEXT 7.1'),
(1299, ' Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. ', '  ', 1, 21, 494, ' LEXT 7.2'),
(1300, ' Muestra curiosidad e interÃ©s hacia las personas que hablan la lengua extranjera. ', '  ', 1, 21, 494, ' LEXT 7.3'),
(1301, ' Identifica algunos rasgos de paÃ­ses donde se habla la lengua extranjera.   ', '  ', 1, 21, 495, ' LEXT 8.1'),
(1302, ' Identifica algunas costumbres de paÃ­ses donde se habla la lengua extranjera. ', '  ', 1, 21, 495, ' LEXT 8.2'),
(1303, ' Identifica algunas tradiciones de paÃ­ses donde se habla la lengua extranjera. ', '  ', 1, 21, 495, ' LEXT 8.3'),
(1304, ' Resuelve problemas motores adaptando los desplazamientos y saltos a diferentes tipos de entornos. ', '  ', 1, 19, 523, ' EFIS1.1'),
(1305, ' Se orienta en el espacio tomando puntos de referencia escogiendo un camino adecuado. ', '  ', 1, 19, 523, ' EFIS1.2'),
(1306, ' Lanza, pasa y recibe pelotas u otros mÃ³viles con ajuste correcto a la situaciÃ³n en el terreno de juego. ', '  ', 1, 19, 524, ' EFIS2.1'),
(1307, ' Lanza, pasa y recibe pelotas u otros mÃ³viles  con ajuste correcto a las distancias y a las trayectorias. ', '  ', 1, 19, 524, ' EFIS2.2'),
(1308, ' ActÃºa de forma coordinada y cooperativa para resolver retos en un juego colectivo realizando acciones de ayuda entre los miembros de un mismo equipo ya sea como atacante o defensor ', '  ', 1, 19, 525, ' EFIS3.1'),
(1309, ' ActÃºa de forma coordinada y cooperativa para  oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo ya sea como atacante o defensor. ', '  ', 1, 19, 525, ' EFIS3.2'),
(1310, ' Identifica como valores fundamentales de los juegos y la prÃ¡ctica de actividades deportivas el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo. ', '  ', 1, 19, 526, ' EFIS4.1'),
(1311, ' SitÃºa el trabajo en equipo, la satisfacciÃ³n por el propio esfuerzo, el juego limpio y las relaciones personales que se establecen mediante la prÃ¡ctica de juegos y actividades deportivas, por encima de los resultados de la propia actividad (ganar o perder). ', '  ', 1, 19, 526, ' EFIS4.2'),
(1312, ' Opinar coherente y crÃ­ticamente con relaciÃ³n a las situaciones conflictivas surgidas en la prÃ¡ctica de la actividad fÃ­sica y el deporte ', '  ', 1, 19, 527, ' EFIS5.1'),
(1313, ' Muestra  conductas activas para incrementar globalmente la condiciÃ³n fÃ­sica.  ', '   ', 1, 19, 528, ' EFIS6.1'),
(1314, ' Ajusta su actuaciÃ³n, dosificando  el esfuerzo y adaptando  el ejercicio,  al conocimiento de  las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento. ', '  ', 1, 19, 528, ' EFIS6.2'),
(1315, ' Trabaja en grupo compartiendo objetivos en la elaboraciÃ³n de un pequeÃ±o espectÃ¡culo. ', '  ', 1, 19, 529, ' EFIS7.1'),
(1316, ' Participa en la elaboraciÃ³n de composiciones grupales utilizando los recursos expresivos del cuerpo partiendo de estÃ­mulos musicales, plÃ¡sticos o verbales. ', '  ', 1, 19, 529, ' EFIS7.2'),
(1317, ' Identifica algunas de las  relaciones que se establecen  entre la prÃ¡ctica correcta y habitual de ejercicio fÃ­sico y la mejora de la salud. ', '  ', 1, 19, 530, ' EFIS8.1'),
(1318, ' Muestra  predisposiciÃ³n a realizar ejercicio fÃ­sico, evitando el sedentarismo; a mantener posturas correctas; a alimentarse de manera equilibrada; a hidratarse correctamente; a mostrar la responsabilidad y la precauciÃ³n necesarias en la realizaciÃ³n de actividades fÃ­sicas, evitando riesgos. ', '  ', 1, 19, 530, ' EFIS8.2'),
(1319, ' Participa  en situaciones de comunicaciÃ³n del aula  guardando el turno de palabra. ', '  ', 1, 20, 541, ' LCYL1.1'),
(1320, ' Participa  en situaciones de comunicaciÃ³n del aula  organizando el discurso. ', '  ', 1, 20, 541, ' LCYL1.2'),
(1321, ' Participa  en situaciones de comunicaciÃ³n del aula  escuchando las intervenciones de los otros. ', '  ', 1, 20, 541, ' LCYL1.3'),
(1322, ' Participa  en situaciones de comunicaciÃ³n del aula  incorporando las opiniones de los demÃ¡s.  ', '   ', 1, 20, 541, ' LCYL1.4'),
(1323, ' Se expresa oralmente de forma organizada y coherente segÃºn el gÃ©nero y la situaciÃ³n de la comunicaciÃ³n  ', '  ', 1, 20, 542, ' LCYL2.1'),
(1324, ' Produce de forma oral relatos y exposiciones de clase. ', '  ', 1, 20, 542, ' LCYL2.2'),
(1325, ' Explica en voz alta las principales reflexiones sobre los aspectos que aprende ', '  ', 1, 20, 542, ' LCYL2.3'),
(1326, ' Capta el sentido de textos orales reconociendo ideas principales y secundarias ', '  ', 1, 20, 543, ' LCYL3.1'),
(1327, ' Capta el sentido de textos orales identificando ideas, opiniones y valores no explÃ­citos ', '  ', 1, 20, 543, ' LCYL3.2'),
(1328, ' Localiza  y  recupera informaciÃ³n explÃ­cita en la lectura de textos. ', '  ', 1, 20, 544, ' LCYL4.1'),
(1329, ' Realiza inferencias directas en la lectura de textos determinando los propÃ³sitos principales de estos ', '  ', 1, 20, 544, ' LCYL4.2'),
(1330, ' Realiza inferencias directas en la lectura de textos captando el doble sentido o la ironÃ­a. ', '  ', 1, 20, 544, ' LCYL4.3'),
(1331, ' Interpreta e integra las ideas propias con las contenidas en los textos comparando y contrastando informaciones diversas. ', '  ', 1, 20, 545, ' LCYL5.1'),
(1332, ' Lee en voz alta un texto con fluidez y entonaciÃ³n adecuada mostrando comprensiÃ³n del mismo. ', '  ', 1, 20, 545, ' LCYL5.2'),
(1333, ' Se expresa por escrito de forma coherente siguiendo los pasos propios del proceso de producciÃ³n de un escrito planificaciÃ³n, escritura y revisiÃ³n. ', '  ', 1, 20, 546, ' LCYL6.1'),
(1334, ' Produce textos  propios de las relaciones interpersonales del aula (cartas, normas, programas de actividades, convocatorias, planes de trabajo colectivos),  ', '  ', 1, 20, 546, ' LCYL6.2'),
(1335, ' Produce textos  propios de los medios de comunicaciÃ³n social referidos a hechos prÃ³ximos a la experiencia (noticias, entrevistas, reseÃ±as) ', '  ', 1, 20, 546, ' LCYL6.3'),
(1336, ' Produce textos  propios de uso habitual  en otras tareas de aprendizaje. ', '  ', 1, 20, 546, ' LCYL6.4'),
(1337, ' Elabora textos  que permiten progresar en la autonomÃ­a para aprender (resÃºmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones). ', '  ', 1, 20, 546, ' LCYL6.5'),
(1338, ' Aplica en todos los escritos las normas ortogrÃ¡ficas y gramaticales. ', '  ', 1, 20, 546, ' LCYL6.6'),
(1339, ' Cuida los aspectos formales de los textos escritos tanto en formato digital como en papel ', '  ', 1, 20, 546, ' LCYL6.7'),
(1340, ' Conoce textos literarios de la tradiciÃ³n oral y de la literatura infantil adecuados a su edad. ', '  ', 1, 20, 547, ' LCYL7.1'),
(1341, ' Disfruta de forma autÃ³noma de la lectura de textos literarios adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura. ', '  ', 1, 20, 547, ' LCYL7.2'),
(1342, ' Conoce las caracterÃ­sticas de la narraciÃ³n y la poesÃ­a. ', '  ', 1, 20, 547, ' LCYL7.3'),
(1343, ' Utiliza las bibliotecas a su alcance de forma activa y autÃ³noma. ', '  ', 1, 20, 548, ' LCYL8.1'),
(1344, ' Comprende los mecanismos y procedimientos de organizaciÃ³n y selecciÃ³n de obras y otros materiales. ', '  ', 1, 20, 548, ' LCYL8.2'),
(1345, ' Colabora en el cuidado y mejora de los materiales bibliogrÃ¡ficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro ', '  ', 1, 20, 548, ' LCYL8.3'),
(1346, ' Identifica cambios que se producen en las palabras al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones. ', '  ', 1, 20, 549, ' LCYL9.1'),
(1347, ' Identifica cambios que se producen en los enunciados al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensiÃ³n y la expresiÃ³n oral y escrita. ', '  ', 1, 20, 549, ' LCYL9.2'),
(1348, ' Identifica cambios que se producen en los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensiÃ³n y la expresiÃ³n oral y escrita. ', '  ', 1, 20, 549, ' LCYL9.3'),
(1349, ' Comprende la terminologÃ­a gramatical bÃ¡sica.   ', '  ', 1, 20, 550, ' LCYL10.1'),
(1350, ' Comprende la terminologÃ­a lingÃ¼Ã­stica bÃ¡sica. ', '  ', 1, 20, 550, ' LCYL10.2'),
(1351, ' Utiliza la terminologÃ­a gramatical bÃ¡sica  en las actividades de producciÃ³n y comprensiÃ³n de textos. ', '  ', 1, 20, 550, ' LCYL10.3'),
(1352, ' Utiliza la terminologÃ­a lingÃ¼Ã­stica bÃ¡sica en las actividades de producciÃ³n y comprensiÃ³n de textos ', '  ', 1, 20, 550, ' LCYL10.4'),
(1353, ' Pone ejemplos en los que el comportamiento humano influye de manera positiva o negativa sobre el medioambiente. ', '  ', 1, 17, 397, ' CMNS1.1'),
(1354, ' Describe los efectos de algunos tipos comunes de contaminaciÃ³n sobre personas, animales, plantas y sus entornos. ', '  ', 1, 17, 397, ' CMNS1.2'),
(1355, ' SeÃ±ala alternativas para prevenir o reducir los efectos de algunos tipos comunes de contaminaciÃ³n sobre personas, animales, plantas y sus entornos. ', '  ', 1, 17, 397, ' CMNS1.3'),
(1356, ' Pone ejemplos de derroche de recursos como el agua seÃ±alando alternativas para un uso correcto. ', '  ', 1, 17, 397, ' CMNS1.4'),
(1357, ' Conoce las caracterÃ­sticas de los principales paisajes espaÃ±oles. ', '  ', 1, 17, 398, ' CMNS2.1'),
(1358, ' Analiza algunos agentes fÃ­sicos y humanos que conforman los principales paisajes espaÃ±oles. ', '  ', 1, 17, 398, ' CMNS2.2'),
(1359, ' Pone ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservaciÃ³n. ', '  ', 1, 17, 398, ' CMNS2.3'),
(1360, ' Identifica y localiza  los principales Ã³rganos implicados en la realizaciÃ³n de las funciones vitales del cuerpo humano. ', '  ', 1, 17, 399, ' CMNS3.1'),
(1361, ' Relaciona determinas prÃ¡cticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo. ', '  ', 1, 17, 399, ' CMNS3.2'),
(1362, ' Analiza  algunos cambios que las comunicaciones y la introducciÃ³n de nuevas actividades econÃ³micas relacionadas con la producciÃ³n de bienes y servicios, han supuesto para la vida humana y para el entorno. ', '  ', 1, 17, 400, ' CMNS4.1'),
(1363, ' Reconoce la necesidad de superar las desigualdades que el acceso a  bienes y servicios provocan. ', '  ', 1, 17, 400, ' CMNS4.2'),
(1364, ' Conoce los principales Ã³rganos de gobierno y las funciones del municipio. ', '  ', 1, 17, 401, ' CMNS5.1'),
(1365, ' Conoce los principales Ã³rganos de gobierno y las funciones de las Comunidades autÃ³nomas. ', '  ', 1, 17, 401, ' CMNS5.2'),
(1366, ' Conoce los principales Ã³rganos de gobierno y las funciones del Estado EspaÃ±ol. ', '  ', 1, 17, 401, ' CMNS5.3'),
(1367, ' Conoce los principales Ã³rganos de gobierno y funciones de la UniÃ³n Europea. ', '  ', 1, 17, 401, ' CMNS5.4'),
(1368, ' Comprende la importancia de la calidad de la gestiÃ³n de los servicios pÃºblicos para la vida de las personas, poniendo ejemplos concretos. ', '  ', 1, 17, 401, ' CMNS5.5'),
(1369, ' Realiza e interpreta planos y mapas teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala grÃ¡fica  explicando la finalidad y posibilidades de uso de las representaciones del espacio con las que trabaja. ', '  ', 1, 17, 402, ' CMNS6.1'),
(1370, ' Utiliza planos y mapas teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala grÃ¡fica obteniendo informaciÃ³n proporcionada por la  representaciÃ³n espacial (fotografÃ­a aÃ©rea, plano, mapa) a partir de la interpretaciÃ³n de detalles. ', '  ', 1, 17, 402, ' CMNS6.2'),
(1371, ' Explica oralmente y por escrito, las observaciones e interpretaciones del trabajo con planos y mapas.  ', '   ', 1, 17, 402, ' CMNS6.3'),
(1372, ' Identifica rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad espaÃ±ola en algunas Ã©pocas pasadas (prehistoria, clÃ¡sica, medieval, descubrimientos, desarrollo industrial, siglo XX). ', '  ', 1, 17, 403, ' CMNS7.1'),
(1373, ' SitÃºa hechos relevantes utilizando lÃ­neas del tiempo ', '  ', 1, 17, 403, ' CMNS7.2'),
(1374, ' Planifica sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido. ', '  ', 1, 17, 404, ' CMNS8.1'),
(1375, ' Realiza sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido. ', '  ', 1, 17, 404, ' CMNS8.2'),
(1376, ' Comunica adecuadamente los resultados obtenidos  de las investigaciones realizadas para estudiar el comportamiento de  los cuerpos. ', '  ', 1, 17, 404, ' CMNS8.3'),
(1377, ' Planifica y realiza proyectos de construcciÃ³n de algÃºn objeto o aparato. ', '  ', 1, 17, 405, ' CMNS9.1'),
(1378, ' Selecciona la fuente de energÃ­a mÃ¡s idÃ³nea y los operadores y materiales  mÃ¡s apropiados  para el funcionamiento de objetos o aparatos proyectado. ', '  ', 1, 17, 405, ' CMNS9.2'),
(1379, ' Construye objetos y aparatos con la habilidad manual necesaria. ', '  ', 1, 17, 405, ' CMNS9.3'),
(1380, ' Muestra una actitud cooperativa e igualitaria en el trabajo en equipo, apreciando el cuidado por la seguridad propia y la de los demÃ¡s. ', '  ', 1, 17, 405, ' CMNS9.4'),
(1381, ' Elabora un plan de trabajo planificando el proceso a seguir en una investigaciÃ³n. ', '  ', 1, 17, 406, ' CMNS10.1'),
(1382, ' Recaba, selecciona y organiza informaciÃ³n   sobre problemas o situaciones sencillas recogiendo informaciÃ³n de diferentes fuentes (directas, libros, Internet) analiza la informaciÃ³n obtenida y extrae conclusiones. ', '  ', 1, 17, 406, ' CMNS10.2'),
(1383, ' Comunica oralmente y por escrito la experiencia y principales reflexiones sobre el proceso seguido en una investigaciÃ³n sobre problemas o situaciones sencillas. ', '  ', 1, 17, 406, ' CMNS10.3'),
(1384, ' Presenta de forma ordenada, clara y limpia en soporte papel y digital un  informes sobre la investigaciÃ³n realizada. ', '  ', 1, 17, 406, ' CMNS10.4');

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-- Estructura de tabla para la tabla `indicadores_relaciones_curriculares`
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DROP TABLE IF EXISTS `indicadores_relaciones_curriculares`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `indicadores_relaciones_curriculares` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `indicadores_fk` int(11) NOT NULL,
  `relaciones_curriculares_fk` int(11) NOT NULL,
  `numero_indicador` varchar(50) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL COMMENT 'Cxxxnn.m -> donde xxx 3 primeras letras siglas del área; nn el nº de criterio asociado; m es el nº de indicador dentro del criterio\n\nSIGLAS_AREA - codigoCriterio - . - ',
  PRIMARY KEY (`id`,`indicadores_fk`,`relaciones_curriculares_fk`),
  KEY `fk_indicadores_has_relaciones_curriculares_relaciones_curricu1` (`relaciones_curriculares_fk`),
  KEY `fk_indicadores_has_relaciones_curriculares_indicadores1` (`indicadores_fk`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

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-- Estructura de tabla para la tabla `indicadores_udi`
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DROP TABLE IF EXISTS `indicadores_udi`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `indicadores_udi` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `udi_fk` int(11) NOT NULL,
  `indicadores_fk` int(11) NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`,`udi_fk`,`indicadores_fk`),
  KEY `fk_udi_has_indicadores_indicadores1` (`indicadores_fk`),
  KEY `fk_udi_has_indicadores_udi1` (`udi_fk`)
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--
-- Estructura de tabla para la tabla `instrumentos_evaluacion`
--

DROP TABLE IF EXISTS `instrumentos_evaluacion`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `instrumentos_evaluacion` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `denominacion` varchar(999) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

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-- Estructura de tabla para la tabla `items_contenido`
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DROP TABLE IF EXISTS `items_contenido`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `items_contenido` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `denominacion` varchar(9999) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  `bloques_contenidos_fk` int(11) NOT NULL,
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  KEY `fk_items_contenido_bloques_contenidos1` (`bloques_contenidos_fk`)
) ENGINE=InnoDB  DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=2421 ;

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-- Volcado de datos para la tabla `items_contenido`
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INSERT INTO `items_contenido` (`id`, `denominacion`, `bloques_contenidos_fk`) VALUES
(8, '1.2. BÃºsqueda y selecciÃ³n de informaciÃ³n  de carÃ¡cter cientÃ­fico utilizando las  tecnologÃ­as de  la informaciÃ³n y comunicaciÃ³n y otras  fuentes.    ', 5),
(10, ' 1.1. La percepciÃ³n visual.', 12),
(11, ' 1.2. El lenguaje y la comunicaciÃ³n visual: finalidad informativa, comunicativa, expresiva y estÃ©tica.', 12),
(12, ' 1.3. La imagen representativa y la imagen simbÃ³lica.', 12),
(13, ' 1.4. ExplotaciÃ³n de los posibles significados de una imagen segÃºn su contexto expresivo y referencial y descripciÃ³n de los modos expresivos.', 12),
(14, ' 1.5. ValoraciÃ³n de la imagen como medio de expresiÃ³n.', 12),
(15, ' 1.6. InterÃ©s por la observaciÃ³n sistemÃ¡tica.', 12),
(16, ' 2.1. RealizaciÃ³n de composiciones utilizando los elementos conceptuales propios del lenguaje visual como elementos de descripciÃ³n y expresiÃ³n, teniendo en cuenta conceptos de equilibrio, proporciÃ³n y ritmo.', 13),
(17, ' 2.2. ExperimentaciÃ³n y exploraciÃ³n de los elementos que estructuran formas e imÃ¡genes (forma, color, textura, dimensiÃ³n, etc.).', 13),
(18, ' 2.3. Descubrimiento y representaciÃ³n objetiva y subjetiva de las formas (posiciÃ³n, situaciÃ³n, ritmos, claroscuro, imaginaciÃ³n, fantasÃ­a, etc.).', 13),
(19, ' 2.4. UtilizaciÃ³n de las bases de los sistemas convencionales proyectivos, con fines descriptivos y expresivos.', 13),
(20, ' 2.5. SensibilizaciÃ³n ante las variaciones visuales producidas por cambios luminosos.', 13),
(21, ' 2.6. ConstrucciÃ³n de formas tridimensionales en funciÃ³n de una idea u objetivo con diversidad de materiales.', 13),
(22, ' 2.7. InterÃ©s por la bÃºsqueda de nuevas soluciones.', 13),
(23, '3.1. IdentificaciÃ³n del lenguaje visual y plÃ¡stico en prensa, publicidad y televisiÃ³n. ', 14),
(24, ' 3.2. Estudio y experimentaciÃ³n a travÃ©s de los procesos, tÃ©cnicas y procedimientos propios de la fotografÃ­a, el vÃ­deo y el cine, para producir mensajes visuales.', 14),
(25, ' 3.3. ExperimentaciÃ³n y utilizaciÃ³n de recursos informÃ¡ticos y las tecnologÃ­as para la bÃºsqueda y creaciÃ³n de imÃ¡genes plÃ¡sticas.', 14),
(26, ' 3.4. Actitud crÃ­tica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminaciÃ³n sexual, social o racial.', 14),
(27, ' 3.5. Reconocimiento y valoraciÃ³n del papel de la imagen en nuestro tiempo.', 14),
(28, ' 4.1. ExperimentaciÃ³n y utilizaciÃ³n de tÃ©cnicas en funciÃ³n de las intenciones expresivas y descriptivas.', 15),
(29, ' 4.2. RealizaciÃ³n de apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creaciÃ³n (desde la idea inicial hasta la elaboraciÃ³n de formas e imÃ¡genes), facilitando la autorreflexiÃ³n, autoevaluaciÃ³n y evaluaciÃ³n.', 15),
(30, ' 4.3. CreaciÃ³n colectiva de producciones plÃ¡sticas.', 15),
(31, ' 4.4. RepresentaciÃ³n personal de ideas (en funciÃ³n de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plÃ¡stico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginaciÃ³n.', 15),
(32, ' 4.5. Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual o colectiva).', 15),
(33, ' 5.1. Lectura de imÃ¡genes, a travÃ©s de los elementos visuales, conceptuales y relacionales, estableciendo los mensajes y funciones del patrimonio cultural propio detectando las similitudes y diferencias respecto a otras sociedades y culturas.', 16),
(34, ' 5.2. DeterminaciÃ³n de los valores plÃ¡sticos y estÃ©ticos que destacan en una obra determinada (factores personales, sociales, plÃ¡sticos, simbÃ³licos, etc.', 16),
(35, ' 5.3. DiferenciaciÃ³n de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histÃ³rico y cultural.', 16),
(36, ' 5.4. RealizaciÃ³n de esquemas y sÃ­ntesis sobre algunas obras para subrayar los valores destacables.', 16),
(37, ' 5.5. AceptaciÃ³n y respeto hacia las obras de los demÃ¡s.', 16),
(38, ' 1.3. InterpretaciÃ³n de informaciÃ³n de carÃ¡cter  cientÃ­fico y utilizaciÃ³n de dicha  informaciÃ³n para  formarse una  opiniÃ³n propia, expresarse con precisiÃ³n y argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza.', 5),
(39, ' 1.4. ValoraciÃ³n de las aportaciones de las ciencias  de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia,  asÃ­ como  para  apreciar y disfrutar de  la diversidad natural y cultural, participando en su conservaciÃ³n, protecciÃ³n y mejora.', 5),
(40, ' 1.5. UtilizaciÃ³n correcta de los materiales, sustancias e instrumentos bÃ¡sicos  de un laboratorio y respeto por  las normas de seguridad en el mismo.', 5),
(42, ' 2.1. ContribuciÃ³n del estudio de los gases al conocimiento de la estructura de la materia. ', 6),
(43, ' 2.2. ConstrucciÃ³n del modelo cinÃ©tico para explicar las propiedades de los gases. ', 6),
(44, ' 2.3. UtilizaciÃ³n del modelo para la interpretaciÃ³n y estudio experimental de las leyes de los gases. ', 6),
(45, ' 2.4. ExtrapolaciÃ³n del modelo cinÃ©tico de los gases a otros estados  de la materia. ', 6),
(46, ' 2.5. La teorÃ­a  atÃ³mico molecular de la materia. ', 6),
(47, ' 2.6. RevisiÃ³n de los conceptos de mezcla y sustancia. Procedimientos experimentales para determinar si un material  es una mezcla  o una sustancia. Su importancia en lavida cotidiana. ', 6),
(48, ' 2.7. Sustancias simples  y  compuestas.  Experiencias de separaciÃ³n de sustancias de una mezcla.  DistinciÃ³n entre mezcla y sustancia compuesta. IntroducciÃ³n de conceptos para medir la riqueza  de sustancias en mezclas. ', 6),
(49, ' 2.8. La hipÃ³tesis atÃ³mico-molecular para explicar la diversidad   de  las  sustancias: introducciÃ³n  del  concepto  de elemento quÃ­mico. ', 6),
(50, ' 1.1. UtilizaciÃ³n de estrategias propias del trabajo cientÃ­fico como  el planteamiento de problemas y discusiÃ³n de su interÃ©s, la formulaciÃ³n y puesta  a prueba de hipÃ³tesis y la interpretaciÃ³n de los resultados.', 5),
(57, ' 4.1. InterpretaciÃ³n macroscÃ³pica de  la  reacciÃ³n quÃ­mica como  proceso de transformaciÃ³n de unas  sustancias en otras.  RealizaciÃ³n experimental de algunos cambios quÃ­micos.', 8),
(58, ' 4.2. DescripciÃ³n del modelo atÃ³mico-molecular para explicar las reacciones quÃ­micas. InterpretaciÃ³n de la conservaciÃ³n de la masa. RepresentaciÃ³n simbÃ³lica.', 8),
(59, ' 4.3. ValoraciÃ³n de  las  repercusiones de  la  fabricaciÃ³n y uso de materiales y sustancias frecuentes en la vida  cotidiana.', 8),
(60, ' 5.1. La organizaciÃ³n general del cuerpo humano: aparatos y sistemas, Ã³rganos, tejidos y cÃ©lulas.', 9),
(61, ' 5.2. La salud  y la enfermedad. Los factores determinantes de la salud.  La enfermedad y sus tipos.  Enfermedades infecciosas.', 9),
(62, ' 5.3. Sistema inmunitario. Vacunas.  El trasplante y  donaciÃ³n de cÃ©lulas,  sangre  y Ã³rganos.', 9),
(63, ' 5.4. Higiene y prevenciÃ³n de las enfermedades. Primeros auxilios. ValoraciÃ³n de la importancia de los hÃ¡bitos saludables.', 9),
(64, ' 5.5. La reproducciÃ³n humana. Cambios fÃ­sicos  y psÃ­quicos en la adolescencia. Los aparatos reproductores masculino y femenino.', 9),
(65, ' 5.6. El ciclo  menstrual. FecundaciÃ³n, embarazo y parto. AnÃ¡lisis de lo  diferentes mÃ©todos anticonceptivos. Las enfermedades de transmisiÃ³n sexual.', 9),
(66, ' 5.7. La  respuesta  sexual   humana.  Sexo   y  sexualidad. Salud  e higiene sexual.', 9),
(67, ' 5.8. Las funciones de nutriciÃ³n. El aparato digestivo. Principales  enfermedades.', 9),
(68, ' 5.9. AlimentaciÃ³n y salud.  AnÃ¡lisis de  dietas  saludables. HÃ¡bitos alimenticios  saludables. Trastornos  de  la  conducta  alimentaria.', 9),
(69, ' 5.10. AnatomÃ­a y fisiologÃ­a del aparato respiratorio. Higiene y cuidados. Alteraciones mÃ¡s frecuentes.', 9),
(70, ' 5.11. AnatomÃ­a y fisiologÃ­a del sistema circulatorio. Estilos de vida para una salud cardiovascular.', 9),
(71, ' 5.12. El aparato excretor: anatomÃ­a y fisiologÃ­a. PrevenciÃ³n de las enfermedades mÃ¡s frecuentes.', 9),
(72, ' 5.13. La percepciÃ³n; los Ã³rganos de los sentidos; su cuidado e higiene.', 9),
(73, ' 5.14. La coordinaciÃ³n y el sistema nervioso: organizaciÃ³n y funciÃ³n.', 9),
(74, ' 5.15. El sistema endocrino: las glÃ¡ndulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones.', 9),
(75, ' 5.16. El aparato locomotor. AnÃ¡lisis de las lesiones mÃ¡s frecuentes  y su prevenciÃ³n.', 9),
(76, ' 5.17. Salud  mental. Las sustancias adictivas: el tabaco,  el alcohol y otras  drogas. Problemas asociados. Actitud responsable ante conductas de riesgo  para la salud.  Influencia del medio social  en las conductas.', 9),
(77, ' 6.1. Los recursos naturales y sus tipos.  Consecuencias ambientales del consumo humano de energÃ­a.', 10),
(78, ' 6.2. Importancia del uso y gestiÃ³n sostenible de los recursos hÃ­dricos. La potabilizaciÃ³n y los sistemas de depuraciÃ³n.', 10),
(79, ' 6.3. UtilizaciÃ³n de  tÃ©cnicas   sencillas para  conocer el grado   de  contaminaciÃ³n  y  depuraciÃ³n  del  aire   y  del agua.', 10),
(80, ' 6.4. Los residuos y su gestiÃ³n. ValoraciÃ³n del impacto de la actividad humana en los ecosistemas.', 10),
(81, ' 6.5. Principales problemas ambientales de la actualidad.', 10),
(82, ' 6.6. ValoraciÃ³n  de   la   necesidad  de   cuidar   del   medio ambiente y adoptar conductas solidarias y respetuosas con Ã©l. ', 10),
(83, ' 7.1. La energÃ­a  solar  en la Tierra. La atmÃ³sfera y su dinÃ¡mica.', 11),
(84, ' 7.2. InterpretaciÃ³n de mapas  del tiempo sencillos. El relieve terrestre y su representaciÃ³n. Los mapas  topogrÃ¡ficos: lectura.', 11),
(85, ' 7.3. Alteraciones de las rocas  producidas por  el aire  y el agua. La meteorizaciÃ³n.', 11),
(86, ' 7.4. Los torrentes, rÃ­os  y aguas  subterrÃ¡neas como  agentes  geolÃ³gicos.  La  sobreexplotaciÃ³n  de  acuÃ­feros.  La acciÃ³n  geolÃ³gica del hielo  y el viento. DinÃ¡mica marina.', 11),
(87, ' 7.5. La formaciÃ³n de rocas sedimentarias. El origen y utilidad del carbÃ³n, del petrÃ³leo y del gas natural. ValoraciÃ³n de las consecuencias de su utilizaciÃ³n y agotamiento.', 11),
(88, ' 1.1 UtilizaciÃ³n de estrategias y tÃ©cnicas simples en la resoluciÃ³n de problemas tales como el anÃ¡lisis del enunciado el ensayo y error o la resoluciÃ³n de un problema mÃ¡s simple, y comprobaciÃ³n de la soluciÃ³n obtenida.', 17),
(89, ' 1.2 ExpresiÃ³n verbal del procedimiento que se ha seguido en la resoluciÃ³n de problemas.', 17),
(91, ' 1.3 InterpretaciÃ³n de mensajes que contengan informaciones sobre cantidades y medidas o sobre elementos o relaciones espaciales.', 17),
(92, ' 1.4 Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones matemÃ¡ticas y tomar decisiones a partir de ellas.', 17),
(95, ' 1.5 Perseverancia y flexibilidad en la bÃºsqueda de soluciones a los problemas.', 17),
(97, ' 1.6 UtilizaciÃ³n de herramientas tecnolÃ³gicas para facilitar los cÃ¡lculos de tipo numÃ©rico, algebraico o estadÃ­stico, las representaciones funcionales y la comprensiÃ³n de propiedades geomÃ©tricas.', 17),
(98, ' 2.1 Divisibilidad de nÃºmeros naturales. MÃºltiplos y divisores comunes a varios nÃºmeros. Aplicaciones de la divisibilidad en la resoluciÃ³n de problemas asociados a situaciones cotidianas.', 18),
(99, ' 2.2 Necesidad de los nÃºmeros negativos para expresar estados y cambios. Reconocimiento y conceptualizaciÃ³n en contextos reales.', 18),
(100, ' 1.1. AplicaciÃ³n de estrategias de atenciÃ³n, audiciÃ³n interior, memoria comprensiva y anticipaciÃ³n durante la propia interpretaciÃ³n y creaciÃ³n musical.', 23),
(101, ' 1.2. UtilizaciÃ³n de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y tecnologÃ­as, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones grÃ¡ficas para la comprensiÃ³n de la mÃºsica escuchada.', 23),
(103, ' 1.3. Elementos que intervienen en la construcciÃ³n de una obra musical (melodÃ­a, ritmo, armonÃ­a, timbre, textura, forma, tempo y dinÃ¡mica) e identificaciÃ³n de los mismos en la audiciÃ³n y el anÃ¡lisis de obras musicales.', 23),
(104, '1.4. ClasificaciÃ³n y discriminaciÃ³n auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales.', 23),
(105, ' 2.3 Significado y usos de las operaciones con nÃºmeros enteros. UtilizaciÃ³n de la jerarquÃ­a y propiedades de las operaciones y de las reglas de uso de los parÃ©ntesis en cÃ¡lculos sencillos.', 18),
(106, ' 1.5. AudiciÃ³n, anÃ¡lisis elemental y apreciaciÃ³n crÃ­tica de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, gÃ©neros, tendencias y culturas musicales, incluyendo las interpretaciones y composiciones realizadas en el aula.', 23),
(107, ' 2.4 Fracciones y decimales en entornos cotidianos. Diferentes significados y usos de las fracciones. Operaciones con fracciones: suma, resta, producto y cociente. ', 18),
(108, ' 1.6. La mÃºsica en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales.', 23),
(109, ' 2.5 NÃºmeros decimales. Relaciones entre fracciones y decimales.', 18),
(110, ' 1.7. InterÃ©s por conocer mÃºsicas de distintas caracterÃ­sticas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales.', 23),
(111, ' 2.6 ElaboraciÃ³n y utilizaciÃ³n de estrategias personales para el cÃ¡lculo mental, para el cÃ¡lculo aproximado y con calculadoras.', 18),
(112, ' 2.7 RazÃ³n y proporciÃ³n. IdentificaciÃ³n y utilizaciÃ³n en situaciones de la vida cotidiana de magnitudes directamente proporcionales. AplicaciÃ³n a la resoluciÃ³n de problemas en las que intervenga la proporcionalidad directa.', 18),
(113, ' 2.8 Porcentajes para expresar composiciones o variaciones. CÃ¡lculo mental y escrito con porcentajes habituales.', 18),
(114, ' 1.8. ValoraciÃ³n de la audiciÃ³n como forma de comunicaciÃ³n y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural.', 23),
(115, ' 3.1 Empleo de letras para simbolizar nÃºmeros inicialmente desconocidos y nÃºmeros sin concretar. Utilidad de la simbolizaciÃ³n para expresar cantidades en distintos contextos.', 19),
(116, ' 3.2 TraducciÃ³n de expresiones del lenguaje cotidiano al algebraico y viceversa. BÃºsqueda y expresiÃ³n de propiedades, relaciones y regularidades en secuencias numÃ©ricas.', 19),
(117, '1.9. InterÃ©s por desarrollar hÃ¡bitos saludables de escucha y de respeto a los demÃ¡s durante la escucha. ', 23),
(118, ' 3.3 ObtenciÃ³n de valores numÃ©ricos en fÃ³rmulas sencillas.', 19),
(119, ' 3.4 ValoraciÃ³n de la precisiÃ³n y simplicidad del lenguaje algebraico para representar y comunicar diferentes situaciones de la vida cotidiana.', 19),
(120, ' 4.1 Elementos bÃ¡sicos para la descripciÃ³n de las figuras geomÃ©tricas en el plano. UtilizaciÃ³n de la terminologÃ­a adecuada para describir con precisiÃ³n situaciones, formas, propiedades y configuraciones del mundo fÃ­sico.', 20),
(121, ' 4.2 AnÃ¡lisis de relaciones y propiedades de figuras en el plano: paralelismo y perpendicularidad. Empleo de mÃ©todos inductivos y deductivos para analizar relaciones y propiedades en el plano. Construcciones geomÃ©tricas sencillas: mediatriz, bisectriz.', 20),
(122, ' 2.1. La voz y la palabra como medios de expresiÃ³n musical: caracterÃ­sticas y habilidades tÃ©cnicas e interpretativas. ExploraciÃ³n y descubrimiento de las posibilidades de la voz como medio de expresiÃ³n musical y prÃ¡ctica de la relajaciÃ³n, la respiraciÃ³n, la articulaciÃ³n, la resonancia y la entonaciÃ³n.', 24),
(123, ' 4.3 ClasificaciÃ³n de triÃ¡ngulos y cuadrilÃ¡teros a partir de diferentes criterios. Estudio de algunas propiedades y relaciones en estos polÃ­gonos.', 20),
(124, ' 4.4 PolÃ­gonos regulares. La circunferencia y el cÃ­rculo.', 20),
(125, ' 4.5. ConstrucciÃ³n de polÃ­gonos regulares con los instrumentos de dibujo habituales.', 20),
(126, ' 2.2. Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresiÃ³n musical: caracterÃ­sticas y habilidades tÃ©cnicas e interpretativas. ExploraciÃ³n de las posibilidades de diversas fuentes sonoras y prÃ¡ctica de habilidades tÃ©cnicas para la interpretaciÃ³n.', 24),
(127, ' 4.6 Medida y cÃ¡lculo de Ã¡ngulos en figuras planas.', 20),
(128, ' 4.7 EstimaciÃ³n y cÃ¡lculo de perÃ­metros de figuras. EstimaciÃ³n y cÃ¡lculo de Ã¡reas mediante fÃ³rmulas, triangulaciÃ³n y cuadriculaciÃ³n.', 20),
(130, ' 4.8 SimetrÃ­a de figuras planas. ApreciaciÃ³n de la simetrÃ­a en la naturaleza y en las construcciones.', 20),
(131, ' 4.9 Empleo de herramientas informÃ¡ticas para construir, simular e investigar relaciones entre elementos geomÃ©tricos.', 20),
(132, ' 5.1 OrganizaciÃ³n de datos en tablas de valores.', 21),
(133, ' 2.3. PrÃ¡ctica, memorizaciÃ³n e interpretaciÃ³n de piezas vocales e instrumentales aprendidas por imitaciÃ³n y a travÃ©s de la lectura de partituras con diversas formas de notaciÃ³n. ', 24),
(134, ' 5.2 Coordenadas cartesianas. RepresentaciÃ³n de puntos en un sistema de ejes coordenados. IdentificaciÃ³n de puntos a partir de sus coordenadas.', 21),
(135, ' 5.3 IdentificaciÃ³n de relaciones de proporcionalidad directa a partir del anÃ¡lisis de su tabla de valores. UtilizaciÃ³n de contraejemplos cuando las magnitudes no sean directamente proporcionales.', 21),
(136, ' 2.4. Agrupaciones vocales e instrumentales en la mÃºsica de diferentes gÃ©neros, estilos y culturas. La interpretaciÃ³n individual y en grupo.', 24),
(137, ' 5.4 IdentificaciÃ³n y verbalizaciÃ³n de relaciones de dependencia en situaciones cotidianas.', 21),
(138, ' 5.5 InterpretaciÃ³n puntual y global de informaciones presentadas en una tabla o representadas en una grÃ¡fica. DetecciÃ³n de errores en las grÃ¡ficas que pueden afectar a su interpretaciÃ³n.', 21),
(139, ' 2.5. PrÃ¡ctica de las pautas bÃ¡sicas de la interpretaciÃ³n: silencio, atenciÃ³n al director y a los otros intÃ©rpretes, audiciÃ³n interior, memoria y adecuaciÃ³n al conjunto.', 24),
(140, ' 6.1 FormulaciÃ³n de conjeturas sobre el comportamiento de fenÃ³menos aleatorios sencillos y diseÃ±o de experiencias para su comprobaciÃ³n.', 22),
(141, ' 2.6.- ExperimentaciÃ³n y prÃ¡ctica de las distintas tÃ©cnicas del movimiento y la danza, expresiÃ³n de los contenidos musicales a travÃ©s del cuerpo y el movimiento e interpretaciÃ³n de un repertorio variado de danzas.', 24),
(142, ' 6.2 Reconocimiento y valoraciÃ³n de las matemÃ¡ticas para interpretar y describir situaciones inciertas.', 22),
(143, ' 6.3 Diferentes formas de recogida de informaciÃ³n. OrganizaciÃ³n en tablas de datos recogidos en una experiencia. Frecuencias absolutas y relativas.', 22),
(144, ' 6.4 Diagramas de barras, de lÃ­neas y de sectores. AnÃ¡lisis de los aspectos mÃ¡s destacables de los grÃ¡ficos.', 22),
(145, ' 2.7. UtilizaciÃ³n de los dispositivos e instrumentos electrÃ³nicos disponibles para la interpretaciÃ³n y grabaciÃ³n de piezas y actividades musicales y comentario crÃ­tico de las mismas.', 24),
(146, ' 2.8. InterÃ©s por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.', 24),
(147, ' 2.9. AceptaciÃ³n y redisposiciÃ³n para mejorar las capacidades tÃ©cnicas e interpretativas (vocal, instrumental y corporal) propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresiÃ³n.', 24),
(148, '2.10. AceptaciÃ³n y cumplimiento de las normas que rigen la interpretaciÃ³n en grupo y aportaciÃ³n de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea comÃºn.', 24),
(149, ' 3.1. La improvisaciÃ³n, la elaboraciÃ³n de arreglos y la composiciÃ³n como recursos para la creaciÃ³n musical. ImprovisaciÃ³n vocal e instrumental, individual y en grupo, en respuesta a distintos estÃ­mulos musicales y extra-musicales.', 25),
(150, ' 3.2. ElaboraciÃ³n de arreglos de canciones y piezas instrumentales, mediante la creaciÃ³n de acompaÃ±amientos sencillos y la selecciÃ³n de distintos tipos de organizaciÃ³n musical (introducciÃ³n, desarrollo, interludios, coda, acumulaciÃ³n, etc.).', 25),
(151, '3.3.  ComposiciÃ³n individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales para distintas agrupaciones a partir de la combinaciÃ³n de elementos y recursos presentados en el contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula.', 25),
(152, ' 3.4. Recursos para la conservaciÃ³n y difusiÃ³n de las creaciones musicales. Registro de las composiciones propias, usando distintas formas de notaciÃ³n y diferentes tÃ©cnicas de grabaciÃ³n. ValoraciÃ³n de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabaciÃ³n sonora como recursos para el registro y difusiÃ³n de una obra musical.', 25),
(153, ' 3.5. UtilizaciÃ³n de recursos informÃ¡ticos y otros dispositivos electrÃ³nicos en los procesos de creaciÃ³n musical.', 25),
(154, ' 3.6. SonorizaciÃ³n de representaciones dramÃ¡ticas, actividades de expresiÃ³n corporal y danza e imÃ¡genes fijas y en movimiento en la realizaciÃ³n de producciones audiovisuales.', 25),
(155, '4.1. Conocimiento de las manifestaciones musicales mÃ¡s significativas del patrimonio musical occidental y de otras culturas.', 26),
(156, ' 4.2. Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la mÃºsica actual.', 26),
(157, ' 4.3. UtilizaciÃ³n de diversas fuentes de informaciÃ³n para indagar sobre instrumentos, compositores y compositoras, intÃ©rpretes, conciertos y producciones musicales en vivo o grabadas.', 26),
(158, ' 4.4. El sonido y la mÃºsica en los medios audiovisuales y en las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n. ValoraciÃ³n de los recursos tecnolÃ³gicos como instrumentos para el conocimiento y disfrute de la mÃºsica.', 26),
(159, ' 4.5. La mÃºsica al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematogrÃ¡fico, radiofÃ³nico, publicitario. AnÃ¡lisis de la mÃºsica utilizada en diferentes tipos de espectÃ¡culos y producciones audiovisuales.', 26),
(160, ' 4.6. El consumo de la mÃºsica en la sociedad actual. SensibilizaciÃ³n y actitud crÃ­tica ante el consumo indiscriminado de mÃºsica y la poluciÃ³n sonora. ', 26),
(161, '1.1 Lectura e interpretaciÃ³n de imÃ¡genes y mapas de diferentes escalas y caracterÃ­sticas.  ', 27),
(162, '1.3.LocalizaciÃ³n en el tiempo y en el espacio de los periodos, culturas y civilizaciones y acontecimientos histÃ³ricos. RepresentaciÃ³n grÃ¡fica de secuencias temporales ', 27),
(163, '1.4. IdentificaciÃ³n de causas y consecuencias de los hechos histÃ³ricos y de los procesos de evoluciÃ³n y cambio relacionÃ¡ndolos con los factores que los originaron.', 27),
(164, '1.5. Conocimiento de los elementos bÃ¡sicos que caracterizan las manifestaciones artÃ­sticas mÃ¡s relevantes, contextualizÃ¡ndolas en su Ã©poca. ValoraciÃ³n de la herencia cultural y del patrimonio artÃ­stico como riqueza que hay que preservar y colaborar en su conservaciÃ³n', 27),
(165, ' 1.2. ObtenciÃ³n de informaciÃ³n de fuentes diversas (iconogrÃ¡ficas, arqueolÃ³gicas, escritas, proporcionadas por las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n, etc) y elaboraciÃ³n escrita de la informaciÃ³n obtenida. PercepciÃ³n de la realidad geogrÃ¡fica mediante la observaciÃ³n directa o indirecta. InterpretaciÃ³n de grÃ¡ficos y elaboraciÃ³n de estos a partir de datos.  ', 27),
(166, '2.2. CaracterizaciÃ³n de los principales medios naturales, identificando los componentes bÃ¡sicos del relieve, los climas, las aguas y la vegetaciÃ³n; comprensiÃ³n de las interacciones que mantienen. ObservaciÃ³n e interpretaciÃ³n de imÃ¡genes representativas de los mismos.  ValoraciÃ³n de la diversidad como riqueza que hay que conservar.', 28),
(167, ' 1.1. FamiliarizaciÃ³n con las caracterÃ­sticas bÃ¡sicas del trabajo cientÃ­fico, por medio de: planteamiento de problemas, discusiÃ³n de su interÃ©s, formulaciÃ³n de conjeturas, experimentaciÃ³n, etc., para comprender mejor los fenÃ³menos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea.', 30),
(168, ' 1.2. UtilizaciÃ³n de los medios de comunicaciÃ³n y las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n para seleccionar informaciÃ³n sobre el medio natural.', 30),
(169, ' 1.3. InterpretaciÃ³n de datos e informaciones sobre la naturaleza y utilizaciÃ³n de dicha informaciÃ³n para conocerla.', 30),
(170, ' 1.4. Reconocimiento del papel del conocimiento cientÃ­fico en el desarrollo tecnolÃ³gico y en la vida de las personas.', 30),
(171, ' 1.5. UtilizaciÃ³n cuidadosa de los materiales e instrumentos bÃ¡sicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.', 30),
(172, ' 2.1 El Universo y el Sistema Solar.', 31),
(173, ' 2.1.1. El Universo, estrellas y galaxias, VÃ­a LÃ¡ctea, Sistema Solar.', 31),
(174, ' 2.2. La Tierra como planeta. Los fenÃ³menos naturales relacionados con el movimiento de los astros: estaciones, dÃ­a y noche, eclipses.', 31),
(175, ' 2.2.1. UtilizaciÃ³n de tÃ©cnicas de orientaciÃ³n. ObservaciÃ³n del cielo diurno y nocturno. El lugar de la Tierra en el Universo: el paso del geocentrismo al heliocentrismo como primera y gran revoluciÃ³n cientÃ­fica.', 31),
(176, '2.3. LocalizaciÃ³n en el mapa y caracterizaciÃ³n de continentes, ocÃ©anos, mares, unidades del relieve y rÃ­os en el mundo, en Europa y en EspaÃ±a.  LocalizaciÃ³n y caracterizaciÃ³n de los principales medios naturales, con especial atenciÃ³n al territorio espaÃ±ol y europeo. ', 28),
(177, '2.4. Los grupos humanos y la utilizaciÃ³n del medio: anÃ¡lisis de sus interacciones. Riesgos naturales. Estudio de algÃºn problema medioambiental como, por ejemplo, la acciÃ³n humana sobre la vegetaciÃ³n, el problema del agua o el cambio climÃ¡tico. Toma de conciencia de las posibilidades que el medio ofrece y disposiciÃ³n favorable para contribuir al mantenimiento de la biodiversidad y a un desarrollo sostenible', 28),
(178, '2.1. La representaciÃ³n de la tierra.  AplicaciÃ³n de tÃ©cnicas de orientaciÃ³n y localizaciÃ³n geogrÃ¡fica. ', 28),
(179, '3.1. Cazadores y recolectores. Cambios producidos por la revoluciÃ³n neolÃ­tica. Aspectos significativos de la Prehistoria en el territorio espaÃ±ol actual.', 29),
(180, '3.4. Origen y expansiÃ³n del Cristianismo. Fin del Imperio romano y fraccionamiento de la unidad mediterrÃ¡nea', 29),
(181, '3.3. El mundo clÃ¡sico: Grecia y Roma. La democracia ateniense. Las formas de organizaciÃ³n econÃ³mica, administrativa y polÃ­tica romanas. Hispania romana: romanizaciÃ³n. La ciudad y la forma de vida urbana. AportaciÃ³n de la cultura y el arte clÃ¡sico ', 29),
(182, ' 3.2. Las primeras civilizaciones urbanas ', 29),
(183, ' 2.3. La materia en el Universo.', 31),
(184, ' 2.3.1. Propiedades generales de la materia.', 31),
(185, ' 2.3.2. Estados en los que se presenta la materia en el universo y sus caracterÃ­sticas. Cambios de estado.', 31),
(186, ' 2.4. Reconocimiento de situaciones y realizaciÃ³n de experiencias sencillas en las que se manifiesten las propiedades generales de sÃ³lidos, lÃ­quidos y gases.', 31),
(187, ' 2.5. IdentificaciÃ³n de mezclas y sustancias. Ejemplos de materiales de interÃ©s y su utilizaciÃ³n en la vida cotidiana. UtilizaciÃ³n de tÃ©cnicas de separaciÃ³n de sustancias.', 31),
(188, ' 2.6. Un Universo formado por los mismos elementos.', 31),
(189, ' 3.1. La atmÃ³sfera.', 34),
(190, ' 3.1.1. CaracterizaciÃ³n de la composiciÃ³n y propiedades de la atmÃ³sfera. Importancia del debate que llevÃ³ a establecer su existencia contra las apariencias y la creencia en el Â«horror al vacÃ­oÂ».', 34),
(191, ' 3.1.2. FenÃ³menos atmosfÃ©ricos. Variables que condicionan el tiempo atmosfÃ©rico. DistinciÃ³n entre tiempo y clima. Manejo de instrumentos para medir la temperatura, la presiÃ³n, la velocidad y la humedad del aire.', 34),
(192, ' 3.1.3. Reconocimiento del papel protector de la atmÃ³sfera, de la importancia del aire para los seres vivos y para la salud humana, y de la necesidad de contribuir a su cuidado.', 34),
(193, ' 3.2. La hidrosfera.', 34),
(194, ' 3.2.1. La importancia del agua en el clima, en la configuraciÃ³n del paisaje y en los seres vivos.', 34),
(195, ' 3.2.2. Estudio experimental de las propiedades del agua.', 34),
(196, '3.2.3. El agua en la Tierra en sus formas lÃ­quida, sÃ³lida y gaseosa. ', 34),
(197, ' 3.2.4. El ciclo del agua en la Tierra y su relaciÃ³n con el Sol como fuente de energÃ­a.', 34),
(198, ' 3.2.5. Reservas de agua dulce en la Tierra: importancia de su conservaciÃ³n.', 34),
(199, ' 3.2.6. La contaminaciÃ³n, depuraciÃ³n y cuidado del agua. Agua y salud.', 34),
(200, ' 3.3. La geosfera.', 34),
(201, ' 3.3.1. Diversidad de rocas  y minerales y caracterÃ­sticas que permiten identificarlos.', 34),
(202, ' 3.3.2. Importancia y utilidad de los minerales.', 34),
(203, ' 3.3.3. ObservaciÃ³n y descripciÃ³n de las rocas mÃ¡s frecuentes.', 34),
(204, ' 3.3.4. UtilizaciÃ³n de claves sencillas para identificar minerales y rocas.', 34),
(205, ' 3.3.5. Importancia y utilidad de las rocas. ExplotaciÃ³n de minerales y rocas.', 34),
(206, ' 3.3.6. IntroducciÃ³n a la estructura interna de la Tierra.', 34),
(207, ' 4.1. Factores que hacen posible la vida en la Tierra. CaracterÃ­sticas de los seres vivos. InterpretaciÃ³n de sus funciones vitales.', 33),
(208, ' 4.2.  El descubrimiento de la cÃ©lula. IntroducciÃ³n al estudio de la biodiversidad. La clasificaciÃ³n de los seres vivos: los cinco reinos (moneras, protoctistas, hongos, plantas, animales).', 33),
(209, ' 4.3. UtilizaciÃ³n de claves sencillas de identificaciÃ³n de seres vivos.', 33),
(210, ' 4.4. Los fÃ³siles y la historia de la vida.', 33),
(211, ' 4.5. UtilizaciÃ³n de la lupa y el microscopio Ã³ptico para la observaciÃ³n y descripciÃ³n de organismos unicelulares, plantas y animales. ', 33),
(212, ' 4.6. ValoraciÃ³n de la importancia de mantener la diversidad de los seres vivos. AnÃ¡lisis de los problemas asociados a su pÃ©rdida.', 33),
(214, ' 1.1. Fases del proyecto tÃ©cnico. ElaboraciÃ³n de ideas y bÃºsqueda de soluciones. DistribuciÃ³n de tareas y responsabilidades, cooperaciÃ³n y trabajo en equipo.', 35),
(215, ' 1.2. RealizaciÃ³n de documentos tÃ©cnicos. DiseÃ±o, planificaciÃ³n y construcciÃ³n de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y tÃ©cnicas adecuadas.', 35),
(216, ' 1.3. EvaluaciÃ³n del proceso creativo, de diseÃ±o y de construcciÃ³n. AnÃ¡lisis y valoraciÃ³n de las condiciones del entorno de trabajo. ', 35),
(217, ' 1.4. UtilizaciÃ³n de las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n para la confecciÃ³n, desarrollo, publicaciÃ³n y difusiÃ³n del proyecto.', 35),
(218, ' 2.1. AnÃ¡lisis de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrÃ³nicos. Funcionamiento, manejo bÃ¡sico y conexionado de los mismos.', 36),
(219, ' 2.2. Empleo del sistema operativo como interfaz hombre-mÃ¡quina. Almacenamiento, organizaciÃ³n y recuperaciÃ³n de la informaciÃ³n en soportes fÃ­sicos, locales y extraÃ­bles.', 36),
(220, ' 2.3. InstalaciÃ³n de programas y realizaciÃ³n de tareas bÃ¡sicas de mantenimiento del sistema. Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposiciÃ³n de los mismos.', 36),
(221, ' 3.1. AnÃ¡lisis de materiales y tÃ©cnicas bÃ¡sicas e industriales empleadas en la construcciÃ³n y fabricaciÃ³n de objetos.', 37),
(222, ' 3.2. Madera, metales, materiales plÃ¡sticos, cerÃ¡micos y pÃ©treos. Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados, empleando las herramientas de forma adecuada y segura.', 37),
(223, ' 4.1. Uso de instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseÃ±o grÃ¡fico por ordenador, para la realizaciÃ³n de bocetos y croquis, empleando escalas, acotaciÃ³n y sistemas de representaciÃ³n normalizados.', 38),
(224, ' 4.2. Conocimiento y aplicaciÃ³n de la terminologÃ­a y procedimientos bÃ¡sicos de los procesadores de texto, hojas de cÃ¡lculo y las herramientas de presentaciones. EdiciÃ³n y mejora de documentos.', 38),
(225, ' 5.1. Elementos de una estructura y esfuerzos a los que estÃ¡n sometidos. AnÃ¡lisis de la funciÃ³n que desempeÃ±an.', 39),
(226, ' 5.2. DiseÃ±o, planificaciÃ³n y construcciÃ³n en grupo de estructuras utilizando distintos tipos de apoyo y triangulaciÃ³n.', 39),
(227, ' 6.1. Mecanismos de transmisiÃ³n y transformaciÃ³n de movimiento. RelaciÃ³n de transmisiÃ³n. AnÃ¡lisis de su funciÃ³n en mÃ¡quinas.', 40),
(228, ' 6.2. Uso de simuladores para recrear la funciÃ³n de estos operadores en el diseÃ±o de prototipos.', 40),
(229, ' 6.3. DiseÃ±o y construcciÃ³n de maquetas que incluyan mecanismos de transmisiÃ³n y transformaciÃ³n del movimiento', 40),
(230, ' 7.1. ExperimentaciÃ³n de los efectos de la corriente elÃ©ctrica: luz, calor y electromagnetismo. DeterminaciÃ³n del valor de las magnitudes elÃ©ctricas mediante instrumentos de medida.', 41),
(231, ' 7.2. Aplicaciones de la electricidad en sistemas tÃ©cnicos. Circuito elÃ©ctrico: funcionamiento, elementos, simbologÃ­a y diseÃ±o.', 41),
(232, ' 7.3. Empleo de simuladores para la comprobaciÃ³n del funcionamiento de diferentes circuitos elÃ©ctricos. RealizaciÃ³n de montajes de circuitos caracterÃ­sticos.', 41),
(233, ' 7.4. ValoraciÃ³n crÃ­tica de los efectos del uso de la energÃ­a elÃ©ctrica sobre el medio ambiente.', 41),
(234, ' 8.1. Internet: conceptos, terminologÃ­a, estructura y funcionamiento.', 42),
(235, ' 8.2. Herramientas y aplicaciones bÃ¡sicas para la bÃºsqueda, descarga, intercambio y publicaciÃ³n de la informaciÃ³n.', 42),
(236, ' 8.3. Actitud crÃ­tica y responsable hacia la propiedad y la distribuciÃ³n del Â«softwareÂ» y de la informaciÃ³n: tipos de licencias de uso y distribuciÃ³n.', 42),
(237, ' 1.1. ComprensiÃ³n de noticias de actualidad prÃ³ximas a los intereses del alumnado procedentes de los medios de comunicaciÃ³n audiovisual.', 43),
(238, ' 1.2. ExposiciÃ³n de informaciones de actualidad tomadas de los medios de comunicaciÃ³n.', 43),
(239, ' 1.3. NarraciÃ³n oral, a partir de un guiÃ³n preparado previamente, de hechos relacionados con la experiencia, presentada de forma secuenciada y con claridad, insertando descripciones sencillas e incluyendo ideas y valoraciones en relaciÃ³n con lo expuesto, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n.', 43),
(240, ' 1.4. ComprensiÃ³n de textos orales utilizados en el Ã¡mbito acadÃ©mico atendiendo especialmente a la presentaciÃ³n de tareas e instrucciones para su realizaciÃ³n, a breves exposiciones orales y a la obtenciÃ³n de informaciones de documentales tomados de los medios de comunicaciÃ³n.', 43),
(241, ' 1.5. ParticipaciÃ³n activa en situaciones de comunicaciÃ³n propias del Ã¡mbito acadÃ©mico, especialmente en la peticiÃ³n de aclaraciones ante una instrucciÃ³n, en propuestas sobre el modo de organizar las tareas, en la descripciÃ³n de secuencias sencillas de actividades realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposiciÃ³n de conclusiones.', 43),
(242, ' 1.6. Actitud de cooperaciÃ³n y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.', 43),
(243, ' 1.7. UtilizaciÃ³n de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta.', 43),
(244, ' 2.1. ComprensiÃ³n de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en Ã¡mbitos prÃ³ximos a la experiencia del alumnado, como instrucciones de uso, normas y avisos.', 44),
(245, ' 2.2. ComprensiÃ³n de textos de los medios de comunicaciÃ³n, atendiendo a la estructura del periÃ³dico (secciones y gÃ©neros) y a los elementos paratextuales, con especial atenciÃ³n a las noticias relacionadas con la vida cotidiana y la informaciÃ³n de hechos.', 44),
(246, ' 2.3. ComprensiÃ³n de textos del Ã¡mbito acadÃ©mico, atendiendo especialmente a los de carÃ¡cter expositivo y explicativo, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de informaciÃ³n, como enciclopedias y webs educativas.', 44),
(247, ' 2.4. UtilizaciÃ³n dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n como fuente de obtenciÃ³n de informaciÃ³n y de modelos para la composiciÃ³n escrita.', 44),
(248, ' 2.5. Actitud reflexiva y crÃ­tica con respecto a la informaciÃ³n disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminaciÃ³n.', 44),
(249, ' 2.6. ComposiciÃ³n de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en Ã¡mbitos prÃ³ximos a la experiencia del alumnado, como cartas, notas y avisos.', 47),
(250, ' 2.7. ComposiciÃ³n de textos propios de los medios de comunicaciÃ³n, especialmente noticias, destinados a un soporte impreso o digital.', 47),
(251, ' 2.8. ComposiciÃ³n, en soporte papel o digital, de textos propios del Ã¡mbito acadÃ©mico, especialmente resÃºmenes, exposiciones sencillas, glosarios y conclusiones sobre tareas y aprendizajes efectuados.', 47),
(252, ' 2.9. InterÃ©s por la composiciÃ³n escrita como fuente de informaciÃ³n y aprendizaje, como forma de comunicar experiencias, ideas, opiniones y conocimientos propios y como forma de regular la conducta.', 47),
(253, ' 2.10. InterÃ©s por la buena presentaciÃ³n de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortogrÃ¡ficas y tipogrÃ¡ficas.', 47),
(254, ' 3.1. Lectura de varias obras adecuadas a la edad.', 48),
(255, ' 3.2. Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los elementos bÃ¡sicos del ritmo, la versificaciÃ³n y las figuras semÃ¡nticas mÃ¡s relevantes.', 48),
(256, ' 3.3. Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas, reconociendo los elementos del relato literario y su funcionalidad.', 48),
(257, ' 3.4. Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves, o de fragmentos, reconociendo los aspectos formales del texto teatral.', 48),
(258, ' 2.5. DiferenciaciÃ³n de los grandes gÃ©neros literarios a travÃ©s de las lecturas comentadas. ', 48),
(259, ' 3.6. ComposiciÃ³n de textos de intenciÃ³n literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas.', 48),
(260, ' 3.7. UtilizaciÃ³n dirigida de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales.', 48),
(261, ' 3.8. Desarrollo de la autonomÃ­a lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento del mundo.', 48),
(262, ' 4.1. ObservaciÃ³n de diferencias relevantes, contextuales y formales, entre comunicaciÃ³n oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales, especialmente los propios del Ã¡mbito escolar.', 49),
(263, ' 4.2. Conocimiento general de la diversidad lingÃ¼Ã­stica y de la distribuciÃ³n geogrÃ¡fica de las lenguas de EspaÃ±a, valorÃ¡ndola como fuente de enriquecimiento personal y colectivo.', 49),
(264, ' 4.3. Conocimiento de las modalidades de la oraciÃ³n y de los modos del verbo como formas de expresar las intenciones de los hablantes.', 49),
(265, ' 4.4. IdentificaciÃ³n y uso de las formas lingÃ¼Ã­sticas de la deixis personal (pronombres personales, posesivos y terminaciones verbales) en textos orales y escritos como cartas y normas.', 49),
(266, ' 4.5. IdentificaciÃ³n y uso reflexivo de algunos conectores textuales, con especial atenciÃ³n a los temporales, explicativos y de orden, y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (pronombres personales, posesivos y demostrativos) como lÃ©xicos (repeticiones, sinÃ³nimos y elipsis)', 49),
(267, ' 4.6. Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atenciÃ³n a los tiempos de pretÃ©rito en la narraciÃ³n.', 49),
(268, ' 4.7. Reconocimiento del funcionamiento sintÃ¡ctico de verbos de uso frecuente a partir de su significado, identificando el sujeto y los complementos del verbo, constatando la existencia de complementos necesarios o argumentales frente a los no necesarios o circunstanciales; comprensiÃ³n de una terminologÃ­a sintÃ¡ctica bÃ¡sica: oraciÃ³n; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos.', 49),
(269, ' 4.8. Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente la inserciÃ³n en la oraciÃ³n de expresiones con valor explicativo, como la aposiciÃ³n, el adjetivo y la oraciÃ³n de relativo.', 49),
(270, ' 4.9. DistinciÃ³n entre palabras flexivas y no flexivas y reconocimiento de las diferentes categorÃ­as gramaticales y de los mecanismos de formaciÃ³n de palabras (composiciÃ³n y derivaciÃ³n).', 49),
(271, ' 4.10. InterpretaciÃ³n de las informaciones lingÃ¼Ã­sticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras, relaciones semÃ¡nticas del lÃ©xico (sinonimia, antonimia...) y normativa.', 49),
(272, ' 4.11. IniciaciÃ³n al uso de diccionarios y correctores ortogrÃ¡ficos de los procesadores de textos.', 49),
(273, ' 4.12. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrÃ¡ficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceÃ±irse a la norma lingÃ¼Ã­stica en los escritos. ', 49),
(274, ' 1.1. El calentamiento y su significado en la prÃ¡ctica de la actividad fÃ­sica.', 50),
(275, ' 1.2. EjecuciÃ³n de juegos y ejercicios apropiados para el calentamiento.', 50),
(276, ' 1.3. ValoraciÃ³n del calentamiento como hÃ¡bito saludable al inicio de una actividad fÃ­sica.', 50),
(277, ' 1.4. RealizaciÃ³n de actividades de baja intensidad en la finalizaciÃ³n de la actividad fÃ­sica.', 50),
(278, ' 1.5. CondiciÃ³n fÃ­sica. Cualidades fÃ­sicas relacionadas con la salud.', 50),
(279, ' 1.6. Acondicionamiento fÃ­sico a travÃ©s del desarrollo de las cualidades fÃ­sicas relacionadas con la salud.', 50),
(280, ' 1.7. EjercitaciÃ³n de posiciones corporales adecuadas en la prÃ¡ctica de actividades fÃ­sicas y en situaciones de la vida cotidiana.', 50),
(281, ' 1.8. Fortalecimiento de la musculatura de sostÃ©n mediante ejercicios de movilidad articular y de relajaciÃ³n.', 50),
(282, ' 1.9. AtenciÃ³n a la higiene corporal despuÃ©s de la prÃ¡ctica de actividad fÃ­sica.', 50),
(283, ' 2.1. El deporte individual y colectivo como fenÃ³meno social y cultural.', 51),
(284, ' 2.2. EjecuciÃ³n de habilidades motrices vinculadas a acciones deportivas.', 51),
(285, ' 2.3. RealizaciÃ³n de gestos tÃ©cnicos bÃ¡sicos e identificaciÃ³n de elementos reglamentarios de un deporte individual.', 51),
(286, ' 2.4. Las fases del juego en los deportes colectivos: concepto y objetivos.', 51),
(287, ' 2.5. RealizaciÃ³n de juegos y actividades en que prevalezcan aspectos comunes de los deportes colectivos.', 51),
(288, ' 2.6. AceptaciÃ³n del propio nivel de ejecuciÃ³n y disposiciÃ³n a su mejora.', 51),
(291, ' 2.7. ValoraciÃ³n de las actividades deportivas como una forma de mejorar la salud.', 51),
(292, ' 2.8. Respeto y aceptaciÃ³n de las reglas de las actividades, juegos y deportes practicados.', 51),
(293, ' 3.1. El cuerpo expresivo: postura, gesto y movimiento. AplicaciÃ³n de la conciencia corporal a las actividades expresivas.', 52),
(294, ' 3.2. ExperimentaciÃ³n de actividades expresivas orientadas a favorecer una dinÃ¡mica positiva del grupo.', 52),
(295, ' 3.3. CombinaciÃ³n de distintos ritmos y manejo de diversos objetos en la realizaciÃ³n de actividades expresivas.', 52),
(296, ' 3.4. DisposiciÃ³n favorable a la desinhibiciÃ³n en las actividades de expresiÃ³n corporal.', 52),
(297, ' 4.1. Las actividades fÃ­sico-deportivas en el medio natural: tierra, aire y agua.', 53),
(298, ' 4.2. RealizaciÃ³n de recorridos a partir de la identificaciÃ³n de seÃ±ales de rastreo.', 53),
(299, ' 4.3. AceptaciÃ³n y respeto de las normas para la conservaciÃ³n del medio urbano y natural.', 53),
(300, ' 1.1. Escucha y comprensiÃ³n de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diÃ¡logos.', 54),
(301, ' 1.2. AnticipaciÃ³n del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales.', 54),
(302, ' 1.3. ObtenciÃ³n de informaciÃ³n especifica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como nÃºmeros, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes.', 54),
(303, ' 1.4. Uso de estrategias bÃ¡sicas de comprensiÃ³n de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situaciÃ³n.', 54),
(304, ' 1.5. ProducciÃ³n de textos orales cortos, con estructura lÃ³gica y con pronunciaciÃ³n adecuada. ', 54),
(305, ' 1.6. ParticipaciÃ³n en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales.', 54),
(306, ' 1.7. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compaÃ±eros en las actividades de aula.', 54),
(307, ' 1.8. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicaciÃ³n, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repeticiÃ³n y aclaraciÃ³n entre otras.', 54),
(308, ' 2.1. ComprensiÃ³n de instrucciones bÃ¡sicas para la correcta resoluciÃ³n de actividades.', 55),
(309, ' 2.2. ComprensiÃ³n general e identificaciÃ³n de informaciones especificas en diferentes textos sencillos autÃ©nticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currÃ­culo.', 55),
(310, ' 2.3. Iniciativa para leer con cierta autonomÃ­a textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia.', 55),
(311, ' 2.4. Uso de estrategias bÃ¡sicas de comprensiÃ³n lectora: identificaciÃ³n del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparaciÃ³n de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.', 55),
(312, ' 2.5. Reconocimiento de algunas de las caracterÃ­sticas y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciaciÃ³n del lenguaje oral.', 55),
(313, ' 2.6.  Desarrollo de la expresiÃ³n escrita de forma guiada, como por ejemplo, completando o modificando frases y pÃ¡rrafos sencillos.', 55),
(314, ' 2.7. ComposiciÃ³n de textos cortos con elementos bÃ¡sicos de cohesiÃ³n, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias mÃ¡s elementales en el proceso de composiciÃ³n escrita (planificaciÃ³n, textualizaciÃ³n y revisiÃ³n).', 55),
(315, ' 2.8. Uso de las reglas bÃ¡sicas de ortografÃ­a y puntuaciÃ³n, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas.', 55),
(316, ' 2.9. InterÃ©s por cuidar la presentaciÃ³n de los textos escritos en soporte papel y digital.', 55),
(317, ' 3.1. IdentificaciÃ³n de elementos morfolÃ³gicos bÃ¡sicos y habituales en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposiciÃ³n, etc.', 56),
(318, ' 3.2. IdentificaciÃ³n y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de lÃ©xico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currÃ­culo.', 56),
(319, ' 3.3. Uso de estructuras y funciones bÃ¡sicas relacionadas con las situaciones cotidianas mÃ¡s predecibles.', 56),
(320, ' 3.4. Reconocimiento y producciÃ³n de patrones bÃ¡sicos de ritmo, entonaciÃ³n y acentuaciÃ³n de palabras y frases.', 56),
(321, ' 3.5. ReflexiÃ³n sobre el aprendizaje: AplicaciÃ³n de estrategias bÃ¡sicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lÃ©xico.', 56),
(322, ' 3.6. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n.', 56),
(323, ' 3.7. ReflexiÃ³n guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.', 56),
(324, ' 3.8. IniciaciÃ³n en estrategias de auto-evaluaciÃ³n y autocorrecciÃ³n de las producciones orales y escritas.', 56),
(325, ' 3.9. AceptaciÃ³n del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.', 56),
(327, ' 3.10. OrganizaciÃ³n del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.', 56),
(328, ' 3.11. InterÃ©s por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.', 56),
(329, ' 4.1. Reconocimiento y valoraciÃ³n de la lengua extranjera como instrumento de comunicaciÃ³n en el aula, y con personas de otras culturas.', 57),
(330, ' 4.2. IdentificaciÃ³n de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros paÃ­ses y culturas donde se habla la lengua extranjera.', 57),
(331, ' 4.3. Uso de fÃ³rmulas de cortesÃ­a adecuadas en los intercambios sociales.', 57),
(332, ' 4.4. Conocimiento de algunos rasgos histÃ³ricos y geogrÃ¡ficos de los paÃ­ses donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informaciÃ³n por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y comunicaciÃ³n.', 57),
(333, ' 4.5. InterÃ©s e iniciativa en la realizaciÃ³n de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.', 57),
(334, ' 4.6. ValoraciÃ³n del enriquecimiento personal que supone la relaciÃ³n con personas pertenecientes a otras culturas.', 57);
INSERT INTO `items_contenido` (`id`, `denominacion`, `bloques_contenidos_fk`) VALUES
(335, ' 1.1. La mÃºsica como un elemento con una presencia constante en la vida de las personas: la audiciÃ³n de mÃºsica en la vida cotidiana, en los espectÃ¡culos y en los medios audiovisuales.', 59),
(336, ' 1.2. AudiciÃ³n, reconocimiento, anÃ¡lisis y comparaciÃ³n de mÃºsicas de diferentes gÃ©neros y estilos.', 59),
(337, ' 1.3. UtilizaciÃ³n de distintas fuentes de informaciÃ³n para obtener referencias sobre mÃºsicas de diferentes Ã©pocas y culturas, incluidas las actuales, y sobre la oferta de conciertos y otras manifestaciones musicales en vivo y divulgadas a travÃ©s de los medios de comunicaciÃ³n.', 59),
(338, ' 1.4. La mÃºsica en los medios de comunicaciÃ³n. Factores que influyen en las preferencias y las modas musicales.', 59),
(339, ' 1.5. La crÃ­tica como medio de informaciÃ³n y valoraciÃ³n del hecho musical. AnÃ¡lisis de crÃ­ticas musicales y uso de un vocabulario apropiado para la elaboraciÃ³n de crÃ­ticas orales y escritas sobre la mÃºsica escuchada.', 59),
(340, ' 1.6. La ediciÃ³n, la comercializaciÃ³n y la difusiÃ³n de la mÃºsica. Nuevas modalidades de distribuciÃ³n de la mÃºsica y sus consecuencias para los profesionales de la mÃºsica y la industria musical.', 59),
(341, ' 1.7. InterÃ©s, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas musicales, asÃ­ como por los gustos musicales de otras personas.', 59),
(342, ' 1.8. Rigor en la utilizaciÃ³n de un vocabulario adecuado para describir la mÃºsica.', 59),
(343, ' 2.1. PrÃ¡ctica y aplicaciÃ³n de habilidades tÃ©cnicas en grado creciente de complejidad y concertaciÃ³n con las otras partes del conjunto en la interpretaciÃ³n vocal e instrumental y en el movimiento y la danza.', 60),
(344, ' 2.2. InterpretaciÃ³n de piezas vocales e instrumentales aprendidas de oÃ­do y mediante la lectura de partituras con diversos tipos de notaciÃ³n.', 60),
(345, ' 2.3. UtilizaciÃ³n de diferentes tÃ©cnicas, recursos y procedimientos compositivos en la improvisaciÃ³n, la elaboraciÃ³n de arreglos y la creaciÃ³n de piezas musicales.', 60),
(346, ' 2.4. PlanificaciÃ³n, ensayo, interpretaciÃ³n, direcciÃ³n y evaluaciÃ³n de representaciones musicales en el aula y en otros espacios y contextos.', 60),
(348, ' 2.5. Ãmbitos profesionales de la mÃºsica. IdentificaciÃ³n y descripciÃ³n de las distintas facetas y especialidades en el trabajo de los mÃºsicos.', 60),
(349, ' 2.6. Perseverancia en la prÃ¡ctica de habilidades tÃ©cnicas que permitan mejorar la interpretaciÃ³n individual y en grupo y la creaciÃ³n musical.', 60),
(350, ' 3.1. El papel de las tecnologÃ­as en la mÃºsica. TransformaciÃ³n de valores, hÃ¡bitos, consumo y gusto musical como consecuencia de los avances tecnolÃ³gicos de las Ãºltimas dÃ©cadas.', 61),
(351, ' 3.2. UtilizaciÃ³n de dispositivos electrÃ³nicos, recursos de Internet y Â«softwareÂ» musical de distintas caracterÃ­sticas para el entrenamiento auditivo, la escucha, la interpretaciÃ³n y la creaciÃ³n musical.', 61),
(352, ' 3.3. AplicaciÃ³n de diferentes tÃ©cnicas de grabaciÃ³n, analÃ³gica y digital, para registrar las creaciones propias, las interpretaciones realizadas en el contexto del aula y otros mensajes musicales.', 61),
(353, ' 3.4. AnÃ¡lisis de las funciones de la mÃºsica en distintas producciones audiovisuales: publicidad, televisiÃ³n, cine, videojuegos, etc.', 61),
(354, ' 3.5. SonorizaciÃ³n de imÃ¡genes fijas y en movimiento mediante la selecciÃ³n de mÃºsicas preexistentes o la creaciÃ³n de bandas sonoras originales.', 61),
(355, ' 3.6. ValoraciÃ³n crÃ­tica de la utilizaciÃ³n de los medios audiovisuales y las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n como recursos para la creaciÃ³n, la interpretaciÃ³n, el registro y la difusiÃ³n de producciones sonoras y audiovisuales.', 61),
(356, ' 3.12. ParticipaciÃ³n activa en actividades y trabajos grupales.', 56),
(357, ' 3.13. Confianza e iniciativa para expresarse en pÃºblico y por escrito.', 56),
(359, ' 1.2 FormulaciÃ³n de hipÃ³tesis, estrategias y  diseÃ±os experimentales.', 62),
(360, ' 1.1 FamiliarizaciÃ³n con las caracterÃ­sticas bÃ¡sicas del trabajo cientÃ­fico: planteamiento de problemas y discusiÃ³n  de su interÃ©s, formulaciÃ³n de hipÃ³tesis, estrategias y diseÃ±os experimentales, anÃ¡lisis e interpretaciÃ³n y comunicaciÃ³n de resultados', 62),
(361, ' 1.2 BÃºsqueda y selecciÃ³n de informaciÃ³n de carÃ¡cter cientÃ­fico utilizando las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y comunicaciÃ³n y otras fuentes.', 62),
(362, ' 1.3 InterpretaciÃ³n de informaciÃ³n de carÃ¡cter cientÃ­fico y  utilizaciÃ³n de dicha informaciÃ³n para formarse una opiniÃ³n propia, expresarse con precisiÃ³n y tomar decisiones sobre problemas relacionados con las ciencias de la naturaleza.', 62),
(363, ' 1.4 Reconocimiento de las relaciones de la fÃ­sica y la quÃ­mica con la tecnologÃ­a, la sociedad y el medio ambiente,  considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones.', 62),
(364, ' 1.5 UtilizaciÃ³n correcta de los materiales, sustancias e  instrumentos bÃ¡sicos de un laboratorio y respeto por las  normas de seguridad en el mismo.', 62),
(365, ' 2.1 CarÃ¡cter relativo del movimiento. Estudio cualitativo  de los movimientos rectilÃ­neos y curvilÃ­neos. ', 64),
(366, ' 2.2 Estudio cuantitativo del movimiento rectilÃ­neo y uniforme. AceleraciÃ³n. Galileo y el estudio experimental de  la caÃ­da libre ', 64),
(367, ' 2.3  Los principios de la DinÃ¡mica como superaciÃ³n de la  fÃ­sica Â«del sentido comÃºnÂ». IdentificaciÃ³n de fuerzas que  intervienen en la vida cotidiana: formas de interacciÃ³n.  Equilibrio de fuerzas. ', 64),
(368, ' 2.4 La presiÃ³n. Principio fundamental de la estÃ¡tica de  fluidos. La presiÃ³n atmosfÃ©rica: diseÃ±o y realizaciÃ³n de  experiencias para ponerla de manifiesto. ', 64),
(369, ' 2.5 La AstronomÃ­a: implicaciones prÃ¡cticas y su papel en  las ideas sobre el Universo. ', 68),
(370, ' 2.6 El sistema geocÃ©ntrico. Su cuestionamiento y el surgimiento del modelo heliocÃ©ntrico. ', 68),
(371, ' 2.7 CopÃ©rnico y la primera gran revoluciÃ³n cientÃ­fica.  ValoraciÃ³n e implicaciones del enfrentamiento entre dogmatismo y libertad de investigaciÃ³n. Importancia del telescopio de Galileo y sus aplicaciones. ', 68),
(372, ' 2.8 Ruptura de la barrera cielos Tierra: la gravitaciÃ³n universal. ', 68),
(373, ' 2.9 La concepciÃ³n actual del universo. ValoraciÃ³n de  avances cientÃ­ficos y tecnolÃ³gicos. Aplicaciones de los  satÃ©lites. ', 68),
(374, ' 3.1 ValoraciÃ³n del papel de la energÃ­a en nuestras vidas.  Naturaleza, ventajas e inconvenientes de las diversas  fuentes de energÃ­a. ', 65),
(375, ' 3.2 Conceptos de trabajo y energÃ­a. Estudio de las formas  de energÃ­a: cinÃ©tica y potencial gravitatoria. Potencia. ', 65),
(376, ' 3.3 Ley de conservaciÃ³n y transformaciÃ³n de la energÃ­a y  sus implicaciones. ', 65),
(377, ' 3.4 InterpretaciÃ³n de la concepciÃ³n actual de la naturaleza  del calor como transferencia de energÃ­a. ', 65),
(378, ' 3.5 Las ondas: otra forma de transferencia de energÃ­a. ', 69),
(379, ' 4.1 La estructura del Ã¡tomo. El sistema periÃ³dico de los  elementos quÃ­micos. ', 66),
(380, ' 4.2 ClasificaciÃ³n de las sustancias segÃºn sus propiedades. Estudio experimental. ', 66),
(381, ' 4.3 El enlace quÃ­mico: enlaces iÃ³nico, covalente y metÃ¡lico. ', 66),
(382, ' 4.5 IntroducciÃ³n a la formulaciÃ³n y nomenclatura de los  compuestos binarios segÃºn las normas de la IUPAC. ', 66),
(383, ' 4.4 InterpretaciÃ³n de las propiedades de las sustancias. ', 66),
(384, ' 4.6 InterpretaciÃ³n de las peculiaridades del Ã¡tomo de carbono: posibilidades de combinaciÃ³n con el hidrÃ³geno y  otros Ã¡tomos. Las cadenas carbonadas. ', 70),
(385, ' 4.7 Los hidrocarburos y su importancia como recursos  energÃ©ticos. El problema del incremento del efecto invernadero: causas y medidas para su prevenciÃ³n. ', 70),
(386, ' 4.8 MacromolÃ©culas: importancia en la constituciÃ³n de  los seres vivos. ', 70),
(387, ' 5.1 Los problemas y desafÃ­os globales a los que se  enfrenta hoy la humanidad: contaminaciÃ³n sin fronteras,  cambio climÃ¡tico, agotamiento de recursos, pÃ©rdida de  biodiversidad, etc. ', 67),
(388, ' 4.9 ValoraciÃ³n del papel de la quÃ­mica en la comprensiÃ³n  del origen y desarrollo de la vida. ', 70),
(389, ' 5.2 ContribuciÃ³n del desarrollo tecnocientÃ­fico a la resoluciÃ³n de los problemas. Importancia de la aplicaciÃ³n del  principio de precauciÃ³n y de la participaciÃ³n ciudadana en  la toma de decisiones. ', 67),
(390, ' 5.3 ValoraciÃ³n de la educaciÃ³n cientÃ­fica de la ciudadanÃ­a  como requisito de sociedades democrÃ¡ticas sostenibles. ', 67),
(391, ' 5.4 La cultura cientÃ­fica como fuente de satisfacciÃ³n personal. ', 67),
(392, ' 1.1.	FamiliarizaciÃ³n con las caracterÃ­sticas bÃ¡sicas  del trabajo  cientÃ­fico, por  medio de: planteamiento de problemas, discusiÃ³n de su interÃ©s, formulaciÃ³n de conjeturas, diseÃ±os experimentales, etc., para comprender mejor los fenÃ³menos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea.', 71),
(393, ' 1.2.	UtilizaciÃ³n de los medios de comunicaciÃ³n y las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n para obtener informaciÃ³n sobre  los fenÃ³menos naturales.', 71),
(394, ' 1.3.	InterpretaciÃ³n de informaciÃ³n de carÃ¡cter  cientÃ­fico y utilizaciÃ³n de dicha  informaciÃ³n para  formarse una  opiniÃ³n  propia y expresarse adecuadamente.', 71),
(395, ' 1.4.	Reconocimiento de la importancia del conocimiento cientÃ­fico para tomar decisiones sobre los objetos y sobre uno mismo.', 71),
(396, ' 1.5.	UtilizaciÃ³n correcta de los  materiales e instrumentos bÃ¡sicos  de  un  laboratorio y respeto por  las  normas de seguridad en el mismo.', 71),
(397, ' 2.1. La energÃ­a  en los sistemas materiales.', 72),
(398, ' 2.2. La energÃ­a  como  concepto fundamental para  el estudio de los cambios. ValoraciÃ³n del papel  de la energÃ­a  en nuestras vidas.', 72),
(399, ' 2.3. AnÃ¡lisis y valoraciÃ³n de las diferentes fuentes de energÃ­a, renovables y no renovables.', 72),
(400, ' 2.4. Problemas asociados a la obtenciÃ³n, transporte y utilizaciÃ³n de la energÃ­a.', 72),
(401, ' 2.5. Toma de conciencia de la importancia del ahorro energÃ©tico.', 72),
(402, ' 3.1. El calor  como  agente  productor de  cambios. ', 73),
(403, ' 3.2. DistinciÃ³n entre calor y temperatura.', 73),
(404, ' 3.3. Reconocimiento de situaciones y realizaciÃ³n de experiencias sencillas en las que se manifiesten los efectos del calor sobre  los cuerpos.', 73),
(405, ' 3.4. InterpretaciÃ³n del calor  como  forma de transferencia de energÃ­a.', 73),
(406, ' 3.5. ValoraciÃ³n de las aplicaciones  de la utilizaciÃ³n prÃ¡ctica del calor.', 73),
(407, ' 3.1. Luz y visiÃ³n: los objetos como  fuentes secundarias de luz.', 77),
(408, ' 3.2. PropagaciÃ³n rectilÃ­nea de la luz en todas  direcciones. ', 77),
(409, ' 3.3. Reconocimiento de situaciones y realizaciÃ³n de experiencias  sencillas  para  ponerla de  manifiesto. Sombras y eclipses.', 77),
(410, ' 3.4. Estudio cualitativo de la reflexiÃ³n y de la refracciÃ³n. ', 77),
(411, ' 3.5. DescomposiciÃ³n de la luz: interpretaciÃ³n de los colores.', 77),
(412, ' 3.6. Sonido  y   audiciÃ³n.  PropagaciÃ³n  y   reflexiÃ³n  del sonido. ', 77),
(413, ' 3.7. ValoraciÃ³n del problema de la contaminaciÃ³n acÃºstica y lumÃ­nica. ', 77),
(414, ' 4.1. Transferencia de energÃ­a  en el interior de la Tierra.', 74),
(415, ' 4.2. Las manifestaciones de la energÃ­a  interna de la Tierra: erupciones volcÃ¡nicas y  terremotos. ', 74),
(416, ' 4.3. ValoraciÃ³n de los riesgos volcÃ¡nico y sÃ­smico e importancia  de su predicciÃ³n y prevenciÃ³n.', 74),
(417, ' 4.4. IdentificaciÃ³n de rocas magmÃ¡ticas y metamÃ³rficas y relaciÃ³n entre su textura y su origen.', 74),
(418, ' 4.5. Manifestaciones  de  la  geodinÃ¡mica  interna  en  el relieve terrestre.', 74),
(419, ' 5.1. La nutriciÃ³n: obtenciÃ³n y uso de materia y energÃ­a  por los seres vivos.  NutriciÃ³n autÃ³trofa y heterÃ³trofa.  La importancia de la fotosÃ­ntesis en la vida de la Tierra.', 75),
(420, ' 5.2. La respiraciÃ³n en los seres vivos.', 75),
(421, ' 5.3. Las funciones de relaciÃ³n: percepciÃ³n, coordinaciÃ³n y movimiento.', 75),
(422, ' 5.4. CaracterÃ­sticas de la reproducciÃ³n sexual  y asexual.', 75),
(423, ' 5.5. ObservaciÃ³n y descripciÃ³n de ciclos  vitales en animales y plantas.', 75),
(424, ' 6.1. Biosfera, ecosfera  y ecosistema. IdentificaciÃ³n de los componentes de un ecosistema. Influencia de los factores abiÃ³ticos y biÃ³ticos en los ecosistemas.', 76),
(425, ' 6.2. Ecosistemas acuÃ¡ticos de agua dulce  y marinos. Ecosistemas terrestres: los biomas.', 76),
(426, ' 6.3. El papel  que  desempeÃ±an los  organismos productores, consumidores y descomponedores en el ecosistema.', 76),
(427, ' 6.4. RealizaciÃ³n de indagaciones sencillas sobre  algÃºn ecosistema del entorno.', 76),
(428, ' 1.1 CreaciÃ³n de redes locales: configuraciÃ³n de dispositivos fÃ­sicos para la interconexiÃ³n de equipos informÃ¡ticos.', 78),
(429, ' 1.2 CreaciÃ³n de grupos de  usuarios, adjudicaciÃ³n de permisos, y puesta a disposiciÃ³n de contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos.', 78),
(430, ' 1.3 Seguridad en Internet. El correo masivo y la protecciÃ³n frente a diferentes tipos de programas, documentos o mensajes susceptibles de causar perjuicios. Importancia de la adopciÃ³n de medidas de seguridad activa y pasiva.', 78),
(431, ' 1.4 Conexiones inalÃ¡mbricas e intercambios de informaciÃ³n entre dispositivos mÃ³viles.', 78),
(432, ' 2.1 AdquisiciÃ³n de imagen fija mediante perifÃ©ricos de entrada.   ', 79),
(433, ' 2.2 Tratamiento bÃ¡sico de la imagen digital: los formatos bÃ¡sicos y su aplicaciÃ³n, modificaciÃ³n de tamaÃ±o de las imÃ¡genes y selecciÃ³n de fragmentos, creaciÃ³n de dibujos sencillos, alteraciÃ³n de los parÃ¡metros de las fotografÃ­as digitales: saturaciÃ³n, luminosidad y brillo.  ', 79),
(434, ' 2.3 Captura de sonido y vÃ­deo a partir de diferentes fuentes. EdiciÃ³n y montaje de audio y vÃ­deo para la creaciÃ³n de contenidos multimedia.  ', 79),
(435, ' 2.4 Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Necesidad de respetar los derechos que amparan las producciones ajenas.  ', 79),
(436, ' 3.1 IntegraciÃ³n y organizaciÃ³n de elementos textuales, numÃ©ricos, sonoros y grÃ¡ficos en estructuras hipertextuales.  ', 80),
(437, ' 3.2 DiseÃ±o de presentaciones.  ', 80),
(438, ' 3.3 CreaciÃ³n y publicaciÃ³n en la Web. EstÃ¡ndares de publicaciÃ³n.  ', 80),
(439, ' 3.4 Accesibilidad de la informaciÃ³n.  ', 80),
(440, ' 4.1 La informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n como fuentes de comprensiÃ³n y transformaciÃ³n del entorno social: comunidades virtuales y globalizaciÃ³n.  ', 81),
(441, ' 4.2 Actitud positiva hacia las innovaciones en el Ã¡mbito de las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n y hacia su aplicaciÃ³n para satisfacer necesidades personales y grupales.  ', 81),
(442, ' 4.3 Acceso a servicios de administraciÃ³n electrÃ³nica y comercio electrÃ³nico: los intercambios econÃ³micos y la seguridad.  ', 81),
(443, ' 4.4 Acceso a recursos y plataformas de formaciÃ³n a distancia, empleo y salud.  ', 81),
(444, ' 4.5 La propiedad y la distribuciÃ³n del Â«softwareÂ» y la informaciÃ³n: Â«softwareÂ» libre y Â«softwareÂ» privativo, tipos de licencias de uso y distribuciÃ³n.  ', 81),
(445, ' 4.6 La ingenierÃ­a social y la seguridad: estrategias para el reconocimiento del fraude, desarrollo de actitudes de protecciÃ³n activa ante los intentos de fraude.  ', 81),
(446, ' 4.7 AdquisiciÃ³n de hÃ¡bitos orientados a la protecciÃ³n de la intimidad y la seguridad personal en la interacciÃ³n en entornos virtuales: acceso a servicios de ocio.  ', 81),
(447, ' 4.8 Canales de distribuciÃ³n de los contenidos multimedia: mÃºsica, vÃ­deo, radio, TV.  ', 81),
(448, ' 4.9 Acceso, descarga e intercambio de programas e informaciÃ³n. Diferentes modalidades de intercambio.  ', 81),
(449, ' 1.1 RealizaciÃ³n y prÃ¡ctica de calentamientos autÃ³nomos previo anÃ¡lisis de la actividad fÃ­sica que se realiza. El calentamiento  como medio de prevenciÃ³n de lesiones.', 82),
(450, ' 1.2 Sistemas y mÃ©todos de entrenamiento de las cualidades fÃ­sicas relacionadas con la salud: resistencia aerÃ³bica, flexibilidad y fuerza resistencia.', 82),
(451, ' 1.3 Efectos del trabajo de resistencia aerÃ³bica, de flexibilidad y de fuerza resistencia sobre el estado de salud: efectos beneficiosos, riesgos y prevenciÃ³n.', 82),
(452, ' 1.4 AplicaciÃ³n de los mÃ©todos de entrenamiento de la resistencia aerÃ³bica, de la flexibilidad y de la fuerza resistencia.', 82),
(453, ' 1.5 ElaboraciÃ³n y puesta en prÃ¡ctica de un plan de trabajo de una de las cualidades fÃ­sicas relacionadas con la salud.', 82),
(454, ' 1.6 Toma de conciencia de la propia condiciÃ³n fÃ­sica y predisposiciÃ³n a mejorarla. ', 82),
(455, ' 1.7 RelajaciÃ³n y respiraciÃ³n. AplicaciÃ³n de tÃ©cnicas y mÃ©todos de relajaciÃ³n de forma autÃ³noma y valoraciÃ³n de dichos mÃ©todos para aliviar tensiones de la vida cotidiana.', 82),
(456, ' 1.8 ValoraciÃ³n de los efectos negativos de determinados hÃ¡bitos (fumar, beber, sedentarismo,.) sobre la condiciÃ³n fÃ­sica y la salud. Actitud crÃ­tica ante dichos hÃ¡bitos y frente al tratamiento de determinadas prÃ¡cticas corporales por los medios de comunicaciÃ³n.', 82),
(457, ' 1.9 Primeras actuaciones ante las lesiones mÃ¡s comunes que pueden manifestarse en la prÃ¡ctica deportiva.', 82),
(458, ' 2.1 RealizaciÃ³n de juegos y deportes individuales, de adversario y colectivos de ocio y recreaciÃ³n.  ', 83),
(459, ' 2.2 PrÃ¡ctica de los fundamentos tÃ©cnicos, tÃ¡cticos y reglamentarios de deportes de adversario que precisen la utilizaciÃ³n de un implemento.  ', 83),
(460, ' 2.3 PlanificaciÃ³n y organizaciÃ³n de torneos en los que se utilicen sistemas de puntuaciÃ³n que potencien las actitudes, los valores y el respeto de las normas.  ', 83),
(461, ' 2.4 ValoraciÃ³n de los juegos y deportes como actividades fÃ­sicas de ocio y tiempo libre y de sus diferencias respecto al deporte profesional.  ', 83),
(462, ' 2.5 AceptaciÃ³n de las normas sociales y democrÃ¡ticas que rigen en un trabajo en equipo.  ', 83),
(463, ' 3.1 AdquisiciÃ³n de directrices para el diseÃ±o de composiciones coreogrÃ¡ficas.  ', 84),
(464, ' 3.2 CreaciÃ³n de composiciones coreogrÃ¡ficas colectivas con apoyo de una estructura musical incluyendo los diferentes elementos: espacio, tiempo e intensidad.  ', 84),
(465, ' 3.3 ParticipaciÃ³n y aportaciÃ³n al trabajo en grupo en las actividades rÃ­tmicas.  ', 84),
(466, ' 4.1 RelaciÃ³n entre la actividad fÃ­sica, la salud y el medio natural.  ', 85),
(467, ' 4.2 ParticipaciÃ³n en la organizaciÃ³n de actividades en el medio natural de bajo impacto ambiental, en el medio terrestre o acuÃ¡tico.  ', 85),
(468, ' 4.3 RealizaciÃ³n de las actividades organizadas en el medio natural.  ', 85),
(469, ' 4.4 Toma de conciencia del impacto que tienen algunas actividades fÃ­sico-deportivas en el medio natural.  ', 85),
(470, ' 1.1.	LocalizaciÃ³n en el tiempo y en el espacio  de periodos y acontecimientos histÃ³ricos. Nociones de simultaneidad y evoluciÃ³n. RepresentaciÃ³n grÃ¡fica de secuencias temporales.', 86),
(471, ' 1.2.	Reconocimiento de causas y consecuencias en los hechos y procesos histÃ³ricos distinguiendo su naturaleza. IdentificaciÃ³n de la multiplicidad causal en los hechos sociales. ValoraciÃ³n del papel  de los hombres y las mujeres como  sujetos de la historia.', 86),
(472, ' 1.3.	BÃºsqueda, obtenciÃ³n y selecciÃ³n de  informaciÃ³n del entorno, de fuentes escritas, iconogrÃ¡ficas, grÃ¡ficas, audiovisuales y proporcionadas por  las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n. ElaboraciÃ³n escrita  de  la  informaciÃ³n obtenida. TransformaciÃ³n de informaciÃ³n estadÃ­stica en grÃ¡ficos.', 86),
(473, ' 1.4.	Reconocimiento de elementos bÃ¡sicos  que  caracterizan los estilos artÃ­sticos e interpretaciÃ³n de obras  significativas  considerando su contexto. ValoraciÃ³n de la herencia cultural y del  patrimonio artÃ­stico como  riqueza  que hay que preservar y colaborar en su conservaciÃ³n.', 86),
(474, ' 1.5.	AnÃ¡lisis de algÃºn  aspecto  de la Ã©poca medieval o moderna relacionado con un hecho  o situaciÃ³n relevante de la actualidad.', 86),
(475, ' 2.1. La poblaciÃ³n. DistribuciÃ³n. AplicaciÃ³n de los conceptos bÃ¡sicos  de demografÃ­a a la comprensiÃ³n de los comportamientos demogrÃ¡ficos actuales, anÃ¡lisis y valoraciÃ³n de sus consecuencias en el mundo y en EspaÃ±a. Lectura  e interpretaciÃ³n de datos  y grÃ¡ficos demogrÃ¡ficos.', 87),
(476, ' 2.2. Las sociedades actuales.  Estructura y diversidad. Desigualdades y  conflictos.  CaracterizaciÃ³n de  la  sociedad europea y espaÃ±ola. InmigraciÃ³n e integraciÃ³n. AnÃ¡lisis y valoraciÃ³n relativa de las diferencias culturales.', 87),
(477, ' 2.3. La vida en el espacio  urbano. UrbanizaciÃ³n del territorio  en el mundo actual  y jerarquÃ­a urbana. Funciones e identificaciÃ³n espacial  de la estructura urbana. Problemas urbanos. Las ciudades espaÃ±olas.', 87),
(478, ' 3.1. La sociedad medieval. Origen y expansiÃ³n del Islam. La sociedad, la economÃ­a y el poder  en la Europa  feudal. El resurgir de la ciudad y el intercambio comercial. La cultura y el arte medieval, el papel  de la Iglesia.', 88),
(479, ' 3.2. La PenÃ­nsula IbÃ©rica  en la Edad Media. Al Andalus y los  reinos  cristianos. La forma de  vida  en  las  ciudades cristianas y musulmanas.', 88),
(480, ' 3.3. CaracterÃ­sticas del Estado Moderno en Europa.', 88),
(481, ' 3.4. EvoluciÃ³n polÃ­tica y econÃ³mica de la PenÃ­nsula IbÃ©rica en la Ã©poca moderna. La monarquÃ­a hispÃ¡nica y la colonizaciÃ³n de AmÃ©rica. Arte y cultura en la Ã©poca moderna.', 88),
(482, ' 1.1. ComprensiÃ³n de informaciones de actualidad procedentes de los medios de comunicaciÃ³n audiovisual.', 89),
(483, ' 1.2. ExposiciÃ³n de informaciones tomadas de los medios de comunicaciÃ³n poniendo de relieve diferencias en el modo de presentar los hechos en distintos medios.', 89),
(484, ' 1.3. PresentaciÃ³n de informaciones de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre temas de interÃ©s del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n.', 89),
(485, ' 1.4. ComprensiÃ³n de textos orales utilizados en el Ã¡mbito acadÃ©mico atendiendo especialmente a la presentaciÃ³n de tareas e instrucciones para su realizaciÃ³n, a breves exposiciones orales y a la obtenciÃ³n de informaciones de los medios de comunicaciÃ³n en informativos y documentales.', 89),
(486, ' 1.5. ParticipaciÃ³n activa en situaciones de comunicaciÃ³n propias del Ã¡mbito acadÃ©mico, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, en la aportaciÃ³n de informaciones Ãºtiles para el trabajo en comÃºn y en la exposiciÃ³n de breves informes sobre las tareas realizadas.', 89),
(487, ' 1.6. Actitud de cooperaciÃ³n y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.', 89),
(488, ' 1.7. UtilizaciÃ³n de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta.', 89),
(489, ' 2.1. ComprensiÃ³n de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en Ã¡mbitos prÃ³ximos a la experiencia del alumnado, como normas, avisos, y comunicaciones.', 90),
(490, ' 2.2. ComprensiÃ³n de textos de los medios de comunicaciÃ³n, especialmente de informaciÃ³n sobre hechos, noticias y crÃ³nicas, atendiendo a la estructura del periÃ³dico digital (secciones y gÃ©neros) y a los elementos paratextuales.', 90),
(491, ' 2.3. ComprensiÃ³n de textos del Ã¡mbito acadÃ©mico, atendiendo especialmente a los expositivos y explicativos, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de informaciÃ³n, como enciclopedias, y webs educativas.', 90),
(492, ' 2.4. UtilizaciÃ³n progresivamente autÃ³noma de las bibliotecas y de las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n como fuente de informaciÃ³n y de modelos para la composiciÃ³n escrita.', 90),
(493, ' 2.5. Actitud reflexiva y crÃ­tica con respecto a la informaciÃ³n disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminaciÃ³n.', 90),
(494, ' 1.1.	Objetivos del calentamiento. Calentamiento general y especÃ­fico. IdentificaciÃ³n y realizaciÃ³n de juegos y ejercicios dirigidos  al calentamiento.', 94),
(495, ' 1.2.	Cualidades fÃ­sicas relacionadas con la salud: resistencia aerÃ³bica y flexibilidad.', 94),
(496, ' 1.3.	Control de la intensidad del esfuerzo: toma  de la frecuencia  cardiaca  y cÃ¡lculo de la zona de actividad.', 94),
(497, ' 2.6. ComposiciÃ³n de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en Ã¡mbitos prÃ³ximos a la experiencia del alumnado, como participaciÃ³n en foros y cartas de solicitud.', 91),
(498, ' 1.4.	Acondicionamiento fÃ­sico  general con especial  incidencia  en la resistencia aerÃ³bica y en la flexibilidad.', 94),
(499, ' 1.5.	Reconocimiento y valoraciÃ³n de la relaciÃ³n existente entre una buena  condiciÃ³n fÃ­sica y la mejora de las condiciones  de salud.', 94),
(500, ' 1.6.	Reconocimiento y valoraciÃ³n de la importancia de la adopciÃ³n de una postura correcta en actividades cotidianas.', 94),
(501, ' 2.7. ComposiciÃ³n de textos propios de los medios de comunicaciÃ³n, especialmente crÃ³nicas, destinados a un soporte impreso o digital, a audio o a vÃ­deo.', 91),
(502, ' 1.7.	RelaciÃ³n   entre   hidrataciÃ³n  y  prÃ¡ctica  de  actividad fÃ­sica.', 94),
(503, ' 1.8.	Efectos  que tienen  sobre  la salud  determinados hÃ¡bitos como  el consumo de tabaco  y alcohol.', 94),
(505, ' 2.1. RealizaciÃ³n de gestos tÃ©cnicos bÃ¡sicos e identificaciÃ³n de elementos reglamentarios de un deporte individual diferente al realizado en el curso anterior.', 95),
(506, ' 2.2. Los deportes de adversario como  fenÃ³meno social  y cultural.', 95),
(507, ' 2.3. RealizaciÃ³n de juegos y actividades con elementos tÃ©cnicos, tÃ¡cticos y reglamentarios de los deportes de adversario.', 95),
(508, ' 2.4. Respeto  y aceptaciÃ³n de las normas de los  deportes de adversario y de las establecidas por el grupo.', 95),
(509, ' 2.8. ComposiciÃ³n, en soporte papel o digital, de textos propios del Ã¡mbito acadÃ©mico, especialmente resÃºmenes, exposiciones y explicaciones sencillas, glosarios e informes de tareas y aprendizajes efectuados.', 91),
(510, ' 2.5. PrÃ¡ctica de los fundamentos tÃ©cnicos, tÃ¡cticos y reglamentarios de un deporte colectivo.', 95),
(511, ' 2.6. Autocontrol ante  las  situaciones de  contacto fÃ­sico que se dan en los juegos y el deporte.', 95),
(512, ' 2.7. CooperaciÃ³n en  las  funciones atribuidas dentro  de una labor  de equipo para la consecuciÃ³n de objetivos comunes.', 95),
(513, ' 2.8. Tolerancia y deportividad por  encima de la bÃºsqueda desmedida de los resultados.', 95),
(514, ' 3.1. El lenguaje corporal y la comunicaciÃ³n no verbal.', 96),
(515, ' 2.9. InterÃ©s por la composiciÃ³n escrita como fuente de informaciÃ³n y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como forma de regular la conducta.', 91),
(516, ' 3.2. Los gestos  y las posturas. ExperimentaciÃ³n de actividades encaminadas al dominio, al control corporal y a la comunicaciÃ³n con los demÃ¡s.', 96),
(517, ' 3.3. Control de la respiraciÃ³n y la relajaciÃ³n en las actividades expresivas.', 96),
(518, ' 3.4. RealizaciÃ³n  de  movimientos corporales globales y segmentarios con una base rÃ­tmica, combinando las variables de espacio,  tiempo e intensidad, destacando su valor  expresivo.', 96),
(519, ' 3.5. RealizaciÃ³n de improvisaciones colectivas e individua- les como  medio de comunicaciÃ³n espontÃ¡nea.', 96),
(520, ' 2.10. InterÃ©s por la buena presentaciÃ³n de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortogrÃ¡ficas y tipogrÃ¡ficas.', 91),
(521, ' 3.6. AceptaciÃ³n de las diferencias individuales y respeto ante la ejecuciÃ³n de los demÃ¡s.', 96),
(522, ' 4.1. El senderismo: descripciÃ³n, tipos  de sendero, material y vestimenta necesaria.', 97),
(523, ' 4.2. RealizaciÃ³n de recorridos preferentemente en el medio natural.', 97),
(524, ' 4.3. Toma  de conciencia de los usos adecuados del medio urbano y natural.', 97),
(525, '    4.4. Respeto  del medio ambiente y valoraciÃ³n del mismo como  lugar  rico  en recursos para la realizaciÃ³n de actividades recreativas.', 97),
(526, ' 3.1. Lectura de varias obras adecuadas a su edad.', 92),
(527, ' 3.2. Lectura comentada y recitado de poemas, prestando atenciÃ³n al valor simbÃ³lico del lenguaje poÃ©tico, al sentido de los recursos retÃ³ricos mÃ¡s importantes, reconociendo los procedimientos de la versificaciÃ³n y valorando la funciÃ³n de todos estos elementos en el poema.', 92),
(528, ' 3.3. Lectura comentada de relatos, comparando y contrastando temas y elementos de la historia, formas de inicio, desarrollo cronolÃ³gico, desenlaces.', 92),
(529, ' 3.4. Lectura comentada y dramatizada de fragmentos de obras teatrales, reconociendo algunos subgÃ©neros y prestando atenciÃ³n a la estructura y componentes del texto teatral.', 92),
(530, ' 3.5. DiferenciaciÃ³n de los principales subgÃ©neros literarios a travÃ©s de las lecturas comentadas.', 92),
(531, ' 3.6. ComposiciÃ³n de textos de intenciÃ³n literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas.', 92),
(532, ' 3.7. UtilizaciÃ³n progresivamente autÃ³noma de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales.', 92),
(533, ' 3.8. Desarrollo de la autonomÃ­a lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos y culturas.', 92),
(534, ' 4.1. Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes entre comunicaciÃ³n oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales en los discursos ajenos y en la elaboraciÃ³n de los propios.', 93),
(535, ' 4.2. Reconocimiento de algunos significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la oraciÃ³n.', 93),
(536, ' 4.3. IdentificaciÃ³n y uso de las formas de deixis personal, temporal y espacial (demostrativos, adverbios de tiempo y lugar) en textos orales y escritos.', 93),
(537, ' 4.4. IdentificaciÃ³n y uso reflexivo de algunos conectores textuales, como los de orden, explicativos y de contraste, y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como lÃ©xicos, especialmente la elipsis y el uso de hiperÃ³nimos de significado concreto.', 93),
(538, ' 4.5. Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atenciÃ³n a los distintos valores del presente de indicativo.', 93),
(539, ' 4.6. Reconocimiento del funcionamiento sintÃ¡ctico del verbo a partir de su significado, identificando el sujeto y los complementos del verbo, distinguiendo entre argumentales y no argumentales, transformando oraciones para observar diferentes papeles semÃ¡nticos del sujeto (agente, causa, paciente). UtilizaciÃ³n de una terminologÃ­a sintÃ¡ctica bÃ¡sica: oraciÃ³n; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente.', 93),
(540, ' 4.7. Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente la inserciÃ³n de expresiones explicativas y el empleo de construcciones de participio y de gerundio.', 93),
(541, ' 4.8. InterpretaciÃ³n de las informaciones lingÃ¼Ã­sticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras, relaciones semÃ¡nticas del lÃ©xico y normativa.', 93),
(542, ' 4.9. FamiliarizaciÃ³n con el uso del diccionario de sinÃ³nimos y del corrector ortogrÃ¡fico de los procesadores de textos.', 93),
(543, ' 4.10. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrÃ¡ficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceÃ±irse a la norma lingÃ¼Ã­stica.', 93),
(544, ' 1.1. UtilizaciÃ³n de estrategias y tÃ©cnicas  en la resoluciÃ³n de problemas tales como  el anÃ¡lisis del enunciado, el ensayo  y error  o la divisiÃ³n del problema en partes,  y comprobaciÃ³n de la soluciÃ³n obtenida.', 98),
(545, ' 1.2. DescripciÃ³n verbal  de  procedimientos de  resoluciÃ³n de problemas utilizando tÃ©rminos adecuados.', 98),
(546, ' 1.3. InterpretaciÃ³n de  mensajes que  contengan informaciones  de carÃ¡cter  cuantitativo o sobre  elementos o relaciones  espaciales.', 98),
(547, ' 1.4. Confianza en  las  propias capacidades para  afrontar problemas,  comprender  las  relaciones matemÃ¡ticas y tomar decisiones a partir de ellas.', 98),
(548, ' 1.5. Perseverancia y flexibilidad en la bÃºsqueda de soluciones a los problemas y en la mejora de las encontradas.', 98),
(549, ' 1.6. UtilizaciÃ³n de herramientas tecnolÃ³gicas para facilitar los cÃ¡lculos de tipo numÃ©rico, algebraico o estadÃ­stico, las representaciones funcionales y la comprensiÃ³n de propiedades geomÃ©tricas.', 98),
(550, ' 2.1. Potencias  de nÃºmeros enteros con exponente natural. Operaciones con potencias. UtilizaciÃ³n de la notaciÃ³n cientÃ­fica para representar nÃºmeros grandes.', 99),
(551, ' 2.2. Cuadrados perfectos. RaÃ­ces cuadradas. EstimaciÃ³n y obtenciÃ³n de raÃ­ces aproximadas.', 99),
(552, ' 2.3. Relaciones entre  fracciones, decimales y porcentajes. Uso de estas relaciones para elaborar estrategias de cÃ¡lculo prÃ¡ctico con porcentajes.', 99),
(553, ' 2.4. UtilizaciÃ³n de la forma de cÃ¡lculo mental, escrito o con calculadora, y de la estrategia para contar  o estimar cantidades  mÃ¡s apropiadas a la precisiÃ³n exigida en el resultado y la naturaleza de los datos.', 99),
(554, ' 2.5. Proporcionalidad directa e inversa. AnÃ¡lisis de tablas. RazÃ³n de proporcionalidad.', 99),
(555, ' 2.6. Aumentos y disminuciones porcentuales.', 99),
(556, ' 2.7. ResoluciÃ³n de problemas relacionados con la vida cotidiana en los  que  aparezcan  relaciones de proporcionalidad directa o inversa.', 99),
(557, ' 3.1. El lenguaje algebraico para generalizar propiedades y simbolizar relaciones. ObtenciÃ³n de fÃ³rmulas y tÃ©rminos generales basada en la observaciÃ³n de pautas  y regularidades.', 100),
(558, ' 3.2. ObtenciÃ³n del valor  numÃ©rico de una expresiÃ³n algebraica.', 100),
(559, ' 3.3. Significado de las ecuaciones y de las soluciones de una ecuaciÃ³n.', 100),
(560, ' 3.4. ResoluciÃ³n de ecuaciones de primer grado. TransformaciÃ³n de ecuaciones en otras  equivalentes. InterpretaciÃ³n de la soluciÃ³n.', 100),
(561, ' 3.5. UtilizaciÃ³n de las ecuaciones para la resoluciÃ³n de problemas. ResoluciÃ³n de estos  mismos problemas por mÃ©todos no algebraicos: ensayo  y error  dirigido.', 100),
(562, ' 4.1. Figuras  con la misma forma y distinto tamaÃ±o. La semejanza. Proporcionalidad  de segmentos. IdentificaciÃ³n de relaciones de semejanza.', 101),
(563, ' 4.2. AmpliaciÃ³n y reducciÃ³n de figuras. ObtenciÃ³n, cuando sea posible, del factor  de escala utilizado. RazÃ³n entre las superficies de figuras semejantes.', 101),
(564, ' 4.3. UtilizaciÃ³n de los teoremas de Tales y PitÃ¡goras para obtener medidas y comprobar relaciones entre figuras.', 101),
(565, ' 4.4. Poliedros y cuerpos de revoluciÃ³n. Desarrollos planos y elementos caracterÃ­sticos. ClasificaciÃ³n atendiendo a distintos criterios. UtilizaciÃ³n de propiedades, regularidades  y  relaciones  para  resolver problemas  del  mundo fÃ­sico.', 101),
(566, ' 4.5. VolÃºmenes de cuerpos geomÃ©tricos. ResoluciÃ³n de problemas que  impliquen la estimaciÃ³n y el cÃ¡lculo de longitudes, superficies y volÃºmenes.', 101),
(567, ' 4.6. UtilizaciÃ³n de procedimientos tales como  la composiciÃ³n,  descomposiciÃ³n, intersecciÃ³n, truncamiento, dualidad, movimiento, deformaciÃ³n o desarrollo de poliedros para analizarlos u obtener otros.', 101),
(568, ' 5.1. DescripciÃ³n local y global de fenÃ³menos presentados de forma grÃ¡fica.', 102),
(569, ' 5.2. Aportaciones del estudio grÃ¡fico al anÃ¡lisis de una situaciÃ³n: crecimiento  y  decrecimiento. Continuidad y discontinuidad. Cortes  con los ejes. MÃ¡ximos y mÃ­nimos relativos.', 102),
(570, ' 5.3. ObtenciÃ³n de la relaciÃ³n entre  dos magnitudes directa o inversamente proporcionales a partir del  anÃ¡lisis de su tabla  de valores y de su grÃ¡fica. InterpretaciÃ³n de la constante de proporcionalidad. AplicaciÃ³n a situaciones reales.', 102),
(571, ' 5.4. RepresentaciÃ³n grÃ¡fica  de  una  situaciÃ³n que  viene dada a partir de una tabla  de valores, de un enunciado o de una expresiÃ³n algebraica sencilla.', 102),
(572, ' 5.5. InterpretaciÃ³n de las grÃ¡ficas como  relaciÃ³n entre dos magnitudes. ObservaciÃ³n y experimentaciÃ³n en casos prÃ¡cticos. UtilizaciÃ³n de calculadoras grÃ¡ficas y programas de ordenador para la construcciÃ³n e interpretaciÃ³n de grÃ¡ficas.', 102),
(573, ' 6.1. Diferentes formas de recogida de informaciÃ³n. OrganizaciÃ³n de los  datos  en tablas.  Frecuencias absolutas y relativas, ordinarias y acumuladas.', 103),
(574, ' 6.2. Diagramas estadÃ­sticos. AnÃ¡lisis de los aspectos  mÃ¡s destacables de los grÃ¡ficos.', 103),
(575, ' 6.3. Medidas de centralizaciÃ³n: media, mediana y moda. Significado, estimaciÃ³n y cÃ¡lculo. UtilizaciÃ³n de las propiedades de la media  para resolver problemas.', 103),
(576, ' 6.4. UtilizaciÃ³n de  la media, la mediana y la moda  para realizar  comparaciones y valoraciones.', 103),
(577, ' 6.5. UtilizaciÃ³n de  la  hoja  de  cÃ¡lculo para  organizar los datos, realizar los cÃ¡lculos y generar los grÃ¡ficos mÃ¡s ade- cuados.', 103),
(578, ' 1.1. Escucha y comprensiÃ³n de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales.', 113),
(579, ' 1.2. ObtenciÃ³n de informaciÃ³n general y especÃ­fica de textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles procedentes de diferentes medios de comunicaciÃ³n y con apoyo de elementos verbales y no verbales.', 113),
(580, ' 1.3. Uso de estrategias de comprensiÃ³n de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situaciÃ³n, identificaciÃ³n de palabras clave.', 113),
(581, ' 1.4. ProducciÃ³n de textos orales breves y coherentes sobre temas de interÃ©s personal y con pronunciaciÃ³n adecuada.', 113),
(582, ' 1.5. ParticipaciÃ³n en conversaciones y simulaciones dentro del aula, con pronunciaciÃ³n y entonaciÃ³n adecuadas para lograr la comunicaciÃ³n.', 113),
(583, ' 1.6. Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicaciÃ³n en el aula.', 113),
(584, ' 1.7. Desarrollo de estrategias de comunicaciÃ³n para superar las interrupciones en la comunicaciÃ³n y para iniciar y concluir intercambios comunicativos.', 113),
(585, ' 2.1. AnticipaciÃ³n del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos.', 114),
(586, ' 2.2. ComprensiÃ³n de la informaciÃ³n general y especÃ­fica en diferentes textos, en soporte papel y digital, autÃ©nticos y adaptados, sobre asuntos familiares y relacionados con contenidos de otras materias del currÃ­culo.', 114),
(587, ' 2.3. Iniciativa para leer de forma autÃ³noma textos de cierta extensiÃ³n. ', 114),
(588, ' 2.4. Uso de estrategias de comprensiÃ³n lectora: identificaciÃ³n del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizaciÃ³n de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparaciÃ³n de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.', 114),
(589, ' 2.5. Reconocimiento e iniciaciÃ³n en el uso de algunas fÃ³rmulas que diferencian el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas.', 114),
(590, ' 2.6. ComposiciÃ³n de distintos textos con ayuda de modelos, atendiendo a elementos bÃ¡sicos de cohesiÃ³n y utilizando estrategias elementales en el proceso de composiciÃ³n escrita (planificaciÃ³n, textualizaciÃ³n y revisiÃ³n).', 114),
(591, ' 2.7. ComunicaciÃ³n personal con hablantes de la lengua extranjera a travÃ©s de correspondencia postal o utilizando medios informÃ¡ticos.', 114),
(592, ' 2.8. Uso de reglas bÃ¡sicas de ortografÃ­a y puntuaciÃ³n y valoraciÃ³n de su importancia en las comunicaciones escritas.', 114),
(593, ' 2.9. InterÃ©s por la presentaciÃ³n cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.', 114),
(594, ' 3.1. IdentificaciÃ³n de elementos morfolÃ³gicos en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposiciÃ³n, etc.', 115),
(595, ' 3.2. AmpliaciÃ³n de expresiones comunes, de frases hechas y de lÃ©xico apropiado a contextos concretos, cotidianos y a contenidos de otras materias del currÃ­culo.', 115),
(596, ' 3.3. Uso de las estructuras y funciones mÃ¡s habituales.', 115),
(597, ' 3.4. Reconocimiento y producciÃ³n de patrones bÃ¡sicos de ritmo, entonaciÃ³n y acentuaciÃ³n de palabras y frases.', 115),
(598, ' 3.5. AplicaciÃ³n de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lÃ©xico.', 116),
(599, ' 3.6. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n.', 116),
(600, ' 3.7. ReflexiÃ³n sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.', 116),
(601, ' 3.8. ParticipaciÃ³n en actividades de evaluaciÃ³n compartida, en la evaluaciÃ³n del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correcciÃ³n', 116),
(602, ' 3.9. OrganizaciÃ³n del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.', 116),
(603, ' 3.10. InterÃ©s por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. ', 116),
(604, ' 3.11. ParticipaciÃ³n activa en actividades y trabajos grupales.', 116),
(605, ' 3.12. Confianza e iniciativa para expresarse en pÃºblico y por escrito.', 116),
(606, ' 4.1. Reconocimiento y valoraciÃ³n de la lengua extranjera como instrumento de comunicaciÃ³n internacional.', 117),
(607, ' 4.2. IdentificaciÃ³n y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros paÃ­ses y culturas donde se habla la lengua extranjera.', 117),
(608, ' 4.3. AmpliaciÃ³n de fÃ³rmulas de cortesÃ­a adecuadas en los intercambios sociales.', 117),
(609, ' 4.4. Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de tipo histÃ³rico, aspectos geogrÃ¡ficos o literarios, obteniendo la informaciÃ³n por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y comunicaciÃ³n.', 117),
(610, ' 4.5. InterÃ©s e iniciativa en la realizaciÃ³n de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.', 117),
(611, ' 4.6. ValoraciÃ³n del enriquecimiento personal que supone la relaciÃ³n con personas pertenecientes a otras culturas.', 117),
(612, '1.1.PlanificaciÃ³n y utilizaciÃ³n de estrategias en la resoluciÃ³n  de problemas tales como  el recuento exhaustivo, la inducciÃ³n o la bÃºsqueda de problemas afines,  y comprobaciÃ³n del ajuste  de la soluciÃ³n a la situaciÃ³n planteada.', 118),
(613, ' 1.2.	DescripciÃ³n verbal  de relaciones cuantitativas y espaciales, y procedimientos de resoluciÃ³n utilizando la terminologÃ­a precisa.', 118),
(614, ' 1.3.	InterpretaciÃ³n de  mensajes que  contengan informaciones  de carÃ¡cter  cuantitativo o simbÃ³lico o sobre  elementos o relaciones espaciales.', 118),
(615, ' 1.4.	Confianza en  las  propias capacidades para  afrontar problemas,  comprender  las  relaciones matemÃ¡ticas y tomar decisiones a partir de ellas Perseverancia y flexibilidad en la bÃºsqueda de soluciones a los problemas y en la mejora de las encontradas.', 118),
(616, ' 1.5.	UtilizaciÃ³n de herramientas tecnolÃ³gicas para facilitar los cÃ¡lculos de tipo numÃ©rico, algebraico o estadÃ­stico, las representaciones funcionales y la comprensiÃ³n de propiedades geomÃ©tricas.', 118),
(617, ' 2.1. NÃºmeros decimales y fracciones. TransformaciÃ³n de fracciones en decimales y viceversa. NÃºmeros decimales exactos  y periÃ³dicos. FracciÃ³n  generatriz.', 119),
(618, ' 2.2. Operaciones con fracciones y decimales. CÃ¡lculo aproximado y redondeo. Cifras significativas. Error  absoluto y relativo. UtilizaciÃ³n de aproximaciones y redondeos en la resoluciÃ³n de problemas de la vida cotidiana con la precisiÃ³n requerida por la situaciÃ³n planteada.', 119),
(619, ' 2.3. Potencias  de exponente entero. Significado y uso. Su aplicaciÃ³n para  la expresiÃ³n de nÃºmeros muy  grandes y muy  pequeÃ±os. Operaciones con nÃºmeros expresados en notaciÃ³n cientÃ­fica. Uso de la calculadora.', 119),
(620, ' 2.4. RepresentaciÃ³n en la recta numÃ©rica. ComparaciÃ³n de nÃºmeros racionales.', 119),
(621, ' 3.1. AnÃ¡lisis de sucesiones numÃ©ricas. Progresiones aritmÃ©ticas y geomÃ©tricas.', 120),
(622, ' 3.2. Sucesiones recurrentes. Las progresiones como  sucesiones  recurrentes. ', 120),
(623, ' 3.3. Curiosidad e interÃ©s por  investigar las regularidades, relaciones y propiedades que  aparecen  en conjuntos de nÃºmeros.', 120),
(624, ' 3.4. TraducciÃ³n de situaciones del lenguaje verbal  al algebraico.', 120),
(625, ' 3.5. TransformaciÃ³n de expresiones algebraicas. Igualdades notables.', 120),
(626, ' 3.6. ResoluciÃ³n de ecuaciones de primer y segundo grado con  una  incÃ³gnita. Sistemas de dos  ecuaciones lineales con dos incÃ³gnitas.', 120),
(627, ' 3.7. ResoluciÃ³n de problemas mediante la utilizaciÃ³n de ecuaciones, sistemas y otros  mÃ©todos personales. ValoraciÃ³n  de la precisiÃ³n, simplicidad y utilidad del  lenguaje algebraico para resolver diferentes situaciones de la vida cotidiana.', 120),
(628, ' 4.1. DeterminaciÃ³n de figuras a partir de ciertas  propiedades. Lugar  geomÃ©trico.', 121),
(629, ' 4.2. AplicaciÃ³n de los  teoremas de Tales  y PitÃ¡goras a la resoluciÃ³n de problemas geomÃ©tricos y del medio fÃ­sico.', 121),
(630, ' 4.3. Traslaciones, simetrÃ­as y giros  en el plano.  Elementos invariantes de cada movimiento.', 121),
(631, ' 4.4. Uso de los movimientos para el anÃ¡lisis y representaciÃ³n de figuras y configuraciones geomÃ©tricas.', 121),
(632, ' 4.5. Planos de simetrÃ­a en los poliedros.', 121),
(633, ' 4.6. Reconocimiento de los movimientos en la naturaleza, en el arte y en otras  construcciones humanas.', 121),
(634, ' 4.7. Coordenadas geogrÃ¡ficas y husos  horarios. InterpretaciÃ³n  de mapas  y resoluciÃ³n de problemas asociados.', 121),
(635, ' 4.8. Curiosidad e interÃ©s por investigar sobre  formas, configuraciones y relaciones geomÃ©tricas.', 121),
(636, ' 5.1. AnÃ¡lisis y descripciÃ³n cualitativa de grÃ¡ficas que representan fenÃ³menos del entorno cotidiano y de otras materias.', 122),
(637, ' 5.2. AnÃ¡lisis de una  situaciÃ³n a partir del  estudio de las caracterÃ­sticas locales  y globales de la grÃ¡fica correspondiente: dominio, continuidad, monotonÃ­a, extremos y puntos de corte. Uso de las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n para el anÃ¡lisis conceptual y reconocimiento de propiedades de funciones y grÃ¡ficas. FormulaciÃ³n de conjeturas sobre  el comportamiento del fenÃ³meno que representa una grÃ¡fica y su expresiÃ³n algebraica.', 122),
(638, ' 5.3. AnÃ¡lisis y comparaciÃ³n de situaciones de dependencia funcional dadas mediante tablas  y enunciados.', 122),
(639, ' 5.4. UtilizaciÃ³n de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes Ã¡mbitos de conocimiento y de la vida  cotidiana, mediante la confecciÃ³n de la tabla,  la representaciÃ³n grÃ¡fica y la obtenciÃ³n de la expresiÃ³n algebraica.', 122),
(640, ' 5.5. UtilizaciÃ³n de  las  distintas formas de  representar la ecuaciÃ³n de la recta.', 122),
(641, ' 6.1. Necesidad, conveniencia y representatividad de una muestra. MÃ©todos de  selecciÃ³n aleatoria y aplicaciones en situaciones reales. ', 123),
(642, ' 6.2. Atributos y variables discretas y continuas.', 123),
(643, ' 6.3. AgrupaciÃ³n de  datos   en  intervalos. Histogramas y polÃ­gonos de frecuencias.', 123),
(644, ' 6.4. ConstrucciÃ³n de la grÃ¡fica adecuada a la naturaleza de los datos  y al objetivo deseado.', 123),
(645, ' 6.5. Media, moda,   cuartiles y  mediana. Significado,  cÃ¡lculo y aplicaciones.', 123),
(646, ' 6.6. AnÃ¡lisis de  la  dispersiÃ³n: rango  y desviaciÃ³n tÃ­pica.', 123),
(647, ' 6.7. InterpretaciÃ³n  conjunta  de   la  media   y  la  desviaciÃ³n tÃ­pica.', 123),
(648, ' 6.8. UtilizaciÃ³n de las medidas de centralizaciÃ³n y dispersiÃ³n  para  realizar  comparaciones y valoraciones.', 123),
(649, ' 6.9. Actitud crÃ­tica  ante la informaciÃ³n de Ã­ndole  estadÃ­stica.', 123),
(650, ' 6.10. UtilizaciÃ³n de la calculadora y la hoja  de cÃ¡lculo para organizar los datos, realizar cÃ¡lculos y generar las grÃ¡ficas mÃ¡s adecuadas.', 123);
INSERT INTO `items_contenido` (`id`, `denominacion`, `bloques_contenidos_fk`) VALUES
(651, ' 6.11. Experiencias aleatorias. Sucesos  y espacio  muestral.', 123),
(652, ' 6.12. UtilizaciÃ³n  del  vocabulario  adecuado para   describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar.', 123),
(653, ' 6.13. CÃ¡lculo de probabilidades mediante la regla de Laplace.', 123),
(654, ' 6.14. FormulaciÃ³n y comprobaciÃ³n de conjeturas sobre  el comportamiento de fenÃ³menos aleatorios sencillos.', 123),
(655, ' 6.15. CÃ¡lculo  de la probabilidad mediante la simulaciÃ³n o experimentaciÃ³n.', 123),
(656, ' 6.16. UtilizaciÃ³n de la probabilidad para  tomar decisiones fundamentadas en diferentes contextos. Reconocimiento y valoraciÃ³n de las matemÃ¡ticas para interpretar, describir y predecir situaciones inciertas.', 123),
(657, ' 1.1. ComprensiÃ³n de textos procedentes de los medos de comunicaciÃ³n audiovisual, como reportajes y entrevistas emitidos por la radio y la televisiÃ³n. ', 124),
(658, ' 1.2. ExposiciÃ³n de la informaciÃ³n tomada de un medio de comunicaciÃ³n acerca de un tema de actualidad, respetando las normas que rigen la interacciÃ³n oral. ', 124),
(659, ' 1.3. Explicaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre hechos de actualidad social, polÃ­tica o cultural que sean del interÃ©s del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n.', 124),
(660, ' 1.4. ComprensiÃ³n de textos orales utilizados en el Ã¡mbito acadÃ©mico atendiendo especialmente a la presentaciÃ³n de tareas e instrucciones para su realizaciÃ³n, a breves exposiciones orales y a la obtenciÃ³n de informaciones de los medios de comunicaciÃ³n en informativos, documentales reportajes o entrevistas.', 124),
(661, ' 1.5. IntervenciÃ³n activa en situaciones de comunicaciÃ³n propias del Ã¡mbito acadÃ©mico, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, la aportaciÃ³n de informaciones Ãºtiles para el trabajo en comÃºn y la exposiciÃ³n de informes sobre las tareas realizadas. ', 124),
(662, ' 1.6. Actitud de cooperaciÃ³n y de respeto en situaciones de prendizaje compartido.', 124),
(663, ' 1.7.    UtilizaciÃ³n de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta.', 124),
(664, ' 2.1. ComprensiÃ³n de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como convocatorias y Ã³rdenes del dÃ­a, actas de reuniones y reglamentos.', 125),
(665, ' 2.2. ComprensiÃ³n de textos de los medios de comunicaciÃ³n reconociendo las diferencias entre informaciÃ³n y opiniÃ³n en crÃ­nicas, reportajes y entrevistas.', 125),
(666, ' 2.3.    ComprensiÃ³n de textos del Ã¡mbito acadÃ©mico, atendiendo especialmente a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de informaciÃ³n.', 125),
(667, ' 2.4. UtilizaciÃ³n de las bibliotecas y de las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n de forma autÃ³noma para la localizaciÃ³n, selecciÃ³n y organizaciÃ³n de informaciÃ³n.', 125),
(668, ' 2.5. Actitud reflexiva y crÃ­tica con respecto a la informaciÃ³n disponible ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminaciÃ³n.', 125),
(669, ' 2.6.  ComposiciÃ³n de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como participaciÃ³n en foros, diarios personales, reglamentos o circulares. ', 126),
(670, ' 2.7. ComposiciÃ³n de textos propios de los medios de comunicaciÃ³n, como reportajes o entrevistas destinados a un soporte escrito o digital, a audio o a vÃ­deo.', 126),
(671, ' 2.8. ComposiciÃ³n, en soporte papel o digital, de textos propios del Ã¡mbito acadÃ©mico, especialmente textos expositivos y explicativos elaborados a partir de la informaciÃ³n obtenida y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resÃºmenes, asÃ­ como la elaboraciÃ³n de proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes.', 126),
(672, ' 2.9. InterÃ©s por la composiciÃ³n escrita como fuente de informaciÃ³n y aprendizaje, como forma de comunicar experiencias, opiniones y conocimientos propios, y como forma de regular la conducta.', 126),
(673, ' 2.10. InterÃ©s por la buena presentaciÃ³n de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respecto a las normas gramaticales, ortogrÃ¡ficas y tipogrÃ¡ficas.', 126),
(674, ' 3.1. Lectura de obras o fragmentos adecuados a la edad, relacionÃ¡ndolos con los grandes periodos y autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XVIII.', 127),
(675, ' 3.2. Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de ciertos temas recurrentes, en distintos periodos literarios, y valorando la funciÃ³n de los elementos simbÃ³licos y de los recursos retÃ³ricos y mÃ©tricos en el poema.', 127),
(676, ' 3.3. Lectura comentada de relatos, observando la transformaciÃ³n de la narrativa desde la Ã©pica medieval en verso a la narraciÃ³n moderna en prosa, y del hÃ©roe al personaje de novela.', 127),
(677, ' 3.4. Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y fragmentos representativos del teatro clÃ¡sico espaÃ±ol, reconociendo algunas caracterÃ­sticas temÃ¡ticas y formales.', 127),
(678, ' 3.5. ComposiciÃ³n de textos de intenciÃ³n literaria y elaboraciÃ³n de trabajos sencillos sobre lecturas.', 127),
(679, ' 1.1.	ExposiciÃ³n de opiniones y juicios propios con  argumentos razonados y capacidad para aceptar las opiniones de los otros.', 129),
(680, ' 1.2.	PrÃ¡ctica  del diÃ¡logo como  estrategia para abordar los conflictos de forma no violenta.', 129),
(681, ' 1.3.	ExposiciÃ³n de opiniones y juicios propios con  argumentos razonados. PreparaciÃ³n y realizaciÃ³n de debates sobre  aspectos  relevantes de la realidad, con una actitud de compromiso para mejorarla.', 129),
(682, ' 3.6. UtilizaciÃ³n progresivamente autÃ³noma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de las bibliotecas virtuales.', 127),
(683, ' 3.7. Desarrollo de la autonomÃ­a lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.', 127),
(684, ' 4.1. Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales de la lengua y conciencia de las situaciones comunicativas en que resultan adecuados.', 128),
(685, ' 4.2. Reconocimiento y uso de los significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la oraciÃ³n y  las perÃ­frasis verbales de carÃ¡cter modal.', 128),
(686, ' 4.3. IdentificaciÃ³n y uso de las variaciones (fÃ³rmulas de confianza y de cortesÃ­a) que adoptan las formas deÃ­cticas en relaciÃ³n con la situaciÃ³n.', 128),
(687, ' 4.4. IdentificaciÃ³n y uso reflexivo de conectores textuales, con especial atenciÃ³n a los distributivos, de orden, contraste, explicaciÃ³n y causa, y de los mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como lÃ©xicos, especialmente las nominalizaciones y los hiperÃ³nimos de significado abstracto como fenÃ³meno, elemento o caracterÃ­stica.', 128),
(688, ' 4.5. Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atenciÃ³n a los valores aspectuales de perÃ­frasis verbales.', 128),
(689, ' 4.6. ComparaciÃ³n de los diferentes comportamientos sintÃ¡cticos de un mismo verbo en algunas de sus acepciones, identificaciÃ³n del sujeto y de los diferentes complementos verbales, incluyendo entre estas funciones las que tienen forma oracional (subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales) y uso de la terminologÃ­a sintÃ¡ctica necesaria en las actividades: enunciado, frase y oraciÃ³n; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente; oraciÃ³n activa y oraciÃ³n pasiva; oraciÃ³n transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de rÃ©gimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.', 128),
(690, ' 4.7. Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente mediante la transformaciÃ³n de oraciones independientes, coordinadas o yuxtapuestas en subordinadas adverbiales o en oraciones subordinadas mediante las que se expresan diferentes relaciones lÃ³gicas: causales, consecutivas, condicionales y concesivas.', 128),
(691, ' 4.8. Conocimiento de las funciones sintÃ¡cticas caracterÃ­sticas de las clases de palabras y anÃ¡lisis de su forma (flexiÃ³n, afijos...), especialmente en lo que se refiere a los aspectos relacionados con la normativa.', 128),
(692, ' 4.9. InterpretaciÃ³n de las informaciones lingÃ¼Ã­sticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre el comportamiento sintÃ¡ctico de los verbos (transitivos e intransitivos) y las relacionadas con el registro y con la normativa.', 128),
(693, ' 4.10. Uso progresivamente autÃ³nomo de diccionarios y de correctores ortogrÃ¡ficos de los procesadores de textos.', 128),
(694, ' 4.11. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrÃ¡ficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceÃ±irse a la norma lingÃ¼Ã­stica.', 128),
(695, ' 1.4.	AnÃ¡lisis comparativo y evaluaciÃ³n crÃ­tica  de informaciones  proporcionadas por  los  medios de comunicaciÃ³n sobre  un mismo hecho  o cuestiÃ³n de actualidad.', 129),
(696, ' 2.1. AutonomÃ­a  personal  y   relaciones  interpersonales. Afectos y emociones. ', 130),
(697, ' 2.2. Las relaciones humanas: relaciones entre  hombres y mujeres y relaciones intergeneracionales. La familia en el marco  de la ConstituciÃ³n espaÃ±ola. El desarrollo de actitudes no violentas en la convivencia diaria.', 130),
(698, ' 2.3. Cuidado de las personas dependientes. Ayuda a compaÃ±eros o personas y colectivos en situaciÃ³n desfavorecida.', 130),
(699, ' 2.4. ValoraciÃ³n crÃ­tica de la divisiÃ³n social  y sexual  del trabajo y de los prejuicios sociales  racistas, xenÃ³fobos, antisemitas, sexistas  y homÃ³fobos.', 130),
(700, ' 2.5. La participaciÃ³n en el centro  educativo y en actividades sociales  que  contribuyan a posibilitar una  sociedad justa y solidaria.', 130),
(701, ' 3.1. DeclaraciÃ³n universal de los derechos humanos, pactos y convenios internacionales. Condena  de las violaciones de los derechos humanos y actuaciÃ³n judicial ordinaria  y de los Tribunales Internacionales. ValoraciÃ³n de los derechos y deberes  humanos como  conquistas histÃ³ricas inacabadas y de las constituciones como  fuente  de reconocimiento de derechos.', 131),
(702, ' 3.2. Igualdad de derechos y diversidad. Respeto  y valoraciÃ³n  crÃ­tica  de  las  opciones personales de  los  ciudadanos.', 131),
(703, ' 3.3. La conquista de los derechos de las mujeres (participaciÃ³n polÃ­tica, educaciÃ³n, trabajo remunerado, igualdad de  trato  y  oportunidades), y  su  situaciÃ³n en  el  mundo actual.', 131),
(704, ' 4.1. El Estado  de Derecho:  su funcionamiento. El modelo polÃ­tico espaÃ±ol: la ConstituciÃ³n EspaÃ±ola  y el Estado  de las AutonomÃ­as. La polÃ­tica como  servicio a la ciudadanÃ­a: la responsabilidad pÃºblica.', 132),
(705, ' 4.2. Diversidad social  y cultural. Convivencia de culturas distintas en una sociedad plural. Rechazo de las discriminaciones provocadas por  las desigualdades personales, econÃ³micas o sociales.', 132),
(706, ' 4.3. IdentificaciÃ³n, aprecio y cuidado de los bienes  comunes y servicios pÃºblicos. Los impuestos y la contribuciÃ³n de los ciudadanos. CompensaciÃ³n de desigualdades. DistribuciÃ³n de la renta.', 132),
(707, ' 4.4. Consumo racional y responsable. Reconocimiento de los derechos y deberes  de los consumidores. La influencia  del  mensaje publicitario  en  los  modelos y  hÃ¡bitos sociales.', 132),
(708, ' 4.4. Estructura y funciones de la protecciÃ³n civil.  PrevenciÃ³n y gestiÃ³n de los desastres naturales y provocados.', 132),
(709, ' 4.5. La circulaciÃ³n vial y la responsabilidad ciudadana. Accidentes de circulaciÃ³n: causas y consecuencias.', 132),
(710, ' 5.1. Un mundo desigual: riqueza  y pobreza.  La Â«feminizaciÃ³n  de  la  pobrezaÂ». La falta  de  acceso  a la  educaciÃ³n como  fuente  de pobreza.  La lucha  contra  la pobreza  y la ayuda  al desarrollo.', 133),
(711, ' 5.2. Los conflictos en el mundo actual: el papel  de los organismos internacionales y de las fuerzas  armadas de EspaÃ±a en misiones internacionales de paz. Derecho internacional humanitario. Acciones individuales y colectivas en favor  de la paz.', 133),
(712, ' 5.3. GlobalizaciÃ³n e interdependencia: nuevas  formas de comunicaciÃ³n, informaciÃ³n y movilidad. Relaciones entre los ciudadanos, el poder  econÃ³mico y el poder  polÃ­tico.', 133),
(713, ' 1.1.	ObtenciÃ³n y procesamiento de informaciÃ³n, explicita e implÃ­cita, a partir de la percepciÃ³n de los paisajes  geogrÃ¡ficos del  entorno o de imÃ¡genes, de fuentes orales  y de documentos visuales, cartogrÃ¡ficos y estadÃ­sticos, incluidos los proporcionados por las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n  y  la  comunicaciÃ³n.  ComunicaciÃ³n  oral   o escrita  de la informaciÃ³n obtenida.', 134),
(714, ' 1.2.	RealizaciÃ³n de debates,  anÃ¡lisis de casos o resoluciÃ³n de problemas sobre  alguna cuestiÃ³n de actualidad sirviÃ©ndose, entre  otras,  de las fuentes de informaciÃ³n que proporcionan los medios de comunicaciÃ³n, valorando crÃ­ticamente informaciones distintas sobre  un mismo hecho,  fundamentando las opiniones, argumentando las propuestas, respetando las de los  demÃ¡s  y utilizando el vocabulario geogrÃ¡fico adecuado.', 134),
(715, ' 1.3.	RealizaciÃ³n de  trabajos de  sÃ­ntesis  o de  indagaciÃ³n, utilizando informaciÃ³n de fuentes variadas y presentaciÃ³n correcta de  los  mismos, combinando diferentes formas de expresiÃ³n, incluidas las posibilidades que  proporcionan las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n.', 134),
(716, ' 2.1. La  actividad econÃ³mica. Necesidades humanas y recursos econÃ³micos. Conceptos, agentes  e instituciones bÃ¡sicas  que intervienen en la economÃ­a de mercado y su relaciÃ³n  con   las  unidades  familiares.  Cambios  en  el mundo del trabajo.', 135),
(717, ' 2.2. Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural.  La actividad pesquera y  la  utilizaciÃ³n del mar. La actividad y los espacios  industriales. Diversidad e importancia de los servicios en la economÃ­a actual. Toma de conciencia del carÃ¡cter  agotable de los recursos, de la necesidad de racionalizar su consumo y del impacto de la actividad econÃ³mica en el espacio.', 135),
(718, ' 2.3. LocalizaciÃ³n y caracterizaciÃ³n de las principales zonas y focos de actividad econÃ³mica, con especial  referencia al territorio espaÃ±ol y europeo. ObservaciÃ³n e identificaciÃ³n de los paisajes  geogrÃ¡ficos resultantes.', 135),
(719, ' 3.1. La organizaciÃ³n polÃ­tica de las sociedades. Diferentes tipos  de regÃ­menes polÃ­ticos. IdentificaciÃ³n de los principios e instituciones de los regÃ­menes democrÃ¡ticos.', 136),
(720, ' 3.2. La organizaciÃ³n polÃ­tica y administrativa de EspaÃ±a. La diversidad geogrÃ¡fica. Desequilibrios regionales.', 136),
(721, ' 3.3. El espacio geogrÃ¡fico europeo. OrganizaciÃ³n polÃ­tica y administrativa de la UniÃ³n Europea.  Funcionamiento de las instituciones.', 136),
(722, ' 3.4. LocalizaciÃ³n y caracterizaciÃ³n de los grandes Ã¡mbitos geopolÃ­ticos, econÃ³micos y culturales del mundo.', 136),
(723, ' 4.1. Interdependencia y globalizaciÃ³n.', 137),
(724, ' 4.2. Desarrollo humano desigual. Actitud crÃ­tica frente  al desigual reparto del desarrollo y rechazo  de las desigualdades entre las personas y los pueblos del mundo. PolÃ­ticas de cooperaciÃ³n.', 137),
(725, ' 4.3. Tendencias y consecuencias de los  desplazamientos de poblaciÃ³n en el mundo actual.  AnÃ¡lisis de la situaciÃ³n en EspaÃ±a y en Europa.', 137),
(726, ' 4.4. Riesgos   y   problemas  medioambientales.  Medidas correctoras  y   polÃ­ticas  de   sostenibilidad.  DisposiciÃ³n favorable para contribuir, individual y colectivamente, a la racionalizaciÃ³n en el consumo y al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible.', 137),
(727, ' 1.1. Definiciones de salud: Aspectos subjetivos y objetivos. Continuidad salud/enfermedad.', 138),
(728, ' 1.2. Factores determinantes de salud. Importancia de los hÃ¡bitos/estilos de vida.', 138),
(730, ' 1.3. Las enfermedades: definiciones y causas. Historia natural de las enfermedades.', 138),
(731, ' 1.4. Principales tipos de tratamientos.', 138),
(732, ' 1.5. Conceptos generales de salud pÃºblica.', 138),
(733, '1.6. PromociÃ³n de la salud y prevenciÃ³n de la enfermedad. Tipos y tÃ©cnicas de prevenciÃ³n. ', 138),
(734, ' 1.7. Conductas de riesgo para la salud y presiÃ³n social: trastornos de la alimentaciÃ³n, sustancias adictivas, enfermedades de transmisiÃ³n sexual.', 138),
(735, ' 1.8. HÃ¡bitos correctos de higiene y actividad fÃ­sica.', 138),
(736, ' 1.9. Primero auxilios. Conducta a seguir en casos de emergencia. TÃ©cnicas bÃ¡sicas de primeros auxilios.', 138),
(737, ' 2.1. Necesidades de energÃ­a y nutrientes. Funciones de los nutrientes en el organismo.', 139),
(738, ' 2.2. ComposiciÃ³n de los alimentos. Grupos de alimentos.', 139),
(739, ' 2.3. AlimentaciÃ³n y nutriciÃ³n en las distintas etapas de la vida.', 139),
(740, ' 2.4. AlimentaciÃ³n y nutriciÃ³n en determinadas situaciones patolÃ³gicas: celiaquÃ­a y diabetes.', 139),
(741, ' 2.5. CaracterÃ­sticas de la alimentaciÃ³n saludable.', 139),
(742, ' 2.6. RestauraciÃ³n colectiva; hoteles, bares y restaurantes, comedores escolares, residencias de ancianos, empresas de catering.', 139),
(743, ' 2.7. GuÃ­as alimentarias: pirÃ¡mide de la alimentaciÃ³n saludable, ruedas de los alimentos. Dietas de adelgazamiento.', 139),
(744, ' 2.8. CaracterÃ­sticas de la dieta mediterrÃ¡nea.', 139),
(745, ' 2.9. Modalidades de alimentaciÃ³n tradicional en EspaÃ±a.', 139),
(746, ' 2.10. TÃ©cnicas culinarias y platos tradicionales. ValoraciÃ³n nutricional. Aspectos culturales.', 139),
(747, ' 2.11. Usos alimentarios de la poblaciÃ³n inmigrante.', 139),
(748, ' 2.12. Otras costumbres alimentarias (vegetarianos, comida rÃ¡pida, etc.).', 139),
(749, ' 3.1. Tratamientos de conservaciÃ³n. Tratamientos tÃ©rmicos; acciÃ³n del calor y del frÃ­o. Sal y otras tÃ©cnicas de conservaciÃ³n; aditivos.', 140),
(750, ' 3.2. Modificaciones de las caracterÃ­sticas sensoriales y nutritivas.', 140),
(751, ' 3.3. Higiene del agua y los alimentos, riesgos asociados.', 140),
(752, ' 3.4. BiotecnologÃ­a alimentaria.', 140),
(753, ' 3.5. Alimentos en conserva y otros alimentos de elaboraciÃ³n industrial.', 140),
(754, ' 3.6. Nuevos alimentos.', 140),
(755, ' 3.7. Envasado de alimentos. Etiquetado alimentario; informaciÃ³n e interpretaciÃ³n.', 140),
(756, ' 3.8. Repercusiones medioambientales de la industria alimentaria; alimentos ecolÃ³gicos y transgÃ©nicos.', 140),
(757, ' 3.9. Seguridad alimentaria.', 140),
(758, ' 1.1. El laboratorio: OrganizaciÃ³n. Materiales e instrumentos bÃ¡sicos. Productos quÃ­micos habituales. InterpretaciÃ³n de su etiquetado. ManipulaciÃ³n y Transporte de reactivos.', 141),
(759, ' 1.2. Normas de seguridad e higiene en el laboratorio. Equipos de protecciÃ³n mÃ¡s habituales.', 141),
(760, ' 1.3. ExperimentaciÃ³n. Recogida de datos. AnÃ¡lisis de resultados. PrecisiÃ³n de las medidas. Cifras significativas. Errores.', 141),
(761, ' 1.4. RealizaciÃ³n de ensayos fÃ­sicos y quÃ­micos de identificaciÃ³n y/o medidas de magnitudes como el volumen, la masa o la temperatura.', 141),
(762, ' 1.5. Mezclas y sustancias puras. Disoluciones. ConcentraciÃ³n. PreparaciÃ³n y propiedades coligativas. Crioscopia y ebulloscopÃ­a.', 141),
(763, ' 1.6. TÃ©cnicas de separaciÃ³n y purificaciÃ³n de sustancias: filtraciÃ³n, destilaciÃ³n, cristalizaciÃ³n, centrifugaciÃ³n, decantaciÃ³n, extracciÃ³n y cromatografÃ­a.', 141),
(764, ' 1.7. Reacciones quÃ­micas mÃ¡s frecuentes en un laboratorio: Ã¡cidos-bases, indicadores. Medida de pH. HidrÃ³lisis. Electrolisis y reacciones de Ã³xido reducciÃ³n. AnÃ¡lisis quÃ­mico: identificaciÃ³n de aniones y cationes en una disoluciÃ³n.', 141),
(765, ' 1.8. Aplicaciones de las reacciones quÃ­micas en la industria y en la vida cotidiana. ObtenciÃ³n de algunos productos en el laboratorio relacionados con las industrias del nitrÃ³geno, farmacÃ©uticas y de obtenciÃ³n de polÃ­meros.', 141),
(766, ' 1.9.        Herramientas TIC en el trabajo de laboratorio para la bÃºsqueda, anÃ¡lisis y tratamiento de la informaciÃ³n, asÃ­ como para la realizaciÃ³n de simulaciones y experiencias asistidas por ordenador.', 141),
(767, ' 2.1. Concepto de contaminaciÃ³n. ContaminaciÃ³n de la atmÃ³sfera: agentes contaminantes, origen de Ã©stos y efectos sobre el medioambiente (lluvia Ã¡cida, efecto invernadero, destrucciÃ³n de la capa de ozono, cambio global).', 142),
(768, ' 2.2. ContaminaciÃ³n del suelo como consecuencia de la actividad industrial y agrÃ­cola. Principales agentes contaminantes y su procedencia. Impacto ambiental.', 142),
(769, ' 2.3. ContaminaciÃ³n del agua: agentes contaminantes, origen anÃ¡lisis y tratamiento. RealizaciÃ³n de alguna tÃ©cnica en el laboratorio de tratamiento de aguas.', 142),
(770, ' 2.4. ContaminaciÃ³n nuclear, gestiÃ³n y almacenamiento de residuos. Fuentes de contaminaciÃ³n radiactiva. Efectos de la contaminaciÃ³n radiactiva.', 142),
(771, ' 2.5. Tratamiento de residuos. Reciclaje y reutilizaciÃ³n de recursos materiales. ', 142),
(772, ' 2.6. ExperimentaciÃ³n con reacciones quÃ­micas relacionadas con el medio ambiente. Conocimiento del pH como medida e indicador medioambiental.', 142),
(773, ' 2.7. Concepto de desarrollo sostenible. Posibles soluciones al problema medioambiental: TÃ©cnicas de ahorro energÃ©tico, diversificaciÃ³n energÃ©tica, desarrollo de nuevas tecnologÃ­as en la industria para favorecer la eficiencia energÃ©tica y reducir la contaminaciÃ³n.', 142),
(774, ' 3.1. Conceptos de InvestigaciÃ³n, Desarrollo e innovaciÃ³n.', 143),
(775, ' 3.2. Ciclo de I+D+i: RelaciÃ³n entre las 3 etapas: InvestigaciÃ³n, Desarrollo e innovaciÃ³n.', 143),
(776, ' 3.3. Conocimiento de los distintos tipos de innovaciÃ³n de productos basado en la utilizaciÃ³n de nuevos materiales, en la aplicaciÃ³n de nuevas tecnologÃ­as, adaptaciÃ³n de productos o servicios existentes para dar respuesta a nuevas necesidades, etc.', 143),
(777, ' 3.4. Conocimiento de los distintos tipos de innovaciÃ³n en los procesos: nuevos mÃ©todos de fabricaciÃ³n industrial para optimizar la producciÃ³n aunando la tecnologÃ­a de la informaciÃ³n con la gestiÃ³n de recursos humanos.', 143),
(778, ' 3.5. Organismos y administraciones que fomentan la I+D+i en nuestro paÃ­s a nivel estatal y en la Comunidad AutÃ³noma. Conocimiento de los centros y lÃ­neas de investigaciÃ³n, asÃ­ como la actividad profesional de las empresas relacionadas con aplicaciones cientÃ­ficas existentes en nuestro entorno.', 143),
(779, ' 3.6. AnÃ¡lisis de las lÃ­neas de I+D+i en las industrias quÃ­micas, farmacÃ©uticas, alimentarias y de producciÃ³n de energÃ­a, sobre todo las presentes en las empresas de nuestro entorno.', 143),
(780, ' 3.7. Importancia de las TecnologÃ­as de la informaciÃ³n y comunicaciÃ³n en la I+D+i.', 143),
(781, ' 1.1 PlanificaciÃ³n y utilizaciÃ³n de procesos de razona- miento y estrategias de  resoluciÃ³n de  problemas, tales como  la emisiÃ³n y justificaciÃ³n de hipÃ³tesis o la generalizaciÃ³n.', 144),
(782, ' 1.2 ExpresiÃ³n verbal de argumentaciones, relaciones cuantitativas y espaciales y procedimientos de resoluciÃ³n de problemas con la precisiÃ³n y rigor adecuados a la situaciÃ³n.', 144),
(783, '1.3  InterpretaciÃ³n de mensajes que contengan argumentaciones o informaciones de carÃ¡cter  cuantitativo o sobre elementos o relaciones espaciales.', 144),
(784, ' 1.4 Confianza en  las  propias capacidades para  afrontar problemas,  comprender  las  relaciones matemÃ¡ticas y tomar decisiones a partir de ellas.', 144),
(785, ' 1.5 Perseverancia y flexibilidad en la bÃºsqueda de soluciones a los problemas y en la mejora de las encontradas.', 144),
(786, ' 1.6 UtilizaciÃ³n de herramientas tecnolÃ³gicas para facilitar los cÃ¡lculos de tipo numÃ©rico, algebraico o estadÃ­stico, las representaciones funcionales y la comprensiÃ³n de propiedades geomÃ©tricas.', 144),
(787, ' 2.1 Reconocimiento de nÃºmeros que no pueden expresarse en forma de fracciÃ³n. NÃºmeros irracionales. ', 145),
(788, ' 2.2 RepresentaciÃ³n de nÃºmeros en la recta real. Intervalos. Significado y diferentes formas de expresar un intervalo. ', 145),
(789, ' 2.3 InterpretaciÃ³n y uso de los nÃºmeros reales en diferentes contextos eligiendo la notaciÃ³n y aproximaciÃ³n adecuadas en cada caso. ', 145),
(790, ' 2.4 ExpresiÃ³n de raÃ­ces  en forma de potencia. Radicales equivalentes. ComparaciÃ³n y simplificaciÃ³n de radicales. ', 145),
(791, ' 2.5 UtilizaciÃ³n de la jerarquÃ­a y propiedades de las operaciones  para realizar cÃ¡lculos con potencias de exponente entero y fraccionario y radicales sencillos. ', 145),
(792, ' 2.6 UtilizaciÃ³n de la calculadora para realizar  operaciones con cualquier tipo  de expresiÃ³n numÃ©rica. CÃ¡lculos aproximados. Reconocimiento de situaciones que requieran la expresiÃ³n de resultados en forma radical. ', 145),
(793, ' 3.1 Manejo de expresiones literales. UtilizaciÃ³n de igualdades notables. ', 146),
(794, ' 3.2 ResoluciÃ³n grÃ¡fica y algebraica de los sistemas de ecuaciones.  ResoluciÃ³n  de  problemas cotidianos y de otras Ã¡reas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas. ', 146),
(795, ' 3.3 ResoluciÃ³n de otros tipos de ecuaciones mediante ensayo-error o a partir de mÃ©todos grÃ¡ficos con ayuda de los medios tecnolÃ³gicos. ', 146),
(796, ' 3.4 ResoluciÃ³n de inecuaciones. InterpretaciÃ³n grÃ¡fica. Planteamiento y resoluciÃ³n de problemas en diferentes contextos utilizando inecuaciones. ', 146),
(797, ' 4.1 Razones trigonomÃ©tricas. Relaciones entre ellas. Relaciones mÃ©tricas en los triÃ¡ngulos. ', 147),
(798, ' 4.2 Uso de la calculadora para el cÃ¡lculo de Ã¡ngulos y razones trigonomÃ©tricas. ', 147),
(799, ' 4.3 AplicaciÃ³n de los conocimientos geomÃ©tricos a la resoluciÃ³n de problemas mÃ©tricos en el mundo fÃ­sico: medida de longitudes, Ã¡reas y volÃºmenes. ', 147),
(800, ' 4.4 RazÃ³n entre longitudes, Ã¡reas y volÃºmenes de cuerpos semejantes. ', 147),
(801, ' 5.1 InterpretaciÃ³n de un fenÃ³meno descrito mediante un enunciado, tabla, grÃ¡fica o expresiÃ³n analÃ­tica. AnÃ¡lisis de resultados. ', 148),
(802, ' 5.2 La tasa de variaciÃ³n media como media de la variaciÃ³n de una funciÃ³n en un intervalo. AnÃ¡lisis de distintas formas de crecimiento en tablas, grÃ¡ficas y enunciados verbales.  ', 148),
(803, ' 5.3 Funciones definidas a trozos.  BÃºsqueda e interpretaciÃ³n de situaciones reales. ', 148),
(804, ' 5.4 Reconocimiento de otros modelos funcionales: funciÃ³n cuadrÃ¡tica, de proporcionalidad inversa, exponencial y logarÃ­tmica. Aplicaciones a contextos y situaciones reales. Uso de las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n en la representaciÃ³n, simulaciÃ³n y anÃ¡lisis grÃ¡fico. ', 148),
(805, ' 6.1 IdentificaciÃ³n de las fases y tareas de un estudio estadÃ­stico. ', 149),
(806, ' 6.2 AnÃ¡lisis elemental de la representatividad de las muestras estadÃ­sticas. ', 149),
(807, ' 6.3 GrÃ¡ficas estadÃ­sticas: grÃ¡ficas mÃºltiples, diagramas de caja. AnÃ¡lisis crÃ­tico de tablas y grÃ¡ficas estadÃ­sticas en los medios de comunicaciÃ³n. DetecciÃ³n de falacias. ', 149),
(808, ' 6.4 Representatividad de una distribuciÃ³n por su media y desviaciÃ³n tÃ­pica o por otras medidas ante la presencia de descentralizaciones, asimetrÃ­as y valores atÃ­picos. ValoraciÃ³n de la mejor representatividad en funciÃ³n de la existencia o no de valores atÃ­picos. UtilizaciÃ³n de las medidas de centralizaciÃ³n y dispersiÃ³n para realizar comparaciones y valoraciones. ', 149),
(809, ' 6.5 Experiencias compuestas. UtilizaciÃ³n de tablas de contingencia y diagramas de Ã¡rbol para el recuento de casos y la asignaciÃ³n de probabilidades. Probabilidad condicionada. ', 149),
(810, ' 6.6 UtilizaciÃ³n del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar. ', 149),
(811, '1.1 PlanificaciÃ³n y utilizaciÃ³n de procesos de razonamiento y estrategias de resoluciÃ³n de problemas, tales como la emisiÃ³n y justificaciÃ³n de hipÃ³tesis o la generalizaciÃ³n.', 171),
(812, ' 1.2 ExpresiÃ³n verbal de argumentaciones, relaciones cuantitativas y espaciales, y procedimientos de resoluciÃ³n de problemas con la precisiÃ³n y rigor adecuados a la situaciÃ³n.', 171),
(813, '1.3  InterpretaciÃ³n de mensajes que contengan argumentaciones o informaciones de carÃ¡cter cuantitativo o sobre elementos o relaciones espaciales.', 171),
(814, ' 1.4 Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones matemÃ¡ticas y tomar decisiones a partir de ellas.', 171),
(815, ' 1.5 Perseverancia y flexibilidad en la bÃºsqueda de soluciones a los problemas y en la mejora de las encontradas.', 171),
(816, ' 1.6 UtilizaciÃ³n de herramientas tecnolÃ³gicas para facilitar los cÃ¡lculos de tipo numÃ©rico, algebraico o estadÃ­stico, las representaciones funcionales y la comprensiÃ³n de propiedades geomÃ©tricas.', 171),
(817, ' 2.1 InterpretaciÃ³n y utilizaciÃ³n de los nÃºmeros y las operaciones en diferentes contextos, eligiendo la notaciÃ³n y precisiÃ³n mÃ¡s adecuadas en cada caso. ', 172),
(818, ' 2.2 Proporcionalidad directa e inversa. AplicaciÃ³n a la resoluciÃ³n de problemas de la vida cotidiana. ', 172),
(819, ' 2.3 Los porcentajes en la economÃ­a. Aumentos y disminuciones porcentuales. Porcentajes sucesivos. InterÃ©s simple y compuesto. ', 172),
(820, ' 2.4 Uso de la hoja de cÃ¡lculo para la organizaciÃ³n de cÃ¡lculos asociados a la resoluciÃ³n de problemas cotidianos y financieros ', 172),
(821, '2.5 Intervalos. Significado y diferentes formas de expresar un intervalo. ', 172),
(822, ' 2.6 RepresentaciÃ³n de nÃºmeros en la recta numÃ©rica. ', 172),
(823, ' 3.1 Manejo de expresiones literales para la obtenciÃ³n de valores concretos en fÃ³rmulas y ecuaciones en diferentes contextos. ', 176),
(824, ' 3.2 ResoluciÃ³n grÃ¡fica y algebraica de los sistemas de ecuaciones. ResoluciÃ³n de problemas cotidianos y de otras Ã¡reas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas. ', 176),
(825, ' 3.3 ResoluciÃ³n de otros tipos de ecuaciones mediante ensayo-error o a partir de mÃ©todos grÃ¡ficos con ayuda de los medios tecnolÃ³gicos.  ', 176),
(826, ' 4.1 AplicaciÃ³n de la semejanza de triÃ¡ngulos y el teorema de PitÃ¡goras para la obtenciÃ³n indirecta de medidas. ResoluciÃ³n de problemas geomÃ©tricos frecuentes en la vida cotidiana. ', 177),
(827, ' 4.2 UtilizaciÃ³n de otros  conocimientos geomÃ©tricos en la resoluciÃ³n de problemas del mundo fÃ­sico: medida y cÃ¡lculo de longitudes, Ã¡reas, volÃºmenes, etc. ', 177),
(828, ' 5.1 InterpretaciÃ³n de un fenÃ³meno descrito mediante un enunciado, tabla, grÃ¡fica o expresiÃ³n analÃ­tica. AnÃ¡lisis de resultados. ', 179),
(829, ' 5.2 La tasa de variaciÃ³n media  como  medida de la variaciÃ³n  de una funciÃ³n en un intervalo. AnÃ¡lisis de distintas formas de crecimiento en tablas, grÃ¡ficas y enunciados verbales. ', 179),
(830, ' 5.3 Estudio y utilizaciÃ³n de otros  modelos funcionales no lineales: exponencial y cuadrÃ¡tica. UtilizaciÃ³n de tecnologÃ­as de la informaciÃ³n para su anÃ¡lisis. ', 179),
(831, ' 6.1 IdentificaciÃ³n de las fases y tareas de un estudio estadÃ­stico a partir de situaciones concretas cercanas  al alumnado. ', 182),
(832, ' 6.2 AnÃ¡lisis elemental de la representatividad de las muestras estadÃ­sticas. ', 182),
(833, ' 6.3 GrÃ¡ficas estadÃ­sticas: grÃ¡ficas mÃºltiples, diagramas de caja. Uso de la hoja de cÃ¡lculo. ', 182),
(834, ' 6.4 UtilizaciÃ³n de las medidas de centralizaciÃ³n y dispersiÃ³n para realizar comparaciones y valoraciones. ', 182),
(835, ' 6.5 Experiencias compuestas. UtilizaciÃ³n de tablas de contingencia y diagramas de Ã¡rbol para el recuento de casos y la asignaciÃ³n de probabilidades. ', 182),
(836, ' 6.6 UtilizaciÃ³n del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar. ', 182),
(837, '1.	ComprensiÃ³n de instrucciones en contextos reales y simulados.', 194),
(838, ' 2.	Escucha y comprensiÃ³n de informaciÃ³n general y especÃ­fica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos.', 194),
(839, ' 3.	Escucha y comprensiÃ³n de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados con lentitud y claridad.', 194),
(840, ' 4.	Uso de estrategias de comprensiÃ³n de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situaciÃ³n, identificaciÃ³n de palabras clave, identificaciÃ³n de la intenciÃ³n del hablante.', 194),
(841, ' 5.	ProducciÃ³n oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos', 194),
(842, ' 6.	ParticipaciÃ³n en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interÃ©s personal con diversos fines comunicativos', 194),
(843, ' 7.	Empleo de respuestas espontÃ¡neas a situaciones de comunicaciÃ³n en el aula.', 194),
(844, ' 8.	Uso progresivamente autÃ³nomo de las convenciones mÃ¡s habituales y propias de la conversaciÃ³n en actividades de comunicaciÃ³n reales y simuladas.', 194),
(845, ' 9.	Uso progresivamente autÃ³nomo en el uso de estrategias de comunicaciÃ³n para resolver las dificultades durante la interacciÃ³n.', 194),
(846, ' 1.	IdentificaciÃ³n del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales.', 195),
(847, ' 2.	ComprensiÃ³n de la informaciÃ³n general y especÃ­fica de textos, en soporte papel y digital, autÃ©nticos, sobre temas cotidianos de interÃ©s general y relacionados con contenidos de otras materias del currÃ­culo.', 195),
(848, ' 3.	Lectura autÃ³noma de textos relacionados con sus intereses.', 195),
(849, ' 4.	Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informaciÃ³n con el fin de realizar actividades individuales o en grupo.', 195),
(850, ' 5.	Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales; uso del contexto, de diccionarios o aplicaciÃ³n de reglas de formaciÃ³n de palabras para inferir significados.', 195),
(851, ' 6.	ProducciÃ³n guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesiÃ³n para marcar con claridad la relaciÃ³n entre ideas y utilizando estrategias bÃ¡sicas en el proceso de composiciÃ³n escrita (planificaciÃ³n, textualizaciÃ³n y revisiÃ³n).', 195),
(852, ' 7.	ReflexiÃ³n sobre el proceso de escritura con especial atenciÃ³n a la revisiÃ³n de borradores.', 195),
(853, ' 8.	Uso progresivamente autÃ³nomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal).', 195),
(854, ' 9.	ComunicaciÃ³n personal con hablantes de la lengua extranjera a travÃ©s de correspondencia postal o utilizando medios informÃ¡ticos.', 195),
(855, ' 10.	Uso adecuado de la ortografÃ­a y de los diferentes signos de puntuaciÃ³n.', 195),
(856, ' 11.	InterÃ©s por la presentaciÃ³n cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.', 195),
(857, ' 1.	Conocimientos lingÃ¼Ã­sticos: Uso progresivamente autÃ³nomo de expresiones comunes, frases hechas y lÃ©xico sobre temas de interÃ©s personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currÃ­culo', 196),
(858, ' 2.	Conocimientos lingÃ¼Ã­sticos: IdentificaciÃ³n de antÃ³nimos, Â«falsos amigosÂ» y de palabras con prefijos y sufijos mÃ¡s habituales.', 196),
(859, ' 3.	Conocimientos lingÃ¼Ã­sticos: Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicaciÃ³n.', 196),
(860, ' 4.	Conocimientos lingÃ¼Ã­sticos: Reconocimiento y producciÃ³n de diferentes patrones de ritmo, entonaciÃ³n y acentuaciÃ³n de palabras y frases.', 196),
(861, ' 5.	ReflexiÃ³n sobre el aprendizaje: AplicaciÃ³n de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lÃ©xico.', 196),
(862, ' 6.	ReflexiÃ³n sobre el aprendizaje: OrganizaciÃ³n y uso, cada vez mÃ¡s autÃ³nomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n.', 196),
(863, ' 7.	ReflexiÃ³n sobre el aprendizaje: AnÃ¡lisis y reflexiÃ³n sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparaciÃ³n y contraste con las lenguas que conoce.', 196),
(864, ' 8.	ReflexiÃ³n sobre el aprendizaje: ParticipaciÃ³n en la evaluaciÃ³n del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorrecciÃ³n.', 196),
(865, ' 9.	ReflexiÃ³n sobre el aprendizaje: OrganizaciÃ³n del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.', 196),
(866, ' 10.	ReflexiÃ³n sobre el aprendizaje: InterÃ©s por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.', 196),
(867, ' 11.	ReflexiÃ³n sobre el aprendizaje: ParticipaciÃ³n activa en actividades y trabajos grupales', 196),
(868, ' 12.	ReflexiÃ³n sobre el aprendizaje: Confianza e iniciativa para expresarse en pÃºblico y por escrito.', 196),
(869, ' 1.	ValoraciÃ³n del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas.', 197),
(870, ' 2.	IdentificaciÃ³n de rasgos comunes y de las diferencias mÃ¡s significativas que existen entre las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia, y respeto hacia los mismos.', 197),
(871, ' 3.	Uso apropiado de fÃ³rmulas lingÃ¼Ã­sticas asociadas a situaciones concretas de comunicaciÃ³n (cortesÃ­a, acuerdo, discrepanciaâ€¦).', 197),
(872, ' 4.	Conocimiento de los elementos culturales mÃ¡s significativos de los paÃ­ses donde se habla la lengua extranjera: literatura, arte, mÃºsica, cineâ€¦; obteniendo la informaciÃ³n por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y comunicaciÃ³n.', 197),
(873, ' 5.	InterÃ©s e iniciativa en la realizaciÃ³n de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.', 197),
(874, ' 6.	ValoraciÃ³n del enriquecimiento personal que supone la relaciÃ³n con personas pertenecientes a otras culturas.', 197),
(875, ' 1.1 ActuaciÃ³n de acuerdo con el proceso de trabajo cientÃ­fico: planteamiento de problemas y discusiÃ³n de su interÃ©s, formulaciÃ³n de hipÃ³tesis, estrategias y diseÃ±os experimentales, anÃ¡lisis e interpretaciÃ³n y comunicaciÃ³n de resultados..', 198),
(876, ' 1.2  BÃºsqueda y selecciÃ³n de informaciÃ³n de carÃ¡cter cientÃ­fico utilizando las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y comunicaciÃ³n y otras  fuentes.', 198),
(877, ' 1.3 InterpretaciÃ³n de informaciÃ³n de carÃ¡cter cientÃ­fico y utilizaciÃ³n de dicha informaciÃ³n para formarse una opiniÃ³n propia, expresarse con precisiÃ³n y tomar decisiones sobre problemas relacionados con las ciencias  de la naturaleza..', 198),
(878, ' 1.4 Reconocimiento de las relaciones de la biologÃ­a y la geologÃ­a con la tecnologÃ­a, la sociedad  y el medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones.', 198),
(879, ' 1.5 UtilizaciÃ³n correcta de los  materiales e instrumentos bÃ¡sicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.', 198),
(880, ' 2.1 El origen de la Tierra. El tiempo geolÃ³gico: ideas histÃ³ricas sobre la edad de la Tierra. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. UtilizaciÃ³n del actualismo como mÃ©todo de interpretaciÃ³n. ', 199),
(881, ' 2.2 Los fÃ³siles, su importancia como testimonio del pasado. Los primeros seres vivos y su influencia en el planeta. ', 199),
(882, ' 2.3 Las eras geolÃ³gicas: ubicaciÃ³n de acontecimientos geolÃ³gicos y biolÃ³gicos importantes. ', 199),
(883, ' 2.4 IdentificaciÃ³n de algunos fÃ³siles caracterÃ­sticos.  ', 199),
(884, ' 2.5 ReconstrucciÃ³n elemental de la historia de un territorio a partir de una columna estratigrÃ¡fica sencilla. ', 199),
(885, ' 2.6 El problema del origen de las cordilleras: algunas interpretaciones histÃ³ricas. El ciclo de las rocas. ', 200),
(886, ' 2.7 Pruebas del desplazamiento de los continentes. DistribuciÃ³n de volcanes y terremotos. Las dorsales y el fenÃ³meno de la expansiÃ³n del fondo oceÃ¡nico. ', 200),
(887, ' 2.8 InterpretaciÃ³n del modelo dinÃ¡mico de la estructura interna de la Tierra. ', 200),
(888, ' 2.9 Las placas litosfÃ©ricas y sus lÃ­mites.  Interacciones entre procesos geolÃ³gicos internos y externos. FormaciÃ³n de las cordilleras: tipos y procesos geolÃ³gicos asociados. ', 200),
(889, ' 2.10 La tectÃ³nica de placas, una revoluciÃ³n en las Ciencias de la Tierra. UtilizaciÃ³n de la tectÃ³nica de placas para la interpretaciÃ³n del relieve y de los acontecimientos geolÃ³gicos. ', 200),
(890, ' 2.11 ValoraciÃ³n de las consecuencias que la dinÃ¡mica del interior terrestre tiene en la superficie del planeta. ', 200),
(891, ' 3.1 La  teorÃ­a  celular y su importancia en BiologÃ­a.  La cÃ©lula como unidad estructural y funcional de los seres vivos. ', 201),
(892, ' 3.2 Los procesos de divisiÃ³n celular. La mitosis y la meiosis.  CaracterÃ­sticas diferenciales e importancia biolÃ³gica de cada una de ellas. ', 201),
(893, '3.3 Estudio del ADN: composiciÃ³n, estructura y propiedades.  ValoraciÃ³n de su descubrimiento en la evoluciÃ³n posterior de las ciencias biolÃ³gicas. ', 201),
(894, ' 3.4 Los niveles de organizaciÃ³n biolÃ³gicos. InterÃ©s por el mundo microscÃ³pico. ', 201),
(895, ' 3.5 UtilizaciÃ³n de la teorÃ­a celular para interpretar la estructura y el funcionamiento de los seres vivos. ', 201),
(896, ' 3.6 El mendelismo. ResoluciÃ³n de problemas sencillos relacionados con las leyes de Mendel. ', 202),
(897, ' 3.8 AproximaciÃ³n al concepto de gen. El cÃ³digo genÃ©tico. Las mutaciones.  ', 202),
(898, ' 3.9 IngenierÃ­a y manipulaciÃ³n genÃ©tica: aplicaciones, repercusiones y desafÃ­os mÃ¡s importantes. Los alimentos transgÃ©nicos. La clonaciÃ³n. El genoma humano.  ', 202),
(899, ' 3.10 Implicaciones ecolÃ³gicas, sociales y Ã©ticas de los avances en biotecnologÃ­a genÃ©tica y reproductiva..  ', 202),
(900, ' 3.11 HipÃ³tesis sobre el origen de la vida en la Tierra. EvoluciÃ³n de los seres vivos:  teorÃ­as fijistas y evolucionistas.  ', 203),
(901, ' 3.12 Datos que apoyan la teorÃ­a  de la evoluciÃ³n de las especies.  Reconocimiento de las principales caracterÃ­sticas de fÃ³siles representativos. ApariciÃ³n y extinciÃ³n de especies. ', 203),
(902, ' 3.13 TeorÃ­as actuales de la evoluciÃ³n. Gradualismo y equilibrio puntuado.  ', 203),
(903, ' 3.14 ValoraciÃ³n de la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo. El papel de la humanidad en la extinciÃ³n de especies y sus causas. ', 203),
(904, ' 3.15 Estudio del proceso de la evoluciÃ³n humana. ', 203),
(905, ' 4.1 AnÃ¡lisis de las interacciones existentes en el ecosistema: Las relaciones trÃ³ficas. Ciclo  de materia y flujo de energÃ­a.  IdentificaciÃ³n de cadenas y redes trÃ³ficas en ecosistemas terrestres y acuÃ¡ticos. Ciclos biogeoquÃ­micos. ', 204),
(906, ' 4.2 AutorregulaciÃ³n del ecosistema: las plagas y la lucha biolÃ³gica. ', 204),
(907, ' 4.3 Las sucesiones ecolÃ³gicas. La formaciÃ³n y la destrucciÃ³n de suelos. Impacto de los incendios forestales e importancia de su prevenciÃ³n. ', 204),
(908, ' 4.4 La modificaciÃ³n de ambientes por los seres vivos y las adaptaciones de los seres vivos al entorno. Los cambios ambientales de la historia de la Tierra. ', 204),
(909, ' 4.5 Cuidado de las condiciones medioambientales y de los seres vivos como parte esencial de la protecciÃ³n del medio natural. ', 204),
(910, ' 1.1 Reconocimiento de los sentimientos propios y ajenos, resoluciÃ³n dialogada y negociada de los conflictos.', 205),
(911, '1.2  PreparaciÃ³n y realizaciÃ³n de debates sobre problemas del entorno inmediato o de carÃ¡cter  global, sobre cuestiones de actualidad y dilemas Ã©tico-cÃ­vicos, considerando las posiciones y alternativas existentes.', 205),
(912, ' 1.3 AnÃ¡lisis comparativo y evaluaciÃ³n crÃ­tica de informaciones proporcionadas por los medios de comunicaciÃ³n sobre un mismo hecho o cuestiÃ³n de actualidad.', 205),
(913, ' 1.4 Reconocimiento de las injusticias y las desigualdades. InterÃ©s por la bÃºsqueda y prÃ¡ctica de formas de vida mÃ¡s justas.  ParticipaciÃ³n en proyectos que impliquen solidaridad dentro y fuera del centro.', 205),
(914, ' 2.1 Identidad personal, libertad y responsabilidad. Los interrogantes del ser humano. Respeto a las diferencias personales. ', 206),
(915, ' 2.2 Inteligencia, sentimientos y emociones. Las relaciones interpersonales. Rechazo de la violencia como soluciÃ³n a los conflictos interpersonales. ', 206),
(916, ' 2.3 Habilidades y actitudes sociales para la convivencia. Respeto por la dignidad humana y los derechos fundamentales de las personas. ', 206),
(917, ' 3.1 Las teorÃ­as Ã©ticas. ', 207),
(918, ' 3.2 Los derechos humanos como referencia universal para la conducta humana. Derechos cÃ­vicos  y polÃ­ticos. Derechos econÃ³micos, sociales y culturales. EvoluciÃ³n, interpretaciones y defensa efectiva de los derechos humanos. ', 207),
(919, ' 3.3 Las diferencias sociales y culturales. Rechazo de las actitudes de intolerancia, injusticia y exclusiÃ³n. ', 207),
(920, ' 4.1 Democracia y participaciÃ³n ciudadana. ', 208),
(921, ' 4.2 Instituciones democrÃ¡ticas: fundamento y funcionamiento. El ordenamiento jurÃ­dico como instrumento de regulaciÃ³n de la convivencia. ', 208),
(922, ' 4.3 Los valores constitucionales. Correspondencia entre derechos y deberes ciudadanos. ', 208),
(923, ' 5.1 Factores que generan problemas y discriminaciones a distintos colectivos. ValoraciÃ³n Ã©tica desde los derechos humanos. Propuestas de actuaciÃ³n. ', 209),
(924, ' 5.2 La globalizaciÃ³n y los problemas del desarrollo. Poder y medios de comunicaciÃ³n. ', 209),
(925, ' 5.3 CiudadanÃ­a global.  Desarrollo humano sostenible.  CooperaciÃ³n.  Los  movimientos comprometidos en la defensa de los Derechos Humanos. ', 209),
(926, ' 5.4 Los conflictos armados y la actuaciÃ³n de la comunidad internacional en su resoluciÃ³n. Operaciones para establecer, mantener o consolidar la paz. La defensa al servicio de la paz. La cultura de la paz. ', 209),
(927, ' 6.1 Dignidad de la persona, igualdad en libertad y diversidad. ', 210),
(928, ' 6.2 Causas y factores de la discriminaciÃ³n de las mujeres. Igualdad de derechos y de hecho. ', 210),
(929, ' 6.3 Alternativas a la discriminaciÃ³n. PrevenciÃ³n y protecciÃ³n integral de la violencia contra las mujeres. ', 210),
(930, ' 1.1 AnÃ¡lisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, agua sanitaria, evacuaciÃ³n de aguas, sistemas de calefacciÃ³n, gas, aire acondicionado, domÃ³tica, otras instalaciones.', 211),
(931, ' 1.2 Acometidas, componentes, normativa, simbologÃ­a, anÃ¡lisis, diseÃ±o y montaje en equipo de modelos sencillos de estas instalaciones.', 211),
(932, ' 1.3 AnÃ¡lisis de facturas domÃ©sticas.', 211),
(933, ' 1.4 Ahorro energÃ©tico en las instalaciones de viviendas. Arquitectura bioclimÃ¡tica.', 211),
(934, ' 2.1 ElectrÃ³nica analÃ³gica. Componentes bÃ¡sicos, simbologÃ­a, anÃ¡lisis y montaje de circuitos elementales. ', 212),
(935, ' 2.2 ElectrÃ³nica digital. AplicaciÃ³n del  Ã¡lgebra de Boole  a problemas tecnolÃ³gicos bÃ¡sicos.  Puertas lÃ³gicas. ', 212),
(936, ' 2.3 Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrÃ³nicos. ', 212),
(937, '3.1  DescripciÃ³n de  los  sistemas de  comunicaciÃ³n alÃ¡mbrica  e inalÃ¡mbrica y sus principios tÃ©cnicos, para  transmitir sonido, imagen y datos.  ', 213),
(938, ' 3.2 UtilizaciÃ³n de tecnologÃ­as de la comunicaciÃ³n de uso cotidiano. ', 213),
(939, ' 4.1 ExperimentaciÃ³n con sistemas automÃ¡ticos, sensores, actuadores y aplicaciÃ³n de la realimentaciÃ³n en dispositivos de control. ', 214),
(940, ' 4.2 DiseÃ±o  y construcciÃ³n de robots. ', 214),
(941, ' 4.3 Uso del ordenador como elemento de programaciÃ³n y control. Trabajo con simuladores informÃ¡ticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas diseÃ±ados. ', 214),
(942, ' 5.1 DescripciÃ³n y anÃ¡lisis de  los  sistemas hidrÃ¡ulicos y neumÃ¡ticos, de sus componentes y principios fÃ­sicos  de funcionamiento. ', 215),
(943, ' 5.2 DiseÃ±o  mediante simuladores de circuitos bÃ¡sicos empleando simbologÃ­a especifica. ', 215),
(944, ' 5.3 Ejemplos de aplicaciÃ³n en sistemas industriales.  ', 215),
(945, ' 5.4 Desarrollo de proyectos tÃ©cnicos en grupo. ', 215),
(946, ' 6.1 ValoraciÃ³n del desarrollo tecnolÃ³gico a lo largo  de la historia. ', 216),
(947, ' 6.2 AnÃ¡lisis de la evoluciÃ³n de objetos tÃ©cnicos e importancia  de la normalizaciÃ³n en los productos industriales. ', 216);
INSERT INTO `items_contenido` (`id`, `denominacion`, `bloques_contenidos_fk`) VALUES
(948, ' 6.3 Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. ', 216),
(949, ' 6.4 AdquisiciÃ³n de hÃ¡bitos que potencien el desarrollo sostenible. ', 216),
(950, ' 1.1. LocalizaciÃ³n en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos histÃ³ricos mÃ¡s relevantes. IdentificaciÃ³n de los factores que intervienen en los procesos de cambio histÃ³rico, diferenciaciÃ³n de causas y consecuencias y valoraciÃ³n del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia. ', 217),
(951, ' 1.2. IdentificaciÃ³n de los componentes econÃ³micos, sociales, polÃ­ticos, culturales, que intervienen en los procesos histÃ³ricos y comprensiÃ³n de las interrelaciones que se dan entre ellos.', 217),
(952, ' 1.3. BÃºsqueda, selecciÃ³n y obtenciÃ³n de informaciÃ³n de fuentes documentales, obtenida segÃºn criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias y/o complementarias a propÃ³sito de un mismo hecho o situaciÃ³n. AnÃ¡lisis y trabajo con textos histÃ³ricos de especial relevancia.', 217),
(953, ' 1.4. AnÃ¡lisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagaciÃ³n de sus antecedentes histÃ³ricos y de las circunstancias que los condicionan.', 217),
(954, ' 1.5. ValoraciÃ³n de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de injusticia, discriminaciÃ³n, dominio o genocidio. AsunciÃ³n de una visiÃ³n critica hacia las situaciones injustas y valoraciÃ³n del diÃ¡logo y la bÃºsqueda de la paz en la resoluciÃ³n de los conflictos.', 217),
(955, ' 1.6. Reconocimiento de los elementos bÃ¡sicos que configuran los principales estilos o artistas relevantes de la Ã©poca contemporÃ¡nea, contextualizÃ¡ndolos en su Ã©poca e interpretaciÃ³n de obras artÃ­sticas significativas. AplicaciÃ³n de este conocimiento al anÃ¡lisis de algunas obras relevantes.', 217),
(956, ' 2.1. Transformaciones polÃ­ticas y econÃ³micas en la Europa del Antiguo RÃ©gimen. El Estado absoluto. IlustraciÃ³n. Reformismo borbÃ³nico en EspaÃ±a.', 218),
(957, ' 2.2. Transformaciones polÃ­ticas y socioeconÃ³micas en el siglo XIX. RevoluciÃ³n industrial. Revoluciones polÃ­ticas y cambios sociales. Formas de vida en la ciudad industrial.', 218),
(958, ' 2.3. Crisis del Antiguo RÃ©gimen y construcciÃ³n del Estado liberal en la EspaÃ±a del siglo XIX.', 218),
(959, ' 2.4. Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y revoluciÃ³n social.', 218),
(960, ' 2.5. Transformaciones en la EspaÃ±a del siglo XX: crisis del Estado liberal; la II RepÃºblica; Guerra civil; Franquismo.', 218),
(961, ' 2.6. Arte y cultura en la Ã©poca contemporÃ¡nea.', 218),
(962, ' 3.1. El orden polÃ­tico y econÃ³mico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos socioeconÃ³micos. El papel de los organismos internacionales.', 219),
(963, ' 3.2. TransiciÃ³n polÃ­tica y configuraciÃ³n del Estado democrÃ¡tico en EspaÃ±a. ', 219),
(964, ' 3.3. Proceso de construcciÃ³n de la UniÃ³n Europea. EspaÃ±a y la UniÃ³n Europea hoy.', 219),
(965, ' 3.4. Cambios en las sociedades actuales. Los nuevos movimientos sociales y culturales. Los medios de comunicaciÃ³n y su influencia.', 219),
(966, ' 3.5. GlobalizaciÃ³n y nuevos centros de poder.', 219),
(967, ' 3.6. Focos de tensiÃ³n y perspectivas en el mundo actual.', 219),
(968, ' 1.1. ComprensiÃ³n de textos procedentes de los medios de comunicaciÃ³n audiovisual, como debates en radio o televisiÃ³n y opiniones de los oyentes.', 220),
(969, ' 1.2. ExposiciÃ³n de la informaciÃ³n tomada de varios medios de comunicaciÃ³n acerca de un tema de actualidad contrastando los diferentes puntos de vista y las opiniones expresadas por dichos medios, respetando las normas que rigen la interacciÃ³n oral.', 220),
(970, ' 1.3. Presentaciones orales bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad acadÃ©mica o la actualidad que admitan diferentes puntos de vista, utilizando el apoyo de medios audiovisuales y de las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n.', 220),
(971, ' 1.4. ComprensiÃ³n de presentaciones, exposiciones o conferencias realizadas en el Ã¡mbito acadÃ©mico relacionadas con contenidos de diferentes materias.', 220),
(972, ' 1.5. IntervenciÃ³n activa en las situaciones de comunicaciÃ³n propias del Ã¡mbito acadÃ©mico, especialmente en las propuestas de planificaciÃ³n de las actividades y en la presentaciÃ³n de informes de seguimiento y evaluaciÃ³n de las tareas.', 220),
(973, ' 1.6. Actitud de cooperaciÃ³n y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.', 220),
(974, ' 1.7. UtilizaciÃ³n de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta.', 220),
(975, ' 2.1. ComprensiÃ³n de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como disposiciones legales, contratos, folletos y correspondencia institucional y comercial.', 221),
(976, ' 2.2. ComprensiÃ³n de textos de los medios de comunicaciÃ³n atendiendo especialmente a los gÃ©neros de opiniÃ³n, como editoriales o columnas.', 221),
(977, ' 2.3. ComprensiÃ³n de textos del Ã¡mbito acadÃ©mico, atendiendo especialmente a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios, y otras fuentes de informaciÃ³n, incluyendo fragmentos de ensayos.', 221),
(978, ' 2.4. UtilizaciÃ³n de las bibliotecas y de las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n de forma autÃ³noma para la localizaciÃ³n, selecciÃ³n y organizaciÃ³n de informaciÃ³n.', 221),
(979, ' 2.5. Actitud reflexiva y crÃ­tica con respecto a la informaciÃ³n disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminaciÃ³n.', 221),
(980, ' 2.6. ComposiciÃ³n de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como foros, solicitudes e instancias, reclamaciones, currÃ­culum vitae y folletos.', 222),
(981, ' 2.7. ComposiciÃ³n de textos propios de los medios de comunicaciÃ³n como cartas al director y artÃ­culos de opiniÃ³n (editoriales y columnas), destinados a un soporte escrito o digital.', 222),
(982, ' 2.8. ComposiciÃ³n, en soporte papel o digital, de textos propios del Ã¡mbito acadÃ©mico, especialmente textos expositivos, explicativos y argumentativos elaborados a partir de la informaciÃ³n obtenida en diversas fuentes y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resÃºmenes, asÃ­ como la elaboraciÃ³n de proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes.', 222),
(983, ' 2.9. InterÃ©s por la composiciÃ³n escrita como fuente de informaciÃ³n y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como forma de regular la conducta.', 222),
(984, ' 2.10. InterÃ©s por la buena presentaciÃ³n de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortogrÃ¡ficas y tipogrÃ¡ficas.', 222),
(985, ' 3.1. Lectura de novelas y relatos desde el siglo XIX hasta la actualidad.', 223),
(986, ' 3.2. Lectura comentada y recitado de poemas contemporÃ¡neos, con especial atenciÃ³n a las aportaciones del simbolismo y las vanguardias al lenguaje poÃ©tico, valorando la funciÃ³n de los elementos simbÃ³licos y de los recursos retÃ³ricos y mÃ©tricos en el poema.', 223),
(987, ' 3.3. Lectura comentada de relatos contemporÃ¡neos de diverso tipo que ofrezcan distintas estructuras y voces narrativas.', 223),
(988, ' 3.4. Lectura comentada y dramatizada de breves piezas teatrales contemporÃ¡neas, o de fragmentos, de carÃ¡cter diverso constatando algunas innovaciones en los temas y las formas.', 223),
(989, ' 3.5. Conocimiento de las caracterÃ­sticas generales de los grandes periodos de la historia de la literatura desde el siglo XIX hasta la actualidad.', 223),
(990, ' 3.6. Acercamiento a algunos autores relevantes de las literaturas hispÃ¡nicas y europea desde el siglo XIX hasta la actualidad.', 223),
(991, ' 3.7. ComposiciÃ³n de textos de intenciÃ³n literaria y elaboraci Ã³n de trabajos sobre lecturas.', 223),
(992, ' 3.8. UtilizaciÃ³n con cierta autonomÃ­a de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales.', 223),
(993, ' 3.9. Desarrollo de la autonomÃ­a lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.', 223),
(994, ' 4.1. Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos Ã¡mbitos sociales y valoraciÃ³n de la importancia de usar el registro adecuado segÃºn las circunstancias de la situaciÃ³n comunicativa.', 224),
(995, ' 4.2. Conocimiento de la diversidad lingÃ¼Ã­stica de EspaÃ±a (lenguas y dialectos) y de la situaciÃ³n actual del espaÃ±ol en el mundo.', 224),
(996, ' 4.3. Reconocimiento y utilizaciÃ³n de algunas formas de expresiÃ³n de la subjetividad en textos de carÃ¡cter expositivo y argumentativo e identificaciÃ³n y uso de las variaciones que adoptan las formas deÃ­cticas en relaciÃ³n con las situaciones de comunicaciÃ³n.', 224),
(997, ' 4.4. IdentificaciÃ³n y uso reflexivo de distintos procedimientos de conexiÃ³n en los textos, con especial atenciÃ³n a conectores de causa, consecuencia, condiciÃ³n e hipÃ³tesis, y de los mecanismos gramaticales y lÃ©xicos de referencia interna, favoreciendo la autonomÃ­a en la revisiÃ³n de los propios textos.', 224),
(998, ' 4.5. Reconocimiento y uso coherente de la correlaciÃ³n temporal en la coordinaciÃ³n y subordinaciÃ³n de oraciones y en el discurso relatado (paso de estilo directo a indirecto).', 224),
(999, ' 4.6. Reconocimiento de los esquemas semÃ¡ntico y sintÃ¡ctico de la oraciÃ³n, construcciÃ³n y transformaciÃ³n de enunciados de acuerdo con estos esquemas y uso de la terminologÃ­a sintÃ¡ctica necesaria en las actividades: enunciado, frase y oraciÃ³n; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente; oraciÃ³n impersonal; oraciÃ³n activa y oraciÃ³n pasiva; oraciÃ³n transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de rÃ©gimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.', 224),
(1000, ' 4.7. Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado y empleo de los siguientes tÃ©rminos: aposiciÃ³n; adjetivo y oraciÃ³n de relativo explicativos; construcciÃ³n de participio y de gerundio; oraciÃ³n coordinada (copulativa, disyuntiva, adversativa y consecutiva); subordinada causal, consecutiva, condicional y concesiva.', 224),
(1001, ' 4.8. DistinciÃ³n entre la forma (categorÃ­a gramatical) y la funciÃ³n de las palabras, asÃ­ como conocimiento de los procedimientos lÃ©xicos (afijos) y sintÃ¡cticos para el cambio de categorÃ­a.', 224),
(1002, ' 4.9. InterpretaciÃ³n de las informaciones lingÃ¼Ã­sticas que proporcionan los diccionarios de la lengua (gramaticales, semÃ¡nticas, registro y normativa).', 224),
(1003, ' 4.10. Uso con cierta autonomÃ­a de diccionarios y correctores ortogrÃ¡ficos de los procesadores de textos.', 224),
(1004, ' 4.11. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrÃ¡ficas, empleando los tÃ©rminos apropiados en la explicaciÃ³n sobre el uso (sÃ­laba tÃ³nica, tilde diacrÃ­tica, etc.) y apreciando su valor social y la necesidad de ceÃ±irse a la norma lingÃ¼Ã­stica.', 224),
(1005, ' 1.1. ComprensiÃ³n del significado general y especÃ­fico de charlas sencillas sobre temas conocidos presentados de forma clara y organizada.', 225),
(1006, ' 1.2. ComprensiÃ³n de la comunicaciÃ³n interpersonal, con el fin de contestar en el momento.', 225),
(1007, ' 1.3. ComprensiÃ³n general y de los datos mÃ¡s relevantes de programas emitidos por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo.', 225),
(1008, ' 1.4. Uso de estrategias de comprensiÃ³n de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situaciÃ³n, identificaciÃ³n de palabras clave, identificaciÃ³n de la actitud e intenciÃ³n del hablante.', 225),
(1009, ' 1.5. ProducciÃ³n oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos.', 225),
(1010, ' 1.6. ParticipaciÃ³n activa en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interÃ©s personal con diversos fines comunicativos.', 225),
(1011, ' 1.7. Empleo de respuestas espontÃ¡neas y precisas a situaciones de comunicaciÃ³n en el aula.', 225),
(1012, ' 1.8. Uso de convenciones propias de la conversaciÃ³n en actividades de comunicaciÃ³n reales y simuladas.', 225),
(1013, ' 1.9. Uso autÃ³nomo de estrategias de comunicaciÃ³n para iniciar, mantener y terminar la interacciÃ³n.', 225),
(1014, ' 2.1. IdentificaciÃ³n del tema de un texto escrito con el apoyo contextual que Ã©ste contenga.', 226),
(1015, ' 2.2. IdentificaciÃ³n de la intenciÃ³n del emisor del mensaje.', 226),
(1016, ' 2.3. ComprensiÃ³n general y especÃ­fica de diversos textos, en soporte papel y digital, de interÃ©s general o referidos a contenidos de otras materias del currÃ­culo.', 226),
(1017, ' 2.4. Lectura autÃ³noma de textos mÃ¡s extensos relacionados con sus intereses. ', 226),
(1018, ' 2.5. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informaciÃ³n con el fin de realizar tareas especÃ­ficas. ', 226),
(1019, ' 2.6. ConsolidaciÃ³n de estrategias de lectura ya utilizadas.  ', 226),
(1020, ' 2.7. ComposiciÃ³n de textos diversos, con lÃ©xico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesiÃ³n para marcar con claridad la relaciÃ³n entre ideas y utilizando con autonomÃ­a estrategias bÃ¡sicas en el proceso de composiciÃ³n escrita (planificaciÃ³n, textualizaciÃ³n y revisiÃ³n).', 226),
(1021, ' 2.8. Uso con cierta autonomÃ­a del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal).', 226),
(1022, ' 2.9. ComunicaciÃ³n personal con hablantes de la lengua extranjera a travÃ©s de correspondencia postal o utilizando medios informÃ¡ticos.', 226),
(1023, ' 2.10. Uso correcto de la ortografÃ­a y de los diferentes signos de puntuaciÃ³n.', 226),
(1024, ' 2.11. InterÃ©s por la presentaciÃ³n cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.', 226),
(1025, ' 3.1. Uso de expresiones comunes, frases hechas y lÃ©xico sobre temas de interÃ©s personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currÃ­culo.', 227),
(1026, ' 3.2. Reconocimiento de antÃ³nimos, sinÃ³nimos, Â«falsos amigosÂ» y formaciÃ³n de palabras a partir de prefijos y sufijos.', 227),
(1027, ' 3.3. ConsolidaciÃ³n y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicaciÃ³n.', 227),
(1028, ' 3.4. Reconocimiento y producciÃ³n autÃ³noma de diferentes patrones de ritmo, entonaciÃ³n y acentuaciÃ³n de palabras y frases.', 227),
(1029, ' 3.5. AplicaciÃ³n de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lÃ©xico.', 228),
(1030, ' 3.6. OrganizaciÃ³n y uso, cada vez mÃ¡s autÃ³nomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o recursos digitales e informÃ¡ticos.', 228),
(1031, ' 3.7. AnÃ¡lisis y reflexiÃ³n sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparaciÃ³n y contraste con las lenguas que conoce.', 228),
(1032, ' 3.8. ParticipaciÃ³n en la evaluaciÃ³n del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correcciÃ³n.', 228),
(1033, ' 3.9. OrganizaciÃ³n del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.', 228),
(1034, ' 3.10. InterÃ©s por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.', 228),
(1035, ' 3.11. ParticipaciÃ³n activa en actividades y trabajos grupales.', 228),
(1036, ' 3.12. Confianza e iniciativa para expresarse en pÃºblico y por escrito.', 228),
(1037, ' 4.1. ValoraciÃ³n de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales.', 229),
(1038, ' 4.2. IdentificaciÃ³n de las caracterÃ­sticas mÃ¡s significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y respeto a patrones culturales distintos a los propios.', 229),
(1039, ' 4.3. Conocimiento de los elementos culturales mÃ¡s relevantes de los paÃ­ses donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informaciÃ³n por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y comunicaciÃ³n.', 229),
(1040, ' 4.4. InterÃ©s e iniciativa en la realizaciÃ³n de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.', 229),
(1041, ' 4.5. Uso apropiado de fÃ³rmulas lingÃ¼Ã­sticas asociadas a situaciones concretas de comunicaciÃ³n: cortesÃ­a, acuerdo, discrepanciaÂ…...', 229),
(1042, ' 4.6. ValoraciÃ³n del enriquecimiento personal que supone la relaciÃ³n con personas pertenecientes a otras culturas.', 229),
(1043, ' 1.1. El abecedario y la pronunciaciÃ³n del latÃ­n. Lectura de textos en latÃ­n y reconocimiento de tÃ©rminos transparentes.', 230),
(1044, ' 1.2. El latÃ­n como lengua flexiva. Los casos y sus principales valores sintÃ¡cticos. Reconocimiento de las diferencias y similitudes bÃ¡sicas entre la estructura de la lengua latina y la de las lenguas romances utilizadas por el alumno.', 230),
(1045, ' 1.3. Clases de palabras. La flexiÃ³n nominal, pronominal y verbal. Reconocimiento de las categorÃ­as gramaticales de la flexiÃ³n latina y comparaciÃ³n con los elementos flexivos de las lenguas actuales. LÃ©xico latino de frecuencia.', 230),
(1046, ' 1.4. Las estructuras oracionales bÃ¡sicas. La concordancia y el orden de palabras. Nexos coordinantes mÃ¡s frecuentes. AnÃ¡lisis morfosintÃ¡ctico, traducciÃ³n de textos breves y sencillos en lengua latina y retroversiÃ³n de oraciones simples.', 230),
(1047, ' 1.5. ValoraciÃ³n de la lengua latina como principal vÃ­a de transmisiÃ³n y pervivencia del mundo clÃ¡sico e instrumento privilegiado para una comprensiÃ³n profunda del sistema de las lenguas romances.', 230),
(1048, ' 2.1. El origen y la evoluciÃ³n del latÃ­n. ClasificaciÃ³n de las lenguas indoeuropeas.', 231),
(1049, ' 2.2. LatÃ­n culto y latÃ­n vulgar. La formaciÃ³n de las lenguas romances. DiferenciaciÃ³n entre lengua hablada y escrita. AnÃ¡lisis de los procesos de evoluciÃ³n de las lenguas romances.', 231),
(1050, ' 2.3. La evoluciÃ³n fonÃ©tica. TÃ©rminos patrimoniales y cultismos. ExplicaciÃ³n de los cambios fonÃ©ticos mÃ¡s frecuentes. RelaciÃ³n semÃ¡ntica entre palabras de una misma raÃ­z latina y evoluciÃ³n fonÃ©tica diferente.', 231),
(1051, ' 2.4. La aportaciÃ³n lÃ©xica del latÃ­n a las lenguas modernas no derivadas de Ã©l. Lectura de textos en lenguas no romances e identificaciÃ³n en ellos de tÃ©rminos de origen latino.', 231),
(1052, ' 2.5. ValoraciÃ³n del origen comÃºn de las principales lenguas europeas, interÃ©s por la adquisiciÃ³n de nuevo vocabulario, respeto por las demÃ¡s lenguas y aceptaciÃ³n de las diferencias culturales de las gentes que las hablan.', 231),
(1053, ' 3.1. Componentes grecolatinos en las lenguas romances. IdentificaciÃ³n de lexemas, sufijos y prefijos grecolatinos usados en la propia lengua. DefiniciÃ³n de palabras a partir de sus Ã©timos.', 232),
(1054, ' 3.2. El vocabulario de la ciencia y de la tÃ©cnica. Reconocimiento de Ã©timos griegos y latinos en las terminologÃ­as especÃ­ficas.', 232),
(1055, ' 3.3. Latinismos y locuciones latinas. Reconocimiento de las expresiones latinas incorporadas a la lengua hablada y escrita.', 232),
(1056, ' 3.4. Curiosidad por conocer el significado etimolÃ³gico de las palabras e interÃ©s en la adecuada utilizaciÃ³n del vocabulario.', 232),
(1057, ' 4.1. El marco geogrÃ¡fico e histÃ³rico de la sociedad romana. Uso de fuentes primarias y secundarias para conocer el pasado.', 233),
(1058, ' 4.2. Las instituciones y la vida cotidiana. InterpretaciÃ³n de sus referentes desde nuestra perspectiva sociocultural. ComparaciÃ³n y anÃ¡lisis crÃ­tico de las estructuras sociales y familiares.', 233),
(1059, ' 4.3. Las huellas materiales de la romanizaciÃ³n. ObservaciÃ³n directa e indirecta del patrimonio arqueolÃ³gico y artÃ­stico romano, utilizando diversos recursos, incluidos los que proporcionan las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n.', 233),
(1060, ' 4.4. La mitologÃ­a en la literatura y en las artes plÃ¡sticas y visuales.', 233),
(1061, ' 4.5. Reconocimiento de elementos de la mitologÃ­a clÃ¡sica en manifestaciones literarias y artÃ­sticas de todo tipo e interpretaciÃ³n de su significado.', 233),
(1062, ' 4.6. ValoraciÃ³n del papel de Roma en la historia de Occidente, respeto por la herencia de su patrimonio arqueolÃ³gico, artÃ­stico y literario e interÃ©s por la lectura de textos de la literatura latina.', 233),
(1082, ' 1.1 Competencias personales y sociales transferibles a una variedad de contextos de trabajo:  Autoconocimiento:â€‚AutonomÃ­aâ€‚personalâ€‚yâ€‚autodeterminaciÃ³n;â€‚capacidadâ€‚autocrÃ­tica;â€‚bÃºsqueda de informaciÃ³n; organizaciÃ³n del tiempo; capacidad de adaptaciÃ³n y gestiÃ³n del cambio; tratamiento de la informaciÃ³n y competencia digital.', 243),
(1083, ' 1.2 Competencias personales y sociales transferibles a una variedad de contextos de trabajo:  Iniciativaâ€‚ personalâ€‚ yâ€‚ espÃ­rituâ€‚ emprendedor:â€‚ creatividadâ€‚ eâ€‚ innovaciÃ³n;â€‚ sentidoâ€‚ deâ€‚ laâ€‚responsabilidad;  confianza en uno mismo y eficacia; optimismo inteligente y estilo atribucional; capacidad de asumir riesgos; tenacidad y espÃ­ritu de superaciÃ³n. ', 243),
(1084, ' 1.3  Competencias personales y sociales transferibles a una variedad de contextos de trabajo: Habilidadesâ€‚ socialesâ€‚ yâ€‚ deâ€‚ comunicaciÃ³n:â€‚ tolerancia,â€‚ respeto,â€‚ iniciativaâ€‚ yâ€‚ liderazgo,â€‚trabajo en equipo; gestiÃ³n de proyectos y resoluciÃ³n de problemas. La comunicaciÃ³n verbal y no verbal; escucha activa, empatÃ­a. Manejo de idiomas. ', 243),
(1085, ' 1.4 Competencias personales y sociales ligadas al espÃ­ritu emprendedor:   Habilidadesâ€‚deâ€‚relaciÃ³n:â€‚cooperaciÃ³nâ€‚yâ€‚trabajoâ€‚enâ€‚equipo;â€‚comunicaciÃ³nâ€‚empresarial;â€‚asertividad;  persuasiÃ³n y autoridad moral; sensibilidad hacia las necesidades de los demÃ¡s, empatÃ­a y asertividad.', 243),
(1086, ' 1.5 Competencias personales y sociales ligadas al espÃ­ritu emprendedor: Habilidadesâ€‚ deâ€‚ direcciÃ³n:â€‚ direcciÃ³nâ€‚ yâ€‚ liderazgo;â€‚ asunciÃ³nâ€‚ deâ€‚ responsabilidadesâ€‚ yâ€‚delegaciÃ³n; gestiÃ³n y organizaciÃ³n; planificaciÃ³n y programaciÃ³n; toma de decisiones; resoluciÃ³n de problemas; motivaciÃ³n y madurez profesional; habilidad negociadora.', 243),
(1087, ' 2.1 Programas y oportunidades de formaciÃ³n, instituciones educativas y de formaciÃ³n, programas y servicios gubernamentales y no gubernamentales y oportunidades de empleo. Ayudas a la formaciÃ³n.  ', 244),
(1088, ' 2.2 Sectores de actividad, tendencias laborales y demandas del mercado. Yacimientos de empleo.  La investigaciÃ³n,â€‚laâ€‚innovaciÃ³nâ€‚yâ€‚las TICâ€‚comoâ€‚motoresâ€‚deâ€‚laâ€‚economÃ­a. ', 244),
(1089, ' 2.3 Sectores de actividad, tendencias laborales y demandas del mercado. Yacimientos de empleo. ColaboraciÃ³nâ€‚yâ€‚empresasâ€‚enâ€‚red;â€‚comunicaciÃ³nâ€‚onlineâ€‚entreâ€‚empresas;â€‚creaciÃ³nâ€‚deâ€‚ redes propias.  ', 244),
(1090, ' 2.4 Descubrimiento del mundo profesional: anÃ¡lisis de profesiones y exigencias de competencias asociadas. Puestos de trabajo en la economÃ­a formal. Oportunidades de autoempleo. Oportunidades de movilidad. ', 244),
(1091, ' 2.5 El entorno profesional: observaciÃ³n de diversas situaciones profesionales en entornos reales. ', 244),
(1092, ' 2.6 Hacia una sociedad emprendedora: dinamismo de la sociedad actual; la sociedad del conocimiento; la formaciÃ³n continua, la multidisciplinaridad y el entorno de apoyo al emprendedor. La empresa productiva, sostenible y Ã©tica. ', 244),
(1093, ' 2.7 Mercado laboral, proyecciÃ³n social y sostenibilidad.   Entornoâ€‚ socioeconÃ³micoâ€‚ local,â€‚ regional,â€‚ nacionalâ€‚ eâ€‚ internacional;â€‚ caracterÃ­sticasâ€‚ yâ€‚demandas  sociales del entorno. Previsiones a corto, medio y largo plazo a tener  en cuenta en la toma de decisiones en un plan de carrera profesional. EI mercado europeo como escenario de los proyectos empresariales. ', 244),
(1094, ' 3.1 Empleo por cuenta ajena. Acceso a las ofertas de empleo pÃºblica y privada.   TÃ©cnicasâ€‚yâ€‚estrategiasâ€‚paraâ€‚buscarâ€‚empleo. ', 245),
(1095, ' 3.2 Autoempleo. Fases en la creaciÃ³n de una empresa. La idea de negocio y la definiciÃ³n del proyecto de empresa: plan de marketing; plan de producciÃ³n; plan de recursos humanos; plan financiero. FÃ³rmulas de apoyo y estÃ­mulo a la creaciÃ³n de pequeÃ±as empresas. ', 245),
(1096, ' 3.3 Conceptos bÃ¡sicos de economÃ­a: la actividad econÃ³mica, los agentes econÃ³micos y los sectores econÃ³micos. ', 245),
(1097, ' 3.4 Conceptos bÃ¡sicos financieros: el dinero, el tipo de interÃ©s, la inflaciÃ³n, el sistema financiero, el mercado de valores. RelaciÃ³n con la banca. Medios de pago. ', 245),
(1098, ' 4.1 ElaboraciÃ³n de un proyecto o plan de carrera formativa y profesional: definiciÃ³n de metas y aspiraciones, y toma de decisiones fundamentadas.  OpciÃ³n A. DiseÃ±o de un itinerario formativo y laboral asociado a la elecciÃ³n de una profesiÃ³n o de un sector de actividad. ', 246),
(1099, ' 4.2 ElaboraciÃ³n de un proyecto o plan de carrera formativa y profesional: definiciÃ³n de metas y aspiraciones, y toma de decisiones fundamentadas. OpciÃ³n B. Proyecto de constituciÃ³n y puesta en marcha de una empresa.  ', 246),
(1100, ' 1.1 OrientaciÃ³n de elementos del medio fÃ­sico en relaciÃ³n con el sol.', 247),
(1101, ' 1.2 PercepciÃ³n y descripciÃ³n de algunos elementos y fenÃ³menos naturales: la luna, las estrellas y el sol, el dÃ­a y la noche.', 247),
(1102, ' 1.3 ObservaciÃ³n de algunos fenÃ³menos atmosfÃ©ricos y primeras formas de representaciÃ³n.', 247),
(1104, ' 1.4 Elementos bÃ¡sicos del medio fÃ­sico: el aire y el agua. Uso responsable del agua en la vida cotidiana.', 247),
(1105, ' 1.5 ObservaciÃ³n, exploraciÃ³n e inicio de sencillos trabajos de algÃºn ecosistema concreto, acuÃ¡tico o terrestre.', 247),
(1109, '1.6 ObservaciÃ³n y percepciÃ³n de algunos elementos naturales y humanos del entorno.', 247),
(1110, ' 2.1 ObservaciÃ³n de mÃºltiples formas de vida. IdentificaciÃ³n de diferencias entre seres vivos y objetos inertes.', 248),
(1111, ' 2.2 ObservaciÃ³n directa e indirecta de animales y plantas. ClasificaciÃ³n segÃºn elementos observables, identificaciÃ³n y denominaciÃ³n.', 248),
(1112, ' 2.3 AsociaciÃ³n de rasgos fÃ­sicos y pautas de comportamiento de plantas y animales con los entornos en los que viven (camuflaje, cambio de color, grosor del pelaje, etc.)', 248),
(1113, ' 2.4 Las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los animales.', 248),
(1114, ' 2.5 Desarrollo de hÃ¡bitos de cuidado y respeto a los seres vivos.', 248),
(1115, ' 2.6 ComunicaciÃ³n oral de las experiencias realizadas, apoyÃ¡ndose en imÃ¡genes y breves textos escritos.', 248),
(1116, ' 3.1 IdentificaciÃ³n de las partes del cuerpo humano. AceptaciÃ³n del propio cuerpo y del de los demÃ¡s con sus limitaciones y posibilidades.', 249),
(1117, ' 3.2 La respiraciÃ³n como funciÃ³n vital. Ejercicios para su correcta realizaciÃ³n.', 249),
(1118, ' 3.3 IdentificaciÃ³n y descripciÃ³n de alimentos diarios necesarios.', 249),
(1119, ' 3.4 ValoraciÃ³n de la higiene personal, el descanso, la buena utilizaciÃ³n del tiempo libre y la atenciÃ³n al propio cuerpo.', 249),
(1120, ' 3.5 IdentificaciÃ³n de emociones y sentimientos propios.', 249),
(1121, ' 3.6 HÃ¡bitos de prevenciÃ³n de enfermedades y accidentes domÃ©sticos.', 249),
(1122, ' 4.1 La familia. Relaciones entre sus miembros. Reparto equilibrado de las tareas domÃ©sticas y adquisiciÃ³n de responsabilidades.', 250),
(1123, ' 4.2 Principales tareas y responsabilidades de los miembros de la comunidad educativa. ValoraciÃ³n de la importancia de la participaciÃ³n de todos.', 250),
(1124, ' 4.3 Conciencia de los derechos y deberes de las personas en el grupo. UtilizaciÃ³n de las normas bÃ¡sicas del intercambio comunicativo en grupo y respeto a los acuerdos adoptados.', 250),
(1125, ' 4.4 SimulaciÃ³n de situaciones y conflictos de convivencia.', 250),
(1126, ' 4.5 Acercamiento a las manifestaciones de las culturas presentes en el entorno, como muestra de diversidad y riqueza.', 250),
(1127, ' 4.6 Reconocimiento de diferentes profesiones evitando estereotipos sexistas.', 250),
(1128, ' 4.7 Formas de organizaciÃ³n en el entorno prÃ³ximo: la escuela y el municipio. IntroducciÃ³n al conocimiento de las responsabilidades y tareas de las instituciones locales.', 250),
(1129, ' 4.8 Los desplazamientos y los medios de transporte. Responsabilidad en el cumplimiento de las normas bÃ¡sicas como peatones y usuarios. Importancia de la movilidad en la vida cotidiana.', 250),
(1130, ' 4.9 IniciaciÃ³n a la recogida de datos e informaciÃ³n del entorno social prÃ³ximo y en la lectura de imÃ¡genes.', 250),
(1131, ' 1.1. RealizaciÃ³n y seguimiento del proceso de creaciÃ³n: boceto (croquis), guiÃ³n (proyecto), presentaciÃ³n final (maqueta) y evaluaciÃ³n (autorreflexiÃ³n, autoevaluaciÃ³n y evaluaciÃ³n colectiva del proceso y del resultado final)', 254),
(1132, ' 1.2. UtilizaciÃ³n de las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n en las propias producciones.', 254),
(1133, ' 1.3. ElaboraciÃ³n de proyectos plÃ¡sticos de forma cooperativa.', 254),
(1134, ' 1.4 RepresentaciÃ³n personal de ideas (partiendo de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plÃ¡stico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginaciÃ³n.', 254),
(1135, ' 1.5. InterÃ©s por la bÃºsqueda de informaciÃ³n y constancia en el trabajo.', 254),
(1136, ' 1.6 Autoexigencia en la superaciÃ³n de las creaciones propias.', 254),
(1137, ' 2.1. TÃ©cnicas de expresiÃ³n grÃ¡fico-plÃ¡stica: dibujo artÃ­stico, volumen y pintura. ', 255),
(1138, ' 2.2 TÃ©cnicas de grabado y reprografÃ­a.', 255),
(1139, ' 2.3 RealizaciÃ³n de experiencias de experimentaciÃ³n con materiales diversos.', 255),
(1140, ' 2.4 Reconocimiento y lectura de imÃ¡genes de diferentes perÃ­odos artÃ­sticos.', 255),
(1141, ' 3.1 Los valores funcionales y estÃ©ticos en las artes aplicadas: fundamentos del diseÃ±o.', 256),
(1142, ' 3.2. TÃ©cnicas de expresiÃ³n grÃ¡fico-plÃ¡sticas aplicadas al diseÃ±o.', 256),
(1143, ' 3.3 Sintaxis de los lenguajes visuales del diseÃ±o (grÃ¡fico, interiorismo, modasâ€¦) y la publicidad.', 256),
(1144, ' 3.4. Reconocimiento y lectura de imÃ¡genes del entorno del diseÃ±o y la publicidad.', 256),
(1145, ' 4.1. TÃ©cnicas de expresiÃ³n grÃ¡fico-plÃ¡sticas aplicadas a la animaciÃ³n e interactividad.', 257),
(1146, ' 4.2. Reconocimiento y lectura de imÃ¡genes de vÃ­deo y multimedia.', 257),
(1147, ' 4.3. Sintaxis del lenguaje cinematogrÃ¡fico y videogrÃ¡fico.', 257),
(1148, ' 4.4. AplicaciÃ³n de la imagen animada en formas multimedia.', 257),
(1149, ' 5.1. TÃ©cnicas de expresiÃ³n grafico-plÃ¡sticas: descripciÃ³n objetiva de las formas.', 258),
(1150, ' 5.2. Entornos de aplicaciÃ³n de los sistemas de representaciÃ³n.', 258),
(1151, ' 5.3. NormalizaciÃ³n.', 258),
(1152, ' 5.4 Reconocimiento y lectura de representaciones bidimensionales de obras arquitectÃ³nicas y urbanismo y de objetos y artefactos tÃ©cnicos.', 258),
(1182, ' 1.1. ExploraciÃ³n y reconocimiento del propio cuerpo.  ', 238),
(1183, ' 1.2. IdentificaciÃ³n, valoraciÃ³n y aceptaciÃ³n progresiva de las caracterÃ­sticas propias.', 238),
(1184, '1. 3. ElaboraciÃ³n y representaciÃ³n de un esquema corporal cada vez mÃ¡s ajustado y completo.', 238),
(1185, ' 1.4. PercepciÃ³n de los cambios fÃ­sicos propios y de su relaciÃ³n  con el paso del tiempo.  ', 238),
(1186, ' 1.5.	 ApreciaciÃ³n inicial del tiempo cronolÃ³gico y del tiempo subjetivo a partir de vivencias.', 238),
(1187, '1. 6.	PercepciÃ³n y estructuraciÃ³n de espacios interpersonales y entre objetos, reales e imaginarios, en experiencias vitales que permitan sentir, manipular y transformar dichos espacios. ', 238),
(1188, ' 1.7.	Establecimiento de las referencias espaciales en relaciÃ³n con el propio cuerpo.', 238),
(1189, ' 1.8.	IdentificaciÃ³n y utilizaciÃ³n de los sentidos, expresiÃ³n verbal de sensaciones y percepciones.', 238),
(1190, ' 1.9.	IdentificaciÃ³n, manifestaciÃ³n, regulaciÃ³n y control de las necesidades bÃ¡sicas del cuerpo. Confianza en las capacidades propias para su satisfacciÃ³n.', 238),
(1191, ' 1.10.	IdentificaciÃ³n y expresiÃ³n de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demÃ¡s. ', 238),
(1192, ' 1.11. IniciaciÃ³n a la toma de conciencia emocional y participaciÃ³n en conversaciones sobre vivencias afectivas.. ', 238),
(1193, ' 1.12. Voluntad y esfuerzo para la adaptaciÃ³n progresiva de la expresiÃ³n de los propios sentimientos y emociones, adecuÃ¡ndola a cada contexto.', 238),
(1194, ' 1.13. AsociaciÃ³n y verbalizaciÃ³n progresiva de causas y consecuencias de emociones bÃ¡sicas, como amor, alegrÃ­a, miedo, tristeza o rabia.', 238),
(1195, ' 1. 14. AceptaciÃ³n y valoraciÃ³n ajustada y positiva de sÃ­ mismo, de las posibilidades y limitaciones propias.', 238),
(1196, ' 1.15. ValoraciÃ³n positiva y respeto por las diferencias, aceptaciÃ³n de la identidad y caracterÃ­sticas de los demÃ¡s, evitando actitudes discriminatorias.', 238),
(1197, ' 2.1.	Gusto e interÃ©s por la exploraciÃ³n sensoriomotriz para el conocimiento personal, el de los demÃ¡s y la relaciÃ³n con los objetos en situaciones de aula que favorezcan la actividad espontÃ¡nea.', 259),
(1198, ' 2.2.  ExploraciÃ³n y valoraciÃ³n de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demÃ¡s.', 259),
(1199, ' 2.3. Iniciativa para aprender habilidades nuevas y deseo de superaciÃ³n personal.', 259),
(1200, ' 2.4.  ExploraciÃ³n y progresivo control de las habilidades motrices bÃ¡sicas mÃ¡s habituales como la marcha, la carrera, el salto y los lanzamientos.', 259),
(1201, ' 2.6.	 ExploraciÃ³n del entorno a travÃ©s del juego. ', 259),
(1202, ' 2.7.	 Sentimiento de seguridad personal en la participaciÃ³n en juegos diversos. Gusto por el juego. ', 259),
(1203, ' 2.8.	 Confianza en las propias posibilidades de acciÃ³n, participaciÃ³n y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio fÃ­sico. ', 259),
(1204, ' 2.9. ComprensiÃ³n y aceptaciÃ³n de reglas para jugar, participaciÃ³n en su regulaciÃ³n y valoraciÃ³n de su necesidad y del papel del juego como medio de disfrute y de relaciÃ³n con los demÃ¡s. ', 259),
(1205, ' 2.10. Progresivo control postural, del tono, equilibrio y respiraciÃ³n, tanto en reposo como en movimiento.  ', 259),
(1206, ' 2.11. SatisfacciÃ³n por el creciente dominio corporal. ', 259),
(1207, ' 2.12. AdaptaciÃ³n del tono y la postura a las caracterÃ­sticas del objeto, del otro, de la acciÃ³n y de la situaciÃ³n. ', 259),
(1208, ' 2.13. Nociones bÃ¡sicas de orientaciÃ³n (hacia, hasta, desdeâ€¦) y coordinaciÃ³n de movimientos. ', 259),
(1209, ' 3.1.	RealizaciÃ³n de actividades propias de la vida cotidiana.', 260),
(1210, ' 3.2.	Iniciativa y progresiva autonomÃ­a en su realizaciÃ³n.', 260),
(1211, ' 3.3.	RegulaciÃ³n del propio comportamiento, satisfacciÃ³n por la realizaciÃ³n de tareas y conciencia de la propia competencia.', 260),
(1212, ' 3.4.	 PlanificaciÃ³n secuenciada de la acciÃ³n para realizar tareas. AceptaciÃ³n de las propias posibilidades y limitaciones en la realizaciÃ³n de las mismas. ', 260),
(1213, ' 3.5.	DisposiciÃ³n favorable a la realizaciÃ³n de tareas en grupo.', 260),
(1214, ' 3.6.	 DiscusiÃ³n, reflexiÃ³n, valoraciÃ³n y respeto por las normas colectivas que regulan la vida cotidiana.', 260),
(1215, ' 3.7.	 Desarrollo inicial de hÃ¡bitos y actitudes de organizaciÃ³n, constancia, atenciÃ³n, iniciativa y esfuerzo. ', 260),
(1216, ' 3.8.	ValoraciÃ³n y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demÃ¡s.', 260),
(1217, ' 3.9.	Habilidades para la interacciÃ³n y colaboraciÃ³n y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales. ', 260),
(1218, ' 3.10.	Actitud y comportamiento prosocial, manifestando empatÃ­a y sensibilidad hacia las dificultades de los demÃ¡s.', 260),
(1219, ' 4.1.	Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demÃ¡s. VerbalizaciÃ³n de vivencias personales en este campo y valoraciÃ³n de las mismas.', 261),
(1220, ' 4.2.	PrÃ¡ctica progresivamente autÃ³noma de hÃ¡bitos saludables: higiene corporal, alimentaciÃ³n y descanso. UtilizaciÃ³n adecuada de espacios y objetos. ', 261),
(1221, ' 4.3.	PeticiÃ³n y aceptaciÃ³n de ayuda en situaciones que la requieran. ValoraciÃ³n de la actitud de ayuda de otras personas.', 261),
(1222, ' 4.4.	Gusto por un aspecto personal cuidado. ', 261),
(1223, ' 4.5.	ColaboraciÃ³n en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.', 261),
(1224, ' 4.6.	Sentimiento de bienestar y sosiego.', 261),
(1225, ' 4.7.	AceptaciÃ³n y valoraciÃ³n de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene, con progresiva iniciativa en su cumplimiento.', 261),
(1226, ' 4.8.	ValoraciÃ³n ajustada de los factores de riesgo que afecten directamente a la salud y adopciÃ³n de comportamientos de prevenciÃ³n y seguridad en situaciones habituales.', 261),
(1227, ' 4.9.	IdentificaciÃ³n y reconocimiento progresivo del dolor y la enfermedad propia y de los demÃ¡s. Actitud de tranquilidad y colaboraciÃ³n en situaciones de enfermedad y de pequeÃ±os accidentes.', 261),
(1228, '4. 10. IdentificaciÃ³n, valoraciÃ³n crÃ­tica y verbalizaciÃ³n de factores y prÃ¡cticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud. ', 261),
(1229, ' 4.11. Actitud progresivamente crÃ­tica ante mensajes difundidos por la publicidad que pueden afectar al bienestar propio y a la relaciÃ³n con los demÃ¡s.', 261),
(1230, ' 1.1. El calentamiento. Efectos. Pautas para su elaboraciÃ³n.', 267),
(1231, ' 1.2. ElaboraciÃ³n y puesta en prÃ¡ctica de calentamientos, previo anÃ¡lisis de la actividad fÃ­sica que se realiza.', 267),
(1232, ' 1.3. RelaciÃ³n entre la mejora de las cualidades fÃ­sicas relacionadas con la salud y la adaptaciÃ³n de los aparatos y sistemas del cuerpo humano.', 267),
(1233, ' 1.4. Acondicionamiento de las cualidades relacionadas con la salud: resistencia aerÃ³bica, flexibilidad y fuerza resistencia general, mediante la puesta en prÃ¡ctica de sistemas y mÃ©todos de entrenamiento.', 267),
(1234, ' 1.5. Reconocimiento del efecto positivo que la prÃ¡ctica de actividad fÃ­sica produce en los aparatos y sistemas del cuerpo humano.', 267),
(1235, ' 1.6. AdopciÃ³n de posturas correctas en las actividades fÃ­sicas y deportivas realizadas.', 267),
(1236, ' 1.7. AlimentaciÃ³n y actividad fÃ­sica: equilibrio entre la ingesta y el gasto calÃ³rico.', 267),
(1237, ' 1.8. ValoraciÃ³n de la alimentaciÃ³n como factor decisivo en la salud personal.', 267),
(1238, ' 1.9. EjecuciÃ³n de mÃ©todos de relajaciÃ³n como medio para liberar tensiones.', 267),
(1239, ' 2.1. Las fases del juego en los deportes colectivos: organizaciÃ³n del ataque y de la defensa.', 268),
(1240, ' 2.2. PrÃ¡ctica de los fundamentos tÃ©cnicos, tÃ¡cticos y reglamentarios de un deporte colectivo diferente al realizado en el curso anterior.', 268),
(1241, ' 2.3. ParticipaciÃ³n activa en las actividades y juegos y en el deporte colectivo escogido.', 268),
(1242, ' 2.4. AsunciÃ³n de la responsabilidad individual en una actividad colectiva, como condiciÃ³n indispensable para la consecuciÃ³n de un objetivo comÃºn.', 268),
(1243, ' 3.1. Bailes y danzas: aspectos culturales en relaciÃ³n a la expresiÃ³n corporal.', 269),
(1244, ' 3.2. EjecuciÃ³n de bailes de prÃ¡ctica individual, por parejas o colectiva.', 269),
(1245, ' 3.3. PredisposiciÃ³n a realizar los bailes y danzas con cualquier compaÃ±ero y compaÃ±era.', 269),
(1246, ' 4.1. Normas de seguridad para la realizaciÃ³n de recorridos de orientaciÃ³n en el medio urbano y natural.', 270),
(1247, '4.2. RealizaciÃ³n de recorridos de orientaciÃ³n, a partir del uso de elementos bÃ¡sicos de orientaciÃ³n natural y de la utilizaciÃ³n de mapas. ', 270),
(1248, ' 4.3. AceptaciÃ³n de las normas de seguridad y protecciÃ³n en la realizaciÃ³n de actividades de orientaciÃ³n.', 270),
(1249, ' 1.1.Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. InterÃ©s por su exploraciÃ³n y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos y cuidado de los mismos.', 262),
(1250, ' 1.2.  PercepciÃ³n de semejanzas y diferencias entre los objetos.', 262),
(1251, ' 1.3.  DiscriminaciÃ³n de algunos atributos de objetos y materias. InterÃ©s por la clasificaciÃ³n de elementos. Relaciones de pertenencia y no pertenencia.', 262),
(1252, ' 1.4. IdentificaciÃ³n de cualidades y sus grados. OrdenaciÃ³n gradual de elementos. Uso contextualizado de los primeros nÃºmeros ordinales.', 262),
(1253, ' 1.5. CuantificaciÃ³n no numÃ©rica de colecciones (muchos, pocos). ComparaciÃ³n cuantitativa entre colecciones de objetos. Relaciones de igualdad y de desigualdad (igual que, mÃ¡s que, menos que', 262),
(1254, ' 1.6.	EstimaciÃ³n cuantitativa exacta de colecciones y uso de nÃºmeros cardinales referidos a cantidades manejables.', 262),
(1255, ' 1.7.	UtilizaciÃ³n oral de la serie numÃ©rica para contar.', 262),
(1256, ' 1.8.	ObservaciÃ³n y toma de conciencia del valor funcional de los nÃºmeros y de su utilidad en la vida cotidiana.', 262),
(1257, ' 1.9.	ExploraciÃ³n e identificaciÃ³n de situaciones en que se hace necesario medir. Algunas unidades convencionales y no convencionales e instrumentos de medida. AproximaciÃ³n a su uso. InterÃ©s y curiosidad por los instrumentos de medida.', 262),
(1258, ' 1.10. EstimaciÃ³n intuitiva y medida del tiempo. UbicaciÃ³n temporal de actividades de la vida cotidiana. DetecciÃ³n de regularidades temporales, como ciclo o frecuencia.', 262),
(1259, ' 1.11. ObservaciÃ³n de algunas modificaciones ocasionadas por el paso del tiempo en los elementos del entorno.', 262),
(1260, ' 1.12. SituaciÃ³n de sÃ­ mismo y de los objetos en el espacio.', 262),
(1261, ' 1.13. Posiciones relativas. IdentificaciÃ³n de formas planas y tridimensionales en elementos del entorno. ExploraciÃ³n de algunos cuerpos geomÃ©tricos elementales. Nociones topolÃ³gicas bÃ¡sicas (abierto, cerrado, dentro, fuera, cerca, lejos, interior, exteriorâ€¦) y realizaciÃ³n de desplazamientos orientados.', 262),
(1262, ' 2.1. IdentificaciÃ³n de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o rÃ­os. ValoraciÃ³n de su importancia para la vida. ', 263),
(1263, ' 2.2.	 ObservaciÃ³n de la incidencia de las personas en el medio natural.', 263),
(1264, ' 2.3.	 DetecciÃ³n de algunas caracterÃ­sticas, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. AproximaciÃ³n al ciclo vital, del nacimiento a la muerte. FormulaciÃ³n de conjeturas sobre los seres vivos.', 263),
(1265, ' 2.4.	ObservaciÃ³n, discriminaciÃ³n y clasificaciÃ³n de animales y plantas. Curiosidad, interÃ©s y respeto por ellos. InterÃ©s y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas y tomando conciencia de que son bienes compartidos que debemos cuidar.', 263),
(1266, ' 2.5.	ObservaciÃ³n de los fenÃ³menos del medio natural (alternancia de dÃ­a y noches, lluviaâ€¦) y valoraciÃ³n de la influencia que ejercen en la vida humana. FormulaciÃ³n de conjeturas sobre sus causas y consecuencias.', 263),
(1267, ' 2.6.	 Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza.', 263),
(1268, ' 2.7.	 ValoraciÃ³n de su importancia para la salud y el bienestar. VisiÃ³n crÃ­tica y valoraciÃ³n de actitudes positivas en relaciÃ³n con la naturaleza.', 263),
(1269, ' 3.1.	IdentificaciÃ³n de los primeros grupos sociales de pertenencia: familia y escuela. Toma de conciencia vivenciada de la necesidad de su existencia y funcionamiento. Disfrute y valoraciÃ³n de las relaciones afectivas que en ellos se establecen.', 264),
(1270, ' 3.2.	 ObservaciÃ³n de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad.', 264),
(1271, ' 3.3.	 Conocimiento de que las personas se organizan en distintos grupos sociales. Deseo de participaciÃ³n en ellos.', 264),
(1272, ' 3.4. AdopciÃ³n progresiva de pautas adecuadas de comportamiento  y normas bÃ¡sicas de convivencia. DisposiciÃ³n para compartir y para resolver conflictos mediante el diÃ¡logo de forma progresivamente autÃ³noma.', 264),
(1273, ' 3.5.	 InterÃ©s por participar y colaborar en las tareas cotidianas en el hogar y la escuela. ', 264),
(1274, ' 3.6.	IdentificaciÃ³n y rechazo de estereotipos y prejuicios sexistas. Establecimiento de relaciones equilibradas entre niÃ±os y niÃ±as.', 264),
(1275, ' 3.7.	 Reconocimiento y valoraciÃ³n de algunas seÃ±as de identidad cultural propias y del entorno y participaciÃ³n activa e interesada en actividades sociales y culturales.', 264),
(1276, ' 3.8.	 InterÃ©s por el conocimiento y valoraciÃ³n de producciones culturales propias presentes en el entorno.', 264),
(1277, ' 3.9.	 IdentificaciÃ³n de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relaciÃ³n con el paso del tiempo.', 264),
(1278, ' 3.10. InterÃ©s y disposiciÃ³n favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recÃ­procas con niÃ±os y niÃ±as de otras culturas.', 264),
(1279, ' 5.1 UtilizaciÃ³n de las nociones bÃ¡sicas de tiempo (antes-despuÃ©s, pasado-presente-futuro, duraciÃ³n), unidades de medida (dÃ­a, semana, mes, aÃ±o).', 251),
(1280, ' 5.2IniciaciÃ³n de la reconstrucciÃ³n de la memoria del pasado prÃ³ximo a partir de fuentes familiares.', 251),
(1281, '5.3 Algunos acontecimientos del pasado y del presente y su relaciÃ³n con aspectos histÃ³ricos cercanos a su experiencia.', 251),
(1282, ' 5.4 UtilizaciÃ³n de las fuentes orales y de la informaciÃ³n proporcionada por objetos y recuerdos familiares para reconstruir el pasado.', 251),
(1283, ' 6.1 La diversidad de materiales. ClasificaciÃ³n segÃºn criterios elementales: estado de agregaciÃ³n, textura, color, forma, plasticidad, etc.', 252),
(1284, ' 6.2 ObservaciÃ³n de los efectos de la aplicaciÃ³n de una fuerza. Fuerzas en la misma direcciÃ³n. Fuerzas de contacto y a distancia.', 252),
(1285, ' 6.3 La percepciÃ³n del sonido. La transmisiÃ³n del sonido en diferentes medios. El ruido y la contaminaciÃ³n acÃºstica.', 252),
(1286, ' 6.4 Desarrollo de actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas medioambientales.', 252),
(1287, ' 6.5 ReducciÃ³n, reutilizaciÃ³n y reciclaje de objetos y sustancias.', 252),
(1289, ' 7.1 IdentificaciÃ³n de la diversidad de mÃ¡quinas en el entorno.', 253),
(1290, ' 7.3 ObservaciÃ³n y anÃ¡lisis del funcionamiento de objetos y mÃ¡quinas. IdentificaciÃ³n de elementos que pueden generar riesgo.', 253),
(1291, ' 7.4 Uso cuidadoso de materiales, sustancias y herramientas.', 253),
(1292, ' 7.5 AdopciÃ³n de comportamientos asociados a la seguridad personal y al ahorro energÃ©tico.', 253),
(1293, ' 7.6 IdentificaciÃ³n de los componentes bÃ¡sicos de un ordenador. IniciaciÃ³n en su uso. Cuidado de los recursos informÃ¡ticos.', 253),
(1294, ' 1.1 OrientaciÃ³n en el espacio: los puntos cardinales.', 271),
(1295, ' 1.2 Uso de planos del barrio o de la localidad', 271),
(1296, ' 1.3 Movimientos de la tierra y fases de la luna. Las estaciones del aÃ±o.', 271),
(1297, ' 1.4 Variables meteorolÃ³gicas: temperatura, humedad, viento, precipitaciones. Uso de aparatos meteorolÃ³gicos e iniciaciÃ³n a los registros y representaciones grÃ¡ficas del tiempo atmosfÃ©rico.', 271),
(1298, ' 1.5 IdentificaciÃ³n y clasificaciÃ³n elemental de rocas.', 271),
(1299, ' 1.6 La atmÃ³sfera. Actuaciones para evitar su contaminaciÃ³n.', 271),
(1300, ' 1.7 El ciclo del agua.', 271),
(1301, ' 1.8 Formas de relieve y accidentes geogrÃ¡ficos. LocalizaciÃ³n de los mÃ¡s relevantes en el entorno prÃ³ximo y en EspaÃ±a.', 271),
(1302, ' 1.9 Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneraciÃ³n', 271),
(1303, ' 1.10 ObservaciÃ³n y descripciÃ³n de distintos tipos de paisaje: interacciÃ³n de naturaleza y seres humanos.', 271),
(1304, ' 1.11 Respeto, defensa y mejora del medio ambiente', 271);
INSERT INTO `items_contenido` (`id`, `denominacion`, `bloques_contenidos_fk`) VALUES
(1305, ' 2.1 Animales vertebrados e invertebrados. Aves, mamÃ­feros, reptiles, peces, anfibios. CaracterÃ­sticas bÃ¡sicas, reconocimiento y clasificaciÃ³n.', 272),
(1306, ' 2.2 Plantas: hierbas, arbustos y Ã¡rboles. CaracterÃ­sticas, reconocimiento y clasificaciÃ³n.', 272),
(1307, ' 2.3 La nutriciÃ³n, relaciÃ³n y reproducciÃ³n de animales y plantas. ClasificaciÃ³n de animales y plantas en relaciÃ³n con las funciones vitales.', 272),
(1308, ' 2.4 ObservaciÃ³n directa de seres vivos, con instrumentos apropiados y a travÃ©s del uso de medios audiovisuales y tecnolÃ³gicos.', 272),
(1309, ' 2.5 La agricultura. Estudio de algunos cultivos.', 272),
(1310, ' 2.6 La ganaderÃ­a. Estudio de la crÃ­a de algunas especies.', 272),
(1311, ' 2.7 InterÃ©s por la observaciÃ³n y el estudio de todos los seres vivos.', 272),
(1312, ' 2.8 Comportamiento activo en la conservaciÃ³n y el cuidado de plantas y animales.', 272),
(1313, ' 3.1 Conocimiento de la morfologÃ­a externa del propio cuerpo. Los cambios en las diferentes etapas de la vida.', 273),
(1314, ' 3.2 Los sentidos, descripciÃ³n de su papel e importancia de su cuidado habitual. La relaciÃ³n con otros seres humanos y con el mundo.', 273),
(1315, ' 3.3 IdentificaciÃ³n y adopciÃ³n de hÃ¡bitos de higiene, de descanso y de alimentaciÃ³n sana. Dietas equilibradas. PrevenciÃ³n y detecciÃ³n de riesgos para la salud.', 273),
(1316, ' 3.4 Actitud crÃ­tica ante las prÃ¡cticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud.', 273),
(1317, ' 3.5 IdentificaciÃ³n y descripciÃ³n de emociones y sentimientos.', 273),
(1318, ' 3.6 PlanificaciÃ³n de forma autÃ³noma y creativa de actividades de ocio, individuales o colectivas.', 273),
(1319, ' 4.1 Estructuras familiares. AdquisiciÃ³n de responsabilidades en la familia.', 274),
(1320, ' 4.2 OrganizaciÃ³n de la comunidad educativa y participaciÃ³n en las actividades del centro.', 274),
(1321, ' 4.3 Diferentes formas de relaciÃ³n de los miembros de una comunidad (amistad, vecindad, etc.)', 274),
(1322, ' 4.4 Las normas de convivencia y su cumplimiento. ValoraciÃ³n de la cooperaciÃ³n y el diÃ¡logo como forma de evitar y resolver conflictos.', 274),
(1323, ' 4.5 ObservaciÃ³n, identificaciÃ³n y descripciÃ³n de algunos rasgos demogrÃ¡ficos y econÃ³micos de entornos rurales y urbanos.', 274),
(1324, ' 4.6 IdentificaciÃ³n de las manifestaciones culturales populares que conviven en el entorno, reconocimiento de su evoluciÃ³n en el tiempo y valoraciÃ³n como elementos de cohesiÃ³n social.', 274),
(1325, ' 4.7 Bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. DescripciÃ³n del origen, transformaciÃ³n y comercializaciÃ³n de algÃºn producto o servicio bÃ¡sico.', 274),
(1326, ' 4.8 Responsabilidad en el cumplimiento de las normas como peatones y usuarios de transportes y de otros servicios.', 274),
(1327, ' 4.9 Las Administraciones como garantes de los servicios pÃºblicos. ValoraciÃ³n de la importancia de la contribuciÃ³n ciudadana al funcionamiento de las instituciones.', 274),
(1328, ' 4.10 ObtenciÃ³n de informaciÃ³n a travÃ©s de las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n, valorando su contenido.', 274),
(1329, ' 4.11 AnÃ¡lisis de algunos mensajes publicitarios y desarrollo de actitudes de consumo responsable.', 274),
(1330, ' 4.12 La organizaciÃ³n territorial del Estado espaÃ±ol. Las Comunidades AutÃ³nomas.', 274),
(1331, ' 5.1 UtilizaciÃ³n de unidades de medida temporal (dÃ©cada, siglo) e iniciaciÃ³n al manejo de las nociones de sucesiÃ³n, ordenaciÃ³n y simultaneidad.', 275),
(1332, ' 5.2 Uso de tÃ©cnicas de registro y representaciÃ³n del pasado familiar y prÃ³ximo.', 275),
(1333, ' 5.3 AproximaciÃ³n a sociedades de algunas Ã©pocas histÃ³ricas a partir del conocimiento de aspectos de la vida cotidiana.', 275),
(1334, ' 5.4 EvoluciÃ³n en un tiempo largo de algÃºn aspecto de la vida cotidiana; relaciÃ³n con algunos hechos histÃ³ricos relevantes.', 275),
(1335, ' 5.5 Reconocimiento y valoraciÃ³n del significado de algunas huellas antiguas en el entorno (tradiciones, edificios, objetos).', 275),
(1336, ' 5.6 UtilizaciÃ³n de documentos escritos y visuales para obtener informaciÃ³n histÃ³rica y elaborar distintos trabajos.', 275),
(1337, ' 5.7 IdentificaciÃ³n del papel de los hombres y las mujeres en la historia.', 275),
(1338, ' 6.1 ComparaciÃ³n, clasificaciÃ³n y ordenaciÃ³n de diferentes objetos y materiales a partir de propiedades fÃ­sicas observables (peso/masa, estado, volumen, color, textura, olor, atracciÃ³n magnÃ©tica) y posibilidades de uso.', 276),
(1339, ' 6.2 IdentificaciÃ³n de fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen. Fuerzas de atracciÃ³n o repulsiÃ³n.', 276),
(1340, ' 6.3 EnergÃ­a y los cambios. Fuentes y usos de la energÃ­a. ObservaciÃ³n de la intervenciÃ³n de la energÃ­a en los cambios de la vida cotidiana.', 276),
(1341, ' 6.4 ValoraciÃ³n del uso responsable de las fuentes de energÃ­a en el planeta.', 276),
(1342, ' 6.5 ProducciÃ³n de residuos, la contaminaciÃ³n y el impacto ambiental.', 276),
(1343, ' 6.6 Responsabilidad individual en el ahorro energÃ©tico.', 276),
(1344, ' 6.7 IdentificaciÃ³n de mezclas', 276),
(1345, ' 6.8 Comportamiento de los cuerpos en funciÃ³n de la luz. La reflexiÃ³n de la luz y la descomposiciÃ³n de la luz blanca.', 276),
(1346, ' 6.9 PlanificaciÃ³n y realizaciÃ³n de experiencias sencillas para estudiar las propiedades de materiales de uso comÃºn y su comportamiento ante cambios energÃ©ticos, haciendo predicciones explicativas sobre resultados.', 276),
(1347, ' 6.10 Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservaciÃ³n de los instrumentos y de los materiales de trabajo.', 276),
(1348, ' 7.1 IdentificaciÃ³n y descripciÃ³n de oficios en funciÃ³n de los materiales, herramientas y mÃ¡quinas que utilizan', 277),
(1349, ' 7.2 IdentificaciÃ³n de las fuentes de energÃ­a con las que funcionan las mÃ¡quinas.', 277),
(1350, ' 7.3 PlanificaciÃ³n y realizaciÃ³n de algÃºn objeto o mÃ¡quina de construcciÃ³n sencilla.', 277),
(1351, ' 7.4 Conocimiento de algunos operadores mecÃ¡nicos (eje, rueda, polea, plano inclinado, engranaje, freno, etc.) y de la funciÃ³n que realizan independientemente de la mÃ¡quina en que se encuentren.', 277),
(1352, ' 7.5 Reconocimiento de la importancia del uso de aplicaciones tecnolÃ³gicas respetuosas con el medio ambiente.', 277),
(1353, ' 7.6 Relevancia de algunos de los grandes inventos y valoraciÃ³n de su contribuciÃ³n a la mejora de las condiciones de vida.', 277),
(1354, ' 7.7 ApreciaciÃ³n de la importancia de las habilidades manuales implicadas en el manejo de herramientas, aparatos y mÃ¡quinas superando estereotipos sexistas.', 277),
(1355, ' 7.8 ElaboraciÃ³n de textos instructivos y explicativos para la comunicaciÃ³n, oral y escrita, del desarrollo de un proyecto.', 277),
(1356, ' 7.9 UtilizaciÃ³n bÃ¡sica de tratamiento de textos: titulaciÃ³n, formato, archivo y recuperaciÃ³n de un texto, cambios, sustituciones e impresiÃ³n.', 277),
(1357, ' 7.10 InterÃ©s por cuidar la presentaciÃ³n de los trabajos en papel o en soporte digital.', 277),
(1358, ' 7.11 Seguimiento de una secuencia dada para encontrar una informaciÃ³n en Internet.', 277),
(1359, ' 1.1 Recuento, medida, ordenaciÃ³n y expresiÃ³n de cantidades en situaciones de la vida cotidiana.', 293),
(1360, ' 1.2 Lectura y escritura de nÃºmeros. GrafÃ­a, nombre y valor de posiciÃ³n de nÃºmeros hasta tres cifras.', 293),
(1361, ' 1.3 UtilizaciÃ³n de los nÃºmeros ordinales.', 293),
(1362, ' 1.4 Orden y relaciones entre nÃºmeros. ComparaciÃ³n de nÃºmeros en contextos familiares.', 293),
(1366, ' 1.5 UtilizaciÃ³n en situaciones familiares de la suma para juntar o aÃ±adir; de la resta para separar o quitar; y de la multiplicaciÃ³n para calcular nÃºmero de veces.', 293),
(1367, ' 1.6 ExpresiÃ³n oral de las operaciones y el cÃ¡lculo.', 293),
(1368, ' 1.7 DisposiciÃ³n para utilizar los nÃºmeros, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar informaciÃ³n, para la interpretaciÃ³n de mensajes y para resolver problemas en situaciones reales.', 293),
(1369, ' 1.8 CÃ¡lculo de sumas y restas utilizando algoritmos estÃ¡ndar.', 293),
(1370, ' 1.9 ConstrucciÃ³n de las tablas de multiplicar del 2, 5 y 10 apoyÃ¡ndose en nÃºmero de veces, suma repetida, disposiciÃ³n en cuadrÃ­culas...', 293),
(1371, ' 1.10 Desarrollo de estrategias personales de cÃ¡lculo mental para la bÃºsqueda del complemento de un nÃºmero a la decena inmediatamente superior, para el cÃ¡lculo de dobles y mitades de cantidades y para resolver problemas de sumas y restas.', 293),
(1372, ' 1.11 CÃ¡lculo aproximado. EstimaciÃ³n y redondeo del resultado de un cÃ¡lculo hasta la decena mÃ¡s cercana escogiendo entre varias soluciones y valorando las respuestas razonables.', 293),
(1373, ' 1.12 FamiliarizaciÃ³n con el uso de la calculadora para la generaciÃ³n de series y composiciÃ³n y descomposiciÃ³n de nÃºmeros.', 293),
(1374, ' 1.13 ResoluciÃ³n de problemas que impliquen la realizaciÃ³n de cÃ¡lculos, explicando oralmente el significado de los datos, la situaciÃ³n planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.', 293),
(1375, ' 1.14 Confianza en las propias posibilidades, y curiosidad, interÃ©s y constancia en la bÃºsqueda de soluciones.', 293),
(1376, ' 1.15 Gusto por la presentaciÃ³n ordenada y limpia de los cÃ¡lculos y sus resultados.  ', 293),
(1377, ' 2.1 ComparaciÃ³n de objetos segÃºn longitud, peso/masa o capacidad, de manera directa o indirecta.', 294),
(1378, ' 2.2 MediciÃ³n con instrumentos y estrategias no convencionales.', 294),
(1379, ' 2.3 UtilizaciÃ³n de unidades usuales e instrumentos convencionales para medir objetos y distancias del entorno.', 294),
(1380, ' 2.4 EstimaciÃ³n de resultados de medidas (distancias, tamaÃ±os, pesos, capacidades...) en contextos familiares. ExplicaciÃ³n oral del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la mediciÃ³n.', 294),
(1381, ' 2.5 ResoluciÃ³n de problemas de medida explicando el significado de los datos, la situaciÃ³n planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.', 294),
(1382, ' 2.6 Unidades de medida del tiempo: el tiempo cÃ­clico y los intervalos de tiempo (lectura del reloj, las horas enteras, las medias).', 294),
(1383, ' 2.7 SelecciÃ³n y utilizaciÃ³n de la unidad apropiada para determinar la duraciÃ³n de un intervalo de tiempo.', 294),
(1384, ' 2.8 Valor de las distintas monedas y billetes. Manejo de precios de artÃ­culos cotidianos.', 294),
(1385, ' 2.9 Curiosidad por conocer y utilizar la medida de algunos objetos y tiempos familiares e interÃ©s por la interpretaciÃ³n de mensajes que contengan informaciones sobre medidas.', 294),
(1386, ' 2.10 Cuidado en la realizaciÃ³n de medidas.', 294),
(1387, ' 3.1 DescripciÃ³n de posiciones y movimientos, en relaciÃ³n a uno mismo y a otros puntos de referencia.', 295),
(1388, ' 3.2 Uso de vocabulario geomÃ©trico para describir itinerarios: lÃ­neas abiertas y cerradas; rectas y curvas. ', 295),
(1389, ' 3.3 InterpretaciÃ³n y descripciÃ³n verbal de croquis de itinerarios y elaboraciÃ³n de los mismos.', 295),
(1390, ' 3.4 Las figuras y sus elementos. IdentificaciÃ³n de figuras planas en objetos y espacios cotidianos.', 295),
(1391, ' 3.5 IdentificaciÃ³n de los cuerpos geomÃ©tricos en objetos familiares. DescripciÃ³n de su forma, utilizando el vocabulario geomÃ©trico bÃ¡sico.', 295),
(1392, ' 3.6 ComparaciÃ³n y clasificaciÃ³n de figuras y cuerpos geomÃ©tricos con criterios elementales.', 295),
(1393, ' 3.7 FormaciÃ³n de figuras planas y cuerpos geomÃ©tricos a partir de otras por composiciÃ³n y descomposiciÃ³n.', 295),
(1394, ' 3.8 BÃºsqueda de elementos de regularidad en figuras y cuerpos a partir de la manipulaciÃ³n de objetos.', 295),
(1395, ' 3.9 InterpretaciÃ³n de mensajes que contengan informaciones sobre relaciones espaciales.', 295),
(1396, ' 3.10 ResoluciÃ³n de problemas geomÃ©tricos explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situaciÃ³n planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.', 295),
(1397, ' 3.11 InterÃ©s y curiosidad por la identificaciÃ³n de las formas y sus elementos caracterÃ­sticos.', 295),
(1398, ' 3.12 Confianza en las propias posibilidades; curiosidad, interÃ©s y constancia en la bÃºsqueda de soluciones.', 295),
(1399, ' 4.1 DescripciÃ³n verbal, obtenciÃ³n de informaciÃ³n cualitativa e interpretaciÃ³n de elementos significativos de grÃ¡ficos sencillos relativos a fenÃ³menos cercanos.', 296),
(1400, ' 4.2 UtilizaciÃ³n de tÃ©cnicas elementales para la recogida y ordenaciÃ³n de datos en contextos familiares y cercanos', 296),
(1401, ' 4.3 DistinciÃ³n entre lo imposible, lo seguro y aquello que es posible pero no seguro, y utilizaciÃ³n en el lenguaje habitual, de expresiones relacionadas con la probabilidad.', 296),
(1402, ' 4.4 ParticipaciÃ³n y colaboraciÃ³n activa en el trabajo en equipo y el aprendizaje organizado a partir de la investigaciÃ³n sobre situaciones reales. Respeto por el trabajo de los demÃ¡s.', 296),
(1403, ' 1.1.ObservaciÃ³n y exploraciÃ³n sensorial de los elementos presentes en el entorno natural, artificial y artÃ­stico.', 287),
(1404, ' 1.2. DescripciÃ³n verbal de sensaciones y observaciones.', 287),
(1405, '1.3.  Comentario de obras plÃ¡sticas y visuales presentes en el entorno y en exposiciones o museos.', 287),
(1406, ' 1.4. Curiosidad por descubrir las posibilidades artÃ­sticas que ofrece el entorno.', 287),
(1407, ' 1.5. Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en exposiciones.', 287),
(1408, ' 1.6. DescripciÃ³n de imÃ¡genes presentes en contextos prÃ³ximos.', 287),
(1409, ' 1.7. ExploraciÃ³n de distancias, recorridos y situaciones de objetos y personas en relaciÃ³n con el espacio.', 287),
(1410, ' 3.1 Importancia de la contribuciÃ³n del estudio de la electricidad al conocimiento de la estructura de la materia.', 7),
(1411, ' 3.2. FenÃ³menos elÃ©ctricos.', 7),
(1412, ' 1.8. ObservaciÃ³n de diferentes maneras de presentar el espacio.', 287),
(1413, ' 3.3. ValoraciÃ³n de las repercusiones de la electricidad en el desarrollo cientÃ­fico y tecnolÃ³gico y en las condiciones de vida.', 7),
(1414, ' 3.4. Modelos atÃ³micos de Thomson y de Rutherford.', 7),
(1415, ' 3.5. CaracterizaciÃ³n de los isÃ³topos. Importancia de las aplicaciones de las sustancias radiactivas y valoraciÃ³n de las repercusiones de su uso para los seres vivos y el medio ambiente.', 7),
(1416, ' 2.1.ExperimentaciÃ³n de las posibilidades expresivas del trazo espontÃ¡neo y con intencionalidad, de las lÃ­neas que delimitan contornos y del espacio que define la forma.', 288),
(1417, ' 2.2. ExperimentaciÃ³n de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de pintura y sobre soportes diversos.', 288),
(1418, ' 2.3.BÃºsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales y de las cualidades y posibilidades de materiales orgÃ¡nicos e inorgÃ¡nicos.', 288),
(1419, ' 2.4. ElaboraciÃ³n de dibujos, pinturas, collages, volÃºmenes, etc.', 288),
(1420, ' 2.5. ManipulaciÃ³n y transformaciÃ³n de objetos para su uso en representaciones teatrales.', 288),
(1421, ' 2.6. Composiciones plÃ¡sticas utilizando fotografÃ­as.', 288),
(1422, ' 2.7. ExploraciÃ³n de recursos digitales para la creaciÃ³n de obras artÃ­sticas', 288),
(1423, ' 2.8.Disfrute en la manipulaciÃ³n y exploraciÃ³n de materiales.', 288),
(1424, ' 2.9.Uso progresivo y adecuado de tÃ©rminos referidos a materiales, instrumentos o aspectos de la composiciÃ³n artÃ­stica.', 288),
(1425, ' 2.10.OrganizaciÃ³n progresiva del proceso de elaboraciÃ³n concretando el tema surgido desde la percepciÃ³n sensorial, la imaginaciÃ³n, la fantasÃ­a o la realidad, previendo los recursos necesarios para la realizaciÃ³n, explorando las posibilidades de materiales e instrumentos y mostrando confianza en las posibilidades de creaciÃ³n.', 288),
(1426, ' 3.1.IdentificaciÃ³n y representaciÃ³n corporal de las cualidades de sonidos del entorno natural y social.', 289),
(1427, ' 3.2. AudiciÃ³n activa de una selecciÃ³n de piezas instrumentales y vocales breves de distintos estilos y culturas.', 289),
(1428, ' 3.3.Reconocimiento visual y auditivo de algunos instrumentos musicales e identificaciÃ³n de voces femeninas, masculinas e infantiles.', 289),
(1429, ' 3.4.IdentificaciÃ³n de la repeticiÃ³n (AA) y el contraste (AB) en canciones y obras musicales.', 289),
(1430, ' 3.5.Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute con la audiciÃ³n de obras musicales de distintos estilos y culturas.', 289),
(1431, ' 3.6.Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en audiciones y otras representaciones musicales. ', 289),
(1432, ' 4.1.ExploraciÃ³n de las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo y los objetos.', 290),
(1433, ' 4.2.InterpretaciÃ³n y memorizaciÃ³n de retahÃ­las y canciones al unÃ­sono.', 290),
(1434, ' 4.3.UtilizaciÃ³n de la voz, la percusiÃ³n corporal y los instrumentos como recursos para el acompaÃ±amiento de textos recitados, canciones y danzas.', 290),
(1435, ' 4.4. PrÃ¡ctica de tÃ©cnicas bÃ¡sicas del movimiento y juegos motores acompaÃ±ados de secuencias sonoras, e interpretaciÃ³n de danzas sencillas.', 290),
(1436, ' 4.5.Lectura de partituras sencillas con grafÃ­as no convencionales.', 290),
(1437, ' 4.6.Disfrute con la expresiÃ³n vocal, instrumental y corporal.', 290),
(1438, ' 4.7.ImprovisaciÃ³n de esquemas rÃ­tmicos y melÃ³dicos de cuatro tiempos.', 290),
(1439, ' 4.8.ImprovisaciÃ³n de movimientos como respuesta a diferentes estÃ­mulos sonoros.', 290),
(1440, ' 4.9.SelecciÃ³n de sonidos vocales, objetos e instrumentos para la sonorizaciÃ³n de situaciones, relatos breves.', 290),
(1441, ' 4.10.Confianza en las propias posibilidades de producciÃ³n musical.', 290),
(1442, ' 1.1.ClasificaciÃ³n de texturas y tonalidades y apreciaciÃ³n de formas naturales y artificiales exploradas desde diferentes Ã¡ngulos y posiciones.', 299),
(1443, ' 1.2.Establecimiento de un orden o pauta para seguir el procedimiento de observaciÃ³n y su comunicaciÃ³n oral o escrita.', 299),
(1444, ' 1.3.ObservaciÃ³n de los materiales empleados en las obras plÃ¡sticas.', 299),
(1445, ' 1.4.Respeto y cuidado del entorno, de las obras que constituyen el patrimonio cultural, de lasproducciones propias y de las de los demÃ¡s.', 299),
(1446, ' 1.5.InterÃ©s por buscar informaciÃ³n sobre producciones artÃ­sticas y por comentarlas.', 299),
(1447, ' 1.6.InterpretaciÃ³n y valoraciÃ³n de la informaciÃ³n que proporcionan las imÃ¡genes en el contexto social y comunicaciÃ³n de las apreciaciones obtenidas.', 299),
(1448, ' 1.7.ObservaciÃ³n de elementos del entorno para el estudio de las escalas y proporciones entre los objetos.', 299),
(1449, ' 1.8.IndagaciÃ³n sobre diferentes maneras de representar el espacio.', 299),
(1450, ' 2.1. ExperimentaciÃ³n con lÃ­neas diversas y formas en diferentes posiciones.', 288),
(1451, ' 2.2.BÃºsqueda de las posibilidades del color en contrastes, variaciones y combinaciones, apreciando los resultados sobre diferentes soportes.', 300),
(1452, ' 2.3.IndagaciÃ³n sobre las cualidades de los materiales, tratamientos no convencionales de los mismos y uso que puede hacerse de las texturas en la representaciÃ³n.', 300),
(1453, ' 2.4. ElaboraciÃ³n de imÃ¡genes usando utilizando tÃ©cnicas y recursos diversos.', 300),
(1454, ' 2.5.ConstrucciÃ³n de estructuras sencillas o creaciones plÃ¡sticas para la representaciÃ³n teatral.', 300),
(1455, ' 2.6.RealizaciÃ³n de fotografÃ­as: enfoque y planos.', 300),
(1456, ' 2.7.UtilizaciÃ³n de recursos digitales para la elaboraciÃ³n de producciones artÃ­sticas.', 300),
(1457, ' 2.8.AplicaciÃ³n, en producciones propias, de aspectos observados en obras artÃ­sticas.', 300),
(1458, ' 2.9.ValoraciÃ³n del conocimiento de diferentes cÃ³digos artÃ­sticos como medios de expresiÃ³n de sentimientos e ideas.', 300),
(1459, ' 2.10.InterÃ©s por ajustar el proceso de creaciÃ³n, individual o en grupo, a las intenciones previstas, seleccionando apropiadamente los materiales segÃºn sus posibilidades plÃ¡sticas, usando esponsablemente instrumentos, materiales y espacios, asumiendo las tareas y respetando las normas que, en su caso, el grupo establezca.', 300),
(1460, ' 3.1.DiscriminaciÃ³n auditiva, denominaciÃ³n y representaciÃ³n grÃ¡fica de las cualidades de los sonidos.', 301),
(1461, ' 3.2.AudiciÃ³n activa de una selecciÃ³n de piezas instrumentales y vocales de distintos estilos y culturas y reconocimiento de algunos rasgos caracterÃ­sticos.', 301),
(1462, ' 3.3.Reconocimiento visual y auditivo y clasificaciÃ³n por familias de algunos instrumentos de la orquesta, de la mÃºsica popular y de la de otras culturas, e identificaciÃ³n de distintas agrupaciones vocales.', 301),
(1463, ' 3.4.IdentificaciÃ³n de frases musicales y de partes que se repiten, contrastan y retornan.', 301),
(1464, ' 3.5. Comentario y valoraciÃ³n de conciertos y representaciones musicales.', 301),
(1465, ' 3.6.InterÃ©s por el descubrimiento de obras musicales de distintas caracterÃ­sticas.', 301),
(1466, ' 3.7.Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento durante la audiciÃ³n de mÃºsica.', 301),
(1467, ' 4.1.ExploraciÃ³n de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos.', 302),
(1468, ' 4.2.HÃ¡bitos de cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.', 302),
(1469, ' 4.3.InterpretaciÃ³n y memorizaciÃ³n de canciones al unÃ­sono, cÃ¡nones y piezas instrumentales sencillas.', 302),
(1470, ' 4.4.CoordinaciÃ³n y sincronizaciÃ³n individual y colectiva en la interpretaciÃ³n vocal o instrumental.', 302),
(1471, ' 4.5.MemorizaciÃ³n e interpretaciÃ³n de danzas y secuencias de movimientos fijados e inventados.', 302),
(1472, ' 4.6.Lectura e interpretaciÃ³n de canciones y piezas instrumentales sencillas con distintos tipos de grafÃ­as.', 302),
(1473, ' 4.7.InterÃ©s y responsabilidad en las actividades de interpretaciÃ³n y creaciÃ³n.', 302),
(1474, ' 4.8. ImprovisaciÃ³n de esquemas rÃ­tmicos y melÃ³dicos sobre bases musicales dadas.', 302),
(1475, ' 4.9. CreaciÃ³n de acompaÃ±amientos para canciones y piezas instrumentales.', 302),
(1476, ' 4.10. CreaciÃ³n de piezas musicales a partir de la combinaciÃ³n de elementos dados. ', 302),
(1477, ' 4.11.InvenciÃ³n de coreografÃ­as para canciones y piezas musicales breves.', 302),
(1478, ' 1.1.IndagaciÃ³n sobre las posibilidades plÃ¡sticas y expresivas de elementos naturales y de las estructuras geomÃ©tricas.', 303),
(1479, ' 1.2.ElaboraciÃ³n de protocolos, de forma oral y escrita, para la observaciÃ³n de aspectos, cualidades y caracterÃ­sticas notorias y sutiles de elementos naturales y artificiales.', 303),
(1480, ' 1.3. ExploraciÃ³n de las caracterÃ­sticas, elementos, tÃ©cnicas y materiales que las obras artÃ­sticas ofrecen y sugieren para la recreaciÃ³n de las mismas y creaciÃ³n de obras nuevas.', 303),
(1481, ' 1.4.DocumentaciÃ³n, registro y valoraciÃ³n de formas artÃ­sticas y artesanales representativas de la expresiÃ³n cultural de las sociedades.', 303),
(1482, ' 1.5.ValoraciÃ³n y apreciaciÃ³n de la obra artÃ­stica como instrumento de comunicaciÃ³n personal y de transmisiÃ³n de valores culturales.', 303),
(1483, ' 1.6.AnÃ¡lisis y valoraciÃ³n de la intenciÃ³n comunicativa de las imÃ¡genes en los medios y tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y comunicaciÃ³n.', 303),
(1484, ' 1.7.AnÃ¡lisis de las formas de representaciÃ³n de volÃºmenes en el plano segÃºn el punto de vista o la situaciÃ³n en el espacio.', 303),
(1485, ' 1.8.ComparaciÃ³n entre las formas que la representaciÃ³n del espacio adopta en diferentes Ã¡reas o Ã¡mbitos.', 303),
(1486, ' 2.1.ExperimentaciÃ³n de formas abiertas y cerradas y de lÃ­neas segÃºn su forma, direcciÃ³n y situaciÃ³n espacial.', 304),
(1487, ' 2.2AplicaciÃ³n de colores complementarios, opuestos y tonalidades de forma intencionada.', 304),
(1488, ' 2.3.ExploraciÃ³n de los cambios que experimentan los volÃºmenes y espacios por la incidencia de la luz.', 304),
(1489, ' 2.4.ManipulaciÃ³n de materiales para concretar su adecuaciÃ³n al contenido para el que se proponen e interÃ©s por aplicar a las representaciones plÃ¡sticas los hallazgos obtenidos.', 304),
(1490, ' 2.5.Uso de texturas para caracterizar objetos e imÃ¡genes.', 304),
(1491, ' 2.6.ElaboraciÃ³n de obras utilizando tÃ©cnicas mixtas.', 304),
(1492, ' 2.7.ConstrucciÃ³n de estructuras y transformaciÃ³n de espacios usando nociones mÃ©tricas y de perspectiva.', 304),
(1493, ' 2.8. CreaciÃ³n de ambientes para la representaciÃ³n teatral.', 300),
(1498, ' 2.8. CreaciÃ³n de ambientes para la representaciÃ³n teatral.', 304),
(1499, ' 2.9.Empleo de tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n para el tratamiento de imÃ¡genes, diseÃ±o y animaciÃ³n, y para la difusiÃ³n de los trabajos elaborados.', 304),
(1500, ' 2.10.ComposiciÃ³n de piezas recreando aspectos de obras artÃ­sticas analizadas.', 304),
(1501, ' 2.11.PreparaciÃ³n de documentos propios de la comunicaciÃ³n artÃ­stica como carteles o guÃ­as.', 304),
(1502, ' 2.12.DisposiciÃ³n a la originalidad, espontaneidad, plasmaciÃ³n de ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autÃ³noma en la creaciÃ³n de una obra artÃ­stica.', 304),
(1503, ' 2.13.Constancia y exigencia progresiva en el proceso de realizaciÃ³n aplicando estrategias creativas en la composiciÃ³n, asumiendo responsabilidades en el trabajo cooperativo, estableciendo momentos de revisiÃ³n, respetando las aportaciones de los demÃ¡s y resolviendo las discrepancias con argumentos.', 304),
(1504, ' 3.1.AudiciÃ³n activa y comentario de mÃºsicas de distintos estilos y culturas, del pasado y del presente, usadas en diferentes contextos.', 305),
(1505, ' 3.2.Reconocimiento y clasificaciÃ³n de instrumentos acÃºsticos y electrÃ³nicos, de diferentes registros de la voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales mÃ¡s comunes en la audiciÃ³n de piezas musicales.', 305),
(1506, ' 3.3. IdentificaciÃ³n de formas musicales con repeticiones iguales y temas con variaciones.', 305),
(1507, ' 3.4.GrabaciÃ³n de la mÃºsica interpretada en el aula.', 305),
(1508, ' 3.5. BÃºsqueda de informaciÃ³n, en soporte papel y digital, sobre instrumentos, compositores intÃ©rpretes y eventos musicales.', 305),
(1509, ' 3.6. Comentario y valoraciÃ³n de conciertos y representaciones musicales.', 305),
(1510, ' 3.7.ValoraciÃ³n e interÃ©s por la mÃºsica de diferentes Ã©pocas y culturas.', 305),
(1511, ' 3.8.IdentificaciÃ³n de agresiones acÃºsticas y contribuciÃ³n activa a su disminuciÃ³n y al bienestar personal y colectivo.', 305),
(1512, ' 4.1. ExploraciÃ³n de las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos y dispositivos electrÃ³nicos al servicio de la interpretaciÃ³n musical.', 306),
(1513, ' 4.2.InterpretaciÃ³n de piezas vocales e instrumentales de diferentes Ã©pocas y culturas para distintos agrupamientos con y sin acompaÃ±amiento.', 306),
(1514, ' 4.3.RealizaciÃ³n de movimientos fijados e inventados utilizando estÃ­mulos: visuales, verbales, sonoros y musicales.', 306),
(1515, ' 4.4.InterpretaciÃ³n de danzas) y de coreografÃ­as en grupo.', 306),
(1516, ' 4.5.Lectura e interpretaciÃ³n de canciones y piezas instrumentales en grado creciente de dificultad.', 306),
(1517, ' 4.6. AsunciÃ³n de responsabilidades en la interpretaciÃ³n en grupo y respeto a las aportaciones de los demÃ¡s y a la persona que asuma la direcciÃ³n.', 306),
(1518, ' 4.7. ImprovisaciÃ³n vocal, instrumental y corporal en respuesta a estÃ­mulos musicales y extra-musicales.', 306),
(1519, ' 4.8.CreaciÃ³n de introducciones, interludios y codas y de acompaÃ±amientos para canciones y piezas instrumentales.', 306),
(1520, ' 4.9. UtilizaciÃ³n de medios audiovisuales y recursos informÃ¡ticos para la creaciÃ³n de piezas musicales y para la sonorizaciÃ³n de imÃ¡genes y de representaciones dramÃ¡ticas.', 306),
(1521, ' 4.10. InvenciÃ³n de coreografÃ­as para canciones y piezas musicales de diferentes estilos.', 306),
(1522, ' 4.11.UtilizaciÃ³n de diferentes grafÃ­as (convencionales y no convencionales) para registrar y conservar la mÃºsica inventada.', 306),
(1523, ' 4.12.Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realizaciÃ³n de producciones musicales.', 306),
(1524, '1.1. UtilizaciÃ³n y valoraciÃ³n progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demÃ¡s. .   ', 236),
(1525, ' 1.2. Uso progresivo, acorde con la edad, de lÃ©xico variado y con creciente precisiÃ³n, estructuraciÃ³n apropiada de frases, entonaciÃ³n adecuada y pronunciaciÃ³n clara.', 236),
(1526, ' 1.3. ParticipaciÃ³n y escucha activa en situaciones habituales de comunicaciÃ³n. AcomodaciÃ³n progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, asÃ­ como acercamiento a la interpretaciÃ³n de mensajes, transmitidos por medios audiovisuales.', 236),
(1527, ' 1.4. UtilizaciÃ³n adecuada de las normas que rigen el intercambio lingÃ¼Ã­stico, respetando el turno de palabra, escuchando con atenciÃ³n y respeto.. ', 236),
(1528, ' 1.5. InterÃ©s por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones  habituales de comunicaciÃ³n. ', 236),
(1529, ' 1.6. ValoraciÃ³n de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.', 236),
(1530, ' 1.7. ComprensiÃ³n de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera.', 236),
(1531, ' 1.8. Desarrollo de estrategias bÃ¡sicas para apoyar la comprensiÃ³n y expresiÃ³n oral de mensajes en lengua extranjera: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situaciÃ³n transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera. ', 236),
(1532, ' 1.9. InterÃ©s y actitud positiva hacia las diferentes lenguas utilizadas en el entorno y hacia los usos particulares que hacen de ellas las personas.', 236),
(1533, ' 1.10. Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicaciÃ³n, informaciÃ³n y disfrute. InterÃ©s por explorar algunos de sus elementos..  ', 322),
(1534, ' 1.11. DiferenciaciÃ³n entre las formas escritas y otras formas de expresiÃ³n grÃ¡fica. ', 322),
(1535, ' 1.12. IdentificaciÃ³n de palabras y frases escritas muy significativas y usuales. PercepciÃ³n de diferencias y semejanzas entre ellas. IniciaciÃ³n al conocimiento del cÃ³digo escrito a travÃ©s de esas palabras y frases. ', 322),
(1536, ' 1.13. Uso, gradualmente autÃ³nomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, periÃ³dicos, ordenadores, carteles o etiquetas. UtilizaciÃ³n progresivamente ajustada de la informaciÃ³n que proporcionan. ', 322),
(1537, ' 1.14. InterÃ©s y atenciÃ³n en la escucha de poesÃ­as, narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones transmitidas o leÃ­das por otras personas. ', 322),
(1538, ' 1.15. IniciaciÃ³n en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales. ', 322),
(1539, ' 1.16. InterÃ©s y disposiciÃ³n para comunicarse por escrito y por el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientaciÃ³n y organizaciÃ³n del espacio, y gusto por producir mensajes con trazos cada vez mÃ¡s precisos y legibles. ', 322),
(1540, ' 1.17. Escucha y comprensiÃ³n de cuentos, relatos, leyendas, poesÃ­as, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporÃ¡neas, como fuente de placer y de aprendizaje. ', 323),
(1541, ' 1.18. Recitado de algunos textos de carÃ¡cter poÃ©tico, de tradiciÃ³n cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima y la belleza de las palabras producen. ', 323),
(1542, ' 1.19. ParticipaciÃ³n creativa en juegos lingÃ¼Ã­sticos para divertirse y para aprender. ', 323),
(1543, ' 1.20. DramatizaciÃ³n de textos literarios y disfrute e interÃ©s por expresarse con ayuda de recursos extralingÃ¼Ã­sticos. ', 323),
(1544, ' 1.21. InterÃ©s por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias. ', 323),
(1545, ' 1.22. InterÃ©s y curiosidad por conocer textos literarios propios de otras culturas presentes en el entorno. ', 323),
(1546, ' 1.23. UtilizaciÃ³n de la biblioteca con respeto y cuidado, valoraciÃ³n de la biblioteca como recurso de informaciÃ³n, aprendizaje, entretenimiento y disfrute. ', 323),
(1547, ' 1.24. Escucha, comprensiÃ³n global y memorizaciÃ³n y recitado de fragmentos de canciones, cuentos, poesÃ­as o rimas en lengua extranjera. ', 323),
(1548, ' 2.1. IniciaciÃ³n en el uso de instrumentos tecnolÃ³gicos como ordenador, perifÃ©ricos, cÃ¡mara o reproductores de sonido e imagen, como facilitadores de la comunicaciÃ³n.', 237),
(1549, ' 2.2. ExploraciÃ³n del teclado y el ratÃ³n del ordenador y experimentaciÃ³n de su uso para realizar actividades apropiadas como escribir su nombre, rellenar calendarios, agendas, mensajes, carteles, dibujar, transformar imÃ¡genes o jugar.', 237),
(1550, ' 2.3. Visionado de producciones audiovisuales como pelÃ­culas, videos o presentaciones de imÃ¡genes. ValoraciÃ³n crÃ­tica de sus contenidos y de su estÃ©tica.', 237),
(1551, ' 2.4. DistinciÃ³n progresiva entre la realidad y representaciÃ³n audiovisual.', 237),
(1552, ' 2.5. Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado, crÃ­tico y significativo de los medios audiovisuales y de las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n', 237),
(1553, ' 2.6. UtilizaciÃ³n de producciones audiovisuales y de las tecnologÃ­as la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n para el acercamiento a la lengua extranjera.', 237),
(1554, ' 3.1. ExperimentaciÃ³n y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plÃ¡stico (lÃ­nea, forma, color, textura, espacio...).', 265),
(1555, ' 3.2. ExpresiÃ³n y comunicaciÃ³n de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasÃ­as a travÃ©s del dibujo y de producciones plÃ¡sticas realizadas con distintos materiales y tÃ©cnicas.', 265),
(1556, ' 3.3. InterpretaciÃ³n y valoraciÃ³n, progresivamente ajustada, de diferentes tipos de obras plÃ¡sticas presentes en el entorno.', 265),
(1557, ' 3.4. ExploraciÃ³n de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de materiales y objetos cotidianos y de instrumentos musicales de pequeÃ±a percusiÃ³n. ', 265),
(1558, ' 3.5. UtilizaciÃ³n de los sonidos hallados para la interpretaciÃ³n, la sonorizaciÃ³n de textos e imÃ¡genes y la creaciÃ³n musical.', 265),
(1559, ' 3.6. Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social, y discriminaciÃ³n auditiva de sus rasgos distintivos y de algunos contrastes bÃ¡sicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave).. ', 265),
(1560, ' 3.7. AudiciÃ³n activa y reconocimiento de algunas obras musicales de diferentes gÃ©neros y estilos. ', 265),
(1561, ' 3.8. ParticipaciÃ³n activa y disfrute en la interpretaciÃ³n de canciones, juegos musicales y danzas.', 265),
(1562, ' 3.9. InterpretaciÃ³n y memorizaciÃ³n de canciones, danzas e instrumentaciones sencillas.', 265),
(1563, ' 3.10. ParticipaciÃ³n activa y disfrute en la audiciÃ³n musical, los juegos musicales y la interpretaciÃ³n de canciones y danzas.', 265),
(1565, ' 4.1. Descubrimiento y experimentaciÃ³n de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresiÃ³n y la comunicaciÃ³n. FamiliarizaciÃ³n con la imagen especular para la toma de conciencia de la propia expresividad.', 266),
(1566, ' 4.2. UtilizaciÃ³n, con intenciÃ³n comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relaciÃ³n al espacio y al tiempo.', 266),
(1567, ' 4.3. ExploraciÃ³n de las propias posibilidades expresivas y comunicativas en relaciÃ³n con objetos y materiales.', 266),
(1568, ' 4.4. Ajuste corporal y motor ante objetos de diferentes caracterÃ­sticas con finalidad expresiva o comunicativa.', 266),
(1569, ' 4.5. ImitaciÃ³n de animales, personajes y objetos.', 266),
(1570, ' 4.6. RepresentaciÃ³n espontÃ¡nea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbÃ³licos, individuales y compartidos.. ', 266),
(1571, ' 4.7. ParticipaciÃ³n en actividades de dramatizaciÃ³n, danzas, juego simbÃ³lico y otros juegos de expresiÃ³n corporal.', 266),
(1572, ' 4.8. AsociaciÃ³n de gestos y movimientos cotidianos a expresiones lingÃ¼Ã­sticas en lengua extranjera para favorecer la adquisiciÃ³n de lÃ©xico y la comunicaciÃ³n.', 266),
(1573, '1.1. ComprensiÃ³n de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula. ', 307),
(1574, '1.2. Escucha y comprensiÃ³n de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informÃ¡ticos. ', 307),
(1575, '1.3. InteracciÃ³n oral en situaciones reales o simuladas a travÃ©s de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicaciÃ³n. ', 307),
(1576, '1.4. ProducciÃ³n de textos orales conocidos previamente mediante la participaciÃ³n activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones. ', 307),
(1577, '1.5. Desarrollo de estrategias bÃ¡sicas para apoyar la comprensiÃ³n y expresiÃ³n oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situaciÃ³n transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera. ', 307),
(1578, '1.6. ValoraciÃ³n de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. ', 307),
(1579, '2.1. Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en interacciones orales reales o simuladas. ', 308),
(1580, '2.2. IniciaciÃ³n en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situaciÃ³n transferidos desde las lenguas que conoce. ', 308),
(1581, '2.3. Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir informaciÃ³n, o con intenciÃ³n lÃºdica. ', 308),
(1582, '2.4. IniciaciÃ³n a la utilizaciÃ³n de programas informÃ¡ticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos. ', 308),
(1583, '2.5. InterÃ©s por el cuidado y la presentaciÃ³n de los textos escritos. ', 308),
(1584, '3.1. IniciaciÃ³n a algunos aspectos fonÃ©ticos, del ritmo, acentuaciÃ³n y entonaciÃ³n de la lengua extranjera y uso para la comprensiÃ³n y para la producciÃ³n oral. ', 309),
(1585, '3.2. IdentificaciÃ³n y uso de lÃ©xico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. ', 309),
(1586, '3.3. AsociaciÃ³n global de grafÃ­a, pronunciaciÃ³n y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas. ', 309),
(1587, '3.4. FamiliarizaciÃ³n con el uso de las estrategias bÃ¡sicas de la producciÃ³n de textos a partir de un modelo: selecciÃ³n del destinatario, propÃ³sito y contenido. ', 309),
(1588, '3.5. InterÃ©s por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas. ', 309),
(1589, '3.6. Uso de habilidades y procedimientos como repeticiÃ³n, memorizaciÃ³n, asociaciÃ³n de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observaciÃ³n de modelos, para la adquisiciÃ³n de lÃ©xico y estructuras elementales de la lengua.  ', 310),
(1591, ' 3.8. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo. ', 310),
(1592, ' 4.1. Reconocimiento y aprendizaje de formas bÃ¡sicas de relaciÃ³n social en lengua extranjera. ', 368),
(1593, '4.2. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.  ', 368),
(1595, ' 1.1.	Sistema de numeraciÃ³n decimal. Valor de posiciÃ³n de las cifras. Su uso en situaciones reales.', 313),
(1596, ' 1.2.	Orden y relaciÃ³n entre los nÃºmeros. NotaciÃ³n.', 313),
(1597, ' 1.3.	NÃºmeros fraccionarios para expresar particiones y relaciones en contextos reales, utilizaciÃ³n del vocabulario apropiado.', 313),
(1598, ' 1.4.	ComparaciÃ³n entre fracciones sencillas: mediante ordenaciÃ³n y representaciÃ³n grÃ¡fica.', 313),
(1599, ' 1.5.	UtilizaciÃ³n en situaciones familiares de la multiplicaciÃ³n como suma abreviada, en disposiciones rectangulares y problemas combinatorios.', 314),
(1600, ' 1.6.	UtilizaciÃ³n en contextos reales de la divisiÃ³n para repartir y para agrupar.', 314),
(1601, ' 1.7.	InterÃ©s para la utilizaciÃ³n de los nÃºmeros y el cÃ¡lculo numÃ©rico para resolver problemas en situaciones reales, explicando oralmente y por escrito los procesos de resoluciÃ³n y los resultados obtenidos.', 314),
(1602, ' 1.8.	DescomposiciÃ³n aditiva y multiplicativa de los nÃºmeros. ConstrucciÃ³n y memorizaciÃ³n de las tablas de multiplicar.', 315),
(1603, ' 1.9.	UtilizaciÃ³n de los algoritmos estÃ¡ndar, en contextos de resoluciÃ³n de problemas, de suma, resta, multiplicaciÃ³n y divisiÃ³n por una cifra.', 315),
(1604, ' 1.10.	UtilizaciÃ³n de estrategias personales de cÃ¡lculo mental.', 315),
(1605, ' 1.11.	EstimaciÃ³n del resultado de una operaciÃ³n entre dos nÃºmeros, valorando si la respuesta es razonable.', 315),
(1606, ' 1.12.	UtilizaciÃ³n de la calculadora en la resoluciÃ³n de problemas de la vida cotidiana, decidiendo sobre la conveniencia de usarla en funciÃ³n de la complejidad de los cÃ¡lculos.', 315),
(1607, ' 1.13.	Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar los nÃºmeros, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar informaciones, manifestando iniciativa personal en los procesos de resoluciÃ³n de problemas de la vida cotidiana.', 315),
(1608, ' 1.14.	InterÃ©s por la presentaciÃ³n limpia, ordenada y clara de los cÃ¡lculos y de sus resultados.', 315),
(1609, ' 1.15.	DisposiciÃ³n para desarrollar aprendizajes autÃ³nomos en relaciÃ³n con los nÃºmeros, sus relaciones y operaciones.', 315),
(1610, ' 2.1.	RealizaciÃ³n de mediciones usando instrumentos y unidades de medida convencionales en contextos cotidianos.', 316),
(1611, ' 2.2.	Unidades de medida convencionales: mÃºltiplos y submÃºltiplos de uso cotidiano, utilizaciÃ³n en contextos reales. ElecciÃ³n de la unidad mÃ¡s adecuada para la expresiÃ³n de una medida.', 316),
(1612, ' 2.3.	ComparaciÃ³n y ordenaciÃ³n de unidades y cantidades de una misma magnitud.', 316),
(1613, ' 2.4.	ElaboraciÃ³n y utilizaciÃ³n de estrategias personales para medir.', 316),
(1614, ' 2.5.	EstimaciÃ³n de medidas de objetos de la vida cotidiana.', 316),
(1615, ' 2.6.	ExplicaciÃ³n oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la mediciÃ³n.', 316),
(1616, ' 2.7.	InterÃ©s por conocer y utilizar la medida y por expresar los resultados numÃ©ricos de las mediciones manifestando las unidades utilizadas y explicando oralmente y por escrito el proceso seguido.', 316),
(1617, ' 2.8.	Unidades de medida del tiempo: lectura en el reloj analÃ³gico y digital.', 317),
(1618, ' 2.9.	Confianza en las propias posibilidades y por compartir con los demÃ¡s los procesos que utilizan la medida para obtener y expresar informaciones y para resolver problemas en situaciones reales.', 317),
(1619, ' 2.10. InterÃ©s por la presentaciÃ³n limpia y ordenada del proceso y la expresiÃ³n de medidas.', 317),
(1620, ' 3.3.	IdentificaciÃ³n de figuras planas y espaciales en la vida cotidiana. ', 319),
(1621, ' 3.4.	ClasificaciÃ³n de polÃ­gonos. Lados y vÃ©rtices. ', 319),
(1622, ' 3.5.	La circunferencia y el cÃ­rculo.', 319),
(1623, ' 3.1.	RepresentaciÃ³n elemental de espacios conocidos: planos y maquetas. DescripciÃ³n de posiciones y movimientos en un contexto topogrÃ¡fico.', 318),
(1624, ' 3.2.	Las lÃ­neas como recorrido: rectas y curvas, intersecciÃ³n de rectas y rectas paralelas', 318),
(1625, ' 3.6.	Los cuerpos geomÃ©tricos: cubos, esferas, prismas, pirÃ¡mides y cilindros. Aristas y caras.', 319),
(1626, ' 3.7.	DescripciÃ³n de la forma de objetos utilizando el vocabulario geomÃ©trico bÃ¡sico.', 319),
(1627, ' 3.8.	ConstrucciÃ³n de figuras geomÃ©tricas planas a partir de datos y de cuerpos geomÃ©tricos a partir de un desarrollo. ExploraciÃ³n de formas geomÃ©tricas elementales.', 319),
(1628, ' 3.9.	ComparaciÃ³n y clasificaciÃ³n de figuras y cuerpos geomÃ©tricos utilizando diversos criterios.', 319),
(1629, ' 3.10. ComparaciÃ³n y clasificaciÃ³n de Ã¡ngulos.', 319),
(1630, ' 3.11. Transformaciones mÃ©tricas: traslaciones y simetrÃ­as.', 320),
(1631, ' 3.12. InterÃ©s por la elaboraciÃ³n y por la presentaciÃ³n cuidadosa de las construcciones geomÃ©tricas.', 320),
(1632, ' 3.13. Gusto por compartir los procesos de resoluciÃ³n y los resultados obtenidos. ColaboraciÃ³n activa y responsable en el trabajo en equipo.', 320),
(1633, ' 3.14. Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar las construcciones geomÃ©tricas y los objetos y las relaciones espaciales.  ', 320),
(1634, ' 4.1.	Tablas de datos. IniciaciÃ³n al uso de estrategias eficaces de recuento de datos.', 321),
(1635, ' 4.2.	Recogida y registro de datos sobre objetos, fenÃ³menos y situaciones familiares utilizando tÃ©cnicas elementales de encuesta, observaciÃ³n y mediciÃ³n.', 321),
(1636, ' 4.3.	Lectura e interpretaciÃ³n de tablas de doble entrada de uso habitual en la vida cotidiana.', 321),
(1637, ' 4.4.	InterpretaciÃ³n y descripciÃ³n verbal de elementos significativos de grÃ¡ficos sencillos relativos a fenÃ³menos familiares.', 321),
(1638, ' 4.5.	DisposiciÃ³n a la elaboraciÃ³n y presentaciÃ³n de grÃ¡ficos y tablas de forma ordenada y clara.', 321),
(1639, ' 4.6.	ValoraciÃ³n de los resultados de experiencias en las que interviene el azar, para apreciar que hay sucesos mÃ¡s o menos probables y la imposibilidad de predecir un resultado concreto.', 321),
(1640, ' 4.7.	IntroducciÃ³n al lenguaje del azar.', 321),
(1641, ' 4.8.	Confianza en las propias posibilidades, y curiosidad, interÃ©s y constancia en la interpretaciÃ³n de datos presentados de forma grÃ¡fica.  ', 321),
(1642, ' 1.1.Escucha y comprensiÃ³n de mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informÃ¡tico para extraer informaciÃ³n global y alguna especÃ­fica.', 324),
(1643, ' 1.2.InteracciÃ³n oral en situaciones reales o simuladas dando respuestas verbales y no verbales que exijan elecciÃ³n entre un repertorio limitado de posibilidades, en contextos progresivamente menos dirigidos.', 324),
(1644, ' 1.3.ProducciÃ³n de textos orales conocidos previamente mediante la participaciÃ³n activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, interacciones dirigidasâ€¦ o bien preparados mediante un trabajo previo con ayudas y modelos, mostrando interÃ©s por expresarse oralmente en actividades individuales y de grupo. ', 324),
(1645, ' 1.4. Desarrollo de estrategias bÃ¡sicas para apoyar la comprensiÃ³n y expresiÃ³n oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situaciÃ³n transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.', 324),
(1646, ' 1.5.ValoraciÃ³n de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.', 324),
(1647, ' 2.1. Lectura y comprensiÃ³n de diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingÃ¼Ã­stica del alumnado, para utilizar informaciÃ³n global y especÃ­fica, en el desarrollo de una tarea o para disfrutar de la lectura.', 325),
(1648, ' 2.2. Uso guiado de estrategias de lectura (utilizaciÃ³n de los elementos del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situaciÃ³n transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la informaciÃ³n mÃ¡s importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas.', 325),
(1649, ' 2.3.Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas prÃ³ximas a la experiencia como invitaciones, felicitaciones, notas, avisos, folletosâ€¦', 325),
(1650, ' 2.4. ComposiciÃ³n a partir de modelos, de diferentes textos sencillos, utilizando expresiones y frases muy conocidas oralmente, para transmitir informaciÃ³n, o con diversas intenciones comunicativas.', 325),
(1651, ' 2.5. UtilizaciÃ³n de las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n para leer, escribir y transmitir informaciÃ³n.', 325),
(1652, ' 2.6. InterÃ©s por el cuidado y la presentaciÃ³n de los textos escritos.', 325),
(1653, ' 3.1. IdentificaciÃ³n de aspectos fonÃ©ticos, del ritmo, acentuaciÃ³n y entonaciÃ³n de la lengua extranjera y su uso como aspectos fundamentales de la comprensiÃ³n y producciÃ³n de breves textos orales.', 326),
(1654, ' 3.2.Reconocimiento y uso de lÃ©xico, formas y estructuras bÃ¡sicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.', 326),
(1655, ' 3.3.AsociaciÃ³n de grafÃ­a, pronunciaciÃ³n y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas y establecimiento de relaciones analÃ­ticas grafÃ­a-sonido.', 326),
(1656, ' 3.4. IniciaciÃ³n al conocimiento y uso de las estrategias bÃ¡sicas de la producciÃ³n de textos (elecciÃ³n del destinatario, propÃ³sito, planificaciÃ³n, redacciÃ³n del borrador, revisiÃ³n del texto y versiÃ³n final) a partir de modelos muy estructurados.', 326);
INSERT INTO `items_contenido` (`id`, `denominacion`, `bloques_contenidos_fk`) VALUES
(1657, ' 3.5.InterÃ©s por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas. ', 327),
(1658, ' 3.6. Uso de habilidades y procedimientos como repeticiÃ³n, memorizaciÃ³n, asociaciÃ³n de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observaciÃ³n de modelos, lectura de textos, utilizaciÃ³n de soportes multimedia, para la adquisiciÃ³n de nuevo lÃ©xico, formas y estructuras de la lengua. ', 327),
(1659, ' 3.7. ReflexiÃ³n sobre el propio aprendizaje y aceptaciÃ³n del error como parte del proceso. ', 327),
(1660, ' 3.8.UtilizaciÃ³n progresiva de medios grÃ¡ficos de consulta e informaciÃ³n y de las posibilidades que ofrecen las tecnologÃ­as. ', 327),
(1661, ' 3.9. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoraciÃ³n del trabajo cooperativo. ', 327),
(1662, ' 4.1. InterÃ©s por conocer informaciÃ³n sobre las personas y la cultura de los paÃ­ses donde se habla la lengua extranjera. ', 366),
(1663, ' 4.2.Conocimiento de algunas similitudes y diferencias en las costumbres cotidianas y uso de las formas bÃ¡sicas de relaciÃ³n social entre los paÃ­ses donde se habla la lengua extranjera y el nuestro. ', 366),
(1664, ' 4.3.Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. ', 366),
(1665, ' 1.1.	ParticipaciÃ³n y cooperaciÃ³n en situaciones comunicativas habituales (informaciones, conversaciones reguladoras de la convivencia, discusiones o instrucciones) con valoraciÃ³n y respeto de las normas que rigen la interacciÃ³n oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados).', 328),
(1666, ' 1.2.	ComprensiÃ³n y valoraciÃ³n de textos orales procedentes de la radio, la televisiÃ³n o Internet con especial incidencia en la noticia, para obtener informaciÃ³n general sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos.', 328),
(1667, ' 1.3.	ComprensiÃ³n y producciÃ³n de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didÃ¡ctica como los de uso cotidiano, de carÃ¡cter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalizaciÃ³n (las exposiciones de clase).', 328),
(1668, ' 1.4.	Uso de documentos audiovisuales para obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes (identificaciÃ³n, clasificaciÃ³n, comparaciÃ³n).', 328),
(1669, ' 1.5.	Actitud de cooperaciÃ³n y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.', 328),
(1670, ' 1.6.	InterÃ©s por expresarse oralmente con pronunciaciÃ³n y entonaciÃ³n adecuadas.', 328),
(1671, ' 1.7.	UtilizaciÃ³n de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de los demÃ¡s y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.', 328),
(1672, ' 2.1.	ComprensiÃ³n de la informaciÃ³n relevante en textos propios de situaciones cotidianas de relaciÃ³n social, como correspondencia escolar, normas de clase o reglas de juegos.  ', 359),
(1673, ' 2.2.	ComprensiÃ³n de informaciÃ³n general en textos procedentes de medios de comunicaciÃ³n social (incluidas webs infantiles) con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, localizando informaciones destacadas en titulares, entradillas, portadasâ€¦ ', 359),
(1674, ' 2.3.	ComprensiÃ³n de informaciÃ³n relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didÃ¡ctica como los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones). ', 359),
(1675, ' 2.4.	IntegraciÃ³n de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender y contrastar informaciÃ³n (identificaciÃ³n, clasificaciÃ³n, comparaciÃ³n, interpretaciÃ³n). ', 359),
(1676, ' 2.5.	UtilizaciÃ³n dirigida de las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n y de las bibliotecas para obtener informaciÃ³n y modelos para la composiciÃ³n escrita.', 329),
(1677, ' 2.6.	InterÃ©s por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicaciÃ³n de experiencias y de regulaciÃ³n de la convivencia.', 329),
(1678, ' 2.7.	ComposiciÃ³n, de textos propios de situaciones cotidianas de relaciÃ³n social (correspondencia escolar, normas de convivencia, avisos, solicitudesâ€¦) de acuerdo con las caracterÃ­sticas propias de estos gÃ©neros.', 330),
(1679, ' 2.8.	ComposiciÃ³n de textos de informaciÃ³n y opiniÃ³n propios de los medios de comunicaciÃ³n social sobre acontecimientos significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, en situaciones simuladas o reales.', 330),
(1680, ' 2.9.	ComposiciÃ³n de textos propios del Ã¡mbito acadÃ©mico para obtener, organizar y comunicar informaciÃ³n (cuestionarios, resÃºmenes, informes sencillos, descripciones, explicacionesâ€¦)', 330),
(1681, ' 2.10.	UtilizaciÃ³n de elementos grÃ¡ficos y paratextuales, con grado creciente de dificultad, para facilitar la compresiÃ³n (ilustraciones, grÃ¡ficos y tipografÃ­a).', 330),
(1682, ' 2.11. ValoraciÃ³n de la escritura como instrumento de relaciÃ³n social, de obtenciÃ³n y reelaboraciÃ³n de la informaciÃ³n y de los conocimientos.', 330),
(1683, ' 2.12.	UtilizaciÃ³n guiada de programas informÃ¡ticos de procesamiento de texto.', 330),
(1684, ' 2.13.	InterÃ©s por el cuidado y la presentaciÃ³n de los textos escritos y respeto por la norma ortogrÃ¡fica.', 330),
(1685, ' 3.1.	Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses.', 331),
(1686, ' 3.2.	Lectura guiada de textos narrativos de tradiciÃ³n oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clÃ¡sicas y literatura actual en diferentes soportes.', 331),
(1687, ' 3.3.	Desarrollo de la autonomÃ­a lectora, de la capacidad de elecciÃ³n de temas y textos y de expresiÃ³n de las preferencias personales.', 331),
(1688, ' 3.4.	ValoraciÃ³n y aprecio del texto literario como vehÃ­culo de comunicaciÃ³n, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de disfrute personal.', 331),
(1689, ' 3.5.	Conocimiento del funcionamiento de la biblioteca del centro y participaciÃ³n en actividades literarias.', 331),
(1690, ' 3.6.	ComprensiÃ³n, memorizaciÃ³n y recitado de poemas, con el ritmo, la pronunciaciÃ³n y la entonaciÃ³n adecuados', 331),
(1691, ' 3.7.	RecreaciÃ³n y composiciÃ³n de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de Ã¡nimo o recuerdos, reconociendo las caracterÃ­sticas de algunos modelos.', 331),
(1692, ' 3.8.	DramatizaciÃ³n de situaciones y textos literarios.', 331),
(1694, ' 1.1.Escucha y comprensiÃ³n de mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informÃ¡tico, para obtener informaciÃ³n global y especÃ­fica.', 333),
(1695, ' 1.2. InteracciÃ³n oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonomÃ­a, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas.', 333),
(1696, ' 1.3. ProducciÃ³n de textos orales con progresiva autonomÃ­a, eficacia y complejidad basados en modelos y estructuras lingÃ¼Ã­sticas conocidas, mostrando InterÃ©s por expresarse oralmente en actividades individuales o de grupo.', 333),
(1697, ' 1.4.Desarrollo de estrategias bÃ¡sicas para apoyar la comprensiÃ³n y expresiÃ³n oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situaciÃ³n transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.', 333),
(1698, ' 1.5. DisposiciÃ³n para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicaciÃ³n, utilizando las estrategias de comunicaciÃ³n de las lenguas que conoce.', 333),
(1699, ' 1.6.ValoraciÃ³n de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.', 333),
(1700, ' 2.1.Lectura y comprensiÃ³n de diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingÃ¼Ã­stica del alumnado, para utilizar informaciÃ³n global y especÃ­fica, en el desarrollo de una tarea o proyecto o para disfrutar de la lectura.', 334),
(1701, ' 2.2. Uso progresivamente autÃ³nomo de estrategias de lectura (utilizaciÃ³n de los elementos del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situaciÃ³n, transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la informaciÃ³n mÃ¡s importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas, utilizando diccionarios.', 334),
(1702, ' 2.3. Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de relaciÃ³n social, de medios de comunicaciÃ³n y de textos para aprender y para informarse.', 334),
(1703, ' 2.4.ComposiciÃ³n de textos propios de distintas situaciones de comunicaciÃ³n, progresivamente mÃ¡s extensos y ricos en lÃ©xico y estructuras, para transmitir informaciÃ³n, con diversas intenciones comunicativas.', 334),
(1704, ' 2.5.UtilizaciÃ³n de las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n para producir textos y presentaciones y para transmitir informaciÃ³n.', 334),
(1705, ' 2.6.InterÃ©s por el cuidado y la presentaciÃ³n de los textos escritos, y valoraciÃ³n del papel que desempeÃ±an para satisfacer las necesidades de comunicaciÃ³n', 334),
(1706, ' 2.7.ValoraciÃ³n de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y para aprender.', 334),
(1707, ' 3.1.PronunciaciÃ³n cuidada, ritmo, entonaciÃ³n y acentuaciÃ³n adecuados, tanto en la interacciÃ³n y expresiÃ³n oral como en la recitaciÃ³n, dramatizaciÃ³n o lectura en voz alta.', 335),
(1708, ' 3.2. Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras bÃ¡sicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.', 335),
(1709, ' 3.3. AsociaciÃ³n de grafÃ­a, pronunciaciÃ³n y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analÃ­ticas grafÃ­a-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes.', 335),
(1710, ' 3.4.UtilizaciÃ³n de las estrategias bÃ¡sicas de la producciÃ³n de textos (elecciÃ³n del destinatario, propÃ³sito, planificaciÃ³n, redacciÃ³n del borrador, revisiÃ³n del texto y versiÃ³n final) a partir de modelos.', 335),
(1711, ' 3.5.InterÃ©s por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas de progresiva extensiÃ³n atendiendo a la correcciÃ³n y a la adecuaciÃ³n de las expresiones.', 335),
(1712, ' 3.6. ComparaciÃ³n y reflexiÃ³n sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que conoce.', 335),
(1713, ' 3.7. Uso de habilidades y procedimientos como repeticiÃ³n, memorizaciÃ³n, asociaciÃ³n de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observaciÃ³n de modelos, lectura de textos, utilizaciÃ³n de soportes multimedia y de las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n, para la adquisiciÃ³n de nuevo lÃ©xico, formas y estructuras de la lengua. ', 336),
(1714, ' 3.8.ReflexiÃ³n sobre el propio aprendizaje, organizaciÃ³n del trabajo, aceptaciÃ³n del error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrecciÃ³n y autoevaluaciÃ³n. ', 336),
(1715, ' 3.9.UtilizaciÃ³n progresiva de medios grÃ¡ficos de consulta e informaciÃ³n y de las posibilidades que ofrecen las tecnologÃ­as. ', 336),
(1716, ' 3.10. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoraciÃ³n del trabajo cooperativo. ', 336),
(1717, ' 4.1. ValoraciÃ³n de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para comunicarse y relacionarse con compaÃ±eros y compaÃ±eras de otros paÃ­ses, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores. ', 383),
(1718, ' 4.2. Conocimiento de costumbres cotidianas y uso de las formas de relaciÃ³n social propias de paÃ­ses donde se habla la lengua extranjera. ', 383),
(1719, ' 4.3. Actitud receptiva y de valoraciÃ³n positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. ', 383),
(1720, ' 4.4. InterÃ©s por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a travÃ©s de los medios que nos proporcionan las tecnologÃ­as de la comunicaciÃ³n. ', 383),
(1721, ' 2.5. Juegos motores, sensoriales, simbÃ³licos y de reglas.', 259),
(1722, ' 3.7 GenÃ©tica humana. La herencia del sexo.  La herencia ligada al sexo.  Estudio de algunas enfermedades hereditarias.  ', 202),
(1723, ' 4.1.	Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo como factores que inciden en la selecciÃ³n de las formas orales o escritas del intercambio comunicativo.', 332),
(1724, ' 4.2.	IdentificaciÃ³n de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas para la comprensiÃ³n y composiciÃ³n.', 332),
(1725, ' 4.3.	Reconocimiento de las diferencias mÃ¡s relevantes entre la lengua oral y escrita.', 332),
(1726, ' 4.4.	Conocimiento de las normas ortogrÃ¡ficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceÃ±irse a ellas en los escritos.', 332),
(1727, ' 4.5.	Conciencia positiva de la variedad lingÃ¼Ã­stica existente en el contexto escolar y social.', 332),
(1728, ' 4.6.	Conocimiento de la diversidad lingÃ¼Ã­stica de EspaÃ±a y valoraciÃ³n positiva de esta riqueza.', 332),
(1729, ' 4.7.	ComparaciÃ³n y transformaciÃ³n de enunciados, mediante inserciÃ³n, supresiÃ³n, cambio de orden, segmentaciÃ³n y recomposiciÃ³n, para juzgar la gramaticalidad de los resultados y facilitar el desarrollo de los conceptos lingÃ¼Ã­sticos y del metalenguaje.', 332),
(1730, ' 4.8.	ReflexiÃ³n, uso y definiciÃ³n intuitiva de la terminologÃ­a siguiente en las actividades de producciÃ³n e interpretaciÃ³n: denominaciÃ³n de los textos trabajados; enunciado, palabra y sÃ­laba; gÃ©nero y nÃºmero; determinantes; tiempo verbal (presente, futuro, pasado).', 332),
(1731, ' 4.9.	Reconocimiento de las relaciones entre las palabras por la forma (flexiÃ³n, composiciÃ³n y derivaciÃ³n) y por el significado (sinÃ³nimo y antÃ³nimo), en relaciÃ³n con la comprensiÃ³n y composiciÃ³n de textos.', 332),
(1732, ' 4.10. ComparaciÃ³n de estructuras sintÃ¡cticas elementales para observar su equivalencia semÃ¡ntica o posibles alteraciones del significado.', 332),
(1733, ' 4.11. InserciÃ³n y coordinaciÃ³n de oraciones como instrumento en la mejora de la composiciÃ³n escrita. ', 332),
(1734, ' 4.12.	ExploraciÃ³n y reflexiÃ³n sobre las posibilidades del uso de diversos enlaces entre oraciones (adiciÃ³n, causa, oposiciÃ³n, contradicciÃ³n...) en relaciÃ³n con la composiciÃ³n de textos.', 332),
(1735, ' 4.13.	Reconocimiento de las modalidades oracionales declarativa, interrogativa y exhortativa.', 332),
(1736, ' 4.14.	IdentificaciÃ³n de los constituyentes fundamentales de la oraciÃ³n, sujeto y predicado y de algunos papeles semÃ¡nticos del sujeto (agente, paciente, etc.)', 332),
(1737, ' 1.1. La diversidad de creencias: las religiones en el mundo actual.', 337),
(1738, ' 1.2. Las primeras manifestaciones religiosas. El pensamiento animista y su pervivencia. Los mitos como explicaciÃ³n de la realidad. PoliteÃ­smo. Vida despuÃ©s de la muerte.', 337),
(1739, ' 1.3.1. Las religiones monoteÃ­stas: JudaÃ­smo. El pueblo de Israel y la religiÃ³n judÃ­a. La Biblia y otros libros sagrados. Los rituales en la vida de las personas judÃ­as. El calendario y las fiestas. Espacios y sÃ­mbolos religiosos. La situaciÃ³n actual del judaÃ­smo. ', 337),
(1740, ' 1.3.2. Las religiones monoteÃ­stas: Cristianismo. La figura de JesÃºs. Dogmas y creencias. El antiguo y nuevo Testamento. OrganizaciÃ³n de la iglesia cristiana. Los rituales en la vida de las personas cristianas. Espacios sagrados y sÃ­mbolos religiosos. El calendario y las fiestas. EvoluciÃ³n en el tiempo: ortodoxos, catÃ³licos y protestantes. El cristianismo en la actualidad. ', 337),
(1741, ' 1.3.3. Las religiones monoteÃ­stas: Islam. La figura de Mahoma. Los cinco pilares del Islam. El CorÃ¡n y la Ley islÃ¡mica. El calendario y las fiestas. Espacios sagrados. ExpansiÃ³n y evoluciÃ³n del Islam. El Islam en el mundo actual. ', 337),
(1742, ' 1.4. Las religiones orientales: hinduismo y budismo.', 337),
(1744, ' 1.5. La diversidad de respuestas ante el hecho religioso: personas religiosas, personas ateas, personas agnÃ³sticas.', 337),
(1745, ' 1.6. Influencia de la religiÃ³n en las manifestaciones artÃ­sticas y en la vida cotidiana.', 337),
(1746, ' 1.1. Las religiones y la sociedad: influencia en la organizaciÃ³n social, en las costumbres, y en los ritos sociales. ', 338),
(1747, ' 1.2. Las religiones y el poder polÃ­tico. Estados teocrÃ¡ticos y laicos. Tensiones y conflictos de raÃ­z religiosa.', 338),
(1748, ' 1.3. Las religiones y el pensamiento cientÃ­fico y filosÃ³fico. Interrelaciones entre ambos Ã¡mbitos. Coincidencias y diferencias en la interpretaciÃ³n del mundo.', 338),
(1749, ' 1.4. La diversidad religiosa, factor de pluralidad en las sociedades actuales: religiones, nuevos movimientos religiosos y creencias pararreligiosas. Convivencia plural, tolerancia y juicio crÃ­tico.', 338),
(1750, ' 1.5. La religiÃ³n y los derechos humanos. Las creencias religiosas en el marco de la ConstituciÃ³n espaÃ±ola.', 338),
(1751, ' 1.1. Posibilidades sensoriales. ExploraciÃ³n y discriminaciÃ³n de las sensaciones ', 339),
(1752, ' 1.2. Toma de conciencia del propio cuerpo en relaciÃ³n con la tensiÃ³n, la relajaciÃ³n y la respiraciÃ³n.', 339),
(1753, ' 1.3. ExperimentaciÃ³n de posturas corporales diferentes.', 339),
(1754, ' 1.4. AfirmaciÃ³n de la lateralidad.', 339),
(1755, ' 1.5. ExperimentaciÃ³n de situaciones de equilibrio y desequilibrio.', 339),
(1756, ' 1.6. Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. PercepciÃ³n espacio-temporal.', 339),
(1757, ' 1.7. AceptaciÃ³n de la propia realidad corporal.', 339),
(1758, ' 2.1. Formas y posibilidades del movimiento. ExperimentaciÃ³n de diferentes formas de ejecuciÃ³n y control de las habilidades motrices bÃ¡sicas.', 340),
(1759, ' 2.2.ResoluciÃ³n de problemas motores sencillos.', 340),
(1760, ' 2.3. DisposiciÃ³n favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad.', 340),
(1761, ' 3.1. Descubrimiento y exploraciÃ³n de las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento.', 341),
(1762, ' 3.2. SincronizaciÃ³n del movimiento con pulsaciones y estructuras rÃ­tmicas sencillas.', 341),
(1763, ' 3.3. ExteriorizaciÃ³n de emociones y sentimientos a travÃ©s del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibiciÃ³n.', 341),
(1764, ' 3.4. ImitaciÃ³n de personajes, objetos y situaciones.', 341),
(1766, ' 3.5. Disfrute mediante la expresiÃ³n a travÃ©s del propio cuerpo.', 341),
(1767, ' 3.6. Posibilidades expresivas con objetos y materiales.', 341),
(1768, ' 3.7. ParticipaciÃ³n en situaciones que supongan comunicaciÃ³n corporal.', 341),
(1769, ' 3.8.Reconocimiento y respeto por las diferencias en el modo de expresarse.', 341),
(1770, ' 4.1. AdquisiciÃ³n de hÃ¡bitos bÃ¡sicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad fÃ­sica.', 342),
(1771, ' 4.2. RelaciÃ³n de la actividad fÃ­sica con el bienestar', 342),
(1772, ' 4.3. Movilidad corporal orientada a la salud.', 342),
(1773, ' 4.4.Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la prÃ¡ctica de actividad fÃ­sica.', 342),
(1774, ' 5.1. El juego como actividad comÃºn a todas las culturas. RealizaciÃ³n de juegos libres y organizados', 343),
(1775, ' 5.2. Descubrimiento de la cooperaciÃ³n y la oposiciÃ³n con relaciÃ³n a las reglas de juego. AceptaciÃ³n de distintos roles en el juego.', 343),
(1776, ' 5.3. Reconocimiento y valoraciÃ³n hacia las personas que participan en el juego.', 343),
(1777, ' 5.4.CompresiÃ³n y cumplimiento de las normas de juego', 343),
(1778, ' 5.5. Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos.', 343),
(1779, ' 5.6.ValoraciÃ³n del juego como medio de disfrute y de relaciÃ³n con los demÃ¡s.', 343),
(1785, ' 1.1. Posibilidades perceptivas. ExploraciÃ³n de las capacidades perceptivas y su relaciÃ³n con el movimiento.', 344),
(1786, ' 1.2. Descubrimiento de los elementos orgÃ¡nico-funcionales relacionados con el movimiento', 344),
(1787, ' 1.3.Conciencia y control del cuerpo en relaciÃ³n con la tensiÃ³n, la relajaciÃ³n y la respiraciÃ³n.', 344),
(1788, ' 1.4. RepresentaciÃ³n del propio cuerpo y del de los demÃ¡s.', 344),
(1789, ' 1.5.AdecuaciÃ³n de la postura a las necesidades expresivas y motrices.', 344),
(1790, ' 1.6. ConsolidaciÃ³n de la lateralidad y su proyecciÃ³n en el espacio.', 344),
(1791, '1.7. Equilibrio estÃ¡tico y dinÃ¡mico ', 344),
(1792, ' 1.8. OrganizaciÃ³n espacio-temporal.', 344),
(1793, ' 1.9.ValoraciÃ³n y aceptaciÃ³n de la propia realidad corporal y de la de las demÃ¡s personas.', 344),
(1794, ' 2.1.Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidaciÃ³n de los elementos fundamentales en la ejecuciÃ³n de las habilidades motrices bÃ¡sicas.', 346),
(1795, ' 2.2. UtilizaciÃ³n eficaz de las habilidades bÃ¡sicas en medios y situaciones estables y conocidas.', 346),
(1796, ' 2.3.Control motor y dominio corporal.', 346),
(1797, ' 2.4. Mejora de las cualidades fÃ­sicas bÃ¡sicas de forma genÃ©rica y orientada a la ejecuciÃ³n motriz.', 346),
(1798, ' 2.5.InterÃ©s por mejorar la competencia motriz.', 346),
(1799, ' 2.6. DisposiciÃ³n favorable a participar en actividades diversas, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.', 346),
(1800, ' 3.1. El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresiÃ³n y comunicaciÃ³n.', 347),
(1801, ' 3.2. AdecuaciÃ³n del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecuciÃ³n de bailes y coreografÃ­as simples.', 347),
(1802, ' 3.3. ExpresiÃ³n de emociones y sentimientos a travÃ©s del cuerpo, el gesto y el movimiento', 347),
(1803, ' 3.4. RecreaciÃ³n de personajes reales y ficticios y sus contextos dramÃ¡ticos.', 347),
(1804, ' 3.5.  UtilizaciÃ³n de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresiÃ³n.', 347),
(1805, ' 3.6.  Disfrute mediante la expresiÃ³n y comunicaciÃ³n a travÃ©s del propio cuerpo.', 347),
(1806, ' 3.7. ParticipaciÃ³n en situaciones que supongan comunicaciÃ³n corporal. ValoraciÃ³n de las diferencias en el modo de expresarse.', 347),
(1808, ' 4.1. AdquisiciÃ³n de hÃ¡bitos posturales y alimentarios saludables relacionados con la actividad fÃ­sica y consolidaciÃ³n de hÃ¡bitos de higiene corporal.', 349),
(1809, ' 4.2. RelaciÃ³n de la actividad fÃ­sica con la salud y el bienestar. Reconocimiento de los beneficios de la actividad fÃ­sica en la salud. Mejora de forma genÃ©rica de la condiciÃ³n fÃ­sica orientada a la salud.', 349),
(1810, ' 4.3.Actitud favorable hacia la actividad fÃ­sica con relaciÃ³n a la salud.', 349),
(1811, ' 4.4.Seguridad en la propia prÃ¡ctica de la actividad fÃ­sica. Calentamiento, dosificaciÃ³n del esfuerzo y relajaciÃ³n.', 349),
(1812, ' 4.5. Medidas bÃ¡sicas de seguridad en la prÃ¡ctica de la actividad fÃ­sica, con relaciÃ³n al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios', 349),
(1813, ' 5.1. El juego y el deporte como elementos de la realidad social.', 350),
(1814, ' 5.2.ParticipaciÃ³n en juegos e iniciaciÃ³n a la prÃ¡ctica de actividades deportivas.', 350),
(1815, ' 5.3.Descubrimiento de las estrategias bÃ¡sicas de juego relacionadas con la cooperaciÃ³n, la oposiciÃ³n y la cooperaciÃ³n/oposiciÃ³n.', 350),
(1816, ' 5.4. Respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los comportamientos antisociales.', 350),
(1817, ' 5.5. ComprensiÃ³n, aceptaciÃ³n y cumplimiento de las normas de juego y actitud responsable con relaciÃ³n a las estrategias establecidas. ', 350),
(1818, ' 5.6.ValoraciÃ³n del juego como medio de disfrute, de relaciÃ³n y de empleo del tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas.', 350),
(1819, ' 1.1.Elementos orgÃ¡nico-funcionales relacionados con el movimiento.', 353),
(1820, ' 1.2. Conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento.', 353),
(1821, ' 1.3.AplicaciÃ³n del control tÃ³nico y de la respiraciÃ³n al control motor.', 353),
(1822, ' 1.4.AdecuaciÃ³n de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma econÃ³mica y equilibrada.', 353),
(1823, ' 1.5.UtilizaciÃ³n adecuada de la discriminaciÃ³n selectiva de estÃ­mulos y de la anticipaciÃ³n perceptiva.', 353),
(1824, ' 1.6.EjecuciÃ³n de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales no dominantes.', 353),
(1825, ' 1.7. Equilibrio estÃ¡tico y dinÃ¡mico en situaciones complejas.', 353),
(1826, ' 1.8.EstructuraciÃ³n espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas.', 353),
(1827, ' 1.9.ValoraciÃ³n y aceptaciÃ³n de la propia realidad corporal y la de los demÃ¡s, mostrando una actitud crÃ­tica hacia el modelo estÃ©tico-corporal socialmente vigente.', 353),
(1829, ' 2.1.AdaptaciÃ³n de la ejecuciÃ³n de las habilidades motrices a contextos de prÃ¡ctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad. ', 354),
(1830, ' 2.2.Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la acciÃ³n.', 354),
(1831, ' 2.3. Acondicionamiento fÃ­sico orientado a la mejora de la ejecuciÃ³n de las habilidades motrices.', 354),
(1832, ' 2.4.ValoraciÃ³n del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.', 354),
(1833, ' 2.5.DisposiciÃ³n favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias en el nivel de habilidad.', 354),
(1834, ' 3.1. El cuerpo y el movimiento. ExploraciÃ³n y conciencia de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal. ', 355),
(1835, ' 3.2.ComposiciÃ³n de movimientos a partir de estÃ­mulos rÃ­tmicos y musicales. ElaboraciÃ³n de bailes y coreografÃ­as simples ', 355),
(1836, ' 3.3. ExpresiÃ³n y comunicaciÃ³n de sentimientos y emociones individuales y compartidas a travÃ©s del cuerpo, el gesto y el movimiento. ', 355),
(1837, ' 3.4.Representaciones e improvisaciones artÃ­sticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales. ', 355),
(1838, ' 3.5.ValoraciÃ³n de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo.', 355),
(1839, ' 3.6.ParticipaciÃ³n y respeto ante situaciones que supongan comunicaciÃ³n corporal.', 355),
(1840, ' 4.1. AdquisiciÃ³n de hÃ¡bitos posturales y alimentarios saludables y autonomÃ­a en la higiene corporal.', 356),
(1841, ' 4.2.Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad fÃ­sica en la salud e identificaciÃ³n de las prÃ¡cticas poco saludables.', 356),
(1842, ' 4.3.Mejora de la condiciÃ³n fÃ­sica orientada a la salud.', 356),
(1843, ' 4.4. PrevenciÃ³n de lesiones en la actividad fÃ­sica. Calentamiento, dosificaciÃ³n del esfuerzo y recuperaciÃ³n.', 356),
(1844, ' 4.5. Medidas de seguridad en la prÃ¡ctica de la actividad fÃ­sica, con relaciÃ³n al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios.', 356),
(1845, ' 4.6.ValoraciÃ³n de la actividad fÃ­sica para el mantenimiento y la mejora de la salud.', 356),
(1846, ' 5.1.El juego y el deporte como fenÃ³menos sociales y culturales.', 357),
(1847, ' 5.2. Tipos de juegos y actividades deportivas. RealizaciÃ³n de juegos y de actividades deportivas de diversas modalidades y dificultad creciente.', 357),
(1848, ' 5.3. Uso adecuado de las estrategias bÃ¡sicas de juego relacionadas con la cooperaciÃ³n, la oposiciÃ³n y la cooperaciÃ³n/oposiciÃ³n.', 357),
(1849, ' 5.4. AceptaciÃ³n y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. ElaboraciÃ³n y cumplimiento de un cÃ³digo de juego limpio.', 357),
(1850, ' 5.5. ValoraciÃ³n del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios.', 357),
(1851, ' 5.6. Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relaciÃ³n y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio.', 357),
(1852, ' 1.1.ParticipaciÃ³n y cooperaciÃ³n en situaciones comunicativas del aula (avisos, instrucciones, conversaciones o narraciones de hechos vitales y sentimientos), con valoraciÃ³n y respeto de las normas que rigen la interacciÃ³n oral (turnos de palabra, volumen de voz y ritmo adecuado). ', 358),
(1853, ' 1.2.ComprensiÃ³n y valoraciÃ³n de textos orales procedentes de la radio y la televisiÃ³n para obtener informaciÃ³n general sobre hechos y acontecimientos prÃ³ximos a la experiencia infantil. ', 358),
(1854, ' 1.3.ComprensiÃ³n y producciÃ³n de textos orales para aprender, tanto los producidos con finalidad didÃ¡ctica como los cotidianos (breves exposiciones ante la clase, conversaciones sobre contenidos de aprendizaje y explicaciones sobre la organizaciÃ³n del trabajo). ', 358),
(1855, ' 1.4.ComprensiÃ³n de informaciones audiovisuales procedentes de diferentes soportes estableciendo relaciones entre ellas (identificaciÃ³n, clasificaciÃ³n, comparaciÃ³n).  ', 358),
(1856, ' 1.5. Actitud de cooperaciÃ³n y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido', 358),
(1857, ' 1.6.InterÃ©s por expresarse oralmente con pronunciaciÃ³n y entonaciÃ³n adecuadas', 358),
(1858, ' 1.7.Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.', 358),
(1860, ' 2.1.ComprensiÃ³n de informaciones concretas en textos propios de situaciones cotidianas prÃ³ximas a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas y avisos ', 329),
(1861, ' 2.2 ComprensiÃ³n de informaciÃ³n general sobre hechos y acontecimientos prÃ³ximos a la experiencia infantil en textos procedentes de los medios de comunicaciÃ³n social, con especial incidencia en la noticia ', 329),
(1862, ' 2.3.ComprensiÃ³n de informaciones en textos para aprender muy vinculados a la experiencia, tanto en los producidos con finalidad didÃ¡ctica como en los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones). ', 329),
(1863, ' 2.4.IntegraciÃ³n de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (identificaciÃ³n, clasificaciÃ³n, comparaciÃ³n). ', 329),
(1864, ' IniciaciÃ³n a la utilizaciÃ³n dirigida de las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n y de las bibliotecas para obtener informaciÃ³n y modelos para la composiciÃ³n escrita. ', 329),
(1865, ' 2.6.InterÃ©s por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicaciÃ³n de experiencias y de regulaciÃ³n de la convivencia. ', 329),
(1866, ' 2.7.ComposiciÃ³n de textos propios de situaciones cotidianas prÃ³ximos a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas o avisos, utilizando las caracterÃ­sticas usuales de esos gÃ©neros ', 329),
(1867, '2.8. ComposiciÃ³n de textos propios de los medios de comunicaciÃ³n social (titulares, pies de foto, breves noticiasâ€¦) sobre acontecimientos prÃ³ximos a la experiencia infantil, en soportes habituales en el Ã¡mbito escolar  ', 329),
(1868, ' 2.9.ComposiciÃ³n de textos relacionados con el Ã¡mbito escolar para obtener, organizar y comunicar informaciÃ³n (cuestionarios, listados utilizados como resumen o esquema, descripciones, explicaciones elementalesâ€¦) ', 329),
(1869, ' 2.5. UtilizaciÃ³n dirigida de las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n y de las bibliotecas para obtener informaciÃ³n y modelos para la composiciÃ³n escrit ', 359),
(1870, ' 2.6. InterÃ©s por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicaciÃ³n de experiencias y de regulaciÃ³n de la convivencia. ComposiciÃ³n de textos escritos ', 359),
(1871, '2. 7.ComposiciÃ³n de textos propios de situaciones cotidianas prÃ³ximos a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas o avisos, utilizando las caracterÃ­sticas usuales de esos gÃ©neros.', 367),
(1872, '2.8. ComposiciÃ³n de textos de informaciÃ³n y opiniÃ³n propios de los medios de comunicaciÃ³n social sobre acontecimientos significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, en situaciones simuladas o reales.  ', 367),
(1873, ' 2.9.ComposiciÃ³n de textos propios del Ã¡mbito acadÃ©mico para obtener, organizar y comunicar informaciÃ³n (cuestionarios, resÃºmenes, informes sencillos, descripciones, explicacionesâ€¦)  ', 367),
(1874, '2.10 AdquisiciÃ³n de las convenciones del cÃ³digo escrito.', 367),
(1875, ' 2.11. UtilizaciÃ³n de elementos grÃ¡ficos y paratextuales sencillos para facilitar la compresiÃ³n (ilustraciones y tipografÃ­a).', 367),
(1876, ' 2.12.UtilizaciÃ³n guiada de programas informÃ¡ticos de procesamiento de texto. ', 367),
(1877, ' 2.13.InterÃ©s por la escritura como instrumento para relacionarnos y para aprender, e interÃ©s por el cuidado y la presentaciÃ³n de los textos escritos y por la norma ortogrÃ¡fica.', 367),
(1878, ' 3.1.Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses', 360),
(1879, ' 3.2.Lectura guiada de textos narrativos de tradiciÃ³n oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clÃ¡sicas y literatura actual en diferentes soportes ', 360),
(1880, ' 3.3.Desarrollo de la autonomÃ­a lectora, de la capacidad de elecciÃ³n de temas y textos y de expresiÃ³n de las preferencias personales  ', 360),
(1881, ' 3.4.ValoraciÃ³n y aprecio del texto literario como vehÃ­culo de comunicaciÃ³n, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de disfrute personal.   ', 360),
(1882, ' 3.5.Conocimiento del funcionamiento de la biblioteca del centro y participaciÃ³n en actividades literarias.', 360),
(1883, ' 3.6.ComprensiÃ³n, memorizaciÃ³n y recitado de poemas, con el ritmo, la pronunciaciÃ³n y la entonaciÃ³n adecuados. ', 360),
(1884, ' 3.7.RecreaciÃ³n y composiciÃ³n de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de Ã¡nimo o recuerdos, reconociendo las caracterÃ­sticas de algunos modelos  ', 360),
(1885, ' 3.8.DramatizaciÃ³n de situaciones y textos literarios ', 360),
(1887, ' 4.1. Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante de los intercambios comunicativos.', 361),
(1888, ' 4.2.IdentificaciÃ³n de los contextos en los que la comunicaciÃ³n se produce mediante textos escritos y valoraciÃ³n de la importancia de la escritura en determinados Ã¡mbitos.', 361),
(1889, ' 4.3. IdentificaciÃ³n de los textos de uso frecuente en el aula a partir de elementos paratextuales y textuales.', 361),
(1890, ' 4.4.ObservaciÃ³n de las diferencias entre la lengua oral y escrita.', 361),
(1891, ' 4.5. Reconocimiento de la relaciÃ³n entre sonido y grafÃ­a en el sistema de la lengua.', 361),
(1892, ' 4.6.IdentificaciÃ³n de la palabra como instrumento bÃ¡sico para la segmentaciÃ³n de la escritura.', 361),
(1893, ' 4.7.Conocimiento de las normas ortogrÃ¡ficas mÃ¡s sencillas.', 361),
(1894, ' 4.8. SustituciÃ³n, inserciÃ³n, supresiÃ³n, cambio de orden y segmentaciÃ³n de elementos lingÃ¼Ã­sticos para observar el funcionamiento de los enunciados y adquirir nuevos recursos.', 361),
(1895, ' 4.9. Inicio a la reflexiÃ³n en actividades de identificaciÃ³n y uso de los siguientes tÃ©rminos en la producciÃ³n e interpretaciÃ³n: denominaciÃ³n de los textos trabajados; enunciado, palabra y sÃ­laba; nombre, nombre comÃºn y nombre propio; gÃ©nero y nÃºmero.', 361),
(1901, ' 1.1.ParticipaciÃ³n y cooperaciÃ³n en situaciones comunicativas de relaciÃ³n social especialmente las destinadas a favorecer la convivencia (debates o dilemas morales destinados a favorecer la convivencia), con valoraciÃ³n y respeto de las normas que rigen la interacciÃ³n oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados). ', 362),
(1902, ' 1.2. ComprensiÃ³n de textos orales procedentes de la radio, de la televisiÃ³n o de Internet con especial incidencia en la noticia, la entrevista, el reportaje infantil y los debates y comentarios de actualidad, para obtener informaciÃ³n general sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos y distinguiendo informaciÃ³n de opiniÃ³n ', 362),
(1903, ' 1.3. ProducciÃ³n de textos orales propios de los medios de comunicaciÃ³n social mediante simulaciÃ³n o participaciÃ³n para ofrecer y compartir informaciÃ³n y opiniÃ³n. ', 362),
(1904, ' 1.4. ValoraciÃ³n de los medios de comunicaciÃ³n social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas. ', 362),
(1905, ' 1.5.ComprensiÃ³n y producciÃ³n de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didÃ¡ctica como los de uso cotidiano, de carÃ¡cter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalizaciÃ³n (exposiciones de clase, entrevistas o debates). ', 362),
(1906, ' 1.6. Uso de documentos audiovisuales como medio de obtener, seleccionar y relacionar con progresiva autonomÃ­a, informaciones relevantes para aprender (identificaciÃ³n, clasificaciÃ³n, comparaciÃ³n).  ', 362),
(1907, ' 1.7.Actitud de cooperaciÃ³n y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.', 362),
(1908, ' 1.8. InterÃ©s por expresarse oralmente con pronunciaciÃ³n y entonaciÃ³n adecuadas.', 362),
(1909, ' 1.9.UtilizaciÃ³n de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de los demÃ¡s y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. ', 362),
(1910, ' 2.1.ComprensiÃ³n de la informaciÃ³n relevante en textos propios de las situaciones cotidianas de relaciÃ³n social: correspondencia, normas, programas de actividades, convocatorias, planes de trabajo o reglamentos. ', 363),
(1911, ' 2.2. ComprensiÃ³n de textos procedentes de los medios de comunicaciÃ³n social (incluidas webs infantiles y juveniles) con especial incidencia en la noticia, la entrevista y las cartas al director, para obtener informaciÃ³n general, localizando informaciones destacadas. ', 363),
(1912, ' 2.3. ComprensiÃ³n de textos del Ã¡mbito escolar, en soporte papel o digital, para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didÃ¡ctica como los de uso social (folletos informativos o publicitarios, prensa, programas, fragmentos literarios). ', 363),
(1913, ' 2.4. Actitud crÃ­tica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminaciÃ³n.', 363),
(1914, ' 2.5.IntegraciÃ³n de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (comparaciÃ³n, clasificaciÃ³n, identificaciÃ³n e interpretaciÃ³n) con especial atenciÃ³n a los datos que se transmiten mediante grÃ¡ficos, esquemas y otras ilustraciones. ', 363),
(1915, ' 2.6.UtilizaciÃ³n dirigida de las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n para la localizaciÃ³n, selecciÃ³n y organizaciÃ³n de informaciÃ³n. ', 363),
(1916, ' 2.7.Uso de las bibliotecas, incluyendo las virtuales, de forma cada vez mÃ¡s autÃ³noma, para obtener informaciÃ³n y modelos para la producciÃ³n escrita. ', 363),
(1917, ' 2.8. InterÃ©s por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicaciÃ³n de experiencias y de regulaciÃ³n de la convivencia. ', 363),
(1918, ' 2.9.ComposiciÃ³n de textos propios de situaciones cotidianas de relaciÃ³n social (correspondencia, normas, programas, convocatorias, planes de trabajoâ€¦) de acuerdo con las caracterÃ­sticas propias de dichos gÃ©neros.  ', 364),
(1919, ' 2.10.ComposiciÃ³n de textos de informaciÃ³n y opiniÃ³n propios de los medios de comunicaciÃ³n social sobre hechos y acontecimientos significativos con especial incidencia en la noticia, la entrevista, la reseÃ±a de libros o de mÃºsicaâ€¦, en situaciones simuladas o reales.  ', 364),
(1920, ' 2.11.ComposiciÃ³n de textos propios del Ã¡mbito acadÃ©mico para obtener, organizar y comunicar informaciÃ³n, (cuestionarios, encuestas, resÃºmenes, esquemas, informes, descripciones, explicacionesâ€¦)  ', 364),
(1921, ' 2.12.UtilizaciÃ³n de elementos grÃ¡ficos y paratextuales para facilitar la compresiÃ³n (ilustraciones, grÃ¡ficos, tablas y tipografÃ­a).  ', 364),
(1922, ' 2.13.ValoraciÃ³n de la escritura como instrumento de relaciÃ³n social, de obtenciÃ³n y reelaboraciÃ³n de la informaciÃ³n y de los conocimientos.  ', 364),
(1923, ' 2.14. UtilizaciÃ³n progresivamente autÃ³noma de programas informÃ¡ticos de procesamiento de texto. ', 364),
(1924, ' 2.15.InterÃ©s por el cuidado y la presentaciÃ³n de los textos escritos y respeto por la norma ortogrÃ¡fica. ', 364),
(1925, ' 3.1.Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses. ', 365),
(1926, ' 3.2. Lectura guiada de textos narrativos de tradiciÃ³n oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clÃ¡sicas y literatura actual en diferentes soportes.  ', 365),
(1927, ' 3.3. Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales teniendo en cuenta las convenciones literarias (gÃ©neros, figuras...), y la presencia de ciertos temas y motivos recurrentes.  ', 365),
(1928, ' 3.4. Desarrollo de la autonomÃ­a lectora, de la capacidad de elecciÃ³n de temas y textos y de expresiÃ³n de las preferencias personales.  ', 365),
(1929, ' 3.5. ValoraciÃ³n y aprecio del texto literario como vehÃ­culo de comunicaciÃ³n, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, como hecho cultural y como recurso de disfrute personal  ', 365),
(1930, ' 3.6.Uso de la biblioteca del centro y participaciÃ³n en actividades literarias.  ', 365),
(1931, ' 3.7.ComprensiÃ³n, memorizaciÃ³n y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciaciÃ³n y la entonaciÃ³n adecuados.   ', 365),
(1932, ' 3.8.RecreaciÃ³n y composiciÃ³n de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de Ã¡nimo o recuerdos, reconociendo las caracterÃ­sticas de algunos modelos.   ', 365),
(1933, ' 3.9.DramatizaciÃ³n y lectura dramatizada de textos literarios.  ', 365),
(1934, ' 4.1.IdentificaciÃ³n de las relaciones entre los elementos del contexto de situaciÃ³n y las formas lingÃ¼Ã­sticas en que se manifiestan en los discursos orales y escritos.  ', 384),
(1935, ' 4.2.Reconocimiento de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas para la comprensiÃ³n y composiciÃ³n.  ', 384),
(1936, ' 4.3.Conocimiento de las normas ortogrÃ¡ficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceÃ±irse a ellas en los escritos.  ', 384),
(1937, ' 4.4.UtilizaciÃ³n de procedimientos de derivaciÃ³n, comparaciÃ³n, contrasteâ€¦, para juzgar sobre la correcciÃ³n de las palabras y generalizar las normas ortogrÃ¡ficas.  ', 384),
(1938, ' 4.5. LocalizaciÃ³n de las lenguas de EspaÃ±a y valoraciÃ³n positiva de esta riqueza lingÃ¼Ã­stica, evitando los prejuicios sobre las lenguas y sus hablantes.  ', 384),
(1939, ' 4.6.ComparaciÃ³n y transformaciÃ³n de enunciados mediante inserciÃ³n, supresiÃ³n, cambio de orden, segmentaciÃ³n, y recomposiciÃ³n, para juzgar sobre la gramaticalidad de los resultados y facilitar el desarrollo de los conceptos lingÃ¼Ã­sticos y del metalenguaje.  ', 384),
(1940, ' 4.7. ReflexiÃ³n, uso y definiciÃ³n intuitiva de la terminologÃ­a siguiente en las actividades de producciÃ³n e interpretaciÃ³n: denominaciÃ³n de los textos trabajados; sÃ­laba tÃ³nica y Ã¡tona; enunciado: frase y oraciÃ³n; tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo; enlaces: preposiciÃ³n y conjunciÃ³n; grupo de palabras: nÃºcleo y complementos; adjetivo; tiempo verbal (pretÃ©rito indefinido, pretÃ©rito imperfecto y el pretÃ©rito perfecto); persona gramatical; modo imperativo e infinitivo; sujeto y el predicado; complementos del nombre y complementos del verbo.  ', 384),
(1941, ' 4.8.ComparaciÃ³n de estructuras sintÃ¡cticas diversas para observar su equivalencia semÃ¡ntica o posibles alteraciones del significado.  ', 384),
(1942, ' 4.9.InserciÃ³n y coordinaciÃ³n de oraciones como procedimientos propios de la explicaciÃ³n. ', 384),
(1943, ' 4.10. ExploraciÃ³n y reflexiÃ³n sobre las posibilidades del uso de diversos enlaces entre oraciones (causa, consecuencia, finalidad, contradicciÃ³n, condiciÃ³n...) en relaciÃ³n con la composiciÃ³n de textos.  ', 384),
(1944, ' 4.11.dentificaciÃ³n de los constituyentes fundamentales de la oraciÃ³n, sujeto y predicado. ', 384),
(1945, ' 4.12. TransformaciÃ³n de oraciones de activa en pasiva y viceversa, con la finalidad de construir los conceptos de agente y objeto para la comprensiÃ³n de determinados textos.   ', 384),
(1946, ' 4.13.UtilizaciÃ³n del paso de estilo directo a estilo indirecto en la narraciÃ³n ', 384),
(1947, ' 2.1.	ExperimentaciÃ³n con lÃ­neas diversas y formas en diferentes posiciones.', 300),
(1960, '3.7  UtilizaciÃ³n progresiva de medios grÃ¡ficos de consulta e informaciÃ³n y de las posibilidades que ofrecen las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n.', 310),
(1961, ' 1.1 Uso en situaciones reales del nombre y grafÃ­a de los nÃºmeros de mÃ¡s de seis cifras.', 369),
(1962, ' 1.2 MÃºltiplos y divisores', 369),
(1963, ' 1.3 NÃºmeros positivos y negativos. UtilizaciÃ³n en contextos reales.', 369),
(1964, ' 1.4 NÃºmeros fraccionarios. ObtenciÃ³n de fracciones equivalentes.', 369),
(1965, ' 1.5 NÃºmeros decimales. Valor de posiciÃ³n y equivalencias. Uso de los nÃºmeros decimales en la vida cotidiana.', 369),
(1966, ' 1.6 OrdenaciÃ³n de nÃºmeros enteros, de decimales y de fracciones por comparaciÃ³n y representaciÃ³n grÃ¡fica.', 369),
(1967, ' 1.7 ExpresiÃ³n de partes utilizando porcentajes. Correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes.', 369),
(1968, ' 1.8 Sistemas de numeraciÃ³n en culturas anteriores e influencias en la actualidad.', 369),
(1969, ' 1.9 Potencia como producto de factores iguales. Cuadrados y cubos.', 370),
(1970, ' 1.10 JerarquÃ­a de las operaciones y usos del parÃ©ntesis.', 370),
(1971, ' 1.11 UtilizaciÃ³n de operaciones de suma, resta, multiplicaciÃ³n y divisiÃ³n con distintos tipos de nÃºmeros, en situaciones cotidianas y en contextos de resoluciÃ³n de problemas.', 371),
(1972, ' 1.12 UtilizaciÃ³n de la tabla de multiplicar para identificar mÃºltiplos y divisores. ', 371),
(1973, ' 1.13 Calculo de tantos por ciento bÃ¡sicos en situaciones reales. ', 371),
(1974, ' 1.14 EstimaciÃ³n del resultado de un cÃ¡lculo y valoraciÃ³n de respuestas numÃ©ricas razonables. ', 371),
(1975, ' 1.15 ResoluciÃ³n de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias personales de cÃ¡lculo mental y relaciones entre los nÃºmeros, explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situaciÃ³n planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas. ', 371),
(1976, ' 1.16 UtilizaciÃ³n de la calculadora en la resoluciÃ³n de problemas, decidiendo sobre la conveniencia de usarla en funciÃ³n de la complejidad de los cÃ¡lculos. ', 371),
(1977, ' 1.17 Capacidad para formular razonamientos y para argumentar sobre la validez de una soluciÃ³n identificando, en su caso, los errores. ', 371),
(1978, ' 1.18 ColaboraciÃ³n activa y responsable en el trabajo en equipo, manifestando iniciativa para resolver problemas que implican la aplicaciÃ³n de los contenidos estudiados. ', 371),
(1979, ' 2.1 Desarrollo de estrategias personales para medir figuras de manera exacta y aproximada.', 372),
(1980, ' 2.2 RealizaciÃ³n de mediciones usando instrumentos y unidades de medida convencionales.', 372),
(1981, ' 2.3 Equivalencias entre unidades de una misma magnitud.', 372),
(1983, ' 2.4 EstimaciÃ³n de longitudes, superficies, pesos y capacidades de objetos y espacios conocidos; elecciÃ³n de la unidad y de los instrumentos mÃ¡s adecuados para medir y expresar una medida.', 372),
(1984, ' 2.5 ExplicaciÃ³n oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en mediciones y estimaciones.', 372),
(1985, ' 2.6 UtilizaciÃ³n de unidades de superficie.', 372),
(1986, ' 2.7 ComparaciÃ³n de superficies de figuras planas por superposiciÃ³n, descomposiciÃ³n y mediciÃ³n.', 372),
(1987, ' 2.8 Unidades de medida del tiempo y sus relaciones. La precisiÃ³n con los minutos y los segundos.', 373),
(1989, ' 2.9 Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos, en situaciones reales.', 373),
(1990, ' 2.10 El Ã¡ngulo como medida de un giro o abertura. Medida de Ã¡ngulos y uso de instrumentos convencionales para medir Ã¡ngulos.', 374),
(1991, ' 2.11 UtilizaciÃ³n de la mediciÃ³n y las medidas para resolver problemas y comprender y transmitir informaciones.', 374),
(1992, ' 2.12 InterÃ©s por utilizar con cuidado y precisiÃ³n diferentes instrumentos de medida y herramientas tecnolÃ³gicas, y por emplear unidades adecuadas.', 374),
(1993, ' 3.1 Ãngulos en distintas posiciones.', 375),
(1994, ' 3.2 Sistema de coordenadas cartesianas. DescripciÃ³n de posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, Ã¡ngulos, giros...', 375),
(1995, ' 3.3 La representaciÃ³n elemental del espacio, escalas y grÃ¡ficas sencillas.', 375),
(1996, ' 3.4 UtilizaciÃ³n de instrumentos de dibujo y programas informÃ¡ticos para la construcciÃ³n y exploraciÃ³n de formas geomÃ©tricas.', 375),
(1997, ' 3.5 Relaciones entre lados y entre Ã¡ngulos de un triÃ¡ngulo.', 376),
(1998, ' 3.6 FormaciÃ³n de figuras planas y cuerpos geomÃ©tricos a partir de otras por composiciÃ³n y descomposiciÃ³n.', 376);
INSERT INTO `items_contenido` (`id`, `denominacion`, `bloques_contenidos_fk`) VALUES
(1999, ' 3.7 InterÃ©s por la precisiÃ³n en la descripciÃ³n y representaciÃ³n de formas geomÃ©tricas.', 376),
(2000, ' 3.8 Reconocimiento de simetrÃ­as en figuras y objetos.', 377),
(2001, ' 3.9 Trazado de una figura plana simÃ©trica de otra respecto de un elemento dado.', 377),
(2002, ' 3.10 IntroducciÃ³n a la semejanza: ampliaciones y reducciones.', 377),
(2003, ' 3.11 InterÃ©s y perseverancia en la bÃºsqueda de soluciones ante situaciones de incertidumbre relacionadas con la organizaciÃ³n y utilizaciÃ³n del espacio. Confianza en las propias posibilidades para utilizar las construcciones geomÃ©tricas y los objetos y las relaciones espaciales para resolver problemas en situaciones reales.', 377),
(2004, ' 3.12 InterÃ©s por la presentaciÃ³n clara y ordenada de los trabajos geomÃ©tricos.', 377),
(2005, ' 4.1 Recogida y registro de datos utilizando tÃ©cnicas elementales de encuesta, observaciÃ³n y mediciÃ³n.', 378),
(2006, ' 4.2 Distintas formas de representar la informaciÃ³n. Tipos de grÃ¡ficos estadÃ­sticos.', 378),
(2007, ' 4.3 ValoraciÃ³n de la importancia de analizar crÃ­ticamente las informaciones que se presentan a travÃ©s de grÃ¡ficos estadÃ­sticos.', 378),
(2008, ' 4.4 La media aritmÃ©tica, la moda y el rango, aplicaciÃ³n a situaciones familiares.', 378),
(2009, ' 4.5 DisposiciÃ³n a la elaboraciÃ³n y presentaciÃ³n de grÃ¡ficos y tablas de forma ordenada y clara.', 378),
(2010, ' 4.6 ObtenciÃ³n y utilizaciÃ³n de informaciÃ³n para la realizaciÃ³n de grÃ¡ficos.', 378),
(2011, ' 4.7 Presencia del azar en la vida cotidiana. EstimaciÃ³n del grado de probabilidad de un suceso.', 379),
(2012, ' 4.8 ValoraciÃ³n de la necesidad de reflexiÃ³n, razonamiento y perseverancia para superar las dificultades implÃ­citas en la resoluciÃ³n de problemas.', 379),
(2013, ' 4.9 Confianza en las propias posibilidades e interÃ©s por utilizar las herramientas tecnolÃ³gicas en la comprensiÃ³n de los contenidos funcionales.', 379),
(2014, ' 1.1 AutonomÃ­a y responsabilidad. ValoraciÃ³n de la identidad personal, de las emociones y del bienestar e intereses propios y de los demÃ¡s. Desarrollo de la empatÃ­a.', 380),
(2015, ' 1.2 La dignidad humana. Derechos humanos y derechos de la infancia. Relaciones entre derechos y deberes.', 380),
(2016, ' 1.3 Reconocimiento de las diferencias de sexo. IdentificaciÃ³n de desigualdades entre mujeres y hombres. ValoraciÃ³n de la igualdad de derechos de hombres y mujeres en la familia y en el mundo laboral y social.', 380),
(2017, ' 2.1 Valores cÃ­vicos en la sociedad democrÃ¡tica: respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, cooperaciÃ³n y cultura de la paz.', 381),
(2018, ' 2.2 AplicaciÃ³n de los valores cÃ­vicos en situaciones de convivencia y conflicto en el entorno inmediato (familia, centro escolar, amistades, localidad). Desarrollo de actitudes de comprensiÃ³n y solidaridad y valoraciÃ³n del diÃ¡logo para solucionar los problemas de convivencia y los conflictos de intereses en la relaciÃ³n con las demÃ¡s personas.', 381),
(2019, ' 2.3 El derecho y el deber de participar. ValoraciÃ³n de los diferentes cauces de participaciÃ³n.', 381),
(2020, ' 2.4 Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes individuales que le corresponden como miembro de los grupos en los que se integra y participaciÃ³n en las tareas y decisiones de los mismos.', 381),
(2021, ' 2.5 La diversidad social, cultural y religiosa. Respeto crÃ­tico por las costumbres y modos de vida distintos al propio. IdentificaciÃ³n de situaciones de marginaciÃ³n, desigualdad, discriminaciÃ³n e injusticia social.', 381),
(2022, ' 3.1 La convivencia social. Necesidad de dotarnos de normas para convivir. Los principios de convivencia que establece la ConstituciÃ³n espaÃ±ola.', 382),
(2023, ' 3.2 IdentificaciÃ³n, aprecio, respeto y cuidado de los bienes comunes y de los servicios pÃºblicos que los ciudadanos reciben del Estado: Ayuntamiento, Comunidad AutÃ³noma o AdministraciÃ³n central del Estado y valoraciÃ³n de la importancia de la contribuciÃ³n de todos a su mantenimiento a travÃ©s de los impuestos.', 382),
(2024, ' 3.3 HÃ¡bitos cÃ­vicos. La protecciÃ³n civil y la colaboraciÃ³n ciudadana frente a los desastres. La seguridad integral del ciudadano. ValoraciÃ³n de la defensa como un compromiso cÃ­vico y solidario al servicio de la paz.', 382),
(2025, ' 3.4 Respeto a las normas de movilidad vial. IdentificaciÃ³n de causas y grupos de riesgo en los accidentes de trÃ¡fico (peatones, viajeros, ciclistas, etc.)', 382),
(2027, ' 1.1 PercepciÃ³n y representaciÃ³n a escala de espacios conocidos.', 278),
(2028, ' 1.2.	UtilizaciÃ³n e interpretaciÃ³n de diferentes representaciones sobre un mismo espacio (planos, fotografÃ­as aÃ©reas, croquis y otros medios tecnolÃ³gicos).', 278),
(2029, ' 1.3.	El universo. El sistema solar.', 278),
(2030, ' 1.4.	CombinaciÃ³n de elementos climatolÃ³gicos. Diferencia entre tiempo y clima. Lectura e interpretaciÃ³n del tiempo atmosfÃ©rico en distintas representaciones.', 278),
(2032, ' 1.5.	CaracterÃ­sticas del clima del lugar en que se vive y de los principales climas. Influencia en el paisaje y en la actividad humana.', 278),
(2033, ' 1.6.	IdentificaciÃ³n y clasificaciÃ³n de rocas y minerales.', 278),
(2034, ' 1.7.	El agua en la naturaleza, su contaminaciÃ³n y derroche. Actuaciones para su aprovechamiento.', 278),
(2035, ' 1.8.	IdentificaciÃ³n y localizaciÃ³n en diferentes representaciones cartogrÃ¡ficas de elementos relevantes de geografÃ­a fÃ­sica y polÃ­tica del mundo.', 278),
(2036, ' 1.9.	Los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de actuar sobre la naturaleza.', 278),
(2037, ' 1.10. ValoraciÃ³n de la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio espaÃ±ol e interÃ©s por conocer paisajes de otros lugares.', 278),
(2038, ' 2.1.	La estructura y fisiologÃ­a de las plantas.', 279),
(2039, ' 2.2.	Uso de claves y guÃ­as de identificaciÃ³n de animales y plantas.', 279),
(2040, ' 2.3.	ObservaciÃ³n y registro de algÃºn proceso asociado a la vida de los seres vivos. ComunicaciÃ³n oral y escrita de resultados.', 279),
(2041, ' 2.4.	Estructura bÃ¡sica de la cÃ©lula. Uso de la lupa binocular y de otros medios tecnolÃ³gicos para su reconocimiento.', 279),
(2042, ' 2.5.	AproximaciÃ³n a otras formas de vida: bacterias, virus, algas y hongos.', 279),
(2043, ' 2.6.	BÃºsqueda de informaciÃ³n sobre los seres vivos y sus condiciones de vida.', 279),
(2044, ' 2.7.	Sensibilidad por la precisiÃ³n y el rigor en la observaciÃ³n de animales y plantas y en la elaboraciÃ³n de los trabajos correspondientes.', 279),
(2045, ' 2.8.	Respeto por las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.', 279),
(2046, ' 3.1.	El funcionamiento del cuerpo humano. AnatomÃ­a y fisiologÃ­a. Aparatos y sistemas.', 280),
(2047, ' 3.2.	La nutriciÃ³n (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor).', 280),
(2048, ' 3.3.	La reproducciÃ³n (aparato reproductor).', 280),
(2049, ' 3.4.	La relaciÃ³n (Ã³rganos de los sentidos, sistema nervioso).', 280),
(2050, ' 3.5.	Conocimiento de primeros auxilios para saber ayudarse y ayudar a los demÃ¡s.', 280),
(2051, ' 3.6.	Desarrollo de estilos de vida saludables. ReflexiÃ³n sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes Ã³rganos y aparatos.', 280),
(2052, ' 3.7.	Actitud crÃ­tica ante los factores y prÃ¡cticas sociales que favorecen o entorpecen un desarrollo saludable y comportamiento responsable.', 280),
(2053, ' 3.8.	La identidad personal. Conocimiento personal y autoestima. La autonomÃ­a en la planificaciÃ³n y ejecuciÃ³n de acciones y tareas. Desarrollo de iniciativa en la toma de decisiones.', 280),
(2054, ' 4.1.	ComprensiÃ³n del funcionamiento de la sociedad a partir del anÃ¡lisis de situaciones concretas en organizaciones prÃ³ximas.', 281),
(2055, ' 4.2.	La poblaciÃ³n en EspaÃ±a y en la UniÃ³n Europea. Reconocimiento de la importancia demogrÃ¡fica, cultural y econÃ³mica de las migraciones en el mundo actual.', 281),
(2056, ' 4.3.	Reconocimiento y valoraciÃ³n de la diversidad cultural y lingÃ¼Ã­stica en EspaÃ±a.', 281),
(2057, ' 4.4.	Rechazo de estereotipos y de cualquier tipo de discriminaciÃ³n y desarrollo de la empatÃ­a con los demÃ¡s.', 281),
(2058, ' 4.5.	ProducciÃ³n de bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. La importancia del sector servicios. Las desigualdades en el consumo.', 281),
(2059, ' 4.6.	El papel de las comunicaciones y los transportes en las actividades personales, econÃ³micas y sociales.', 281),
(2060, ' 4.7.	AproximaciÃ³n a las instituciones de gobierno autonÃ³micas y estatales: algunas de sus responsabilidades para la resoluciÃ³n de problemas sociales, medioambientales, econÃ³micos, etc.', 281),
(2061, ' 4.8.	La organizaciÃ³n territorial y polÃ­tica de la UniÃ³n Europea.', 281),
(2062, ' 4.9.	Recogida de informaciÃ³n de distintas fuentes para analizar situaciones y problemas.', 281),
(2063, ' 4.10. Reconocimiento de la influencia de la publicidad sobre el consumo y actitud crÃ­tica ante ella.', 281),
(2064, ' 5.1.	Convenciones de dataciÃ³n y de periodizaciÃ³n (a.C., d.C.; edad).', 282),
(2065, ' 5.2.	Uso de tÃ©cnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, para percibir la duraciÃ³n, la simultaneidad y la relaciÃ³n entre acontecimientos.', 282),
(2066, ' 5.3.	Factores explicativos de las acciones humanas, de los acontecimientos histÃ³ricos y de los cambios sociales.', 282),
(2067, ' 5.4.	CaracterizaciÃ³n de algunas sociedades de Ã©pocas histÃ³ricas: prehistÃ³rica, clÃ¡sica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo en el siglo XX, a travÃ©s del estudio de los modos de vida.', 282),
(2068, ' 5.5.	Acontecimientos y personajes relevantes de la historia de EspaÃ±a.', 282),
(2069, ' 5.6.	Conocimiento, valoraciÃ³n y respeto de manifestaciones significativas del patrimonio histÃ³rico y cultural.', 282),
(2070, ' 5.7.	UtilizaciÃ³n de distintas fuentes histÃ³ricas, geogrÃ¡ficas, artÃ­sticas, etc. para elaborar informes y otros trabajos de contenido histÃ³rico.', 282),
(2071, ' 5.8.	ValoraciÃ³n del papel de los hombres y las mujeres como sujetos de la historia.', 282),
(2072, ' 6.1.	Estudio y clasificaciÃ³n de algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad, estado de agregaciÃ³n, conductividad tÃ©rmica). UtilizaciÃ³n de diferentes procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo.', 283),
(2073, ' 6.2.	ExplicaciÃ³n de fenÃ³menos fÃ­sicos observables en tÃ©rminos de diferencias de densidad. La flotabilidad en un medio lÃ­quido.', 283),
(2074, ' 6.3.	PredicciÃ³n de cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones de energÃ­a.', 283),
(2075, ' 6.4.	Fuentes de energÃ­a renovables y no renovables. El desarrollo energÃ©tico, sostenible y equitativo. Responsabilidad individual en su consumo.', 283),
(2076, ' 6.5.	Diferentes formas de energÃ­a. Transformaciones simples de energÃ­a.', 283),
(2077, ' 6.6.	SeparaciÃ³n de componentes de una mezcla mediante: destilaciÃ³n, filtraciÃ³n, evaporaciÃ³n o disoluciÃ³n.', 283),
(2078, ' 6.7.	Reacciones quÃ­micas. CombustiÃ³n, oxidaciÃ³n y fermentaciÃ³n.', 283),
(2079, ' 6.8.	El calor, percepciÃ³n y observaciÃ³n sistemÃ¡tica de sus efectos: aumento de temperatura y dilataciÃ³n. Cambios de estado y su reversibilidad.', 283),
(2080, ' 6.9.	PlanificaciÃ³n y realizaciÃ³n de experiencias diversas para estudiar las propiedades de materiales de uso comÃºn y su comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad y la electricidad. ComunicaciÃ³n oral y escrita del proceso y del resultado.', 283),
(2081, ' 6.10.	Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservaciÃ³n de los instrumentos y de los materiales de trabajo.', 283),
(2082, ' 7.1.	RelaciÃ³n entre las propiedades de los materiales y su uso en aplicaciones concretas.', 284),
(2083, ' 7.2.	Conocimiento de las aplicaciones de los objetos y las mÃ¡quinas, y de su utilidad para facilitar las actividades humanas.', 284),
(2084, ' 7.3.	ConstrucciÃ³n de estructuras sencillas que cumplan una funciÃ³n o condiciÃ³n para resolver un problema a partir de piezas moduladas.', 284),
(2085, ' 7.4.	Circuitos elÃ©ctricos sencillos. Efectos de la electricidad. Conductores y aislantes.', 284),
(2086, ' 7.5.	ElaboraciÃ³n de un informe como tÃ©cnica para el registro de un plan de trabajo, comunicaciÃ³n oral y escrita de conclusiones.', 284),
(2087, ' 7.6.	ValoraciÃ³n de la influencia del desarrollo tecnolÃ³gico en las condiciones de vida y en el trabajo.', 284),
(2088, ' 7.7.	UtilizaciÃ³n de recursos sencillos proporcionados por las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n para comunicarse y colaborar.', 284),
(2089, ' 7.8.	BÃºsqueda guiada de informaciÃ³n en la red.', 284),
(2090, ' 7.9.	Uso progresivamente autÃ³nomo de tratamiento de textos (ajuste de pÃ¡gina, inserciÃ³n de ilustraciones o notas, etc.)', 284),
(2091, ' 7.10. Toma de conciencia de la necesidad de controlar el tiempo de entretenimiento con las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n y de su poder de adicciÃ³n.', 284);

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-- Estructura de tabla para la tabla `log2011`
--

DROP TABLE IF EXISTS `log2011`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `log2011` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `usuarios_fk` int(11) NOT NULL,
  `mensaje` text COLLATE utf8_unicode_ci,
  `fecha` datetime NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`),
  KEY `fk_log2011_usuarios1` (`usuarios_fk`)
) ENGINE=InnoDB  DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=2 ;


-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `objetivos`
--

DROP TABLE IF EXISTS `objetivos`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `objetivos` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `denominacion` varchar(9999) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  `areas_fk` int(11) NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`),
  KEY `fk_objetivos_areas1` (`areas_fk`)
) ENGINE=InnoDB  DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=851 ;

--
-- Volcado de datos para la tabla `objetivos`
--

INSERT INTO `objetivos` (`id`, `denominacion`, `areas_fk`) VALUES
(27, ' 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bÃ¡sicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenÃ³menos naturales, asÃ­ como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientÃ­ficos y sus aplicaciones.', 39),
(28, ' 2. Aplicar, en la resoluciÃ³n de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusiÃ³n del interÃ©s de los problemas planteados, la formulaciÃ³n de hipÃ³tesis, la elaboraciÃ³n de estrategias de resoluciÃ³n y dde diseÃ±os experimentales, el anÃ¡lisis de resultados, la consideraciÃ³n de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bÃºsqueda de coherencia global. ', 39),
(29, ' 3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientÃ­fico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grÃ¡ficas, tablas y expresiones matemÃ¡ticas elementales, asÃ­ como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones ', 39),
(30, ' 4. Obtener informaciÃ³n sobre temas cientÃ­ficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientÃ­ficos.', 39),
(31, ' 5. Adoptar actitudes crÃ­ticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientÃ­ficas y tecnolÃ³gicas.', 39),
(32, ' 6. Desarrollar actitudes y hÃ¡bitos favorables a la promociÃ³n de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentaciÃ³n, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.', 39),
(33, ' 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.', 39),
(34, ' 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologÃ­a con la sociedad y el medio ambiente, con atenciÃ³n particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bÃºsqueda y aplicaciÃ³n de soluciones, sujetas al  principio de  precauciÃ³n, para avanzar hacia un futuro sostenible.', 39),
(35, ' 9. Reconocer el carÃ¡cter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, asÃ­ como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientÃ­ficas que han marcado la evoluciÃ³n cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.', 39),
(36, ' 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bÃ¡sicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenÃ³menos naturales, asÃ­ como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientÃ­ficos y sus aplicaciones.', 33),
(37, ' 2. Aplicar, en la resoluciÃ³n de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusiÃ³n del interÃ©s de los problemas planteados, la formulaciÃ³n de hipÃ³tesis, la elaboraciÃ³n de estrategias de resoluciÃ³n y dde diseÃ±os experimentales, el anÃ¡lisis de resultados, la consideraciÃ³n de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bÃºsqueda de coherencia global.', 33),
(38, ' 3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientÃ­fico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grÃ¡ficas, tablas y expresiones matemÃ¡ticas elementales, asÃ­ como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones ', 33),
(39, ' 4. Obtener informaciÃ³n sobre temas cientÃ­ficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientÃ­ficos.', 33),
(40, ' 5. Adoptar actitudes crÃ­ticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientÃ­ficas y tecnolÃ³gicas.', 33),
(41, ' 6. Desarrollar actitudes y hÃ¡bitos favorables a la promociÃ³n de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentaciÃ³n, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. ', 33),
(42, ' 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.', 33),
(43, ' 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologÃ­a con la sociedad y el medio ambiente, con atenciÃ³n particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bÃºsqueda y aplicaciÃ³n de soluciones, sujetas al  principio de  precauciÃ³n, para avanzar hacia un futuro sostenible.', 33),
(44, ' 9. Reconocer el carÃ¡cter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, asÃ­ como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientÃ­ficas que han marcado la evoluciÃ³n cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.', 33),
(45, ' 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bÃ¡sicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenÃ³menos naturales, asÃ­ como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientÃ­ficos y sus aplicaciones. ', 27),
(46, ' 2. Aplicar, en la resoluciÃ³n de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusiÃ³n del interÃ©s de los problemas planteados, la formulaciÃ³n de hipÃ³tesis, la elaboraciÃ³n de estrategias de resoluciÃ³n y dde diseÃ±os experimentales, el anÃ¡lisis de resultados, la consideraciÃ³n de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bÃºsqueda de coherencia global. ', 27),
(47, ' 3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientÃ­fico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grÃ¡ficas, tablas y expresiones matemÃ¡ticas elementales, asÃ­ como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones ', 27),
(48, ' 4. Obtener informaciÃ³n sobre temas cientÃ­ficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientÃ­ficos.', 27),
(49, ' 5. Adoptar actitudes crÃ­ticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientÃ­ficas y tecnolÃ³gicas.', 27),
(50, ' 6. Desarrollar actitudes y hÃ¡bitos favorables a la promociÃ³n de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentaciÃ³n, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.', 27),
(51, ' 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.', 27),
(52, ' 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologÃ­a con la sociedad y el medio ambiente, con atenciÃ³n particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bÃºsqueda y aplicaciÃ³n de soluciones, sujetas al  principio de  precauciÃ³n, para avanzar hacia un futuro sostenible.', 27),
(53, ' 9. Reconocer el carÃ¡cter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, asÃ­ como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientÃ­ficas que han marcado la evoluciÃ³n cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.', 27),
(54, ' 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bÃ¡sicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenÃ³menos naturales, asÃ­ como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientÃ­ficos y sus aplicaciones.', 51),
(55, ' 2. Aplicar, en la resoluciÃ³n de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusiÃ³n del interÃ©s de los problemas planteados, la formulaciÃ³n de hipÃ³tesis, la elaboraciÃ³n de estrategias de resoluciÃ³n y dde diseÃ±os experimentales, el anÃ¡lisis de resultados, la consideraciÃ³n de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bÃºsqueda de coherencia global.', 51),
(56, ' 3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientÃ­fico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grÃ¡ficas, tablas y expresiones matemÃ¡ticas elementales, asÃ­ como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones ', 51),
(57, ' 4. Obtener informaciÃ³n sobre temas cientÃ­ficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientÃ­ficos.', 51),
(58, ' 5. Adoptar actitudes crÃ­ticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientÃ­ficas y tecnolÃ³gicas.', 51),
(59, ' 6. Desarrollar actitudes y hÃ¡bitos favorables a la promoci Ã³n de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentaci Ã³n, el consumo, las drog', 51),
(60, ' 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.', 51),
(61, ' 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologÃ­a con la sociedad y el medio ambiente, con atenciÃ³n particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bÃºsqueda y aplicaci Ã³n de soluciones, sujetas al principio de precauciÃ³n, para avanzar hacia un futuro sostenible.  ', 51),
(62, ' 9. Reconocer el carÃ¡cter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, asÃ­ como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientÃ­ficas que han marcado la evoluciÃ³n cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.  ', 51),
(63, ' 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bÃ¡sicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenÃ³menos naturales, asÃ­ como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientÃ­ficos y sus aplicaciones.', 50),
(64, ' 2. Aplicar, en la resoluciÃ³n de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusiÃ³n del interÃ©s de los problemas planteados, la formulaciÃ³n de hipÃ³tesis, la elaboraciÃ³n de estrategias de resoluciÃ³n y dde diseÃ±os experimentales, el anÃ¡lisis de resultados, la consideraciÃ³n de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bÃºsqueda de coherencia global.', 50),
(65, ' 3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientÃ­fico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grÃ¡ficas, tablas y expresiones matemÃ¡ticas elementales, asÃ­ como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones ', 50),
(66, ' 4. Obtener informaciÃ³n sobre temas cientÃ­ficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientÃ­ficos.', 50),
(67, ' 5. Adoptar actitudes crÃ­ticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientÃ­ficas y tecnolÃ³gicas.', 50),
(68, ' 6. Desarrollar actitudes y hÃ¡bitos favorables a la promoci Ã³n de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentaci Ã³n, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. ', 50),
(69, ' 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.', 50),
(70, ' 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologÃ­a con la sociedad y el medio ambiente, con atenciÃ³n particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bÃºsqueda y aplicaci Ã³n de soluciones, sujetas al principio de precauciÃ³n, para avanzar hacia un futuro sostenible.  ', 50),
(71, ' 9. Reconocer el carÃ¡cter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, asÃ­ como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientÃ­ficas que han marcado la evoluciÃ³n cultural de la humanidad y sus condiciones de vida. ', 50),
(72, ' 1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crÃ­tica las imÃ¡genes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plÃ¡sticas, estÃ©ticas y funcionales. ', 24),
(73, ' 2. Apreciar los valores culturales y estÃ©ticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservaciÃ³n y mejora.', 24),
(74, ' 3. Comprender las relaciones del lenguaje plÃ¡stico y visual con otros leguajes y elegir la fÃ³rmula expresiva mÃ¡s adecuada en funciÃ³n de las necesidades de comunicaciÃ³n.', 24),
(75, ' 4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plÃ¡stico y visual y saber relacionarlas con otros Ã¡mbitos de conocimiento.', 24),
(76, ' 5. Utilizar el lenguaje plÃ¡stico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicaciÃ³n, reflexiÃ³n crÃ­tica y respeto entre las personas.', 24),
(77, ' 6. Utilizar las diversas tÃ©cnicas plÃ¡sticas y visuales y las TecnologÃ­as de la InformaciÃ³n y la comunicaciÃ³n para aplicarlas en las propias creaciones.', 24),
(78, ' 7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representaciÃ³n de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicaciÃ³n.', 24),
(79, ' 8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realizaciÃ³n de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecuciÃ³n.', 24),
(80, ' 9. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diÃ¡logo, la colaboraciÃ³n y la comunicaciÃ³n.', 24),
(81, ' 1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentaciÃ³n las formas  de expresiÃ³n y razonamiento matemÃ¡tico, tanto en los procesos matemÃ¡ticos o cientÃ­ficos como en los distintos Ã¡mbitos de la actividad humana.', 32),
(82, ' 2. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en tÃ©rminos matemÃ¡ticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos mÃ¡s apropiados.', 32),
(83, ' 3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar tÃ©cnicas de recogida de la informaciÃ³n y procedimientos de medida, realizar el anÃ¡lisis de los datos mediante el uso de distintas clases de nÃºmeros y la selecciÃ³n de los cÃ¡lculos apropiados a cada situaciÃ³n. ', 32),
(84, ' 4. Identificar los elementos matemÃ¡ticos (datos estadÃ­sticos, geomÃ©tricos, grÃ¡ficos, cÃ¡lculos, etc.) presentes en los medios de comunicaciÃ³n, Internet, publicidad u otras fuentes de informaciÃ³n, analizar crÃ­ticamente las funciones que desempeÃ±an estos elementos matemÃ¡ticos y valorar su aportaciÃ³n para una mejor comprensiÃ³n de los mensajes.', 32),
(85, ' 5. Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana, analizar las propiedades y relaciones geomÃ©tricas implicadas y ser sensible a la belleza que generan al tiempo que estimulan la creatividad y la imaginaciÃ³n. ', 32),
(86, ' 6. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnolÃ³gicos  calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar cÃ¡lculos como para buscar, tratar y representar informaciones de Ã­ndole diversa y tambiÃ©n como ayuda en el aprendizaje.', 32),
(87, ' 7. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos propios de la actividad matemÃ¡tica, tales como la exploraciÃ³n sistemÃ¡tica de alternativas, la precisiÃ³n en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la bÃºsqueda de soluciones. ', 32),
(88, ' 8. Elaborar estrategias personales para el anÃ¡lisis de situaciones concretas y la identificaciÃ³n y resoluciÃ³n de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en funciÃ³n del anÃ¡lisis de los resultados y de su carÃ¡cter exacto o aproximado. ', 32),
(89, ' 9. Manifestar una actitud positiva ante la resoluciÃ³n de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con Ã©xito y adquirir un nivel de autoestima adecuado que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estÃ©ticos y utilitarios de las matemÃ¡ticas. ', 32),
(90, ' 10. Integrar los conocimientos matemÃ¡ticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas Ã¡reas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analÃ­tica y crÃ­tica.', 32),
(91, ' 1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentaciÃ³n las formas  de expresiÃ³n y razonamiento matemÃ¡tico, tanto en los procesos matemÃ¡ticos o cientÃ­ficos como en los distintos Ã¡mbitos de la actividad humana.', 38),
(92, ' 2. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en tÃ©rminos matemÃ¡ticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos mÃ¡s apropiados.', 38),
(93, ' 3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar tÃ©cnicas de recogida de la informaciÃ³n y procedimientos de medida, realizar el anÃ¡lisis de los datos mediante el uso de distintas clases de nÃºmeros y la selecciÃ³n de los cÃ¡lculos apropiados a cada situaciÃ³n. ', 38),
(94, ' 4. Identificar los elementos matemÃ¡ticos (datos estadÃ­sticos, geomÃ©tricos, grÃ¡ficos, cÃ¡lculos, etc.) presentes en los medios de comunicaciÃ³n, Internet, publicidad u otras fuentes de informaciÃ³n, analizar crÃ­ticamente las funciones que desempeÃ±an estos elementos matemÃ¡ticos y valorar su aportaciÃ³n para una mejor comprensiÃ³n de los mensajes.', 38),
(95, ' 5. Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana, analizar las propiedades y relaciones geomÃ©tricas implicadas y ser sensible a la belleza que generan al tiempo que estimulan la creatividad y la imaginaciÃ³n. ', 38),
(96, ' 6. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnolÃ³gicos  calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar cÃ¡lculos como para buscar, tratar y representar informaciones de Ã­ndole diversa y tambiÃ©n como ayuda en el aprendizaje.', 38),
(97, ' 7. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos propios de la actividad matemÃ¡tica, tales como la exploraciÃ³n sistemÃ¡tica de alternativas, la precisiÃ³n en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la bÃºsqueda de soluciones. ', 38),
(98, ' 8. Elaborar estrategias personales para el anÃ¡lisis de situaciones concretas y la identificaciÃ³n y resoluciÃ³n de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en funciÃ³n del anÃ¡lisis de los resultados y de su carÃ¡cter exacto o aproximado. ', 38),
(99, ' 9. Manifestar una actitud positiva ante la resoluciÃ³n de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con Ã©xito y adquirir un nivel de autoestima adecuado que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estÃ©ticos y utilitarios de las matemÃ¡ticas. ', 38),
(100, ' 10. Integrar los conocimientos matemÃ¡ticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas Ã¡reas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analÃ­tica y crÃ­tica.', 38),
(101, ' 1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentaciÃ³n las formas  de expresiÃ³n y razonamiento matemÃ¡tico, tanto en los procesos matemÃ¡ticos o cientÃ­ficos como en los distintos Ã¡mbitos de la actividad humana.', 44),
(102, ' 2. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en tÃ©rminos matemÃ¡ticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos mÃ¡s apropiados.', 44),
(103, ' 3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar tÃ©cnicas de recogida de la informaciÃ³n y procedimientos de medida, realizar el anÃ¡lisis de los datos mediante el uso de distintas clases de nÃºmeros y la selecciÃ³n de los cÃ¡lculos apropiados a cada situaciÃ³n. ', 44),
(104, ' 4. Identificar los elementos matemÃ¡ticos (datos estadÃ­sticos, geomÃ©tricos, grÃ¡ficos, cÃ¡lculos, etc.) presentes en los medios de comunicaciÃ³n, Internet, publicidad u otras fuentes de informaciÃ³n, analizar crÃ­ticamente las funciones que desempeÃ±an estos elementos matemÃ¡ticos y valorar su aportaciÃ³n para una mejor comprensiÃ³n de los mensajes.', 44),
(105, ' 5. Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana, analizar las propiedades y relaciones geomÃ©tricas implicadas y ser sensible a la belleza que generan al tiempo que estimulan la creatividad y la imaginaciÃ³n. ', 44),
(106, ' 6. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnolÃ³gicos  calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar cÃ¡lculos como para buscar, tratar y representar informaciones de Ã­ndole diversa y tambiÃ©n como ayuda en el aprendizaje.', 44),
(107, ' 7. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos propios de la actividad matemÃ¡tica, tales como la exploraciÃ³n sistemÃ¡tica de alternativas, la precisiÃ³n en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la bÃºsqueda de soluciones. ', 44),
(108, ' 8. Elaborar estrategias personales para el anÃ¡lisis de situaciones concretas y la identificaciÃ³n y resoluciÃ³n de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en funciÃ³n del anÃ¡lisis de los resultados y de su carÃ¡cter exacto o aproximado. ', 44),
(109, ' 9. Manifestar una actitud positiva ante la resoluciÃ³n de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con Ã©xito y adquirir un nivel de autoestima adecuado que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estÃ©ticos y utilitarios de las matemÃ¡ticas. ', 44),
(110, ' 10. Integrar los conocimientos matemÃ¡ticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas Ã¡reas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analÃ­tica y crÃ­tica.', 44),
(122, ' 2. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en tÃ©rminos matemÃ¡ticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos mÃ¡s apropiados.', 54),
(123, ' 3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar tÃ©cnicas de recogida de la informaciÃ³n y procedimientos de medida, realizar el anÃ¡lisis de los datos mediante el uso de distintas clases de nÃºmeros y la selecciÃ³n de los cÃ¡lculos apropiados a cada situaciÃ³n. ', 54),
(124, ' 4. Identificar los elementos matemÃ¡ticos (datos estadÃ­sticos, geomÃ©tricos, grÃ¡ficos, cÃ¡lculos, etc.) presentes en los medios de comunicaciÃ³n, Internet, publicidad u otras fuentes de informaciÃ³n, analizar crÃ­ticamente las funciones que desempeÃ±an estos elementos matemÃ¡ticos y valorar su aportaciÃ³n para una mejor comprensiÃ³n de los mensajes.', 54),
(125, ' 5. Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana, analizar las propiedades y relaciones geomÃ©tricas implicadas y ser sensible a la belleza que generan al tiempo que estimulan la creatividad y la imaginaciÃ³n. ', 54),
(127, ' 7. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos propios de la actividad matemÃ¡tica, tales como la exploraciÃ³n sistemÃ¡tica de alternativas, la precisiÃ³n en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la bÃºsqueda de soluciones. ', 54),
(128, ' 8. Elaborar estrategias personales para el anÃ¡lisis de situaciones concretas y la identificaciÃ³n y resoluciÃ³n de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en funciÃ³n del anÃ¡lisis de los resultados y de su carÃ¡cter exacto o aproximado. ', 54),
(129, ' 9. Manifestar una actitud positiva ante la resoluciÃ³n de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con Ã©xito y adquirir un nivel de autoestima adecuado que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estÃ©ticos y utilitarios de las matemÃ¡ticas. ', 54),
(130, ' 10. Integrar los conocimientos matemÃ¡ticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas Ã¡reas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analÃ­tica y crÃ­tica.', 54),
(131, ' 01. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnolÃ³gicos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicaciÃ³n y respetando otras formas distintas de expresiÃ³n. ', 25),
(132, ' 02. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y tÃ©cnicas que posibiliten la interpretaciÃ³n (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creaciÃ³n musical, tanto individuales como en grupo. ', 25),
(133, ' 03. Escuchar una amplia variedad  de obras, de distintos estilos,  gÃ©neros, tendencias y culturas   musicales, apreciando su valor   como fuente de conocimiento,   enriquecimiento   intercultural   y   placer personal e interesÃ¡ndose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.  ', 25),
(134, ' 04. Reconocer las caracterÃ­sticas de diferentes obras musicales como ejemplos de la creaciÃ³n artÃ­stica y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminologÃ­a apropiada para describirlas y valorarlas crÃ­ticamente. ', 25),
(135, ' 05. Utilizar de forma autÃ³noma diversas fuentes de informaciÃ³n medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos grÃ¡ficos-para el conocimiento y disfrute de la mÃºsica. ', 25),
(136, ' 06. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n como recursos para la producciÃ³n musical, valorando su contribuciÃ³n a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autÃ³nomo de la mÃºsica. ', 25),
(137, ' 07. Participar en la organizaciÃ³n y realizaciÃ³n de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposiciÃ³n para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demÃ¡s.  ', 25),
(138, ' 08. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y Ã¡mbitos de conocimiento, asÃ­ como la funciÃ³n y significado de la mÃºsica en diferentes producciones artÃ­sticas y audiovisuales y en los medios de comunicaciÃ³n. ', 25),
(139, ' 09. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un anÃ¡lisis crÃ­tico de los diferentes usos sociales de la mÃºsica, sea cual sea su origen, aplicÃ¡ndolos con autonomÃ­a e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su contribuciÃ³n a la vida personal y a la de la comunidad. ', 25),
(140, ' 10. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la mÃºsica, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminaciÃ³n acÃºstica y sus consecuencias.', 25),
(141, ' 01. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos polÃ­ticos, econÃ³micos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evoluciÃ³n de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeÃ±an en ellas y sus problemas mÃ¡s relevantes. ', 28),
(143, ' 02. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos bÃ¡sicos que caracterizan el medio fÃ­sico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilizaciÃ³n del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo econÃ³mico, social, cultural, polÃ­tico y medioambiental.  ', 28),
(144, ' 03. Comprender el territorio como el resultado de la interacciÃ³n de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. ', 28),
(145, ' 04. Identificar, localizar y comprender las caracterÃ­sticas bÃ¡sicas de la diversidad geogrÃ¡fica del mundo y de las grandes Ã¡reas geoeconÃ³micas, asÃ­ como los rasgos fÃ­sicos y humanos de Europa y EspaÃ±a. ', 28),
(146, ' 05. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos histÃ³ricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de EspaÃ±a para adquirir una perspectiva global de la evoluciÃ³n de la Humanidad y elaborar una interpretaciÃ³n de la misma que facilite la comprensiÃ³n de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. ', 28),
(147, ' 06. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. ', 28),
(148, ' 07. Comprender los elementos tÃ©cnicos bÃ¡sicos que caracterizan las manifestaciones artÃ­sticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histÃ³rico, cultural y artÃ­stico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservaciÃ³n y apreciÃ¡ndolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. ', 28),
(149, ' 08. Adquirir y emplear el vocabulario especÃ­fico que aportan las ciencias sociales para que su incorporaciÃ³n al vocabulario habitual aumente la precisiÃ³n en el uso del lenguaje y mejore la comunicaciÃ³n. ', 28),
(150, ' 09. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informaciÃ³n verbal, grÃ¡fica, icÃ³nica, estadÃ­stica y cartogrÃ¡fica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno fÃ­sico y social, los medios de comunicaciÃ³n y las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demÃ¡s de manera organizada e inteligible. ', 28),
(151, ' 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crÃ­tica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diÃ¡logo como una vÃ­a necesaria para la soluciÃ³n de los problemas humanos y sociales.', 28),
(152, ' 11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democrÃ¡ticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, asÃ­ como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condiciÃ³n necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrÃ¡ndose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos econÃ³micos necesarios.', 28),
(153, ' 1. Abordar con autonomÃ­a y creatividad,  individualmente y en grupo, problemas  tecnolÃ³gicos trabajando de forma  ordenada y metÃ³dica para estudiar el  problema, recopilar y seleccionar  informaciÃ³n procedente de distintas fuentes, elaborar la documentaciÃ³n  pertinente, concebir, diseÃ±ar, planificar y construir objetos o  sistemas que resuelvan el problema  estudiado y evaluar su idoneidad desde  distintos puntos de vista.', 26),
(154, ' 2. Disponer de destrezas tÃ©cnicas y  conocimientos suficientes para el  anÃ¡lisis, intervenciÃ³n, diseÃ±o,  elaboraciÃ³n y manipulaciÃ³n de forma  segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnolÃ³gicos.', 26),
(155, ' 3. Analizar los objetos y sistemas  tÃ©cnicos para comprender su  funcionamiento, conocer sus  elementos y las funciones que  realizan, aprender la mejor forma de  usar los y controlarlos y entender las  condiciones fundamentales que han  intervenido en su diseÃ±o y  construcciÃ³n.', 26),
(157, ' 4. Expresar y comunicar ideas y  soluciones tÃ©cnicas, asÃ­ como  explorar su viabilidad y alcance  utilizando los medios tecnolÃ³gicos,  recursos grÃ¡ficos, la simbologÃ­a y el vocabulario adecuados.', 26),
(158, ' 5. Adoptar actitudes favorables a la resoluciÃ³n de problemas tÃ©cnicos,  desarrollando interÃ©s y curiosidad hacia la actividad tecnolÃ³gica,  analizando y valorando crÃ­ticamente  la investigaciÃ³n y el desarrollo  tecnolÃ³gico y su influencia en la  sociedad, en el medio ambiente, en  la salud y en el bienestar personal y  colectivo.   ', 26),
(159, ' 6. Comprender las funciones de los  componentes fÃ­sicos de un  ordenador asÃ­ como su  funcionamiento y formas de  conectarlos. Manejar con soltura  aplicaciones informÃ¡ticas que  permitan buscar, almacenar,  organizar, manipular, recuperar y  presentar informaciÃ³n, empleando de forma habitual las redes de  comunicaciÃ³n.', 26),
(160, ' 7. Asumir de forma crÃ­tica y activa el  avance y la apariciÃ³n de nuevas  tecnologÃ­as,  incorporÃ¡ndolas al  quehacer cotidiano.', 26),
(161, ' 8. Actuar de forma dialogante,  flexible y responsable en el trabajo  en equipo, en la bÃºsqueda de  soluciones, en la toma de decisiones  y en la ejecuciÃ³n de las tareas  encomendadas con actitud de  respeto, cooperaciÃ³n, tolerancia y  solidaridad.', 26),
(162, ' 01. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. ', 30),
(163, ' 02. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.', 30),
(164, ' 03. Conocer la realidad plurilingÃ¼e de EspaÃ±a y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.', 30),
(165, ' 04. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperaciÃ³n.', 30),
(166, ' 05. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicaciÃ³n con las instituciones pÃºblicas, privadas y de la vida laboral.', 30),
(167, ' 06. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar informaciÃ³n y para redactar textos propios del Ã¡mbito acadÃ©mico.', 30),
(168, ' 07. Utilizar con progresiva autonomÃ­a y espÃ­ritu crÃ­tico los medios de comunicaciÃ³n social y las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.', 30),
(169, ' 08. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hÃ¡bitos lectores.', 30),
(170, ' 09. Comprender textos literarios utilizando conocimientos bÃ¡sicos sobre las convenciones de cada gÃ©nero, los temas y motivos de la tradiciÃ³n literaria y los recursos estilÃ­sticos.', 30),
(171, ' 10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histÃ³rico-culturales.', 30),
(172, ' 11. Aplicar con cierta autonomÃ­a los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingÃ¼Ã­stico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuaciÃ³n, coherencia, cohesiÃ³n y correcciÃ³n.', 30),
(173, ' 12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingÃ¼Ã­sticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.', 30),
(174, ' 01. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. ', 36),
(175, ' 02. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.', 36),
(176, ' 03. Conocer la realidad plurilingÃ¼e de EspaÃ±a y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.', 36),
(177, ' 04. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperaciÃ³n.', 36),
(178, ' 05. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicaciÃ³n con las instituciones pÃºblicas, privadas y de la vida laboral.', 36),
(179, ' 06. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar informaciÃ³n y para redactar textos propios del Ã¡mbito acadÃ©mico.', 36),
(180, ' 07. Utilizar con progresiva autonomÃ­a y espÃ­ritu crÃ­tico los medios de comunicaciÃ³n social y las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.', 36),
(181, ' 08. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hÃ¡bitos lectores.', 36),
(182, ' 09. Comprender textos literarios utilizando conocimientos bÃ¡sicos sobre las convenciones de cada gÃ©nero, los temas y motivos de la tradiciÃ³n literaria y los recursos estilÃ­sticos.', 36),
(183, ' 10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histÃ³rico-culturales.', 36),
(184, ' 11. Aplicar con cierta autonomÃ­a los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingÃ¼Ã­stico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuaciÃ³n, coherencia, cohesiÃ³n y correcciÃ³n.', 36),
(185, ' 12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingÃ¼Ã­sticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.', 36),
(186, ' 01. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. ', 42),
(187, ' 02. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.', 42),
(188, ' 03. Conocer la realidad plurilingÃ¼e de EspaÃ±a y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.', 42),
(189, ' 04. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperaciÃ³n.', 42),
(190, ' 05. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicaciÃ³n con las instituciones pÃºblicas, privadas y de la vida laboral.', 42),
(191, ' 06. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar informaciÃ³n y para redactar textos propios del Ã¡mbito acadÃ©mico.', 42),
(192, ' 07. Utilizar con progresiva autonomÃ­a y espÃ­ritu crÃ­tico los medios de comunicaciÃ³n social y las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.', 42),
(193, ' 08. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hÃ¡bitos lectores.', 42),
(194, ' 09. Comprender textos literarios utilizando conocimientos bÃ¡sicos sobre las convenciones de cada gÃ©nero, los temas y motivos de la tradiciÃ³n literaria y los recursos estilÃ­sticos.', 42),
(195, ' 10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histÃ³rico-culturales.', 42),
(196, ' 11. Aplicar con cierta autonomÃ­a los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingÃ¼Ã­stico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuaciÃ³n, coherencia, cohesiÃ³n y correcciÃ³n.', 42),
(197, ' 12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingÃ¼Ã­sticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.', 42),
(198, ' 01. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. ', 48),
(199, ' 02. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.', 48),
(200, ' 03. Conocer la realidad plurilingÃ¼e de EspaÃ±a y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.', 48),
(201, ' 04. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperaciÃ³n.', 48),
(202, ' 05. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicaciÃ³n con las instituciones pÃºblicas, privadas y de la vida laboral.', 48),
(203, ' 06. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar informaciÃ³n y para redactar textos propios del Ã¡mbito acadÃ©mico.', 48),
(204, ' 07. Utilizar con progresiva autonomÃ­a y espÃ­ritu crÃ­tico los medios de comunicaciÃ³n social y las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.', 48),
(205, ' 08. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hÃ¡bitos lectores.', 48),
(206, ' 09. Comprender textos literarios utilizando conocimientos bÃ¡sicos sobre las convenciones de cada gÃ©nero, los temas y motivos de la tradiciÃ³n literaria y los recursos estilÃ­sticos.', 48),
(207, ' 10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histÃ³rico-culturales.', 48),
(208, ' 11. Aplicar con cierta autonomÃ­a los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingÃ¼Ã­stico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuaciÃ³n, coherencia, cohesiÃ³n y correcciÃ³n.', 48),
(209, ' 12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingÃ¼Ã­sticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.', 48),
(210, ' 01. Conocer los rasgos que definen  una actividad fÃ­sica saludable y los  efectos beneficiosos que esta tiene  para la salud individual y colectiva. ', 29),
(211, ' 02.  Valorar la prÃ¡ctica habitual y  sistemÃ¡tica de actividades fÃ­sicas  como medio para mejorar las  condiciones de salud y calidad de  vida. ', 29),
(212, ' 03. Realizar tareas dirigidas al  incremento de las posibilidades de  rendimiento motor, a la mejora de  la condiciÃ³n fÃ­sica para la salud y al  perfeccionamiento de las funciones  de ajuste, dominio y control  corporal, adoptando una actitud de  autoexigencia en su ejecuciÃ³n. ', 29),
(213, ' 04. Conocer y consolidar hÃ¡bitos saludables, tÃ©cnicas bÃ¡sicas de  respiraciÃ³n y relajaciÃ³n como  medio para reducir desequilibrios y  aliviar tensiones producidas en la  vida cotidiana y en la prÃ¡ctica  fÃ­sico-deportiva. ', 29),
(214, ' 05.  Planificar actividades que  permitan satisfacer las necesidades  en relaciÃ³n a las capacidades  fÃ­sicas y habilidades especÃ­ficas a  partir de la valoraciÃ³n del nivel  inicial. ', 29),
(215, ' 06. Realizar actividades fÃ­sicodeportivas en el medio natural que  tengan bajo impacto ambiental,  contribuyendo a su conservaciÃ³n. ', 29),
(216, ' 07. Conocer y realizar actividades  deportivas y  recreativas  individuales, colectivas y de  adversario, aplicando los  fundamentos reglamentarios  tÃ©cnicos y tÃ¡cticos en situaciones  de juego, con progresiva  autonomÃ­a en su ejecuciÃ³n.', 29),
(217, ' 08. Mostrar habilidades y actitudes  sociales de respeto, trabajo en  equipo y deportividad en la  participaciÃ³n en actividades, juegos  y deportes, independientemente de  las diferencias culturales, sociales y  de habilidad.', 29),
(218, ' 09. Practicar y diseÃ±ar actividades  expresivas con o sin base musical,  utilizando el cuerpo como medio de  comunicaciÃ³n y expresiÃ³n creativa.', 29),
(219, ' 10. Adoptar una actitud crÃ­tica ante  el tratamiento del cuerpo, la  actividad fÃ­sica y el deporte en el  contexto social.', 29),
(220, ' 01. Conocer los rasgos que definen  una actividad fÃ­sica saludable y los  efectos beneficiosos que esta tiene  para la salud individual y colectiva. ', 35),
(221, ' 02.  Valorar la prÃ¡ctica habitual y  sistemÃ¡tica de actividades fÃ­sicas  como medio para mejorar las  condiciones de salud y calidad de  vida. ', 35),
(222, ' 03. Realizar tareas dirigidas al  incremento de las posibilidades de  rendimiento motor, a la mejora de  la condiciÃ³n fÃ­sica para la salud y al  perfeccionamiento de las funciones  de ajuste, dominio y control  corporal, adoptando una actitud de  autoexigencia en su ejecuciÃ³n. ', 35),
(223, ' 04. Conocer y consolidar hÃ¡bitos saludables, tÃ©cnicas bÃ¡sicas de  respiraciÃ³n y relajaciÃ³n como  medio para reducir desequilibrios y  aliviar tensiones producidas en la  vida cotidiana y en la prÃ¡ctica  fÃ­sico-deportiva. ', 35),
(224, ' 05.  Planificar actividades que  permitan satisfacer las necesidades  en relaciÃ³n a las capacidades  fÃ­sicas y habilidades especÃ­ficas a  partir de la valoraciÃ³n del nivel  inicial. ', 35),
(225, ' 06. Realizar actividades fÃ­sicodeportivas en el medio natural que  tengan bajo impacto ambiental,  contribuyendo a su conservaciÃ³n. ', 35),
(226, ' 07. Conocer y realizar actividades  deportivas y  recreativas  individuales, colectivas y de  adversario, aplicando los  fundamentos reglamentarios  tÃ©cnicos y tÃ¡cticos en situaciones  de juego, con progresiva  autonomÃ­a en su ejecuciÃ³n.', 35),
(227, ' 08. Mostrar habilidades y actitudes  sociales de respeto, trabajo en  equipo y deportividad en la  participaciÃ³n en actividades, juegos  y deportes, independientemente de  las diferencias culturales, sociales y  de habilidad.', 35),
(228, ' 09. Practicar y diseÃ±ar actividades  expresivas con o sin base musical,  utilizando el cuerpo como medio de  comunicaciÃ³n y expresiÃ³n creativa.', 35),
(229, ' 10. Adoptar una actitud crÃ­tica ante  el tratamiento del cuerpo, la  actividad fÃ­sica y el deporte en el  contexto social.', 35),
(230, ' 01. Conocer los rasgos que definen  una actividad fÃ­sica saludable y los  efectos beneficiosos que esta tiene  para la salud individual y colectiva. ', 41),
(231, ' 02.  Valorar la prÃ¡ctica habitual y  sistemÃ¡tica de actividades fÃ­sicas  como medio para mejorar las  condiciones de salud y calidad de  vida. ', 41),
(232, ' 03. Realizar tareas dirigidas al  incremento de las posibilidades de  rendimiento motor, a la mejora de  la condiciÃ³n fÃ­sica para la salud y al  perfeccionamiento de las funciones  de ajuste, dominio y control  corporal, adoptando una actitud de  autoexigencia en su ejecuciÃ³n. ', 41),
(233, ' 04. Conocer y consolidar hÃ¡bitos saludables, tÃ©cnicas bÃ¡sicas de  respiraciÃ³n y relajaciÃ³n como  medio para reducir desequilibrios y  aliviar tensiones producidas en la  vida cotidiana y en la prÃ¡ctica  fÃ­sico-deportiva. ', 41),
(234, ' 05.  Planificar actividades que  permitan satisfacer las necesidades  en relaciÃ³n a las capacidades  fÃ­sicas y habilidades especÃ­ficas a  partir de la valoraciÃ³n del nivel  inicial. ', 41),
(235, ' 06. Realizar actividades fÃ­sicodeportivas en el medio natural que  tengan bajo impacto ambiental,  contribuyendo a su conservaciÃ³n. ', 41);
INSERT INTO `objetivos` (`id`, `denominacion`, `areas_fk`) VALUES
(236, ' 07. Conocer y realizar actividades  deportivas y  recreativas  individuales, colectivas y de  adversario, aplicando los  fundamentos reglamentarios  tÃ©cnicos y tÃ¡cticos en situaciones  de juego, con progresiva  autonomÃ­a en su ejecuciÃ³n.', 41),
(237, ' 08. Mostrar habilidades y actitudes  sociales de respeto, trabajo en  equipo y deportividad en la  participaciÃ³n en actividades, juegos  y deportes, independientemente de  las diferencias culturales, sociales y  de habilidad.', 41),
(238, ' 09. Practicar y diseÃ±ar actividades  expresivas con o sin base musical,  utilizando el cuerpo como medio de  comunicaciÃ³n y expresiÃ³n creativa.', 41),
(239, ' 10. Adoptar una actitud crÃ­tica ante  el tratamiento del cuerpo, la  actividad fÃ­sica y el deporte en el  contexto social.', 41),
(240, ' 01. Conocer los rasgos que definen  una actividad fÃ­sica saludable y los  efectos beneficiosos que esta tiene  para la salud individual y colectiva. ', 47),
(241, ' 02.  Valorar la prÃ¡ctica habitual y  sistemÃ¡tica de actividades fÃ­sicas  como medio para mejorar las  condiciones de salud y calidad de  vida. ', 47),
(242, ' 03. Realizar tareas dirigidas al  incremento de las posibilidades de  rendimiento motor, a la mejora de  la condiciÃ³n fÃ­sica para la salud y al  perfeccionamiento de las funciones  de ajuste, dominio y control  corporal, adoptando una actitud de  autoexigencia en su ejecuciÃ³n. ', 47),
(243, ' 04. Conocer y consolidar hÃ¡bitos saludables, tÃ©cnicas bÃ¡sicas de  respiraciÃ³n y relajaciÃ³n como  medio para reducir desequilibrios y  aliviar tensiones producidas en la  vida cotidiana y en la prÃ¡ctica  fÃ­sico-deportiva. ', 47),
(244, ' 05.  Planificar actividades que  permitan satisfacer las necesidades  en relaciÃ³n a las capacidades  fÃ­sicas y habilidades especÃ­ficas a  partir de la valoraciÃ³n del nivel  inicial. ', 47),
(245, ' 06. Realizar actividades fÃ­sicodeportivas en el medio natural que  tengan bajo impacto ambiental,  contribuyendo a su conservaciÃ³n. ', 47),
(246, ' 07. Conocer y realizar actividades  deportivas y  recreativas  individuales, colectivas y de  adversario, aplicando los  fundamentos reglamentarios  tÃ©cnicos y tÃ¡cticos en situaciones  de juego, con progresiva  autonomÃ­a en su ejecuciÃ³n.', 47),
(247, ' 08. Mostrar habilidades y actitudes  sociales de respeto, trabajo en  equipo y deportividad en la  participaciÃ³n en actividades, juegos  y deportes, independientemente de  las diferencias culturales, sociales y  de habilidad.', 47),
(248, ' 09. Practicar y diseÃ±ar actividades  expresivas con o sin base musical,  utilizando el cuerpo como medio de  comunicaciÃ³n y expresiÃ³n creativa.', 47),
(249, ' 10. Adoptar una actitud crÃ­tica ante  el tratamiento del cuerpo, la  actividad fÃ­sica y el deporte en el  contexto social.', 47),
(250, ' 1.   Reconocer la condiciÃ³n humana en su dimensiÃ³n individual y social, aceptando la propia identidad, las caracterÃ­sticas y experiencias personales respetando las diferencias con los otros  y desarrollando la autoestima.', 45),
(251, '2. Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, asÃ­ como  las habilidades comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el diÃ¡logo y la mediaciÃ³n para abordar los conflictos.', 45),
(252, ' 3.   Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y participaciÃ³n  basadas   en  el  respeto,  la  cooperaciÃ³n  y  el rechazo a la violencia a los estereotipos y prejuicios.', 45),
(253, ' 4.   Conocer,  asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan de la DeclaraciÃ³n Universal  de los Derechos Humanos y de la ConstituciÃ³n EspaÃ±ola, identificando los valores que los fundamentan, aceptÃ¡ndolos como  criterios para  valorar Ã©ticamente las conductas personales y colectivas y las realidades sociales.', 45),
(254, ' 5.   Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la diversidad como  enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por  razÃ³n de sexo,  origen, creencias, diferencias sociales,  orientaciÃ³n  afectivo-sexual o de cualquier otro  tipo,  como  una vulneraciÃ³n de la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia.', 45),
(255, ' 6.   Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos  y la igualdad de derechos entre  ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminaciÃ³n entre hombres y mujeres.', 45),
(256, ' 7.   Conocer  y apreciar los  principios que  fundamentan  los  sistemas democrÃ¡ticos y  el  funcionamiento del Estado espaÃ±ol y de la UniÃ³n Europea,  tomando conciencia del patrimonio comÃºn y de la diversidad social  y cultural.', 45),
(257, ' 8.  Conocer  los fundamentos del modo de vida democrÃ¡tico y aprender a obrar  de acuerdo con ellos  en los diferentes Ã¡mbitos de convivencia. Asumir los deberes ciudadanos en el mantenimiento de los bienes  comunes y el papel  del  Estado  como  garante de los servicios pÃºblicos.', 45),
(258, ' 9.   Valorar la  importancia de  la  participaciÃ³n en  la vida  polÃ­tica u otras  formas de participaciÃ³n ciudadana, como   la  cooperaciÃ³n, el  asociacionismo y  el  voluntariado.', 45),
(259, ' 10.   Conocer  las causas que provocan la violaciÃ³n de los  derechos humanos, la pobreza  y la desigualdad,  asÃ­ como  la relaciÃ³n entre los conflictos armados y el subdesarrollo, valorar las acciones  encaminadas a la consecuciÃ³n  de  la  paz  y  la  seguridad y  la  participaciÃ³n activa como  medio para lograr un mundo mÃ¡s justo.', 45),
(260, ' 11.   Reconocerse miembros  de  una  ciudadanÃ­a global. Mostrar respeto crÃ­tico por  las costumbres y modos de vida  de poblaciones distintas a la propia y manifestar comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos.', 45),
(261, ' 12.     Identificar y analizar  las principales teorÃ­as  Ã©ticas, reconocer los principales conflictos sociales  y morales del mundo actual  y desarrollar una actitud crÃ­tica  ante los modelos que se trasmiten a travÃ©s  de los medios de comunicaciÃ³n.', 45),
(262, ' 13.     Adquirir un pensamiento crÃ­tico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates,  a travÃ©s  de la argumentaciÃ³n documentada y razonada,  asÃ­ como  valorar las razones  y argumentos de los otros.', 45),
(263, ' 1.   Reconocer la condiciÃ³n humana en su dimensiÃ³n individual y social, aceptando la propia identidad, las caracterÃ­sticas y experiencias personales respetando las diferencias con los otros  y desarrollando la autoestima.', 52),
(264, '2. Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, asÃ­ como  las habilidades comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el diÃ¡logo y la mediaciÃ³n para abordar los conflictos.', 52),
(265, ' 3.   Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y participaciÃ³n  basadas   en  el  respeto,  la  cooperaciÃ³n  y  el rechazo a la violencia a los estereotipos y prejuicios.', 52),
(266, ' 4.   Conocer,  asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan de la DeclaraciÃ³n Universal  de los Derechos Humanos y de la ConstituciÃ³n EspaÃ±ola, identificando los valores que los fundamentan, aceptÃ¡ndolos como  criterios para  valorar Ã©ticamente las conductas personales y colectivas y las realidades sociales.', 52),
(267, ' 5.   Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la diversidad como  enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por  razÃ³n de sexo,  origen, creencias, diferencias sociales,  orientaciÃ³n  afectivo-sexual o de cualquier otro  tipo,  como  una vulneraciÃ³n de la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia.', 52),
(268, ' 6.   Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos  y la igualdad de derechos entre  ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminaciÃ³n entre hombres y mujeres.', 52),
(269, ' 7.   Conocer  y apreciar los  principios que  fundamentan  los  sistemas democrÃ¡ticos y  el  funcionamiento del Estado espaÃ±ol y de la UniÃ³n Europea,  tomando conciencia del patrimonio comÃºn y de la diversidad social  y cultural.', 52),
(270, ' 8.  Conocer  los fundamentos del modo de vida democrÃ¡tico y aprender a obrar  de acuerdo con ellos  en los diferentes Ã¡mbitos de convivencia. Asumir los deberes ciudadanos en el mantenimiento de los bienes  comunes y el papel  del  Estado  como  garante de los servicios pÃºblicos.', 52),
(271, ' 9.   Valorar la  importancia de  la  participaciÃ³n en  la vida  polÃ­tica u otras  formas de participaciÃ³n ciudadana, como   la  cooperaciÃ³n, el  asociacionismo y  el  voluntariado.', 52),
(272, ' 10.   Conocer  las causas que provocan la violaciÃ³n de los  derechos humanos, la pobreza  y la desigualdad,  asÃ­ como  la relaciÃ³n entre los conflictos armados y el subdesarrollo, valorar las acciones  encaminadas a la consecuciÃ³n  de  la  paz  y  la  seguridad y  la  participaciÃ³n activa como  medio para lograr un mundo mÃ¡s justo.', 52),
(273, ' 11.   Reconocerse miembros  de  una  ciudadanÃ­a global. Mostrar respeto crÃ­tico por  las costumbres y modos de vida  de poblaciones distintas a la propia y manifestar comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos.', 52),
(274, ' 12.     Identificar y analizar  las principales teorÃ­as  Ã©ticas, reconocer los principales conflictos sociales  y morales del mundo actual  y desarrollar una actitud crÃ­tica  ante los modelos que se trasmiten a travÃ©s  de los medios de comunicaciÃ³n.', 52),
(275, ' 13.     Adquirir un pensamiento crÃ­tico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates,  a travÃ©s  de la argumentaciÃ³n documentada y razonada,  asÃ­ como  valorar las razones  y argumentos de los otros.', 52),
(276, ' 1.   Escuchar y comprender informaciÃ³n general y especÃ­fica  de textos  orales  en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperaciÃ³n.', 31),
(277, ' 2.   Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicaciÃ³n de forma comprensible, adecuada y con cierto  nivel  de autonomÃ­a.', 31),
(278, ' 3.   Leer y comprender textos  diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer informaciÃ³n general y especÃ­fica, y utilizar la lectura como  fuente  de placer  y de enriquecimiento personal.', 31),
(279, ' 4.   Escribir textos  sencillos con  finalidades diversas sobre  distintos temas  utilizando recursos adecuados de cohesiÃ³n y coherencia.', 31),
(280, ' 5.   Utilizar con correcciÃ³n los componentes fonÃ©ticos, lÃ©xicos, estructurales y funcionales bÃ¡sicos  de la lengua extranjera en contextos reales de comunicaciÃ³n.', 31),
(281, ' 6.  Desarrollar la  autonomÃ­a en  el  aprendizaje, reflexionar sobre  los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicaciÃ³n adquiridas en otras  lenguas.', 31),
(282, ' 7.   Utilizar  estrategias  de  aprendizaje  y  todos   los medios a su alcance,  incluidas las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y  la  comunicaciÃ³n, para  obtener, seleccionar y presentar informaciÃ³n oralmente y por escrito.', 31),
(283, ' 8.   Apreciar la  lengua extranjera como  instrumento de acceso a la informaciÃ³n y como  herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.', 31),
(284, ' 9.   Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como  medio de comunicaciÃ³n y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo  de discriminaciÃ³n y de estereotipos lingÃ¼Ã­sticos y culturales.', 31),
(285, ' 10.   Manifestar una  actitud receptiva y de autoconfianza  en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.', 31),
(287, ' 01. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnolÃ³gicos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicaciÃ³n y respetando otras formas distintas de expresiÃ³n. ', 67),
(288, ' 02. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y tÃ©cnicas que posibiliten la interpretaciÃ³n (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creaciÃ³n musical, tanto individuales como en grupo. ', 67),
(289, ' 03. Escuchar una amplia variedad  de obras, de distintos estilos,  gÃ©neros, tendencias y culturas   musicales, apreciando su valor   como fuente de conocimiento,   enriquecimiento   intercultural   y   placer personal e interesÃ¡ndose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.  ', 67),
(290, ' 04. Reconocer las caracterÃ­sticas de diferentes obras musicales como ejemplos de la creaciÃ³n artÃ­stica y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminologÃ­a apropiada para describirlas y valorarlas crÃ­ticamente. ', 67),
(291, ' 05. Utilizar de forma autÃ³noma diversas fuentes de informaciÃ³n medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos grÃ¡ficos-para el conocimiento y disfrute de la mÃºsica. ', 67),
(292, ' 06. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n como recursos para la producciÃ³n musical, valorando su contribuciÃ³n a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autÃ³nomo de la mÃºsica. ', 67),
(293, ' 07. Participar en la organizaciÃ³n y realizaciÃ³n de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposiciÃ³n para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demÃ¡s.  ', 67),
(294, ' 08. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y Ã¡mbitos de conocimiento, asÃ­ como la funciÃ³n y significado de la mÃºsica en diferentes producciones artÃ­sticas y audiovisuales y en los medios de comunicaciÃ³n. ', 67),
(295, ' 09. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un anÃ¡lisis crÃ­tico de los diferentes usos sociales de la mÃºsica, sea cual sea su origen, aplicÃ¡ndolos con autonomÃ­a e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su contribuciÃ³n a la vida personal y a la de la comunidad. ', 67),
(296, ' 10. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la mÃºsica, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminaciÃ³n acÃºstica y sus consecuencias.', 67),
(297, ' 1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crÃ­tica las imÃ¡genes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plÃ¡sticas, estÃ©ticas y funcionales. ', 66),
(298, ' 2. Apreciar los valores culturales y estÃ©ticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservaciÃ³n y mejora.', 66),
(299, ' 3. Comprender las relaciones del lenguaje plÃ¡stico y visual con otros leguajes y elegir la fÃ³rmula expresiva mÃ¡s adecuada en funciÃ³n de las necesidades de comunicaciÃ³n.', 66),
(300, ' 4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plÃ¡stico y visual y saber relacionarlas con otros Ã¡mbitos de conocimiento.', 66),
(301, ' 5. Utilizar el lenguaje plÃ¡stico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicaciÃ³n, reflexiÃ³n crÃ­tica y respeto entre las personas.', 66),
(302, ' 6. Utilizar las diversas tÃ©cnicas plÃ¡sticas y visuales y las TecnologÃ­as de la InformaciÃ³n y la comunicaciÃ³n para aplicarlas en las propias creaciones.', 66),
(303, ' 7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representaciÃ³n de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicaciÃ³n.', 66),
(304, ' 8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realizaciÃ³n de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecuciÃ³n.', 66),
(305, ' 9. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diÃ¡logo, la colaboraciÃ³n y la comunicaciÃ³n.', 66),
(306, ' 1. Abordar con autonomÃ­a y creatividad,  individualmente y en grupo, problemas  tecnolÃ³gicos trabajando de forma  ordenada y metÃ³dica para estudiar el  problema, recopilar y seleccionar  informaciÃ³n procedente de distintas fuentes, elaborar la documentaciÃ³n  pertinente, concebir, diseÃ±ar, planificar y construir objetos o  sistemas que resuelvan el problema  estudiado y evaluar su idoneidad desde  distintos puntos de vista.', 55),
(307, ' 2. Disponer de destrezas tÃ©cnicas y  conocimientos suficientes para el  anÃ¡lisis, intervenciÃ³n, diseÃ±o,  elaboraciÃ³n y manipulaciÃ³n de forma  segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnolÃ³gicos.', 55),
(308, ' 3. Analizar los objetos y sistemas  tÃ©cnicos para comprender su  funcionamiento, conocer sus  elementos y las funciones que  realizan, aprender la mejor forma de  usar los y controlarlos y entender las  condiciones fundamentales que han  intervenido en su diseÃ±o y  construcciÃ³n.', 55),
(309, ' 4. Expresar y comunicar ideas y  soluciones tÃ©cnicas, asÃ­ como  explorar su viabilidad y alcance  utilizando los medios tecnolÃ³gicos,  recursos grÃ¡ficos, la simbologÃ­a y el vocabulario adecuados.', 55),
(310, ' 5. Adoptar actitudes favorables a la resoluciÃ³n de problemas tÃ©cnicos,  desarrollando interÃ©s y curiosidad hacia la actividad tecnolÃ³gica,  analizando y valorando crÃ­ticamente  la investigaciÃ³n y el desarrollo  tecnolÃ³gico y su influencia en la  sociedad, en el medio ambiente, en  la salud y en el bienestar personal y  colectivo.   ', 55),
(311, ' 6. Comprender las funciones de los  componentes fÃ­sicos de un  ordenador asÃ­ como su  funcionamiento y formas de  conectarlos. Manejar con soltura  aplicaciones informÃ¡ticas que  permitan buscar, almacenar,  organizar, manipular, recuperar y  presentar informaciÃ³n, empleando de forma habitual las redes de  comunicaciÃ³n.', 55),
(312, ' 7. Asumir de forma crÃ­tica y activa el  avance y la apariciÃ³n de nuevas  tecnologÃ­as,  incorporÃ¡ndolas al  quehacer cotidiano.', 55),
(313, ' 8. Actuar de forma dialogante,  flexible y responsable en el trabajo  en equipo, en la bÃºsqueda de  soluciones, en la toma de decisiones  y en la ejecuciÃ³n de las tareas  encomendadas con actitud de  respeto, cooperaciÃ³n, tolerancia y  solidaridad.', 55),
(314, ' 1. Utilizar los servicios telemÃ¡ticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formaciÃ³n, el ocio, la inserciÃ³n laboral, la administraciÃ³n, la salud o el comercio, valorando en quÃ© medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.', 56),
(315, ' 2. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilizaciÃ³n.', 56),
(316, '3. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participaciÃ³n, esfuerzo y colaboraciÃ³n que posibiliten la creaciÃ³n de producciones colectivas.', 56),
(317, ' 4. Utilizar perifÃ©ricos para capturar y digitalizar imÃ¡genes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integraciÃ³n para crear pequeÃ±as producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.', 56),
(318, ' 5. Integrar la informaciÃ³n textual, numÃ©rica y grÃ¡fica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrÃ³nicas, aplicÃ¡ndolas en modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como sÃ­ntesis o guiÃ³n que facilite la difusiÃ³n de unidades de conocimiento elaboradas.', 56),
(319, ' 6. Integrar la informaciÃ³n textual, numÃ©rica y grÃ¡fica obtenida de cualquier fuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en la Web, utilizando medios que posibiliten la interacciÃ³n (formularios, encuestas, bitÃ¡coras, etc.) y formatos que faciliten la inclusiÃ³n de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposiciÃ³n del resto de usuarios.', 56),
(320, ' 7. Conocer y valorar el sentido y la repercusiÃ³n social de las diversas alternativas existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones propias.', 56),
(321, '8. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protecciÃ³n de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet. ', 56),
(322, ' 9. Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n y las repercusiones que supone su uso.', 56),
(334, ' 01.  Comprender la salud en sentido global y positivo, identificando sus distintos componentes y los determinantes que contribuyen a su consecuciÃ³n, mantenimiento y desarrollo, tanto desde un punto de vista individual como colectivo. ', 59),
(335, ' 02.  Entender los procesos y mecanismos relacionados con la alimentaciÃ³n, que pueden desencadenar enfermedades y aprovechar los conocimientos alcanzados para deducir estrategias y medidas de prevenciÃ³n de las enfermedades aplicables a los individuos y a la comunidad. ', 59),
(336, ' 03.  Desarrollar hÃ¡bitos saludables y conductas favorables a la promociÃ³n de la salud, en especial los relacionados con la alimentaciÃ³n, proporcionando ademÃ¡s conocimientos y habilidades para enfrentarse con Ã©xito a los riesgos para la salud presentes en la sociedad actual referidos a hÃ¡bitos de vida y condicionantes culturales y sociales. ', 59),
(337, ' 04.  Establecer las caracterÃ­sticas que definen una alimentaciÃ³n equilibrada, analizando las funciones de los alimentos y nutrientes que la componen, valorando su importancia para la salud y destacando los riesgos que supone una alimentaciÃ³n inadecuada. ', 59),
(338, ' 05.  Conocer los distintos usos alimentarios y formas culinarias presentes en nuestro medio social, resaltando su calidad nutricional y valorÃ¡ndolos como muestra de la riqueza y diversidad de nuestro patrimonio cultural. ', 59),
(339, ' 06.  Entender las tÃ©cnicas de higienizaciÃ³n, conservaciÃ³n y manipulaciÃ³n de los alimentos, reconociendo los riesgos asociados a cada una de ellas y promoviendo buenos hÃ¡bitos de higiene alimentaria. ', 59),
(340, ' 07.  Conocer los principales procesos tecnolÃ³gicos que se aplican a los alimentos, describiendo sus efectos sobre las caracterÃ­sticas sensoriales y nutritivas y su posible repercusiÃ³n sobre la salud de los individuos. ', 59),
(341, ' 08.  Adquirir, entender y emplear el vocabulario bÃ¡sico relacionado con las ciencias de la salud, de forma que permita comprender y expresar mensajes orales y escritos especÃ­ficos con propiedad. ', 59),
(342, ' 09.  Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informaciÃ³n verbal, grÃ¡fica, audiovisual y de cualquier otro tipo relacionada con la alimentaciÃ³n, la salud y la enfermedad, utilizando las diversas fuentes disponibles incluidos los medios de comunicaciÃ³n y las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n, analizando y valorando de forma crÃ­tica su contenido.  ', 59),
(343, ' 10.  Valorar y reconocer la importancia que tiene una correcta alimentaciÃ³n y las repercusiones de esta en el bienestar fÃ­sico, mental y social.', 59),
(345, ' 01.  Conocer la organizaciÃ³n de un laboratorio asÃ­ como las tÃ©cnicas de trabajo mÃ¡s habituales en Ã©l, sabiendo seleccionar el material especÃ­fico mÃ¡s adecuado para cada una de ellas. ', 60),
(346, ' 02.  Trabajar en el laboratorio conociendo y respetando las normas de seguridad e higiene, utilizando los equipos de protecciÃ³n necesarios en cada caso.  ', 60),
(347, ' 03.  Aplicar, en casos prÃ¡cticos, las tÃ©cnicas bÃ¡sicas de laboratorio, adquiriendo y desarrollando buenos hÃ¡bitos de trabajo individual y en equipo y comunicando de forma adecuada los resultados. ', 60),
(348, ' 04.  Aplicar mÃ©todos de observaciÃ³n, recogida de datos, anÃ¡lisis y extracciÃ³n de conclusiones basados en modelos cientÃ­ficos. ', 60),
(349, ' 05.  Conocer algunas de las principales aplicaciones cientÃ­ficas en diferentes actividades profesionales.', 60),
(350, ' 06.  Comprender las aportaciones de la Ciencia y la TecnologÃ­a para la conservaciÃ³n, preservaciÃ³n y protecciÃ³n de los recursos naturales, incorporando herramientas de prevenciÃ³n que fundamenten un uso sostenible de los recursos.', 60),
(351, ' 07.  Conocer los diferentes tipos de agentes contaminantes, provenientes de la actividad industrial, agrÃ­cola o de producciÃ³n de energÃ­a, valorando el impacto medioambiental que producen.', 60),
(352, ' 08.  Comprender el concepto de I+D+i valorando su importancia para la fabricaciÃ³n de nuevos materiales o productos, diseÃ±o de nuevos procesos, sistemas de producciÃ³n asÃ­ como de su mejora tecnolÃ³gica.', 60),
(353, ' 09.  Conocer la evoluciÃ³n de la I+D+i, asÃ­ como los organismos que la fomentan, sus Ãºltimos logros y la incidencia que tiene en la mejora de la competitividad de los distintos sectores productivos, sobre todo los existentes en nuestro entorno.', 60),
(354, ' 10.  Aplicar las TecnologÃ­as de la InformaciÃ³n y la ComunicaciÃ³n para la bÃºsqueda de informaciÃ³n y para recoger, seleccionar, procesar y presentar la informaciÃ³n obtenida, asÃ­ como para el manejo de programas de experimentaciÃ³n y experimentos asistidos por ordenador.', 60),
(355, ' 11.  Utilizar estrategias que le permitan seleccionar, integrar y utilizar los conocimientos y procedimientos adquiridos a la hora de entender su entorno cotidiano desde una perspectiva cientÃ­fica.', 60),
(356, ' 1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentaciÃ³n las formas de expresiÃ³n y razonamiento matemÃ¡tico, tanto en los procesos matemÃ¡ticos o cientÃ­ficos como en los distintos Ã¡mbitos de la actividad humana.', 54),
(361, ' 6. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnolÃ³gicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar cÃ¡lculos como para buscar, tratar y representar informaciones de Ã­ndole diversa y tambiÃ©n como ayuda en el aprendizaje.', 54),
(366, ' 11. Valorar las matemÃ¡ticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto de vista histÃ³rico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual y aplicar las competencias matemÃ¡ticas adquiridas para analizar y valorar fenÃ³menos sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad de gÃ©nero o la convivencia pacÃ­fica.', 54),
(378, ' 2. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en tÃ©rminos matemÃ¡ticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos mÃ¡s apropiados.', 53),
(379, ' 3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar tÃ©cnicas de recogida de la informaciÃ³n y procedimientos de medida, realizar el anÃ¡lisis de los datos mediante el uso de distintas clases de nÃºmeros y la selecciÃ³n de los cÃ¡lculos apropiados a cada situaciÃ³n. ', 53),
(380, ' 4. Identificar los elementos matemÃ¡ticos (datos estadÃ­sticos, geomÃ©tricos, grÃ¡ficos, cÃ¡lculos, etc.) presentes en los medios de comunicaciÃ³n, Internet, publicidad u otras fuentes de informaciÃ³n, analizar crÃ­ticamente las funciones que desempeÃ±an estos elementos matemÃ¡ticos y valorar su aportaciÃ³n para una mejor comprensiÃ³n de los mensajes.', 53),
(381, ' 5. Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana, analizar las propiedades y relaciones geomÃ©tricas implicadas y ser sensible a la belleza que generan al tiempo que estimulan la creatividad y la imaginaciÃ³n. ', 53),
(382, ' 7. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos propios de la actividad matemÃ¡tica, tales como la exploraciÃ³n sistemÃ¡tica de alternativas, la precisiÃ³n en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la bÃºsqueda de soluciones. ', 53),
(383, ' 8. Elaborar estrategias personales para el anÃ¡lisis de situaciones concretas y la identificaciÃ³n y resoluciÃ³n de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en funciÃ³n del anÃ¡lisis de los resultados y de su carÃ¡cter exacto o aproximado. ', 53),
(384, ' 9. Manifestar una actitud positiva ante la resoluciÃ³n de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con Ã©xito y adquirir un nivel de autoestima adecuado que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estÃ©ticos y utilitarios de las matemÃ¡ticas. ', 53),
(385, ' 10. Integrar los conocimientos matemÃ¡ticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas Ã¡reas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analÃ­tica y crÃ­tica.', 53),
(386, ' 1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentaciÃ³n las formas de expresiÃ³n y razonamiento matemÃ¡tico, tanto en los procesos matemÃ¡ticos o cientÃ­ficos como en los distintos Ã¡mbitos de la actividad humana.', 53),
(387, ' 6. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnolÃ³gicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar cÃ¡lculos como para buscar, tratar y representar informaciones de Ã­ndole diversa y tambiÃ©n como ayuda en el aprendizaje.', 53),
(388, ' 11. Valorar las matemÃ¡ticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto de vista histÃ³rico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual y aplicar las competencias matemÃ¡ticas adquiridas para analizar y valorar fenÃ³menos sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad de gÃ©nero o la convivencia pacÃ­fica.', 53),
(389, ' 01. Mejorar el conocimiento de sÃ­ mismo y el desarrollo de capacidades y actitudes activas, que permitan establecer un proyecto de carrera profesional adecuado y capaciten para responder posteriormente de manera flexible y eficaz a los cambios que se producirÃ¡n a lo largo de la vida a nivel personal y profesional con espÃ­ritu emprendedor. ', 61),
(390, ' 02. Desarrollar habilidades para interactuar con los demÃ¡s de manera positiva y eficaz en cualquier contexto de vida o trabajo. ', 61),
(391, ' 03. Establecer la relaciÃ³n entre el trabajo escolar, la formaciÃ³n a lo largo de la vida y el desarrollo de una trayectoria profesional. ', 61),
(392, ' 04. Buscar, interpretar, evaluar y utilizar informaciÃ³n relacionada con la definiciÃ³n de itinerarios formativos y profesionales, manejando las TecnologÃ­as de la InformaciÃ³n y la ComunicaciÃ³n como herramientas bÃ¡sicas para cualquier toma de decisiones. ', 61),
(393, ' 05. Comprender la influencia de las demandas sociales y econÃ³micas en la naturaleza y la estructura de trabajo. ', 61),
(394, ' 06. Conocer las caracterÃ­sticas de las profesiones ligadas a los diferentes sectores de actividad, abriendo su horizonte personal mÃ¡s allÃ¡ de las representaciones elaboradas a partir de los estereotipos o expectativas de su entorno. ', 61),
(395, '07. Analizar la prospectiva del mercado laboral en el entorno socioeconÃ³mico local, regional, nacional e internacional. ', 61),
(396, ' 08. Realizar una aproximaciÃ³n a un entorno real de trabajo que permita descubrir una amplia gama de ocupaciones de diferentes niveles de cualificaciÃ³n. ', 61),
(397, ' 09. Comprender algunos aspectos bÃ¡sicos de los sistemas jurÃ­dico, econÃ³mico y financiero, que permitan desenvolverse en el mercado laboral como asalariado o como empresario. ', 61),
(398, ' 10. Desarrollar habilidades ligadas a la bÃºsqueda, obtenciÃ³n o creaciÃ³n de un puesto de trabajo y a su mantenimiento.', 61),
(399, ' 11. Conocer y diseÃ±ar el proceso propio de itinerario formativo y profesional, explorando todos los posibles escenarios que se adecuen a sus expectativas.', 61),
(404, ' 1. Identificar y relacionar elementos morfolÃ³gicos, sintÃ¡cticos y lÃ©xicos de la lengua latina que permitan el anÃ¡lisis y la traducciÃ³n de textos sencillos.', 57),
(405, ' 2. Desarrollar los hÃ¡bitos de organizaciÃ³n, trabajo y disciplina en el estudio, a partir de los mecanismos de estructuraciÃ³n mental que implica el proceso de anÃ¡lisis y traducciÃ³n de textos latinos.', 57),
(406, ' 3. Mejorar la lectura comprensiva y la expresiÃ³n oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas.', 57),
(407, ' 4. Conocer el origen y evoluciÃ³n de las lenguas romances para valorar los rasgos comunes y la diversidad lingÃ¼Ã­stica como muestra de la riqueza cultural de los pueblos de Europa.', 57),
(408, ' 5. Utilizar las reglas fundamentales de evoluciÃ³n fonÃ©tica del latÃ­n a las lenguas romances e identificar palabras patrimoniales, cultismos y expresiones latinas en diferentes contextos lingÃ¼Ã­sticos.', 57),
(409, ' 6. Entender el significado del lÃ©xico comÃºn de origen grecolatino de la propia lengua y comprender vocabulario culto, cientÃ­fico y tÃ©cnico a partir de sus componentes etimolÃ³gicos.', 57),
(410, ' 7. Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingÃ¼Ã­sticas de las lenguas romances conocidas por el alumno, a travÃ©s de la comparaciÃ³n con el latÃ­n, modelo de lengua flexiva.', 57),
(411, ' 8. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilizaciÃ³n romanas, utilizando diversas fuentes de informaciÃ³n y diferentes soportes, para identificar y valorar su pervivencia en nuestro patrimonio cultural, artÃ­stico e institucional.', 57),
(420, ' 1.	Observar y explorar de forma activa su entorno fÃ­sico, natural y social, desarrollar el sentido de pertenencia al mismo, mostrando interÃ©s por su conocimiento, y desenvolverse en Ã©l con cierta seguridad y autonomÃ­a.', 64),
(427, ' 1.Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organizaciÃ³n, sus caracterÃ­sticas e interacciones y progresando en el dominio de Ã¡mbitos espaciales cada vez mÃ¡s complejos.', 5),
(428, ' 2.Comportarse de acuerdo con los hÃ¡bitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptaciÃ³n y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, caracterÃ­sticas fÃ­sicas, personalidad', 5),
(429, ' 3.Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios bÃ¡sicos del funcionamiento democrÃ¡tico.', 5),
(430, ' 4.Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con caracterÃ­sticas propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos.', 5),
(431, ' 5.Analizar algunas manifestaciones de la intervenciÃ³n humana en el medio, valorÃ¡ndola crÃ­ticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperaciÃ³n del equilibrio ecolÃ³gico y de conservaciÃ³n del patrimonio cultural.', 5),
(432, ' 6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesiÃ³n para aplicar estos conocimientos a la comprensiÃ³n de otros momentos histÃ³ricos.', 5),
(433, ' 7.Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante cÃ³digos numÃ©ricos, grÃ¡ficos, cartogrÃ¡ficos y otros.', 5),
(434, ' 8.Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de bÃºsqueda y tratamiento de la informaciÃ³n, formulaciÃ³n de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploraciÃ³n de soluciones alternativas y reflexiÃ³n sobre el propio proceso de aprendizaje.', 5),
(435, ' 9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.', 5),
(436, ' 10. Utilizar las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n para obtener informaciÃ³n y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribuciÃ³n a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.', 5),
(437, ' 1. Reconocerse como persona diferenciada de las  demÃ¡s y formarse una imagen ajustada y positiva de sÃ­ mismo, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomÃ­a personal.', 63),
(438, ' 2. Progresar en el control del cuerpo, desarrollando la percepciÃ³n sensorial y ajustando el tono, el equilibrio y la coordinaciÃ³n del movimiento a las caracterÃ­sticas del contexto.', 63),
(439, ' 3. Conocer y representar su cuerpo, algunos de sus elementos y funciones, descubriendo sus posibilidades de acciÃ³n y de expresiÃ³n.', 63),
(440, ' 4. Identificar necesidades, sentimientos, emociones o preferencias, y ser progresivamente capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demÃ¡s, identificando y respetando, gradualmente, tambiÃ©n los de los otros.', 63),
(441, ' 5. Realizar, de manera cada vez mÃ¡s autÃ³noma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa.', 63),
(442, ' 6. Progresar en la adquisiciÃ³n de hÃ¡bitos y actitudes relacionados con el bienestar emocional, disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y sosiego.', 63),
(443, ' 7. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hÃ¡bitos de respeto, ayuda y colaboraciÃ³n, evitando actitudes de sumisiÃ³n o dominio.', 63),
(444, ' 8. Desarrollar estrategias para satisfacer de manera cada vez mÃ¡s autÃ³noma sus necesidades bÃ¡sicas de afecto, juego, alimentaciÃ³n, movimiento, exploraciÃ³n, higiene, salud y seguridad, manifestando satisfacciÃ³n por los logros alcanzados.', 63),
(453, ' 2. Relacionarse con los demÃ¡s, de forma cada vez mÃ¡s equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas bÃ¡sicas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. ', 64),
(454, ' 3. Identificar y acercarse al conocimiento de distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, a algunas caracterÃ­sticas de sus miembros, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.', 64),
(455, ' 4. Indagar el medio fÃ­sico manipulando algunos de sus elementos, identificando sus caracterÃ­sticas y desarrollando la capacidad de actuar y producir transformaciones en ellos.', 64),
(456, ' 5. Representar atributos de elementos y colecciones, y establecer relaciones de agrupamientos, clasificaciÃ³n, orden y cuantificaciÃ³n, iniciÃ¡ndose en las habilidades matemÃ¡ticas.', 64),
(457, ' 6. Interesarse por el medio natural, observar y reconocer animales, plantas, elementos y fenÃ³menos de la naturaleza, experimentar, hablar sobre ellos y desarrollar actitudes de curiosidad.', 64),
(458, ' 7. Conocer y valorar los componentes bÃ¡sicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservaciÃ³n.', 64),
(459, ' 1.Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organizaciÃ³n, sus caracterÃ­sticas e interacciones y progresando en el dominio de Ã¡mbitos espaciales cada vez mÃ¡s complejos.', 11),
(460, ' 2.Comportarse de acuerdo con los hÃ¡bitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptaciÃ³n y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, caracterÃ­sticas fÃ­sicas, personalidad', 11),
(461, ' 3.Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios bÃ¡sicos del funcionamiento democrÃ¡tico.', 11),
(462, ' 4.Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con caracterÃ­sticas propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos.', 11),
(463, ' 5.Analizar algunas manifestaciones de la intervenciÃ³n humana en el medio, valorÃ¡ndola crÃ­ticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperaciÃ³n del equilibrio ecolÃ³gico y de conservaciÃ³n del patrimonio cultural.', 11),
(464, ' 6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesiÃ³n para aplicar estos conocimientos a la comprensiÃ³n de otros momentos histÃ³ricos.', 11),
(465, ' 7.Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante cÃ³digos numÃ©ricos, grÃ¡ficos, cartogrÃ¡ficos y otros.', 11),
(466, ' 8.Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de bÃºsqueda y tratamiento de la informaciÃ³n, formulaciÃ³n de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploraciÃ³n de soluciones alternativas y reflexiÃ³n sobre el propio proceso de aprendizaje.', 11),
(467, ' 9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.', 11),
(469, '10.  Utilizar las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n para obtener informaciÃ³n y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribuciÃ³n a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.', 11),
(473, ' 1.Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organizaciÃ³n, sus caracterÃ­sticas e interacciones y progresando en el dominio de Ã¡mbitos espaciales cada vez mÃ¡s complejos.', 17),
(474, ' 2.Comportarse de acuerdo con los hÃ¡bitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptaciÃ³n y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, caracterÃ­sticas fÃ­sicas, personalidad', 17),
(475, ' 3.Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios bÃ¡sicos del funcionamiento democrÃ¡tico.', 17),
(476, ' 4.Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con caracterÃ­sticas propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos.', 17),
(477, ' 5.Analizar algunas manifestaciones de la intervenciÃ³n humana en el medio, valorÃ¡ndola crÃ­ticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperaciÃ³n del equilibrio ecolÃ³gico y de conservaciÃ³n del patrimonio cultural.', 17),
(478, ' 6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesiÃ³n para aplicar estos conocimientos a la comprensiÃ³n de otros momentos histÃ³ricos.', 17),
(479, ' 7.Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante cÃ³digos numÃ©ricos, grÃ¡ficos, cartogrÃ¡ficos y otros.', 17),
(480, ' 8.Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de bÃºsqueda y tratamiento de la informaciÃ³n, formulaciÃ³n de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploraciÃ³n de soluciones alternativas y reflexiÃ³n sobre el propio proceso de aprendizaje.', 17),
(481, ' 9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.', 17),
(482, '10.  Utilizar las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n para obtener informaciÃ³n y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribuciÃ³n a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.', 17),
(489, ' 1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representaciÃ³n y comunicaciÃ³n y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relaciÃ³n con los demÃ¡s.', 6),
(490, ' 2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir cÃ³digos y tÃ©cnicas especÃ­ficas de los diferentes lenguajes artÃ­sticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.', 6),
(491, ' 3. Aplicar los conocimientos artÃ­sticos en la observaciÃ³n y el anÃ¡lisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.', 6),
(492, ' 4. Mantener una actitud de bÃºsqueda personal y colectiva, articulando la percepciÃ³n, la imaginaciÃ³n, la indagaciÃ³n y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artÃ­sticas.', 6),
(493, ' 5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observaciÃ³n, la bÃºsqueda de informaciÃ³n y la elaboraciÃ³n de producciones propias, ya sea de forma autÃ³noma o en combinaciÃ³n con otros medios y materiales.', 6),
(494, ' 6. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artÃ­sticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos, colaborando en la conservaciÃ³n y renovaciÃ³n de las formas de expresiÃ³n locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.', 6),
(495, ' 7. Desarrollar una relaciÃ³n de auto-confianza con la producciÃ³n artÃ­stica personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar crÃ­ticas y opiniones.', 6),
(496, ' 8. Realizar producciones artÃ­sticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resoluciÃ³n de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.', 6),
(497, ' 9. Conocer algunas de las profesiones de los Ã¡mbitos artÃ­sticos, interesÃ¡ndose por las caracterÃ­sticas de trabajo de los artistas y disfrutando como pÃºblico en la observaciÃ³n de sus producciones', 6),
(499, ' 1. Utilizar el conocimiento matemÃ¡tico para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carÃ¡cter instrumental para otros campos de conocimiento.', 10),
(500, ' 2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensiÃ³n o tratamiento se requieran operaciones elementales de cÃ¡lculo, formularlas mediante formas sencillas de expresiÃ³n matemÃ¡tica o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.', 10),
(501, ' 3. Apreciar el papel de las matemÃ¡ticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploraciÃ³n de distintas alternativas, la conveniencia de la precisiÃ³n o la perseverancia en la bÃºsqueda de soluciones.', 10),
(502, ' 4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemÃ¡ticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estÃ©ticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.', 10),
(503, ' 5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cÃ¡lculo mental y medida, asÃ­ como procedimientos de orientaciÃ³n espacial, en contextos de resoluciÃ³n de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.', 10),
(504, ' 6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnolÃ³gicos tanto en el cÃ¡lculo como en la bÃºsqueda, tratamiento y representaciÃ³n de informaciones diversas.', 10);
INSERT INTO `objetivos` (`id`, `denominacion`, `areas_fk`) VALUES
(505, ' 7. Identificar formas geomÃ©tricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acciÃ³n.', 10),
(506, ' 8. Utilizar tÃ©cnicas elementales de recogida de datos para obtener informaciÃ³n sobre fenÃ³menos y situaciones de su entorno; representarla de forma grÃ¡fica y numÃ©rica y formarse un juicio sobre la misma.', 10),
(507, ' 1. Apropiarse progresivamente de los diferentes lenguajes para expresar sus necesidades, preferencias, sentimientos, experiencias y representaciones de la realidad.', 65),
(516, ' 1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representaciÃ³n y comunicaciÃ³n y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relaciÃ³n con los demÃ¡s.', 13),
(517, ' 2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir cÃ³digos y tÃ©cnicas especÃ­ficas de los diferentes lenguajes artÃ­sticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.', 13),
(518, ' 3. Aplicar los conocimientos artÃ­sticos en la observaciÃ³n y el anÃ¡lisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.', 13),
(519, ' 4. Mantener una actitud de bÃºsqueda personal y colectiva, articulando la percepciÃ³n, la imaginaciÃ³n, la indagaciÃ³n y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artÃ­sticas.', 13),
(520, ' 5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observaciÃ³n, la bÃºsqueda de informaciÃ³n y la elaboraciÃ³n de producciones propias, ya sea de forma autÃ³noma o en combinaciÃ³n con otros medios y materiales.', 13),
(521, ' 6. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artÃ­sticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos, colaborando en la conservaciÃ³n y renovaciÃ³n de las formas de expresiÃ³n locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.', 13),
(522, ' 7. Desarrollar una relaciÃ³n de auto-confianza con la producciÃ³n artÃ­stica personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar crÃ­ticas y opiniones.', 13),
(523, ' 8. Realizar producciones artÃ­sticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resoluciÃ³n de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.', 13),
(524, ' 9. Conocer algunas de las profesiones de los Ã¡mbitos artÃ­sticos, interesÃ¡ndose por las caracterÃ­sticas de trabajo de los artistas y disfrutando como pÃºblico en la observaciÃ³n de sus producciones', 13),
(525, ' 1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representaciÃ³n y comunicaciÃ³n y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relaciÃ³n con los demÃ¡s.', 18),
(526, ' 2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir cÃ³digos y tÃ©cnicas especÃ­ficas de los diferentes lenguajes artÃ­sticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.', 18),
(527, ' 3. Aplicar los conocimientos artÃ­sticos en la observaciÃ³n y el anÃ¡lisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.', 18),
(528, ' 4. Mantener una actitud de bÃºsqueda personal y colectiva, articulando la percepciÃ³n, la imaginaciÃ³n, la indagaciÃ³n y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artÃ­sticas.', 18),
(529, ' 5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observaciÃ³n, la bÃºsqueda de informaciÃ³n y la elaboraciÃ³n de producciones propias, ya sea de forma autÃ³noma o en combinaciÃ³n con otros medios y materiales.', 18),
(530, ' 6. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artÃ­sticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos, colaborando en la conservaciÃ³n y renovaciÃ³n de las formas de expresiÃ³n locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.', 18),
(531, ' 7. Desarrollar una relaciÃ³n de auto-confianza con la producciÃ³n artÃ­stica personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar crÃ­ticas y opiniones.', 18),
(532, ' 8. Realizar producciones artÃ­sticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resoluciÃ³n de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.', 18),
(533, ' 9. Conocer algunas de las profesiones de los Ã¡mbitos artÃ­sticos, interesÃ¡ndose por las caracterÃ­sticas de trabajo de los artistas y disfrutando como pÃºblico en la observaciÃ³n de sus producciones', 18),
(534, ' 01. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos polÃ­ticos, econÃ³micos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evoluciÃ³n de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeÃ±an en ellas y sus problemas mÃ¡s relevantes. ', 34),
(535, ' 02. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos bÃ¡sicos que caracterizan el medio fÃ­sico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilizaciÃ³n del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo econÃ³mico, social, cultural, polÃ­tico y medioambiental.  ', 34),
(536, ' 03. Comprender el territorio como el resultado de la interacciÃ³n de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. ', 34),
(537, ' 04. Identificar, localizar y comprender las caracterÃ­sticas bÃ¡sicas de la diversidad geogrÃ¡fica del mundo y de las grandes Ã¡reas geoeconÃ³micas, asÃ­ como los rasgos fÃ­sicos y humanos de Europa y EspaÃ±a. ', 34),
(538, ' 05. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos histÃ³ricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de EspaÃ±a para adquirir una perspectiva global de la evoluciÃ³n de la Humanidad y elaborar una interpretaciÃ³n de la misma que facilite la comprensiÃ³n de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. ', 34),
(539, ' 06. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. ', 34),
(540, ' 07. Comprender los elementos tÃ©cnicos bÃ¡sicos que caracterizan las manifestaciones artÃ­sticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histÃ³rico, cultural y artÃ­stico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservaciÃ³n y apreciÃ¡ndolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. ', 34),
(541, ' 08. Adquirir y emplear el vocabulario especÃ­fico que aportan las ciencias sociales para que su incorporaciÃ³n al vocabulario habitual aumente la precisiÃ³n en el uso del lenguaje y mejore la comunicaciÃ³n. ', 34),
(542, ' 09. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informaciÃ³n verbal, grÃ¡fica, icÃ³nica, estadÃ­stica y cartogrÃ¡fica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno fÃ­sico y social, los medios de comunicaciÃ³n y las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demÃ¡s de manera organizada e inteligible. ', 34),
(543, ' 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crÃ­tica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diÃ¡logo como una vÃ­a necesaria para la soluciÃ³n de los problemas humanos y sociales.', 34),
(544, ' 11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democrÃ¡ticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, asÃ­ como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condiciÃ³n necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrÃ¡ndose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos econÃ³micos necesarios.', 34),
(545, ' 01. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos polÃ­ticos, econÃ³micos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evoluciÃ³n de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeÃ±an en ellas y sus problemas mÃ¡s relevantes. ', 40),
(546, ' 02. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos bÃ¡sicos que caracterizan el medio fÃ­sico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilizaciÃ³n del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo econÃ³mico, social, cultural, polÃ­tico y medioambiental.  ', 40),
(547, ' 03. Comprender el territorio como el resultado de la interacciÃ³n de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. ', 40),
(548, ' 04. Identificar, localizar y comprender las caracterÃ­sticas bÃ¡sicas de la diversidad geogrÃ¡fica del mundo y de las grandes Ã¡reas geoeconÃ³micas, asÃ­ como los rasgos fÃ­sicos y humanos de Europa y EspaÃ±a. ', 40),
(549, ' 05. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos histÃ³ricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de EspaÃ±a para adquirir una perspectiva global de la evoluciÃ³n de la Humanidad y elaborar una interpretaciÃ³n de la misma que facilite la comprensiÃ³n de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. ', 40),
(550, ' 06. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. ', 40),
(551, ' 07. Comprender los elementos tÃ©cnicos bÃ¡sicos que caracterizan las manifestaciones artÃ­sticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histÃ³rico, cultural y artÃ­stico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservaciÃ³n y apreciÃ¡ndolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. ', 40),
(552, ' 08. Adquirir y emplear el vocabulario especÃ­fico que aportan las ciencias sociales para que su incorporaciÃ³n al vocabulario habitual aumente la precisiÃ³n en el uso del lenguaje y mejore la comunicaciÃ³n. ', 40),
(553, ' 09. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informaciÃ³n verbal, grÃ¡fica, icÃ³nica, estadÃ­stica y cartogrÃ¡fica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno fÃ­sico y social, los medios de comunicaciÃ³n y las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demÃ¡s de manera organizada e inteligible. ', 40),
(554, ' 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crÃ­tica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diÃ¡logo como una vÃ­a necesaria para la soluciÃ³n de los problemas humanos y sociales.', 40),
(555, ' 11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democrÃ¡ticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, asÃ­ como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condiciÃ³n necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrÃ¡ndose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos econÃ³micos necesarios.', 40),
(556, ' 01. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos polÃ­ticos, econÃ³micos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evoluciÃ³n de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeÃ±an en ellas y sus problemas mÃ¡s relevantes. ', 46),
(557, ' 02. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos bÃ¡sicos que caracterizan el medio fÃ­sico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilizaciÃ³n del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo econÃ³mico, social, cultural, polÃ­tico y medioambiental.  ', 46),
(558, ' 03. Comprender el territorio como el resultado de la interacciÃ³n de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. ', 46),
(559, ' 04. Identificar, localizar y comprender las caracterÃ­sticas bÃ¡sicas de la diversidad geogrÃ¡fica del mundo y de las grandes Ã¡reas geoeconÃ³micas, asÃ­ como los rasgos fÃ­sicos y humanos de Europa y EspaÃ±a. ', 46),
(560, ' 05. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos histÃ³ricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de EspaÃ±a para adquirir una perspectiva global de la evoluciÃ³n de la Humanidad y elaborar una interpretaciÃ³n de la misma que facilite la comprensiÃ³n de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. ', 46),
(561, ' 06. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. ', 46),
(562, ' 07. Comprender los elementos tÃ©cnicos bÃ¡sicos que caracterizan las manifestaciones artÃ­sticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histÃ³rico, cultural y artÃ­stico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservaciÃ³n y apreciÃ¡ndolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. ', 46),
(563, ' 08. Adquirir y emplear el vocabulario especÃ­fico que aportan las ciencias sociales para que su incorporaciÃ³n al vocabulario habitual aumente la precisiÃ³n en el uso del lenguaje y mejore la comunicaciÃ³n. ', 46),
(564, ' 09. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informaciÃ³n verbal, grÃ¡fica, icÃ³nica, estadÃ­stica y cartogrÃ¡fica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno fÃ­sico y social, los medios de comunicaciÃ³n y las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demÃ¡s de manera organizada e inteligible. ', 46),
(565, ' 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crÃ­tica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diÃ¡logo como una vÃ­a necesaria para la soluciÃ³n de los problemas humanos y sociales.', 46),
(566, ' 11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democrÃ¡ticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, asÃ­ como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condiciÃ³n necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrÃ¡ndose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos econÃ³micos necesarios.', 46),
(567, ' 1.   Escuchar y comprender informaciÃ³n general y especÃ­fica  de textos  orales  en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperaciÃ³n.', 37),
(568, ' 2.   Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicaciÃ³n de forma comprensible, adecuada y con cierto  nivel  de autonomÃ­a.', 37),
(569, ' 3.   Leer y comprender textos  diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer informaciÃ³n general y especÃ­fica, y utilizar la lectura como  fuente  de placer  y de enriquecimiento personal.', 37),
(570, ' 4.   Escribir textos  sencillos con  finalidades diversas sobre  distintos temas  utilizando recursos adecuados de cohesiÃ³n y coherencia.', 37),
(571, ' 5.   Utilizar con correcciÃ³n los componentes fonÃ©ticos, lÃ©xicos, estructurales y funcionales bÃ¡sicos  de la lengua extranjera en contextos reales de comunicaciÃ³n.', 37),
(572, ' 6.  Desarrollar la  autonomÃ­a en  el  aprendizaje, reflexionar sobre  los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicaciÃ³n adquiridas en otras  lenguas.', 37),
(573, ' 7.   Utilizar  estrategias  de  aprendizaje  y  todos   los medios a su alcance,  incluidas las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y  la  comunicaciÃ³n, para  obtener, seleccionar y presentar informaciÃ³n oralmente y por escrito.', 37),
(574, ' 8.   Apreciar la  lengua extranjera como  instrumento de acceso a la informaciÃ³n y como  herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.', 37),
(575, ' 9.   Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como  medio de comunicaciÃ³n y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo  de discriminaciÃ³n y de estereotipos lingÃ¼Ã­sticos y culturales.', 37),
(576, ' 10.   Manifestar una  actitud receptiva y de autoconfianza  en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.', 37),
(577, ' 1.   Escuchar y comprender informaciÃ³n general y especÃ­fica  de textos  orales  en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperaciÃ³n.', 43),
(578, ' 2.   Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicaciÃ³n de forma comprensible, adecuada y con cierto  nivel  de autonomÃ­a.', 43),
(579, ' 3.   Leer y comprender textos  diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer informaciÃ³n general y especÃ­fica, y utilizar la lectura como  fuente  de placer  y de enriquecimiento personal.', 43),
(580, ' 4.   Escribir textos  sencillos con  finalidades diversas sobre  distintos temas  utilizando recursos adecuados de cohesiÃ³n y coherencia.', 43),
(581, ' 5.   Utilizar con correcciÃ³n los componentes fonÃ©ticos, lÃ©xicos, estructurales y funcionales bÃ¡sicos  de la lengua extranjera en contextos reales de comunicaciÃ³n.', 43),
(582, ' 6.  Desarrollar la  autonomÃ­a en  el  aprendizaje, reflexionar sobre  los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicaciÃ³n adquiridas en otras  lenguas.', 43),
(583, ' 7.   Utilizar  estrategias  de  aprendizaje  y  todos   los medios a su alcance,  incluidas las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y  la  comunicaciÃ³n, para  obtener, seleccionar y presentar informaciÃ³n oralmente y por escrito.', 43),
(584, ' 8.   Apreciar la  lengua extranjera como  instrumento de acceso a la informaciÃ³n y como  herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.', 43),
(585, ' 9.   Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como  medio de comunicaciÃ³n y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo  de discriminaciÃ³n y de estereotipos lingÃ¼Ã­sticos y culturales.', 43),
(586, ' 10.   Manifestar una  actitud receptiva y de autoconfianza  en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.', 43),
(587, ' 1.   Escuchar y comprender informaciÃ³n general y especÃ­fica  de textos  orales  en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperaciÃ³n.', 49),
(588, ' 2.   Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicaciÃ³n de forma comprensible, adecuada y con cierto  nivel  de autonomÃ­a.', 49),
(589, ' 3.   Leer y comprender textos  diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer informaciÃ³n general y especÃ­fica, y utilizar la lectura como  fuente  de placer  y de enriquecimiento personal.', 49),
(590, ' 4.   Escribir textos  sencillos con  finalidades diversas sobre  distintos temas  utilizando recursos adecuados de cohesiÃ³n y coherencia.', 49),
(591, ' 5.   Utilizar con correcciÃ³n los componentes fonÃ©ticos, lÃ©xicos, estructurales y funcionales bÃ¡sicos  de la lengua extranjera en contextos reales de comunicaciÃ³n.', 49),
(592, ' 6.  Desarrollar la  autonomÃ­a en  el  aprendizaje, reflexionar sobre  los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicaciÃ³n adquiridas en otras  lenguas.', 49),
(593, ' 7.   Utilizar  estrategias  de  aprendizaje  y  todos   los medios a su alcance,  incluidas las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y  la  comunicaciÃ³n, para  obtener, seleccionar y presentar informaciÃ³n oralmente y por escrito.', 49),
(594, ' 8.   Apreciar la  lengua extranjera como  instrumento de acceso a la informaciÃ³n y como  herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.', 49),
(595, ' 9.   Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como  medio de comunicaciÃ³n y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo  de discriminaciÃ³n y de estereotipos lingÃ¼Ã­sticos y culturales.', 49),
(596, ' 10.   Manifestar una  actitud receptiva y de autoconfianza  en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.', 49),
(597, ' 1. Utilizar el conocimiento matemÃ¡tico para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carÃ¡cter instrumental para otros campos de conocimiento.', 16),
(598, ' 2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensiÃ³n o tratamiento se requieran operaciones elementales de cÃ¡lculo, formularlas mediante formas sencillas de expresiÃ³n matemÃ¡tica o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.', 16),
(599, ' 3. Apreciar el papel de las matemÃ¡ticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploraciÃ³n de distintas alternativas, la conveniencia de la precisiÃ³n o la perseverancia en la bÃºsqueda de soluciones.', 16),
(600, ' 4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemÃ¡ticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estÃ©ticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.', 16),
(601, ' 5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cÃ¡lculo mental y medida, asÃ­ como procedimientos de orientaciÃ³n espacial, en contextos de resoluciÃ³n de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.', 16),
(602, ' 6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnolÃ³gicos tanto en el cÃ¡lculo como en la bÃºsqueda, tratamiento y representaciÃ³n de informaciones diversas.', 16),
(603, ' 7. Identificar formas geomÃ©tricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acciÃ³n.', 16),
(604, ' 8. Utilizar tÃ©cnicas elementales de recogida de datos para obtener informaciÃ³n sobre fenÃ³menos y situaciones de su entorno; representarla de forma grÃ¡fica y numÃ©rica y formarse un juicio sobre la misma.', 16),
(605, ' 1. Utilizar el conocimiento matemÃ¡tico para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carÃ¡cter instrumental para otros campos de conocimiento.', 22),
(606, ' 2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensiÃ³n o tratamiento se requieran operaciones elementales de cÃ¡lculo, formularlas mediante formas sencillas de expresiÃ³n matemÃ¡tica o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.', 22),
(607, ' 3. Apreciar el papel de las matemÃ¡ticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploraciÃ³n de distintas alternativas, la conveniencia de la precisiÃ³n o la perseverancia en la bÃºsqueda de soluciones.', 22),
(608, ' 4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemÃ¡ticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estÃ©ticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.', 22),
(609, ' 5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cÃ¡lculo mental y medida, asÃ­ como procedimientos de orientaciÃ³n espacial, en contextos de resoluciÃ³n de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.', 22),
(610, ' 6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnolÃ³gicos tanto en el cÃ¡lculo como en la bÃºsqueda, tratamiento y representaciÃ³n de informaciones diversas.', 22),
(611, ' 7. Identificar formas geomÃ©tricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acciÃ³n.', 22),
(612, ' 8. Utilizar tÃ©cnicas elementales de recogida de datos para obtener informaciÃ³n sobre fenÃ³menos y situaciones de su entorno; representarla de forma grÃ¡fica y numÃ©rica y formarse un juicio sobre la misma.', 22),
(613, ' 2. Experimentar y expresarse utilizando los lenguajes corporal, plÃ¡stico, musical y tecnolÃ³gico, para representar situaciones, vivencias, necesidades y elementos del entorno y provocar efectos estÃ©ticos, mostrando interÃ©s y disfrute.', 65),
(614, ' 3. Utilizar la lengua como instrumento de comunicaciÃ³n, de representaciÃ³n, aprendizaje y disfrute, de expresiÃ³n de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de regulaciÃ³n de la conducta personal y de la convivencia.', 65),
(615, ' 4. Comprender las intenciones comunicativas y los mensajes de otros niÃ±os y adultos, familiarizÃ¡ndose con las normas que rigen los intercambios comunicativos y adoptando una actitud favorable hacia la comunicaciÃ³n, tanto en lengua propia como extranjera.', 65),
(616, ' 5. Acercarse a las producciones de tradiciÃ³n cultural. Comprender, recitar, contar y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoraciÃ³n, disfrute e interÃ©s hacia ellos.', 65),
(617, ' 6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad interactuando con producciones plÃ¡sticas, audiovisuales y tecnolÃ³gicas, teatrales, musicales, o danzas, mediante el empleo de tÃ©cnicas diversas.', 65),
(618, ' 7. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorÃ¡ndolas como instrumento de comunicaciÃ³n, informaciÃ³n y disfrute.', 65),
(619, ' 8. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera con intenciÃ³n comunicativa en actividades relacionadas con las situaciones habituales del aula, y mostrar interÃ©s y disfrute al participar en estos intercambios.', 65),
(620, ' 9. Iniciarse en el uso de instrumentos tecnolÃ³gicos, valorando su potencial como favorecedores de comunicaciÃ³n, de expresiÃ³n y como fuente de informaciÃ³n y diversificaciÃ³n de aprendizajes.', 65),
(631, '1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. ', 8),
(632, '2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingÃ¼Ã­stico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.  ', 8),
(633, '3.  Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperaciÃ³n, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. ', 8),
(634, '4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicaciÃ³n con las instituciones pÃºblicas o privadas. ', 8),
(635, '5. Usar los medios de comunicaciÃ³n social y las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. ', 8),
(636, '6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar informaciÃ³n, como para escribir textos propios del Ã¡mbito acadÃ©mico.  ', 8),
(637, '7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradiciÃ³n literaria para desarrollar hÃ¡bitos de lectura. ', 8),
(638, '8. Comprender textos literarios de gÃ©neros diversos adecuados en cuanto a temÃ¡tica y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones especÃ­ficas del lenguaje literario. ', 8),
(639, '9. Valorar la realidad plurilingÃ¼e de EspaÃ±a como muestra de riqueza cultural ', 8),
(640, '10. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingÃ¼Ã­sticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. ', 8),
(641, '1.  Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. ', 12),
(642, ' 2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingÃ¼Ã­stico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.  ', 12),
(643, ' 3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperaciÃ³n, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. ', 12),
(644, ' 4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicaciÃ³n con las instituciones pÃºblicas o privadas. ', 12),
(645, '5.  Usar los medios de comunicaciÃ³n social y las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. ', 12),
(646, '6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar informaciÃ³n, como para escribir textos propios del Ã¡mbito acadÃ©mico.  ', 12),
(647, ' 7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradiciÃ³n literaria para desarrollar hÃ¡bitos de lectura.  ', 12),
(648, '8. Comprender textos literarios de gÃ©neros diversos adecuados en cuanto a temÃ¡tica y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones especÃ­ficas del lenguaje literario. ', 12),
(649, '9. Valorar la realidad plurilingÃ¼e de EspaÃ±a como muestra de riqueza cultural ', 12),
(650, ' 10. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingÃ¼Ã­sticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. ', 12),
(660, ' 1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realizaciÃ³n de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.', 9),
(661, ' 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperaciÃ³n.', 9),
(662, ' 3. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.', 9),
(663, ' 4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo informaciÃ³n general y especÃ­fica de acuerdo con una finalidad previa.', 9),
(664, ' 5. Aprender a utilizar con progresiva autonomÃ­a todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologÃ­as, para obtener informaciÃ³n y para comunicarse en la lengua extranjera.', 9),
(665, ' 6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicaciÃ³n y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.', 9),
(666, ' 7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.', 9),
(667, ' 8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisiciÃ³n mÃ¡s rÃ¡pida, eficaz y autÃ³noma de la lengua extranjera.', 9),
(668, ' 9. Identificar aspectos fonÃ©ticos, de ritmo, acentuaciÃ³n y entonaciÃ³n, asÃ­ como estructuras lingÃ¼Ã­sticas y aspectos lÃ©xicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos bÃ¡sicos de la comunicaciÃ³n.', 9),
(669, ' 1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realizaciÃ³n de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.', 15),
(670, ' 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperaciÃ³n.', 15),
(671, ' 3. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.', 15),
(672, ' 4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo informaciÃ³n general y especÃ­fica de acuerdo con una finalidad previa.', 15),
(673, ' 5. Aprender a utilizar con progresiva autonomÃ­a todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologÃ­as, para obtener informaciÃ³n y para comunicarse en la lengua extranjera.', 15),
(674, ' 6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicaciÃ³n y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.', 15),
(675, ' 7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.', 15),
(676, ' 8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisiciÃ³n mÃ¡s rÃ¡pida, eficaz y autÃ³noma de la lengua extranjera.', 15),
(677, ' 9. Identificar aspectos fonÃ©ticos, de ritmo, acentuaciÃ³n y entonaciÃ³n, asÃ­ como estructuras lingÃ¼Ã­sticas y aspectos lÃ©xicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos bÃ¡sicos de la comunicaciÃ³n.', 15),
(678, ' 1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realizaciÃ³n de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.', 21),
(679, ' 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperaciÃ³n.', 21),
(680, ' 3. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.', 21),
(681, ' 4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo informaciÃ³n general y especÃ­fica de acuerdo con una finalidad previa.', 21),
(682, ' 5. Aprender a utilizar con progresiva autonomÃ­a todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologÃ­as, para obtener informaciÃ³n y para comunicarse en la lengua extranjera.', 21),
(683, ' 6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicaciÃ³n y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.', 21),
(684, ' 7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.', 21),
(685, ' 8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisiciÃ³n mÃ¡s rÃ¡pida, eficaz y autÃ³noma de la lengua extranjera.', 21),
(686, ' 9. Identificar aspectos fonÃ©ticos, de ritmo, acentuaciÃ³n y entonaciÃ³n, asÃ­ como estructuras lingÃ¼Ã­sticas y aspectos lÃ©xicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos bÃ¡sicos de la comunicaciÃ³n.', 21),
(687, ' 1. Conocer el hecho religioso en sus diferentes manifestaciones e identificar los rasgos bÃ¡sicos de las grandes religiones como forma de ayudar a identificar y comprender la pluralidad religiosa existente en la sociedad actual.', 68),
(688, ' 2. Reconocer el derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religiÃ³n manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia las creencias o no creencias de las personas y de rechazo hacia las situaciones de injusticia y fanatismo, asÃ­ como cualquier discriminaciÃ³n basada en las creencias.', 68),
(689, ' 3. Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en el contexto polÃ­tico, social y cultural en que surgieron y relacionarlas con la trayectoria de los pueblos en las diferentes facetas de su realidad histÃ³rica.', 68),
(690, ' 4. Valorar las manifestaciones culturales y artÃ­sticas y las tradiciones religiosas como parte del patrimonio cultural de los pueblos, asumiendo la responsabilidad que supone su conservaciÃ³n y apreciÃ¡ndolas como recurso para el enriquecimiento personal.', 68),
(691, ' 5. Elaborar un juicio razonado acerca de las huellas que el hecho religioso ha dejado en la sociedad y la cultura.', 68),
(692, ' 6. Adquirir un pensamiento crÃ­tico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones, a travÃ©s de la argumentaciÃ³n documentada y razonada, asÃ­ como valorar las razones y argumentos de los otros.', 68),
(693, ' 1. Conocer el hecho religioso en sus diferentes manifestaciones e identificar los rasgos bÃ¡sicos de las grandes religiones como forma de ayudar a identificar y comprender la pluralidad religiosa existente en la sociedad actual.', 69),
(694, ' 2. Reconocer el derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religiÃ³n manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia las creencias o no creencias de las personas y de rechazo hacia las situaciones de injusticia y fanatismo, asÃ­ como cualquier discriminaciÃ³n basada en las creencias.', 69),
(695, ' 3. Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en el contexto polÃ­tico, social y cultural en que surgieron y relacionarlas con la trayectoria de los pueblos en las diferentes facetas de su realidad histÃ³rica.', 69),
(696, ' 4. Valorar las manifestaciones culturales y artÃ­sticas y las tradiciones religiosas como parte del patrimonio cultural de los pueblos, asumiendo la responsabilidad que supone su conservaciÃ³n y apreciÃ¡ndolas como recurso para el enriquecimiento personal.', 69),
(697, ' 5. Elaborar un juicio razonado acerca de las huellas que el hecho religioso ha dejado en la sociedad y la cultura.', 69),
(698, ' 6. Adquirir un pensamiento crÃ­tico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones, a travÃ©s de la argumentaciÃ³n documentada y razonada, asÃ­ como valorar las razones y argumentos de los otros.', 69),
(699, ' 1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fÃ­sica como medio de exploraciÃ³n y disfrute de sus posibilidades motrices, de relaciÃ³n con los demÃ¡s y como recurso para organizar el tiempo libre.', 7),
(700, ' 2. Apreciar la actividad fÃ­sica para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demÃ¡s personas y reconociendo los efectos del ejercicio fÃ­sico, de la higiene, de la alimentaciÃ³n y de los hÃ¡bitos posturales sobre la salud.', 7),
(701, ' 3. Utilizar sus capacidades fÃ­sicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situaciÃ³n.', 7),
(702, ' 4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autÃ³noma en la prÃ¡ctica de actividades fÃ­sicas, deportivas y artÃ­stico-expresivas.', 7),
(704, ' 5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.', 7),
(705, ' 6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estÃ©tica y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.', 7),
(706, ' 7. Participar en actividades fÃ­sicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperaciÃ³n para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diÃ¡logo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por caracterÃ­sticas personales, de gÃ©nero, sociales y culturales.', 7),
(707, ' 8. Conocer y valorar la diversidad de actividades fÃ­sicas, lÃºdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crÃ­tica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.', 7),
(708, ' 1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fÃ­sica como medio de exploraciÃ³n y disfrute de sus posibilidades motrices, de relaciÃ³n con los demÃ¡s y como recurso para organizar el tiempo libre.', 14),
(709, ' 2. Apreciar la actividad fÃ­sica para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demÃ¡s personas y reconociendo los efectos del ejercicio fÃ­sico, de la higiene, de la alimentaciÃ³n y de los hÃ¡bitos posturales sobre la salud.', 14),
(710, ' 3. Utilizar sus capacidades fÃ­sicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situaciÃ³n.', 14),
(711, ' 4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autÃ³noma en la prÃ¡ctica de actividades fÃ­sicas, deportivas y artÃ­stico-expresivas.', 14),
(712, ' 5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.', 14),
(713, ' 6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estÃ©tica y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.', 14),
(714, ' 7. Participar en actividades fÃ­sicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperaciÃ³n para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diÃ¡logo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por caracterÃ­sticas personales, de gÃ©nero, sociales y culturales.', 14),
(715, ' 8. Conocer y valorar la diversidad de actividades fÃ­sicas, lÃºdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crÃ­tica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.', 14),
(716, ' 1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fÃ­sica como medio de exploraciÃ³n y disfrute de sus posibilidades motrices, de relaciÃ³n con los demÃ¡s y como recurso para organizar el tiempo libre.', 19),
(717, ' 2. Apreciar la actividad fÃ­sica para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demÃ¡s personas y reconociendo los efectos del ejercicio fÃ­sico, de la higiene, de la alimentaciÃ³n y de los hÃ¡bitos posturales sobre la salud.', 19),
(718, ' 3. Utilizar sus capacidades fÃ­sicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situaciÃ³n.', 19),
(719, ' 4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autÃ³noma en la prÃ¡ctica de actividades fÃ­sicas, deportivas y artÃ­stico-expresivas.', 19),
(720, ' 5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.', 19),
(721, ' 6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estÃ©tica y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.', 19),
(722, ' 7. Participar en actividades fÃ­sicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperaciÃ³n para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diÃ¡logo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por caracterÃ­sticas personales, de gÃ©nero, sociales y culturales.', 19),
(723, ' 8. Conocer y valorar la diversidad de actividades fÃ­sicas, lÃºdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crÃ­tica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.', 19),
(744, ' 1. Desarrollar la autoestima, la afectividad y la autonomÃ­a personal en sus relaciones con las demÃ¡s personas, asÃ­ como una actitud contraria a la violencia, los estereotipos y prejuicios.', 23),
(745, ' 2. Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuar con autonomÃ­a en la vida cotidiana y participar activamente en las relaciones de grupo, mostrando actitudes generosas y constructivas.', 23),
(746, ' 3. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdo con ellas.', 23),
(747, ' 4. Reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia, mostrar respeto por las costumbres y modos de vida de personas y poblaciones distintas a la propia.', 23),
(748, ' 5. Conocer, asumir y valorar los principales derechos y obligaciones que se derivan de la DeclaraciÃ³n Universal de los Derechos Humanos, de la ConvenciÃ³n sobre los Derechos del NiÃ±o y de la ConstituciÃ³n espaÃ±ola.', 23),
(749, ' 6. Conocer los mecanismos fundamentales de funcionamiento de las sociedades democrÃ¡ticas, y valorar el papel de las administraciones en la garantÃ­a de los servicios pÃºblicos y la obligaciÃ³n de los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento y cumplir sus obligaciones cÃ­vicas.', 23),
(750, ' 7. Identificar y rechazar situaciones de injusticia y de discriminaciÃ³n, mostrar sensibilidad por las necesidades de las personas y grupos mÃ¡s desfavorecidos y desarrollar comportamientos solidarios y contrarios a la violencia.', 23),
(751, ' 8. Tomar conciencia de la situaciÃ³n del medio ambiente y desarrollar actitudes de responsabilidad en el cuidado del entorno prÃ³ximo.', 23),
(752, '1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. ', 20),
(753, '2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingÃ¼Ã­stico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.  ', 20),
(754, '3.  Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperaciÃ³n, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. ', 20),
(755, '4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicaciÃ³n con las instituciones pÃºblicas o privadas. ', 20),
(756, '5. Usar los medios de comunicaciÃ³n social y las tecnologÃ­as de la informaciÃ³n y la comunicaciÃ³n, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. ', 20),
(757, '6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar informaciÃ³n, como para escribir textos propios del Ã¡mbito acadÃ©mico.  ', 20),
(758, '7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradiciÃ³n literaria para desarrollar hÃ¡bitos de lectura. ', 20),
(759, '8. Comprender textos literarios de gÃ©neros diversos adecuados en cuanto a temÃ¡tica y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones especÃ­ficas del lenguaje literario. ', 20),
(760, '9. Valorar la realidad plurilingÃ¼e de EspaÃ±a como muestra de riqueza cultural ', 20);

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-- Estructura de tabla para la tabla `objetivos_relaciones_curriculares`
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DROP TABLE IF EXISTS `objetivos_relaciones_curriculares`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `objetivos_relaciones_curriculares` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `relaciones_curriculares_fk` int(11) NOT NULL,
  `objetivos_fk` int(11) NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`,`relaciones_curriculares_fk`,`objetivos_fk`),
  KEY `fk_objetivos_has_relaciones_curriculares_relaciones_curricula1` (`relaciones_curriculares_fk`),
  KEY `fk_objetivos_has_relaciones_curriculares_objetivos1` (`objetivos_fk`)
) ENGINE=InnoDB  DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1316 ;

--
-- Volcado de datos para la tabla `objetivos_relaciones_curriculares`
--

INSERT INTO `objetivos_relaciones_curriculares` (`id`, `relaciones_curriculares_fk`, `objetivos_fk`) VALUES
(622, 6, 27),
(684, 6, 30),
(230, 7, 74),
(180, 8, 74),
(232, 8, 77),
(175, 9, 78),
(234, 10, 73),
(183, 11, 72),
(184, 11, 76),
(185, 11, 79),
(186, 11, 80),
(223, 12, 78),
(187, 13, 83),
(188, 14, 87),
(189, 14, 89),
(190, 15, 83),
(191, 16, 85),
(192, 17, 86),
(193, 18, 84),
(194, 19, 84),
(195, 20, 87),
(196, 20, 89),
(221, 21, 45),
(222, 21, 47),
(199, 23, 53),
(200, 24, 46),
(201, 24, 53),
(203, 25, 48),
(206, 25, 49),
(207, 26, 45),
(210, 26, 49),
(211, 27, 52),
(212, 27, 53),
(213, 28, 53),
(214, 29, 49),
(216, 29, 50),
(217, 29, 53),
(233, 30, 75),
(224, 31, 283),
(225, 34, 277),
(226, 35, 285),
(227, 36, 279),
(228, 37, 280),
(1149, 38, 281),
(1150, 38, 282),
(229, 39, 282),
(231, 40, 284),
(235, 42, 143),
(236, 42, 150),
(493, 44, 141),
(494, 44, 146),
(353, 45, 321),
(354, 46, 314),
(355, 46, 322),
(356, 46, 322),
(360, 47, 317),
(472, 49, 162),
(473, 49, 167),
(478, 50, 169),
(474, 51, 167),
(475, 51, 172),
(245, 52, 186),
(246, 52, 192),
(247, 53, 186),
(248, 53, 191),
(249, 54, 190),
(250, 54, 191),
(251, 54, 192),
(252, 55, 187),
(253, 55, 189),
(254, 56, 193),
(255, 56, 195),
(256, 57, 193),
(257, 57, 194),
(258, 57, 195),
(259, 58, 194),
(260, 58, 195),
(261, 59, 196),
(262, 59, 197),
(263, 60, 196),
(264, 60, 197),
(427, 61, 55),
(428, 61, 56),
(429, 62, 54),
(430, 62, 60),
(392, 63, 240),
(393, 63, 242),
(394, 65, 241),
(395, 65, 242),
(401, 66, 249),
(402, 66, 243),
(237, 67, 304),
(238, 68, 302),
(239, 69, 305),
(240, 70, 301),
(241, 71, 299),
(242, 72, 302),
(243, 73, 303),
(244, 74, 298),
(265, 75, 389),
(266, 75, 390),
(267, 76, 389),
(268, 77, 392),
(269, 77, 398),
(270, 78, 394),
(271, 78, 396),
(272, 79, 392),
(275, 79, 394),
(276, 80, 390),
(277, 80, 391),
(278, 82, 389),
(281, 82, 390),
(284, 83, 395),
(285, 83, 391),
(286, 83, 391),
(287, 84, 393),
(288, 84, 397),
(289, 85, 397),
(290, 86, 394),
(291, 86, 398),
(292, 86, 399),
(293, 87, 392),
(295, 87, 399),
(296, 88, 123),
(299, 88, 361),
(300, 91, 122),
(301, 91, 129),
(302, 92, 123),
(303, 92, 125),
(304, 92, 128),
(305, 93, 124),
(306, 93, 127),
(309, 94, 124),
(310, 95, 124),
(311, 95, 128),
(312, 95, 129),
(313, 95, 129),
(314, 96, 356),
(315, 96, 130),
(316, 96, 366),
(317, 97, 386),
(321, 97, 379),
(323, 97, 387),
(324, 98, 379),
(327, 98, 380),
(328, 98, 387),
(340, 99, 378),
(341, 99, 382),
(331, 100, 379),
(332, 100, 381),
(333, 100, 383),
(334, 101, 378),
(335, 101, 381),
(336, 101, 387),
(337, 103, 380),
(338, 103, 383),
(342, 104, 379),
(343, 104, 385),
(344, 104, 388),
(345, 105, 378),
(346, 105, 380),
(347, 105, 382),
(348, 106, 382),
(349, 106, 383),
(350, 106, 384),
(351, 106, 385),
(361, 107, 317),
(363, 108, 318),
(365, 109, 319),
(366, 109, 320),
(367, 110, 316),
(368, 110, 322),
(369, 111, 315),
(372, 112, 65),
(373, 112, 66),
(374, 112, 71),
(376, 113, 63),
(377, 114, 63),
(378, 114, 64),
(379, 115, 65),
(380, 115, 67),
(382, 116, 69),
(383, 117, 68),
(384, 117, 70),
(385, 117, 71),
(386, 118, 67),
(387, 119, 64),
(388, 119, 66),
(389, 120, 64),
(390, 120, 70),
(391, 120, 71),
(397, 121, 242),
(398, 121, 244),
(399, 122, 243),
(400, 122, 242),
(403, 123, 245),
(404, 123, 246),
(405, 123, 246),
(406, 124, 247),
(407, 124, 248),
(408, 125, 243),
(409, 126, 306),
(410, 126, 308),
(411, 127, 307),
(412, 127, 308),
(413, 127, 309),
(414, 128, 309),
(415, 129, 308),
(416, 129, 310),
(417, 129, 311),
(420, 130, 307),
(421, 130, 308),
(422, 131, 307),
(423, 131, 311),
(424, 132, 308),
(425, 132, 313),
(426, 133, 312),
(432, 134, 54),
(433, 134, 62),
(930, 135, 437),
(931, 135, 438),
(932, 135, 439),
(434, 136, 58),
(435, 136, 60),
(436, 136, 61),
(437, 137, 57),
(439, 138, 54),
(440, 138, 56),
(441, 139, 60),
(442, 139, 61),
(443, 140, 57),
(444, 141, 263),
(445, 141, 264),
(446, 142, 265),
(449, 143, 274),
(450, 144, 266),
(451, 145, 269),
(452, 145, 270),
(453, 146, 143),
(454, 146, 150),
(455, 147, 143),
(456, 148, 143),
(457, 148, 144),
(458, 149, 146),
(470, 150, 162),
(471, 150, 168),
(459, 151, 269),
(460, 151, 270),
(461, 152, 273),
(462, 152, 274),
(465, 153, 272),
(466, 154, 267),
(467, 154, 268),
(468, 155, 263),
(469, 155, 275),
(476, 156, 163),
(477, 156, 165),
(479, 157, 170),
(480, 158, 166),
(481, 158, 167),
(1147, 159, 172),
(1148, 160, 170),
(482, 161, 133),
(483, 162, 138),
(484, 163, 139),
(485, 164, 132),
(486, 165, 136),
(1151, 166, 137),
(1152, 166, 138),
(487, 167, 138),
(488, 168, 140),
(489, 169, 146),
(490, 170, 141),
(491, 170, 145),
(492, 170, 146),
(495, 171, 151),
(496, 171, 149),
(497, 172, 212),
(498, 173, 210),
(499, 173, 211),
(500, 173, 212),
(501, 173, 213),
(502, 174, 210),
(503, 174, 211),
(504, 174, 212),
(505, 175, 214),
(506, 176, 216),
(507, 176, 217),
(508, 177, 218),
(509, 177, 219),
(510, 178, 215),
(511, 179, 153),
(512, 179, 154),
(513, 179, 155),
(514, 179, 157),
(515, 179, 158),
(516, 179, 161),
(517, 180, 153),
(518, 180, 154),
(519, 180, 155),
(520, 180, 157),
(521, 180, 158),
(522, 180, 161),
(523, 181, 159),
(524, 181, 160),
(525, 182, 154),
(526, 182, 155),
(527, 182, 157),
(528, 183, 157),
(529, 184, 157),
(530, 185, 161),
(531, 186, 154),
(532, 186, 155),
(533, 187, 155),
(534, 187, 158),
(535, 188, 160),
(629, 189, 36),
(630, 189, 43),
(536, 190, 427),
(537, 190, 431),
(538, 191, 427),
(539, 192, 428),
(543, 193, 427),
(544, 193, 429),
(545, 194, 430),
(546, 195, 427),
(547, 198, 432),
(548, 199, 427),
(549, 202, 435),
(550, 202, 436),
(551, 203, 433),
(554, 203, 434),
(555, 204, 459),
(561, 204, 463),
(562, 204, 465),
(563, 206, 459),
(564, 207, 460),
(565, 209, 463),
(566, 210, 459),
(567, 210, 461),
(568, 210, 462),
(569, 211, 459),
(570, 211, 465),
(571, 212, 464),
(572, 213, 459),
(573, 213, 463),
(574, 214, 467),
(575, 215, 466),
(576, 215, 469),
(577, 216, 174),
(578, 216, 180),
(579, 217, 174),
(580, 217, 179),
(581, 218, 179),
(582, 218, 184),
(583, 219, 175),
(584, 219, 177),
(585, 220, 181),
(586, 221, 182),
(587, 222, 178),
(588, 222, 179),
(589, 223, 184),
(590, 224, 182),
(591, 225, 224),
(592, 225, 221),
(593, 226, 222),
(594, 227, 226),
(595, 228, 227),
(596, 229, 228),
(597, 231, 225),
(598, 231, 229),
(599, 233, 93),
(600, 233, 98),
(601, 233, 99),
(604, 233, 96),
(605, 234, 95),
(606, 234, 99),
(607, 235, 91),
(608, 235, 92),
(609, 236, 95),
(623, 237, 92),
(624, 237, 98),
(610, 238, 500),
(611, 238, 504),
(612, 241, 500),
(613, 241, 504),
(614, 244, 500),
(615, 244, 503),
(616, 244, 504),
(617, 245, 503),
(618, 246, 505),
(619, 249, 505),
(620, 251, 506),
(621, 252, 499),
(1132, 253, 477),
(625, 254, 93),
(626, 254, 98),
(627, 254, 96),
(628, 255, 98),
(638, 256, 36),
(639, 256, 38),
(640, 256, 39),
(653, 257, 545),
(654, 257, 552),
(631, 259, 36),
(632, 260, 36),
(633, 261, 36),
(634, 261, 39),
(635, 262, 36),
(636, 263, 37),
(637, 263, 39),
(641, 264, 542),
(642, 264, 537),
(643, 264, 544),
(644, 265, 534),
(645, 265, 537),
(646, 266, 534),
(647, 266, 535),
(648, 267, 534),
(656, 267, 541),
(649, 268, 538),
(651, 269, 538),
(652, 270, 548),
(655, 270, 552),
(658, 271, 546),
(659, 271, 552),
(657, 272, 542),
(662, 273, 546),
(663, 273, 552),
(660, 274, 543),
(661, 274, 542),
(664, 274, 539),
(665, 274, 541),
(666, 275, 548),
(669, 275, 552),
(670, 276, 547),
(671, 276, 552),
(672, 279, 549),
(673, 279, 552),
(674, 280, 550),
(675, 280, 552),
(676, 281, 545),
(677, 281, 550),
(678, 282, 552),
(679, 282, 553),
(680, 282, 554),
(681, 283, 553),
(682, 283, 554),
(757, 284, 251),
(758, 284, 252),
(836, 284, 255),
(863, 285, 230),
(864, 285, 231),
(865, 285, 233),
(866, 285, 232),
(740, 288, 27),
(685, 290, 27),
(741, 291, 27),
(686, 293, 567),
(687, 294, 568),
(690, 295, 569),
(691, 298, 570),
(692, 299, 571),
(693, 302, 572),
(694, 303, 573),
(697, 304, 575),
(698, 305, 334),
(699, 306, 335),
(700, 307, 336),
(701, 308, 336),
(702, 309, 336),
(703, 310, 337),
(704, 310, 343),
(705, 311, 338),
(706, 312, 338),
(707, 313, 338),
(710, 316, 340),
(711, 317, 340),
(712, 318, 339),
(713, 319, 341),
(714, 320, 342),
(718, 321, 345),
(719, 321, 346),
(720, 322, 347),
(721, 323, 348),
(724, 324, 349),
(725, 325, 350),
(728, 326, 350),
(729, 327, 354),
(730, 328, 351),
(731, 329, 351),
(732, 330, 352),
(733, 330, 353),
(734, 331, 352),
(737, 331, 353),
(738, 332, 354),
(739, 332, 355),
(742, 335, 31),
(743, 335, 34),
(744, 336, 34),
(745, 336, 31),
(746, 337, 30),
(747, 337, 29),
(748, 338, 32),
(749, 339, 31),
(750, 340, 32),
(751, 341, 32),
(752, 341, 29),
(753, 342, 30),
(754, 342, 34),
(755, 343, 30),
(756, 343, 27),
(816, 344, 258),
(817, 344, 252),
(759, 345, 556),
(760, 345, 563),
(761, 345, 563),
(762, 346, 560),
(763, 346, 563),
(764, 347, 560),
(765, 347, 563),
(766, 348, 556),
(767, 348, 563),
(768, 349, 556),
(769, 349, 563),
(770, 350, 560),
(771, 350, 566),
(772, 351, 560),
(773, 351, 563),
(774, 352, 563),
(775, 352, 564),
(776, 352, 565),
(777, 353, 404),
(778, 354, 406),
(779, 355, 407),
(780, 358, 409),
(783, 359, 408),
(784, 360, 410),
(785, 361, 404),
(786, 361, 405),
(787, 362, 411),
(788, 363, 198),
(789, 363, 198),
(790, 364, 205),
(791, 364, 206),
(792, 365, 199),
(795, 366, 201),
(796, 367, 207),
(797, 367, 209),
(798, 368, 207),
(799, 368, 209),
(800, 369, 207),
(801, 369, 209),
(804, 370, 208),
(805, 371, 208),
(806, 372, 291),
(807, 372, 295),
(810, 373, 295),
(811, 373, 296),
(812, 374, 290),
(813, 375, 287),
(814, 375, 288),
(815, 376, 293),
(818, 377, 289),
(825, 378, 251),
(826, 378, 262),
(821, 379, 288),
(824, 380, 291),
(827, 381, 256),
(828, 381, 253),
(829, 382, 253),
(830, 382, 257),
(831, 382, 256),
(832, 383, 257),
(833, 384, 254),
(834, 385, 260),
(835, 386, 259),
(837, 387, 103),
(838, 387, 108),
(839, 388, 102),
(840, 388, 106),
(841, 389, 109),
(842, 389, 108),
(848, 390, 105),
(843, 391, 587),
(844, 392, 588),
(845, 393, 589),
(846, 393, 590),
(849, 394, 589),
(850, 394, 590),
(851, 395, 104),
(852, 395, 106),
(853, 396, 591),
(856, 398, 108),
(857, 398, 106),
(854, 399, 592),
(855, 400, 594),
(858, 401, 108),
(859, 402, 595),
(860, 403, 109),
(861, 403, 107),
(862, 403, 101),
(867, 405, 232),
(868, 406, 231),
(869, 406, 233),
(870, 407, 233),
(871, 408, 236),
(872, 408, 237),
(873, 409, 239),
(874, 409, 238),
(875, 409, 237),
(876, 410, 235),
(877, 411, 577),
(878, 412, 577),
(879, 412, 578),
(893, 412, 581),
(880, 413, 577),
(882, 414, 580),
(883, 414, 583),
(884, 415, 581),
(885, 415, 582),
(886, 415, 583),
(887, 416, 583),
(889, 416, 586),
(890, 417, 580),
(891, 417, 581),
(892, 417, 582),
(888, 418, 585),
(894, 419, 507),
(895, 419, 614),
(896, 420, 507),
(897, 420, 614),
(898, 420, 615),
(906, 420, 619),
(899, 421, 507),
(900, 421, 616),
(901, 421, 618),
(902, 422, 507),
(903, 422, 613),
(904, 422, 617),
(905, 422, 620),
(907, 423, 597),
(908, 425, 598),
(909, 425, 599),
(910, 427, 601),
(911, 428, 597),
(912, 428, 598),
(913, 428, 601),
(914, 429, 597),
(915, 430, 603),
(916, 431, 602),
(917, 431, 604),
(918, 432, 597),
(919, 432, 599),
(920, 432, 600),
(921, 433, 420),
(922, 433, 455),
(923, 433, 456),
(924, 434, 420),
(925, 434, 457),
(926, 434, 458),
(927, 435, 420),
(928, 435, 453),
(929, 435, 454),
(933, 436, 440),
(934, 436, 441),
(935, 436, 443),
(936, 437, 442),
(937, 437, 444),
(940, 438, 643),
(941, 440, 641),
(942, 441, 641),
(943, 442, 641),
(944, 444, 645),
(945, 445, 644),
(946, 445, 646),
(947, 446, 647),
(948, 446, 648),
(949, 447, 647),
(950, 449, 642),
(951, 450, 642),
(952, 451, 687),
(953, 452, 688),
(954, 452, 692),
(955, 453, 689),
(956, 453, 692),
(957, 454, 691),
(958, 455, 690),
(959, 456, 690),
(960, 456, 691),
(961, 457, 694),
(962, 457, 698),
(963, 458, 694),
(964, 458, 695),
(965, 459, 695),
(966, 460, 697),
(967, 461, 693),
(968, 461, 698),
(969, 462, 516),
(970, 462, 518),
(971, 462, 519),
(972, 462, 524),
(973, 463, 517),
(974, 463, 524),
(975, 465, 517),
(976, 466, 521),
(977, 467, 520),
(978, 467, 522),
(979, 467, 523),
(980, 469, 516),
(981, 470, 517),
(982, 472, 519),
(983, 472, 520),
(984, 472, 522),
(985, 472, 523),
(986, 473, 710),
(987, 473, 712),
(988, 474, 710),
(989, 474, 712),
(990, 475, 710),
(991, 475, 712),
(992, 476, 711),
(993, 477, 714),
(994, 477, 715),
(995, 478, 713),
(996, 479, 713),
(997, 480, 708),
(998, 480, 709),
(999, 481, 670),
(1000, 483, 669),
(1001, 484, 672),
(1002, 485, 671),
(1003, 487, 677),
(1004, 488, 673),
(1005, 488, 675),
(1006, 488, 676),
(1007, 489, 674),
(1008, 490, 674),
(1012, 494, 489),
(1013, 495, 491),
(1014, 496, 492),
(1015, 498, 489),
(1016, 500, 490),
(1017, 502, 489),
(1018, 503, 490),
(1019, 505, 492),
(1020, 505, 493),
(1021, 506, 699),
(1022, 506, 704),
(1023, 508, 701),
(1024, 508, 702),
(1025, 509, 701),
(1026, 509, 702),
(1027, 511, 701),
(1028, 512, 706),
(1029, 512, 707),
(1030, 513, 705),
(1031, 516, 705),
(1032, 517, 700),
(1033, 518, 633),
(1034, 520, 631),
(1035, 520, 640),
(1036, 521, 631),
(1037, 522, 637),
(1038, 523, 631),
(1039, 523, 635),
(1040, 526, 634),
(1041, 526, 636),
(1042, 528, 638),
(1043, 528, 639),
(1044, 529, 632),
(1045, 530, 632),
(1046, 533, 661),
(1047, 535, 660),
(1048, 536, 663),
(1049, 537, 662),
(1050, 538, 668),
(1051, 539, 664),
(1052, 539, 666),
(1053, 539, 667),
(1054, 540, 665),
(1055, 542, 606),
(1056, 543, 606),
(1057, 543, 609),
(1058, 544, 605),
(1059, 545, 609),
(1060, 546, 605),
(1061, 546, 611),
(1062, 547, 610),
(1063, 547, 612),
(1064, 548, 610),
(1065, 548, 612),
(1066, 549, 606),
(1067, 549, 607),
(1068, 549, 608),
(1069, 550, 745),
(1070, 550, 747),
(1071, 551, 744),
(1072, 551, 745),
(1073, 552, 746),
(1074, 552, 747),
(1075, 553, 746),
(1076, 553, 748),
(1077, 554, 750),
(1078, 555, 749),
(1083, 556, 525),
(1084, 556, 530),
(1094, 556, 533),
(1081, 557, 746),
(1082, 557, 751),
(1085, 558, 527),
(1086, 558, 528),
(1087, 559, 530),
(1088, 561, 532),
(1089, 563, 526),
(1090, 565, 532),
(1091, 566, 526),
(1092, 567, 531),
(1093, 568, 529),
(1095, 569, 718),
(1096, 571, 718),
(1097, 572, 719),
(1098, 573, 722),
(1099, 573, 723),
(1100, 574, 722),
(1101, 574, 723),
(1102, 575, 716),
(1103, 575, 720),
(1104, 576, 721),
(1105, 577, 717),
(1106, 578, 679),
(1107, 580, 678),
(1117, 583, 683),
(1114, 586, 682),
(1115, 586, 684),
(1116, 586, 685),
(1112, 587, 682),
(1113, 587, 686),
(1109, 588, 680),
(1108, 589, 681),
(1126, 590, 758),
(1127, 590, 759),
(1128, 590, 760),
(1122, 591, 756),
(1121, 593, 752),
(1120, 595, 752),
(1119, 596, 752),
(1118, 598, 754),
(1123, 599, 755),
(1124, 599, 756),
(1125, 599, 757),
(1129, 600, 758),
(1130, 602, 753),
(1131, 603, 753),
(1133, 604, 473),
(1134, 604, 477),
(1135, 605, 474),
(1136, 606, 476),
(1137, 607, 473),
(1138, 607, 475),
(1139, 609, 479),
(1140, 610, 475),
(1141, 610, 478),
(1142, 610, 479),
(1143, 611, 480),
(1144, 612, 481),
(1145, 613, 480),
(1146, 613, 482),
(1153, 614, 283),
(1154, 615, 277),
(1155, 616, 285),
(1156, 617, 279),
(1157, 618, 280),
(1158, 619, 281),
(1159, 619, 282),
(1160, 620, 282),
(1161, 621, 284),
(1162, 622, 74),
(1163, 623, 78),
(1164, 624, 74),
(1165, 624, 77),
(1166, 625, 72),
(1167, 625, 76),
(1168, 625, 79),
(1169, 625, 80),
(1170, 626, 78),
(1171, 627, 75),
(1172, 628, 73),
(1173, 629, 133),
(1174, 630, 138),
(1175, 631, 139),
(1176, 632, 132),
(1177, 633, 136),
(1178, 634, 137),
(1179, 634, 138),
(1180, 635, 138),
(1181, 636, 140),
(1182, 637, 153),
(1183, 637, 154),
(1184, 637, 155),
(1185, 637, 157),
(1186, 637, 158),
(1187, 637, 161),
(1188, 638, 153),
(1189, 638, 154),
(1190, 638, 155),
(1191, 638, 157),
(1192, 638, 158),
(1193, 638, 161),
(1194, 639, 159),
(1195, 639, 160),
(1196, 640, 154),
(1197, 640, 155),
(1198, 640, 157),
(1199, 641, 157),
(1200, 642, 157),
(1201, 643, 161),
(1202, 644, 154),
(1203, 644, 155),
(1204, 645, 155),
(1205, 645, 158),
(1206, 646, 160);

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `observaciones`
--

DROP TABLE IF EXISTS `observaciones`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `observaciones` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `fecha` date NOT NULL,
  `areas_fk` int(11) DEFAULT NULL,
  `alumnos_fk` int(11) NOT NULL,
  `denominacion` varchar(999) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`),
  KEY `fk_observaciones_alumnos1` (`alumnos_fk`),
  KEY `fk_observaciones_areas1` (`areas_fk`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `perfiles`
--

DROP TABLE IF EXISTS `perfiles`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `perfiles` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `denominacion` varchar(30) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`)
) ENGINE=InnoDB  DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=9 ;

--
-- Volcado de datos para la tabla `perfiles`
--

INSERT INTO `perfiles` (`id`, `denominacion`) VALUES
(1, 'Centro'),
(2, 'Administrador Principal'),
(5, 'Especialista'),
(6, 'Padre / Madre');

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `procesos_mentales`
--

DROP TABLE IF EXISTS `procesos_mentales`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `procesos_mentales` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `denominacion` varchar(999) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `profesores`
--

DROP TABLE IF EXISTS `profesores`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `profesores` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `domicilio` varchar(200) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  `nrp` varchar(30) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  `añoNFC` int(11) DEFAULT NULL,
  `activo` int(11) NOT NULL,
  `datospersonales_fk` int(11) NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`),
  KEY `fk_profesores_DatosPersonales2` (`datospersonales_fk`),
  KEY `fk_profesores_DatosPersonales1` (`datospersonales_fk`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `profesores_grupos_areas`
--

DROP TABLE IF EXISTS `profesores_grupos_areas`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `profesores_grupos_areas` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `profesores_fk` int(11) NOT NULL,
  `grupos_fk` int(11) NOT NULL,
  `areas_fk` int(11) NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`,`profesores_fk`,`grupos_fk`,`areas_fk`),
  KEY `fk_profesores_has_grupos_grupos1` (`grupos_fk`),
  KEY `fk_profesores_has_grupos_profesores1` (`profesores_fk`),
  KEY `fk_profesores_grupos_areas1` (`areas_fk`)
) ENGINE=InnoDB  DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=8 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `rangos_cualitativa`
--

DROP TABLE IF EXISTS `rangos_cualitativa`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `rangos_cualitativa` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `rango_inferior` decimal(4,2) NOT NULL,
  `rango_superior` decimal(4,2) NOT NULL,
  `eval_cualtativa_fk` int(11) NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`),
  KEY `fk_rangos_cualitativa_eval_cualtativa1` (`eval_cualtativa_fk`)
) ENGINE=InnoDB  DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=6 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `recursos`
--

DROP TABLE IF EXISTS `recursos`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `recursos` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `aulas_fk` int(11) NOT NULL,
  `areas_fk` int(11) NOT NULL,
  `estadorecurso_fk` int(11) NOT NULL,
  `usuarios_fk` int(11) DEFAULT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`),
  KEY `fk_recursos_aulas1` (`aulas_fk`),
  KEY `fk_recursos_areas1` (`areas_fk`),
  KEY `fk_recursos_estadorecurso1` (`estadorecurso_fk`),
  KEY `fk_recursos_usuarios1` (`usuarios_fk`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `relaciones_curriculares`
--

DROP TABLE IF EXISTS `relaciones_curriculares`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `relaciones_curriculares` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `areas_fk` int(11) NOT NULL,
  `criterios_evaluacion_fk` int(11) NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`),
  KEY `fk_areas_has_criterios_evaluacion_criterios_evaluacion1` (`criterios_evaluacion_fk`),
  KEY `fk_areas_has_criterios_evaluacion_areas1` (`areas_fk`)
) ENGINE=InnoDB  DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=713 ;

--
-- Volcado de datos para la tabla `relaciones_curriculares`
--

INSERT INTO `relaciones_curriculares` (`id`, `areas_fk`, `criterios_evaluacion_fk`) VALUES
(6, 39, 15),
(7, 24, 28),
(8, 24, 30),
(9, 24, 29),
(10, 24, 34),
(11, 24, 31),
(12, 24, 32),
(13, 32, 35),
(14, 32, 36),
(15, 32, 37),
(16, 32, 38),
(17, 32, 39),
(18, 32, 40),
(19, 32, 41),
(20, 32, 42),
(21, 27, 60),
(23, 27, 61),
(24, 27, 62),
(25, 27, 63),
(26, 27, 64),
(27, 27, 65),
(28, 27, 66),
(29, 27, 67),
(30, 24, 33),
(31, 31, 94),
(34, 31, 95),
(35, 31, 96),
(36, 31, 97),
(37, 31, 98),
(38, 31, 99),
(39, 31, 100),
(40, 31, 101),
(42, 28, 51),
(44, 28, 58),
(45, 56, 132),
(46, 56, 139),
(47, 56, 133),
(49, 30, 79),
(50, 30, 82),
(51, 30, 80),
(52, 42, 194),
(53, 42, 195),
(54, 42, 196),
(55, 42, 197),
(56, 42, 198),
(57, 42, 199),
(58, 42, 200),
(59, 42, 201),
(60, 42, 202),
(61, 51, 123),
(62, 51, 116),
(63, 47, 140),
(65, 47, 141),
(66, 47, 144),
(67, 66, 345),
(68, 66, 346),
(69, 66, 347),
(70, 66, 348),
(71, 66, 349),
(72, 66, 350),
(73, 66, 351),
(74, 66, 352),
(75, 61, 300),
(76, 61, 301),
(77, 61, 302),
(78, 61, 303),
(79, 61, 304),
(80, 61, 305),
(82, 61, 306),
(83, 61, 307),
(84, 61, 308),
(85, 61, 309),
(86, 61, 310),
(87, 61, 311),
(88, 54, 249),
(91, 54, 250),
(92, 54, 251),
(93, 54, 252),
(94, 54, 253),
(95, 54, 254),
(96, 54, 255),
(97, 53, 103),
(98, 53, 257),
(99, 53, 258),
(100, 53, 259),
(101, 53, 260),
(103, 53, 261),
(104, 53, 262),
(105, 53, 263),
(106, 53, 264),
(107, 56, 134),
(108, 56, 135),
(109, 56, 136),
(110, 56, 137),
(111, 56, 138),
(112, 50, 273),
(113, 50, 274),
(114, 50, 275),
(115, 50, 276),
(116, 50, 277),
(117, 50, 278),
(118, 50, 279),
(119, 50, 280),
(120, 50, 281),
(121, 47, 142),
(122, 47, 143),
(123, 47, 145),
(124, 47, 146),
(125, 47, 147),
(126, 55, 292),
(127, 55, 293),
(128, 55, 294),
(129, 55, 295),
(130, 55, 296),
(131, 55, 297),
(132, 55, 298),
(133, 55, 299),
(134, 51, 124),
(135, 63, 353),
(136, 51, 118),
(137, 51, 119),
(138, 51, 120),
(139, 51, 121),
(140, 51, 122),
(141, 52, 282),
(142, 52, 283),
(143, 52, 284),
(144, 52, 285),
(145, 52, 286),
(146, 28, 52),
(147, 28, 53),
(148, 28, 54),
(149, 28, 55),
(150, 30, 78),
(151, 52, 287),
(152, 52, 288),
(153, 52, 289),
(154, 52, 290),
(155, 52, 291),
(156, 30, 81),
(157, 30, 83),
(158, 30, 84),
(159, 30, 85),
(160, 30, 86),
(161, 25, 43),
(162, 25, 44),
(163, 25, 45),
(164, 25, 46),
(165, 25, 47),
(166, 25, 48),
(167, 25, 49),
(168, 25, 50),
(169, 28, 56),
(170, 28, 57),
(171, 28, 59),
(172, 29, 87),
(173, 29, 88),
(174, 29, 89),
(175, 29, 90),
(176, 29, 91),
(177, 29, 92),
(178, 29, 93),
(179, 26, 68),
(180, 26, 69),
(181, 26, 70),
(182, 26, 71),
(183, 26, 72),
(184, 26, 73),
(185, 26, 74),
(186, 26, 75),
(187, 26, 76),
(188, 26, 77),
(189, 33, 125),
(190, 5, 377),
(191, 5, 378),
(192, 5, 379),
(193, 5, 380),
(194, 5, 381),
(195, 5, 382),
(198, 5, 383),
(199, 5, 384),
(202, 5, 385),
(203, 5, 386),
(204, 11, 387),
(206, 11, 388),
(207, 11, 389),
(209, 11, 390),
(210, 11, 391),
(211, 11, 392),
(212, 11, 393),
(213, 11, 394),
(214, 11, 395),
(215, 11, 396),
(216, 36, 156),
(217, 36, 157),
(218, 36, 158),
(219, 36, 159),
(220, 36, 160),
(221, 36, 161),
(222, 36, 162),
(223, 36, 163),
(224, 36, 164),
(225, 35, 165),
(226, 35, 166),
(227, 35, 167),
(228, 35, 168),
(229, 35, 169),
(231, 35, 170),
(233, 38, 171),
(234, 38, 172),
(235, 38, 173),
(236, 38, 174),
(237, 38, 175),
(238, 10, 407),
(241, 10, 408),
(244, 10, 409),
(245, 10, 410),
(246, 10, 411),
(249, 10, 412),
(251, 10, 413),
(252, 10, 414),
(253, 17, 397),
(254, 38, 176),
(255, 38, 177),
(256, 33, 131),
(257, 40, 212),
(259, 33, 126),
(260, 33, 127),
(261, 33, 128),
(262, 33, 129),
(263, 33, 130),
(264, 34, 148),
(265, 34, 149),
(266, 34, 150),
(267, 34, 151),
(268, 34, 152),
(269, 34, 153),
(270, 40, 213),
(271, 40, 214),
(272, 34, 154),
(273, 40, 215),
(274, 34, 155),
(275, 40, 216),
(276, 40, 217),
(279, 40, 218),
(280, 40, 219),
(281, 40, 220),
(282, 40, 221),
(283, 40, 222),
(284, 45, 203),
(285, 41, 367),
(288, 39, 16),
(290, 39, 17),
(291, 39, 18),
(293, 37, 178),
(294, 37, 179),
(295, 37, 180),
(298, 37, 181),
(299, 37, 182),
(302, 37, 183),
(303, 37, 184),
(304, 37, 185),
(305, 59, 223),
(306, 59, 224),
(307, 59, 225),
(308, 59, 226),
(309, 59, 227),
(310, 59, 228),
(311, 59, 229),
(312, 59, 230),
(313, 59, 231),
(316, 59, 232),
(317, 59, 233),
(318, 59, 234),
(319, 59, 235),
(320, 59, 236),
(321, 60, 237),
(322, 60, 238),
(323, 60, 239),
(324, 60, 240),
(325, 60, 241),
(326, 60, 242),
(327, 60, 243),
(328, 60, 244),
(329, 60, 245),
(330, 60, 246),
(331, 60, 247),
(332, 60, 248),
(335, 39, 19),
(336, 39, 20),
(337, 39, 21),
(338, 39, 22),
(339, 39, 23),
(340, 39, 24),
(341, 39, 25),
(342, 39, 26),
(343, 39, 27),
(344, 45, 204),
(345, 46, 312),
(346, 46, 313),
(347, 46, 314),
(348, 46, 315),
(349, 46, 316),
(350, 46, 317),
(351, 46, 318),
(352, 46, 319),
(353, 57, 337),
(354, 57, 338),
(355, 57, 339),
(358, 57, 340),
(359, 57, 341),
(360, 57, 342),
(361, 57, 343),
(362, 57, 344),
(363, 48, 320),
(364, 48, 321),
(365, 48, 322),
(366, 48, 323),
(367, 48, 324),
(368, 48, 325),
(369, 48, 326),
(370, 48, 327),
(371, 48, 328),
(372, 67, 106),
(373, 67, 107),
(374, 67, 108),
(375, 67, 109),
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(377, 67, 111),
(378, 45, 205),
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(380, 67, 113),
(381, 45, 206),
(382, 45, 207),
(383, 45, 208),
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(385, 45, 210),
(386, 45, 211),
(387, 44, 186),
(388, 44, 187),
(389, 44, 188),
(390, 44, 189),
(391, 49, 329),
(392, 49, 330),
(393, 49, 331),
(394, 49, 332),
(395, 44, 190),
(396, 49, 333),
(398, 44, 191),
(399, 49, 334),
(400, 49, 335),
(401, 44, 192),
(402, 49, 336),
(403, 44, 193),
(405, 41, 368),
(406, 41, 369),
(407, 41, 370),
(408, 41, 371),
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(410, 41, 373),
(411, 43, 265),
(412, 43, 266),
(413, 43, 267),
(414, 43, 268),
(415, 43, 269),
(416, 43, 270),
(417, 43, 271),
(418, 43, 272),
(419, 65, 448),
(420, 65, 449),
(421, 65, 450),
(422, 65, 451),
(423, 16, 440),
(425, 16, 441),
(427, 16, 442),
(428, 16, 443),
(429, 16, 444),
(430, 16, 445),
(431, 16, 446),
(432, 16, 447),
(433, 64, 374),
(434, 64, 375),
(435, 64, 376),
(436, 63, 354),
(437, 63, 355),
(438, 12, 459),
(440, 12, 460),
(441, 12, 461),
(442, 12, 462),
(444, 12, 463),
(445, 12, 464),
(446, 12, 465),
(447, 12, 466),
(449, 12, 467),
(450, 12, 468),
(451, 68, 480),
(452, 68, 481),
(453, 68, 482),
(454, 68, 483),
(455, 68, 484),
(456, 68, 485),
(457, 69, 486),
(458, 69, 487),
(459, 69, 488),
(460, 69, 489),
(461, 69, 490),
(462, 13, 423),
(463, 13, 424),
(465, 13, 425),
(466, 13, 426),
(467, 13, 427),
(469, 13, 428),
(470, 13, 429),
(472, 13, 430),
(473, 14, 520),
(474, 14, 521),
(475, 14, 509),
(476, 14, 510),
(477, 14, 517),
(478, 14, 514),
(479, 14, 516),
(480, 14, 518),
(481, 15, 469),
(483, 15, 470),
(484, 15, 471),
(485, 15, 472),
(487, 15, 473),
(488, 15, 474),
(489, 15, 475),
(490, 15, 476),
(494, 6, 415),
(495, 6, 416),
(496, 6, 417),
(498, 6, 418),
(500, 6, 419),
(502, 6, 420),
(503, 6, 421),
(505, 6, 422),
(506, 7, 496),
(508, 7, 497),
(509, 7, 498),
(511, 7, 499),
(512, 7, 500),
(513, 7, 501),
(516, 7, 504),
(517, 7, 503),
(518, 8, 531),
(520, 8, 532),
(521, 8, 533),
(522, 8, 534),
(523, 8, 535),
(526, 8, 536),
(528, 8, 537),
(529, 8, 538),
(530, 8, 539),
(532, 8, 540),
(533, 9, 452),
(535, 9, 453),
(536, 9, 454),
(537, 9, 455),
(538, 9, 456),
(539, 9, 457),
(540, 9, 458),
(542, 22, 554),
(543, 22, 555),
(544, 22, 556),
(545, 22, 557),
(546, 22, 558),
(547, 22, 559),
(548, 22, 560),
(549, 22, 561),
(550, 23, 562),
(551, 23, 563),
(552, 23, 564),
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(554, 23, 566),
(555, 23, 567),
(556, 18, 431),
(557, 23, 568),
(558, 18, 432),
(559, 18, 433),
(561, 18, 434),
(563, 18, 435),
(565, 18, 436),
(566, 18, 437),
(567, 18, 438),
(568, 18, 439),
(569, 19, 523),
(571, 19, 524),
(572, 19, 525),
(573, 19, 526),
(574, 19, 527),
(575, 19, 528),
(576, 19, 529),
(577, 19, 530),
(578, 21, 477),
(580, 21, 478),
(582, 21, 495),
(583, 21, 494),
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(586, 21, 493),
(587, 21, 492),
(588, 21, 491),
(589, 21, 479),
(590, 20, 547),
(591, 20, 545),
(593, 20, 544),
(595, 20, 543),
(596, 20, 542),
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(600, 20, 548),
(602, 20, 549),
(603, 20, 550),
(604, 17, 398),
(605, 17, 399),
(606, 17, 400),
(607, 17, 401),
(609, 17, 402),
(610, 17, 403),
(611, 17, 404),
(612, 17, 405),
(613, 17, 406),
(614, 58, 94),
(615, 58, 95),
(616, 58, 96),
(617, 58, 97),
(618, 58, 98),
(619, 58, 99),
(620, 58, 100),
(621, 58, 101),
(622, 70, 28),
(623, 70, 29),
(624, 70, 30),
(625, 70, 31),
(626, 70, 32),
(627, 70, 33),
(628, 70, 34),
(629, 71, 43),
(630, 71, 44),
(631, 71, 45),
(632, 71, 46),
(633, 71, 47),
(634, 71, 48),
(635, 71, 49),
(636, 71, 50),
(637, 72, 68),
(638, 72, 69),
(639, 72, 70),
(640, 72, 71),
(641, 72, 72),
(642, 72, 73),
(643, 72, 74),
(644, 72, 75),
(645, 72, 76),
(646, 72, 77);

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `relaciones_curriculares_items_contenido`
--

DROP TABLE IF EXISTS `relaciones_curriculares_items_contenido`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `relaciones_curriculares_items_contenido` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `relaciones_curriculares_fk` int(11) NOT NULL,
  `items_contenido_fk` int(11) NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`,`relaciones_curriculares_fk`,`items_contenido_fk`),
  KEY `fk_relaciones_curriculares_has_items_contenido_items_contenido1` (`items_contenido_fk`),
  KEY `fk_relaciones_curriculares_has_items_contenido_relaciones_cur1` (`relaciones_curriculares_fk`)
) ENGINE=InnoDB  DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=3339 ;

--
-- Volcado de datos para la tabla `relaciones_curriculares_items_contenido`
--

INSERT INTO `relaciones_curriculares_items_contenido` (`id`, `relaciones_curriculares_fk`, `items_contenido_fk`) VALUES
(1472, 6, 8),
(87, 11, 10),
(2773, 625, 10),
(88, 11, 11),
(226, 7, 11),
(2763, 622, 11),
(2774, 625, 11),
(89, 11, 12),
(2775, 625, 12),
(90, 11, 13),
(2776, 625, 13),
(91, 11, 14),
(2777, 625, 14),
(92, 11, 15),
(2778, 625, 15),
(93, 11, 16),
(2779, 625, 16),
(236, 12, 18),
(2783, 626, 18),
(72, 9, 19),
(2764, 623, 19),
(73, 9, 20),
(2765, 623, 20),
(74, 9, 21),
(2766, 623, 21),
(231, 9, 22),
(2767, 623, 22),
(82, 8, 23),
(2768, 624, 23),
(83, 8, 24),
(2769, 624, 24),
(84, 8, 25),
(2770, 624, 25),
(85, 8, 26),
(2771, 624, 26),
(86, 8, 27),
(2772, 624, 27),
(237, 12, 28),
(238, 30, 28),
(2784, 626, 28),
(2785, 627, 28),
(94, 11, 30),
(2780, 625, 30),
(95, 11, 31),
(2781, 625, 31),
(96, 11, 32),
(2782, 625, 32),
(239, 10, 33),
(2786, 628, 33),
(240, 10, 34),
(2787, 628, 34),
(241, 10, 35),
(2788, 628, 35),
(242, 10, 36),
(2789, 628, 36),
(243, 10, 37),
(2790, 628, 37),
(1471, 6, 38),
(1439, 336, 39),
(1317, 290, 40),
(1314, 288, 42),
(1315, 288, 43),
(1316, 288, 44),
(1431, 288, 45),
(1432, 288, 46),
(1320, 290, 47),
(1321, 290, 48),
(1433, 291, 49),
(1440, 337, 57),
(1441, 337, 58),
(1442, 337, 59),
(1443, 338, 60),
(1444, 338, 61),
(1445, 338, 62),
(1446, 338, 63),
(1447, 339, 64),
(1448, 339, 65),
(1449, 339, 66),
(1450, 340, 67),
(1451, 340, 68),
(1452, 340, 69),
(1453, 340, 70),
(1454, 340, 71),
(1455, 341, 72),
(1456, 341, 73),
(1457, 341, 74),
(1458, 341, 75),
(1459, 341, 76),
(1460, 342, 77),
(1461, 342, 78),
(1462, 342, 79),
(1463, 342, 80),
(1464, 342, 81),
(1465, 342, 82),
(1466, 343, 83),
(1467, 343, 84),
(1468, 343, 85),
(1469, 343, 86),
(1470, 343, 87),
(105, 14, 88),
(137, 20, 88),
(106, 14, 89),
(138, 20, 89),
(107, 14, 91),
(139, 20, 91),
(108, 14, 92),
(140, 20, 92),
(109, 14, 95),
(141, 20, 95),
(110, 14, 97),
(142, 20, 97),
(97, 13, 98),
(98, 13, 99),
(810, 161, 100),
(2791, 629, 100),
(813, 162, 101),
(2794, 630, 101),
(814, 162, 103),
(2795, 630, 103),
(815, 162, 104),
(2796, 630, 104),
(99, 13, 105),
(816, 162, 106),
(2797, 630, 106),
(100, 13, 107),
(817, 163, 108),
(2798, 631, 108),
(101, 13, 109),
(818, 163, 110),
(2799, 631, 110),
(102, 13, 111),
(103, 13, 112),
(104, 13, 113),
(819, 163, 114),
(2800, 631, 114),
(111, 15, 115),
(112, 15, 116),
(820, 163, 117),
(2801, 631, 117),
(113, 15, 118),
(114, 15, 119),
(115, 16, 120),
(116, 16, 121),
(821, 164, 122),
(2802, 632, 122),
(117, 16, 123),
(118, 16, 124),
(119, 16, 125),
(831, 166, 126),
(2812, 634, 126),
(120, 17, 127),
(121, 17, 128),
(122, 17, 130),
(123, 17, 131),
(128, 18, 132),
(832, 166, 133),
(2813, 634, 133),
(129, 18, 134),
(130, 18, 135),
(822, 164, 136),
(2803, 632, 136),
(131, 18, 137),
(132, 18, 138),
(836, 167, 139),
(2817, 635, 139),
(133, 19, 140),
(823, 164, 141),
(2804, 632, 141),
(134, 19, 142),
(135, 19, 143),
(136, 19, 144),
(825, 165, 145),
(2806, 633, 145),
(824, 164, 146),
(2805, 632, 146),
(826, 165, 147),
(2807, 633, 147),
(837, 168, 148),
(2818, 636, 148),
(833, 166, 149),
(2814, 634, 149),
(834, 166, 150),
(2815, 634, 150),
(827, 165, 152),
(2808, 633, 152),
(828, 165, 153),
(2809, 633, 153),
(829, 165, 154),
(2810, 633, 154),
(811, 161, 155),
(2792, 629, 155),
(812, 161, 156),
(2793, 629, 156),
(835, 166, 157),
(2816, 634, 157),
(830, 165, 158),
(2811, 633, 158),
(838, 168, 159),
(2819, 636, 159),
(839, 168, 160),
(2820, 636, 160),
(244, 42, 161),
(737, 149, 162),
(738, 149, 163),
(841, 170, 164),
(846, 171, 165),
(733, 146, 166),
(736, 148, 166),
(150, 23, 167),
(183, 29, 167),
(143, 21, 168),
(151, 23, 168),
(152, 23, 169),
(153, 23, 170),
(154, 23, 171),
(155, 24, 171),
(146, 21, 172),
(147, 21, 173),
(148, 21, 174),
(149, 21, 175),
(734, 146, 176),
(735, 147, 177),
(732, 146, 178),
(840, 169, 179),
(845, 44, 180),
(842, 170, 181),
(844, 44, 181),
(843, 170, 182),
(156, 24, 183),
(157, 24, 184),
(158, 24, 185),
(159, 24, 186),
(160, 25, 187),
(163, 25, 188),
(164, 26, 189),
(165, 26, 190),
(166, 26, 191),
(167, 26, 192),
(168, 27, 193),
(169, 27, 194),
(170, 27, 195),
(171, 27, 195),
(172, 27, 196),
(173, 27, 197),
(174, 27, 198),
(175, 27, 199),
(176, 28, 200),
(177, 28, 201),
(178, 28, 202),
(179, 28, 203),
(180, 28, 204),
(181, 28, 205),
(182, 28, 206),
(184, 29, 207),
(185, 29, 208),
(186, 29, 209),
(187, 29, 210),
(188, 29, 211),
(189, 29, 212),
(878, 179, 214),
(882, 180, 214),
(2821, 637, 214),
(2825, 638, 214),
(879, 179, 215),
(883, 180, 215),
(2822, 637, 215),
(2826, 638, 215),
(880, 179, 216),
(884, 180, 216),
(2823, 637, 216),
(2827, 638, 216),
(881, 179, 217),
(885, 180, 217),
(2824, 637, 217),
(2828, 638, 217),
(886, 181, 218),
(2829, 639, 218),
(887, 181, 219),
(2830, 639, 219),
(888, 181, 220),
(2831, 639, 220),
(889, 182, 221),
(2832, 640, 221),
(890, 182, 222),
(2833, 640, 222),
(891, 183, 223),
(893, 184, 223),
(2834, 641, 223),
(2836, 642, 223),
(892, 183, 224),
(894, 184, 224),
(2835, 641, 224),
(2837, 642, 224),
(895, 185, 225),
(2838, 643, 225),
(896, 185, 226),
(2839, 643, 226),
(897, 186, 227),
(2840, 644, 227),
(898, 186, 228),
(2841, 644, 228),
(899, 186, 229),
(2842, 644, 229),
(900, 187, 230),
(2843, 645, 230),
(901, 187, 231),
(2844, 645, 231),
(902, 187, 232),
(2845, 645, 232),
(903, 187, 233),
(2846, 645, 233),
(904, 188, 234),
(2847, 646, 234),
(905, 188, 235),
(2848, 646, 235),
(906, 188, 236),
(2849, 646, 236),
(763, 150, 237),
(764, 150, 238),
(780, 156, 239),
(765, 150, 240),
(766, 150, 241),
(767, 150, 242),
(768, 150, 243),
(769, 49, 244),
(774, 51, 244),
(789, 158, 244),
(770, 49, 245),
(771, 49, 246),
(772, 49, 247),
(773, 49, 248),
(805, 51, 250),
(790, 158, 251),
(806, 51, 251),
(791, 158, 252),
(808, 51, 252),
(809, 51, 253),
(781, 50, 254),
(782, 50, 255),
(784, 157, 255),
(783, 50, 256),
(785, 157, 256),
(786, 157, 259),
(792, 158, 259),
(787, 157, 260),
(788, 157, 261),
(793, 159, 262),
(794, 159, 263),
(801, 160, 264),
(795, 159, 265),
(796, 159, 266),
(802, 160, 267),
(803, 160, 268),
(797, 159, 269),
(804, 160, 270),
(798, 159, 271),
(799, 159, 272),
(800, 159, 273),
(847, 172, 274),
(848, 172, 275),
(849, 172, 276),
(850, 172, 277),
(851, 173, 278),
(856, 174, 278),
(852, 173, 279),
(857, 174, 279),
(853, 173, 280),
(858, 174, 280),
(854, 173, 281),
(859, 174, 281),
(855, 173, 282),
(860, 174, 282),
(863, 176, 283),
(864, 176, 284),
(865, 176, 285),
(866, 176, 286),
(867, 176, 287),
(861, 175, 288),
(868, 176, 288),
(862, 175, 291),
(869, 176, 291),
(870, 176, 292),
(871, 177, 293),
(872, 177, 294),
(873, 177, 295),
(874, 177, 296),
(875, 178, 297),
(876, 178, 298),
(877, 178, 299),
(194, 31, 300),
(2726, 614, 300),
(198, 34, 301),
(2730, 615, 301),
(195, 31, 302),
(2727, 614, 302),
(196, 31, 303),
(2728, 614, 303),
(199, 34, 304),
(2731, 615, 304),
(203, 34, 305),
(2733, 615, 305),
(202, 34, 306),
(2732, 615, 306),
(197, 31, 307),
(2729, 614, 307),
(206, 35, 308),
(2736, 616, 308),
(207, 35, 309),
(2737, 616, 309),
(208, 35, 310),
(2738, 616, 310),
(209, 35, 311),
(2739, 616, 311),
(210, 36, 312),
(2740, 617, 312),
(211, 36, 313),
(2741, 617, 313),
(215, 37, 314),
(2744, 618, 314),
(216, 37, 315),
(2745, 618, 315),
(212, 36, 316),
(2742, 617, 316),
(217, 37, 317),
(2746, 618, 317),
(218, 37, 318),
(2747, 618, 318),
(220, 38, 319),
(2749, 619, 319),
(221, 38, 320),
(2750, 619, 320),
(222, 38, 321),
(2751, 619, 321),
(223, 38, 322),
(2752, 619, 322),
(219, 37, 323),
(2748, 618, 323),
(214, 36, 324),
(227, 39, 324),
(2743, 617, 324),
(2755, 620, 324),
(224, 38, 325),
(2753, 619, 325),
(225, 38, 327),
(2754, 619, 327),
(230, 40, 328),
(2758, 621, 328),
(232, 40, 329),
(2759, 621, 329),
(233, 40, 330),
(2760, 621, 330),
(234, 40, 331),
(2761, 621, 331),
(228, 39, 332),
(2756, 620, 332),
(229, 39, 333),
(2757, 620, 333),
(235, 40, 334),
(2762, 621, 334),
(1597, 372, 335),
(1599, 373, 336),
(1613, 379, 337),
(1614, 379, 338),
(1600, 374, 339),
(1615, 379, 340),
(1601, 374, 341),
(1598, 372, 342),
(1602, 375, 343),
(1603, 375, 344),
(1605, 376, 345),
(1606, 376, 346),
(1604, 375, 348),
(1607, 376, 349),
(1608, 377, 350),
(1609, 377, 351),
(1610, 377, 352),
(1619, 380, 353),
(1620, 380, 354),
(1621, 380, 355),
(204, 34, 356),
(2734, 615, 356),
(205, 34, 357),
(2735, 615, 357),
(666, 61, 359),
(664, 61, 360),
(702, 138, 360),
(676, 134, 362),
(707, 139, 362),
(670, 62, 363),
(684, 136, 363),
(708, 139, 363),
(713, 140, 363),
(693, 137, 364),
(667, 61, 365),
(668, 61, 366),
(671, 62, 367),
(672, 62, 368),
(677, 134, 369),
(678, 134, 370),
(679, 134, 371),
(680, 134, 372),
(683, 134, 373),
(685, 136, 374),
(709, 139, 374),
(686, 136, 375),
(687, 136, 376),
(690, 136, 378),
(694, 137, 379),
(698, 137, 380),
(697, 137, 381),
(700, 137, 382),
(701, 137, 382),
(699, 137, 383),
(703, 138, 384),
(704, 138, 385),
(710, 139, 385),
(705, 138, 386),
(673, 62, 387),
(711, 139, 387),
(714, 140, 387),
(706, 138, 388),
(715, 140, 389),
(716, 140, 390),
(669, 61, 391),
(717, 140, 391),
(718, 140, 391),
(1230, 189, 392),
(1231, 259, 392),
(1226, 189, 393),
(1232, 259, 393),
(1236, 260, 393),
(1238, 261, 393),
(1239, 262, 393),
(1240, 263, 393),
(1227, 189, 394),
(1233, 259, 394),
(1228, 189, 395),
(1234, 259, 395),
(1237, 260, 395),
(1229, 189, 396),
(1235, 259, 396),
(1193, 189, 397),
(1194, 189, 398),
(1195, 189, 399),
(1196, 189, 400),
(1197, 189, 401),
(1198, 259, 402),
(1199, 259, 403),
(1200, 259, 404),
(1201, 259, 405),
(1203, 259, 406),
(1204, 260, 407),
(1205, 260, 408),
(1206, 260, 409),
(1207, 260, 410),
(1208, 260, 411),
(1209, 260, 412),
(1210, 260, 413),
(1211, 261, 414),
(1212, 261, 415),
(1213, 261, 416),
(1216, 262, 416),
(1214, 261, 417),
(1215, 261, 418),
(1217, 263, 419),
(1218, 263, 420),
(1219, 263, 421),
(1220, 263, 422),
(1221, 263, 423),
(1222, 256, 424),
(1223, 256, 425),
(1224, 256, 426),
(1225, 256, 427),
(515, 46, 428),
(509, 45, 429),
(510, 45, 430),
(516, 46, 431),
(518, 47, 432),
(519, 47, 433),
(521, 107, 434),
(523, 108, 434),
(526, 109, 435),
(533, 110, 435),
(540, 111, 435),
(522, 107, 436),
(524, 108, 436),
(525, 108, 437),
(527, 109, 438),
(528, 109, 439),
(534, 110, 439),
(529, 109, 440),
(535, 110, 440),
(530, 109, 441),
(536, 110, 441),
(537, 110, 442),
(538, 110, 443),
(511, 45, 444),
(541, 111, 444),
(512, 45, 445),
(539, 110, 446),
(531, 109, 447),
(513, 45, 448),
(517, 46, 448),
(595, 63, 449),
(608, 122, 449),
(596, 63, 450),
(603, 121, 450),
(599, 65, 451),
(609, 122, 451),
(604, 121, 452),
(600, 65, 453),
(605, 121, 453),
(597, 63, 454),
(601, 65, 454),
(606, 121, 454),
(598, 63, 455),
(632, 125, 455),
(611, 66, 456),
(610, 122, 457),
(618, 123, 458),
(627, 124, 458),
(619, 123, 459),
(614, 66, 460),
(620, 123, 460),
(621, 123, 461),
(615, 66, 462),
(628, 124, 462),
(629, 124, 463),
(630, 124, 464),
(622, 123, 465),
(631, 124, 465),
(602, 65, 466),
(616, 66, 466),
(617, 66, 467),
(623, 123, 467),
(624, 123, 467),
(607, 121, 468),
(625, 123, 468),
(626, 123, 469),
(1251, 268, 470),
(1247, 265, 471),
(1277, 274, 472),
(1272, 272, 473),
(1249, 267, 474),
(1241, 264, 475),
(1245, 265, 476),
(1248, 266, 477),
(1250, 267, 478),
(1259, 268, 479),
(1256, 269, 480),
(1257, 269, 481),
(1021, 216, 482),
(1022, 216, 483),
(1023, 216, 484),
(1040, 219, 484),
(1024, 216, 485),
(1025, 216, 486),
(1041, 219, 486),
(1026, 216, 487),
(1027, 216, 488),
(1029, 217, 490),
(1030, 217, 491),
(1031, 217, 492),
(1032, 217, 493),
(1066, 225, 494),
(1067, 225, 495),
(1068, 225, 496),
(1071, 226, 496),
(1028, 217, 497),
(1033, 218, 497),
(1072, 226, 498),
(1073, 226, 499),
(1074, 226, 500),
(1034, 218, 501),
(1070, 225, 502),
(1069, 225, 503),
(1075, 227, 505),
(1076, 227, 506),
(1077, 227, 507),
(1078, 227, 508),
(1035, 218, 509),
(1053, 222, 509),
(1079, 227, 510),
(1080, 227, 511),
(1081, 228, 512),
(1082, 228, 513),
(1083, 229, 514),
(1036, 218, 515),
(1054, 222, 515),
(1084, 229, 516),
(1085, 229, 517),
(1086, 229, 518),
(1087, 229, 519),
(1037, 218, 520),
(1088, 229, 521),
(1089, 231, 522),
(1090, 231, 523),
(1091, 231, 524),
(1092, 231, 525),
(1042, 220, 526),
(1043, 220, 527),
(1046, 221, 527),
(1044, 220, 528),
(1047, 221, 528),
(1048, 221, 529),
(1049, 221, 530),
(1045, 220, 531),
(1050, 221, 531),
(1055, 222, 531),
(1051, 221, 532),
(1052, 221, 533),
(1056, 223, 535),
(1057, 223, 536),
(1058, 223, 537),
(1062, 224, 537),
(1059, 223, 538),
(1063, 224, 539),
(1060, 223, 540),
(1038, 218, 541),
(1064, 224, 541),
(1065, 224, 542),
(1039, 218, 543),
(1061, 223, 543),
(1093, 233, 544),
(1191, 255, 544),
(1094, 233, 545),
(1192, 255, 545),
(1095, 233, 546),
(1096, 233, 547),
(1097, 233, 548),
(1098, 233, 549),
(1099, 233, 550),
(1100, 233, 551),
(1101, 233, 552),
(1102, 233, 553),
(1103, 234, 554),
(1104, 234, 555),
(1105, 234, 556),
(1106, 235, 557),
(1107, 235, 558),
(1108, 235, 559),
(1109, 235, 560),
(1110, 235, 561),
(1111, 236, 562),
(1112, 236, 563),
(1113, 236, 564),
(1114, 236, 565),
(1115, 236, 566),
(1116, 236, 567),
(1181, 237, 568),
(1182, 237, 569),
(1183, 237, 570),
(1184, 237, 571),
(1185, 237, 572),
(1186, 254, 573),
(1187, 254, 574),
(1188, 254, 575),
(1189, 254, 576),
(1190, 254, 577),
(1323, 293, 578),
(1324, 293, 579),
(1325, 293, 580),
(1327, 294, 580),
(1328, 294, 581),
(1329, 294, 582),
(1326, 293, 583),
(1330, 294, 583),
(1331, 294, 584),
(1332, 295, 585),
(1333, 295, 586),
(1334, 295, 587),
(1335, 295, 588),
(1336, 298, 589),
(1337, 298, 590),
(1351, 303, 590),
(1338, 298, 591),
(1339, 298, 592),
(1340, 298, 593),
(1341, 299, 594),
(1342, 299, 595),
(1343, 299, 596),
(1347, 302, 597),
(1348, 302, 598),
(1349, 302, 599),
(1344, 299, 600),
(1350, 302, 602),
(1352, 303, 603),
(1353, 303, 604),
(1354, 303, 605),
(1355, 304, 606),
(1356, 304, 607),
(1357, 304, 608),
(1358, 304, 609),
(1359, 304, 610),
(1360, 304, 611),
(1633, 387, 612),
(1714, 403, 612),
(1715, 403, 615),
(1716, 395, 616),
(1717, 398, 616),
(1634, 387, 617),
(1635, 387, 618),
(1636, 387, 619),
(1637, 387, 620),
(1638, 388, 621),
(1639, 388, 622),
(1640, 388, 623),
(1641, 388, 624),
(1642, 388, 625),
(1643, 389, 626),
(1644, 389, 627),
(1645, 390, 628),
(1660, 390, 629),
(1661, 390, 630),
(1662, 390, 631),
(1663, 390, 632),
(1664, 390, 633),
(1665, 390, 634),
(1666, 390, 635),
(1675, 395, 636),
(1676, 395, 637),
(1678, 395, 638),
(1681, 395, 639),
(1682, 395, 640),
(1686, 398, 641),
(1687, 398, 642),
(1688, 398, 643),
(1690, 398, 644),
(1692, 398, 645),
(1694, 398, 646),
(1695, 398, 647),
(1696, 398, 648),
(1697, 398, 649),
(1698, 398, 650),
(1708, 401, 651),
(1709, 401, 652),
(1710, 401, 653),
(1711, 401, 654),
(1712, 401, 655),
(1713, 401, 656),
(274, 52, 657),
(287, 55, 658),
(286, 55, 659),
(275, 52, 660),
(288, 55, 661),
(289, 55, 662),
(290, 55, 663),
(276, 53, 664),
(277, 53, 665),
(278, 53, 666),
(279, 53, 667),
(280, 53, 668),
(281, 54, 669),
(282, 54, 670),
(283, 54, 671),
(284, 54, 672),
(285, 54, 673),
(291, 56, 674),
(293, 57, 675),
(294, 57, 676),
(295, 57, 677),
(296, 58, 678),
(1473, 284, 679),
(1616, 378, 679),
(1618, 378, 680),
(1474, 284, 681),
(1617, 378, 681),
(297, 58, 682),
(292, 56, 683),
(298, 59, 684),
(299, 59, 685),
(300, 59, 686),
(301, 59, 687),
(302, 59, 688),
(303, 59, 689),
(304, 59, 690),
(305, 59, 691),
(306, 59, 692),
(310, 60, 692),
(307, 59, 693),
(309, 60, 693),
(308, 59, 694),
(312, 60, 694),
(1475, 284, 695),
(1632, 284, 696),
(1624, 382, 697),
(1476, 284, 698),
(1477, 284, 699),
(1612, 344, 700),
(1622, 381, 701),
(1478, 284, 702),
(1623, 381, 703),
(1625, 382, 704),
(1479, 284, 705),
(1626, 383, 706),
(1627, 383, 707),
(1628, 383, 709),
(1629, 384, 710),
(1631, 386, 711),
(1630, 385, 712),
(1260, 257, 713),
(1264, 270, 713),
(1268, 271, 713),
(1273, 273, 713),
(1279, 275, 713),
(1284, 276, 713),
(1289, 279, 713),
(1294, 280, 713),
(1300, 281, 713),
(1306, 282, 713),
(1309, 283, 713),
(1261, 257, 714),
(1265, 270, 714),
(1269, 271, 714),
(1274, 273, 714),
(1280, 275, 714),
(1285, 276, 714),
(1290, 279, 714),
(1295, 280, 714),
(1301, 281, 714),
(1307, 282, 714),
(1311, 283, 714),
(1262, 257, 715),
(1266, 270, 715),
(1270, 271, 715),
(1275, 273, 715),
(1281, 275, 715),
(1286, 276, 715),
(1291, 279, 715),
(1296, 280, 715),
(1302, 281, 715),
(1308, 282, 715),
(1312, 283, 715),
(1313, 283, 715),
(1263, 257, 716),
(1267, 270, 717),
(1271, 271, 718),
(1276, 273, 718),
(1287, 276, 718),
(1303, 281, 719),
(1282, 275, 720),
(1283, 275, 721),
(1304, 281, 722),
(1288, 276, 723),
(1297, 280, 723),
(1278, 273, 724),
(1292, 279, 724),
(1298, 280, 724),
(1293, 279, 725),
(1299, 280, 725),
(1305, 281, 726),
(1361, 305, 727),
(1362, 305, 728),
(1363, 305, 730),
(1364, 306, 730),
(1365, 306, 731),
(1366, 307, 732),
(1367, 307, 733),
(1368, 308, 734),
(1369, 308, 735),
(1370, 309, 735),
(1373, 309, 736),
(1374, 310, 737),
(1376, 311, 738),
(1377, 311, 739),
(1400, 320, 740),
(1375, 310, 741),
(1378, 311, 741),
(1386, 316, 742),
(1397, 319, 743),
(1379, 312, 744),
(1380, 312, 745),
(1382, 313, 745),
(1381, 312, 746),
(1383, 313, 746),
(1384, 313, 747),
(1385, 313, 748),
(1389, 317, 749),
(1390, 317, 750),
(1387, 316, 751),
(1391, 317, 752),
(1388, 316, 753),
(1392, 318, 754),
(1393, 318, 755),
(1394, 318, 756),
(1395, 318, 757),
(1396, 318, 757),
(1401, 321, 758),
(1403, 322, 758),
(1402, 321, 759),
(1404, 322, 760),
(1405, 323, 761),
(1407, 325, 762),
(1408, 325, 763),
(1409, 326, 764),
(1406, 324, 765),
(1412, 327, 766),
(1425, 332, 766),
(1413, 328, 767),
(1426, 332, 767),
(1414, 328, 768),
(1415, 328, 769),
(1417, 329, 770),
(1418, 329, 771),
(1419, 329, 772),
(1420, 329, 773),
(1421, 330, 774),
(1422, 330, 775),
(1423, 331, 775),
(1424, 331, 776),
(1430, 332, 776),
(422, 96, 781),
(371, 88, 782),
(391, 92, 782),
(423, 96, 782),
(381, 91, 783),
(392, 92, 783),
(384, 91, 784),
(374, 88, 785),
(385, 91, 786),
(397, 93, 786),
(375, 88, 787),
(376, 88, 788),
(377, 88, 789),
(378, 88, 790),
(379, 88, 791),
(380, 88, 792),
(386, 91, 793),
(387, 91, 793),
(388, 91, 794),
(389, 91, 795),
(390, 91, 796),
(393, 92, 797),
(394, 92, 798),
(395, 92, 799),
(396, 92, 800),
(398, 93, 801),
(400, 94, 801),
(425, 96, 801),
(401, 94, 802),
(402, 94, 803),
(405, 94, 804),
(406, 94, 805),
(415, 95, 805),
(407, 94, 806),
(416, 95, 806),
(408, 94, 807),
(409, 94, 807),
(417, 95, 807),
(418, 95, 807),
(399, 93, 808),
(410, 94, 808),
(419, 95, 808),
(413, 94, 809),
(414, 94, 809),
(420, 95, 809),
(421, 95, 810),
(428, 97, 811),
(504, 105, 811),
(429, 97, 812),
(476, 101, 812),
(505, 106, 812),
(448, 98, 813),
(459, 99, 813),
(477, 101, 813),
(506, 106, 813),
(430, 97, 814),
(478, 101, 814),
(507, 106, 814),
(431, 97, 815),
(508, 106, 815),
(460, 99, 816),
(469, 100, 816),
(484, 103, 816),
(492, 104, 816),
(435, 97, 817),
(451, 98, 817),
(436, 97, 818),
(463, 99, 818),
(464, 99, 818),
(452, 98, 819),
(468, 99, 819),
(453, 98, 820),
(493, 104, 820),
(437, 97, 821),
(485, 103, 821),
(438, 97, 822),
(439, 97, 822),
(466, 99, 823),
(467, 99, 824),
(444, 97, 826),
(470, 100, 826),
(447, 97, 827),
(473, 100, 827),
(479, 101, 828),
(486, 103, 828),
(494, 104, 828),
(480, 101, 829),
(487, 103, 829),
(495, 104, 829),
(481, 101, 830),
(488, 103, 830),
(491, 103, 831),
(496, 104, 831),
(497, 104, 832),
(456, 98, 833),
(474, 100, 834),
(502, 104, 834),
(1738, 411, 837),
(1765, 412, 837),
(1739, 411, 838),
(1742, 412, 838),
(1740, 411, 839),
(1766, 412, 839),
(1741, 411, 840),
(1767, 412, 840),
(1768, 412, 841),
(1743, 412, 842),
(1744, 412, 843),
(1745, 412, 844),
(1746, 412, 845),
(1747, 413, 846),
(1769, 414, 846),
(1800, 417, 846),
(1748, 413, 847),
(1760, 417, 847),
(1770, 414, 847),
(1749, 413, 848),
(1771, 414, 848),
(1801, 417, 848),
(1762, 413, 849),
(1772, 414, 849),
(1802, 417, 849),
(1763, 413, 850),
(1773, 414, 850),
(1803, 417, 850),
(1752, 414, 851),
(1764, 413, 851),
(1804, 417, 851),
(1753, 414, 852),
(1805, 417, 852),
(1754, 414, 853),
(1806, 417, 853),
(1755, 414, 854),
(1807, 417, 854),
(1774, 414, 855),
(1808, 417, 855),
(1775, 414, 856),
(1809, 417, 856),
(1776, 415, 857),
(1788, 416, 857),
(1777, 415, 858),
(1789, 416, 858),
(1778, 415, 859),
(1790, 416, 859),
(1779, 415, 860),
(1791, 416, 860),
(1780, 415, 861),
(1792, 416, 861),
(1781, 415, 862),
(1793, 416, 862),
(1782, 415, 863),
(1794, 416, 863),
(1783, 415, 864),
(1795, 416, 864),
(1784, 415, 865),
(1796, 416, 865),
(1785, 415, 866),
(1797, 416, 866),
(1786, 415, 867),
(1798, 416, 867),
(1787, 415, 868),
(1799, 416, 868),
(1810, 418, 869),
(1811, 418, 870),
(1812, 418, 871),
(1813, 418, 872),
(1814, 418, 873),
(1815, 418, 874),
(587, 120, 875),
(543, 112, 876),
(577, 118, 876),
(561, 115, 877),
(578, 118, 877),
(583, 119, 877),
(569, 117, 878),
(588, 120, 878),
(556, 114, 879),
(544, 112, 880),
(545, 112, 881),
(546, 112, 882),
(547, 112, 882),
(548, 112, 883),
(549, 113, 885),
(550, 113, 886),
(551, 113, 887),
(552, 113, 888),
(553, 113, 889),
(554, 113, 890),
(557, 114, 891),
(562, 115, 892),
(558, 114, 893),
(563, 115, 893),
(570, 117, 893),
(559, 114, 894),
(564, 115, 894),
(571, 117, 894),
(560, 114, 895),
(565, 115, 895),
(572, 117, 895),
(566, 116, 896),
(567, 116, 897),
(568, 116, 898),
(579, 118, 900),
(580, 118, 901),
(584, 119, 902),
(585, 119, 903),
(586, 119, 904),
(581, 118, 905),
(589, 120, 905),
(590, 120, 906),
(591, 120, 907),
(592, 120, 908),
(574, 117, 909),
(719, 141, 910),
(722, 142, 911),
(741, 152, 911),
(758, 155, 911),
(744, 152, 912),
(728, 145, 913),
(749, 153, 913),
(754, 154, 913),
(720, 141, 914),
(721, 141, 915),
(723, 142, 916),
(759, 155, 916),
(724, 143, 917),
(725, 144, 918),
(752, 153, 918),
(729, 145, 919),
(739, 151, 921),
(740, 151, 922),
(726, 144, 923),
(730, 145, 923),
(760, 155, 923),
(745, 152, 924),
(727, 144, 925),
(731, 145, 925),
(748, 152, 925),
(753, 153, 926),
(755, 154, 927),
(756, 154, 928),
(757, 154, 929),
(633, 126, 930),
(634, 126, 931),
(635, 126, 932),
(638, 126, 933),
(639, 127, 934),
(640, 127, 936),
(641, 127, 936),
(643, 128, 936),
(644, 129, 937),
(645, 129, 938),
(646, 130, 939),
(652, 131, 939),
(647, 130, 940),
(653, 131, 940),
(654, 131, 941),
(648, 130, 942),
(655, 132, 942),
(649, 130, 943),
(656, 132, 943),
(657, 132, 944),
(658, 132, 945),
(660, 133, 946),
(661, 133, 947),
(662, 133, 948),
(663, 133, 949),
(1480, 345, 950),
(1485, 346, 950),
(1490, 347, 950),
(1495, 348, 950),
(1501, 349, 950),
(1507, 350, 950),
(1517, 351, 950),
(1522, 352, 950),
(1481, 345, 951),
(1486, 346, 951),
(1491, 347, 951),
(1496, 348, 951),
(1502, 349, 951),
(1511, 350, 951),
(1518, 351, 951),
(1523, 352, 951),
(1482, 345, 952),
(1487, 346, 952),
(1492, 347, 952),
(1497, 348, 952),
(1503, 349, 952),
(1512, 350, 952),
(1519, 351, 952),
(1524, 352, 952),
(1483, 345, 953),
(1488, 346, 953),
(1493, 347, 953),
(1498, 348, 953),
(1504, 349, 953),
(1513, 350, 953),
(1520, 351, 953),
(1525, 352, 953),
(1484, 345, 954),
(1489, 346, 955),
(1494, 347, 956),
(1499, 348, 957),
(1500, 348, 958),
(1505, 349, 958),
(1506, 349, 959),
(1514, 350, 960),
(1521, 351, 962),
(1515, 350, 963),
(1516, 350, 964),
(1526, 352, 965),
(1527, 352, 966),
(1528, 352, 967),
(1554, 363, 968),
(1555, 363, 969),
(1556, 363, 970),
(1557, 364, 970),
(1558, 364, 971),
(1569, 366, 972),
(1570, 366, 973),
(1571, 366, 974),
(1559, 365, 975),
(1560, 365, 976),
(1561, 365, 977),
(1562, 365, 978),
(1563, 365, 979),
(1564, 365, 980),
(1565, 365, 981),
(1566, 365, 982),
(1567, 365, 983),
(1568, 365, 984),
(1572, 367, 985),
(1573, 367, 986),
(1578, 367, 987),
(1579, 367, 987),
(1580, 368, 988),
(1583, 369, 989),
(1581, 368, 990),
(1582, 368, 991),
(1584, 369, 992),
(1585, 369, 993),
(1586, 370, 994),
(1587, 370, 995),
(1588, 370, 996),
(1589, 370, 997),
(1590, 370, 998),
(1591, 370, 999),
(1592, 371, 1000),
(1593, 371, 1001),
(1594, 371, 1002),
(1595, 371, 1003),
(1596, 371, 1004),
(1646, 391, 1005),
(1649, 392, 1006),
(1647, 391, 1007),
(1648, 391, 1008),
(1650, 392, 1008),
(1651, 392, 1009),
(1652, 392, 1010),
(1653, 392, 1011),
(1654, 392, 1012),
(1655, 392, 1013),
(1656, 393, 1014),
(1657, 393, 1015),
(1677, 393, 1017),
(1679, 393, 1018),
(1680, 393, 1019),
(1667, 394, 1020),
(1668, 394, 1021),
(1669, 394, 1022),
(1670, 394, 1023),
(1671, 394, 1024),
(1672, 394, 1025),
(1673, 394, 1026),
(1674, 394, 1027),
(1699, 400, 1028),
(1689, 399, 1029),
(1691, 399, 1030),
(1693, 399, 1031),
(1683, 396, 1032),
(1684, 396, 1033),
(1685, 396, 1035),
(1700, 400, 1035),
(1701, 400, 1036),
(1702, 402, 1037),
(1703, 402, 1038),
(1704, 402, 1039),
(1705, 402, 1040),
(1706, 402, 1041),
(1707, 402, 1042),
(1542, 360, 1043),
(1543, 360, 1044),
(1544, 360, 1045),
(1545, 360, 1046),
(1546, 361, 1046),
(1529, 353, 1047),
(1547, 361, 1047),
(1548, 362, 1048),
(1549, 362, 1049),
(1534, 355, 1050),
(1535, 355, 1051),
(1550, 362, 1052),
(1536, 358, 1053),
(1537, 358, 1054),
(1538, 359, 1055),
(1541, 359, 1056),
(1551, 362, 1057),
(1552, 362, 1058),
(1530, 353, 1059),
(1531, 354, 1059),
(1532, 354, 1060),
(1533, 354, 1061),
(1553, 362, 1062),
(317, 75, 1082),
(315, 75, 1083),
(341, 82, 1083),
(316, 75, 1084),
(338, 80, 1084),
(321, 76, 1085),
(339, 80, 1085),
(320, 76, 1086),
(340, 80, 1086),
(344, 82, 1086),
(328, 77, 1087),
(347, 83, 1087),
(329, 77, 1088),
(333, 79, 1088),
(350, 83, 1088),
(330, 77, 1089),
(334, 79, 1089),
(326, 78, 1090),
(335, 79, 1090),
(353, 84, 1090),
(327, 78, 1091),
(336, 79, 1091),
(337, 79, 1092),
(345, 82, 1092),
(351, 83, 1092),
(346, 82, 1093),
(352, 83, 1093),
(363, 86, 1093),
(354, 84, 1094),
(355, 84, 1095),
(364, 86, 1095),
(358, 85, 1096),
(359, 85, 1097),
(360, 85, 1097),
(356, 84, 1098),
(367, 87, 1098),
(357, 84, 1099),
(365, 86, 1099),
(366, 86, 1099),
(368, 87, 1099),
(907, 190, 1100),
(908, 190, 1101),
(909, 190, 1102),
(948, 203, 1102),
(910, 190, 1104),
(911, 190, 1105),
(949, 203, 1105),
(918, 191, 1110),
(919, 191, 1111),
(920, 191, 1112),
(913, 190, 1113),
(921, 191, 1113),
(912, 190, 1114),
(950, 203, 1115),
(922, 192, 1116),
(923, 192, 1117),
(924, 192, 1118),
(925, 192, 1119),
(926, 192, 1120),
(927, 192, 1121),
(928, 193, 1122),
(929, 193, 1123),
(932, 193, 1124),
(933, 193, 1125),
(934, 194, 1126),
(930, 193, 1127),
(931, 193, 1128),
(935, 195, 1129),
(951, 203, 1130),
(245, 67, 1131),
(249, 68, 1132),
(264, 72, 1132),
(254, 69, 1133),
(246, 67, 1134),
(255, 69, 1134),
(247, 67, 1135),
(248, 67, 1136),
(257, 70, 1137),
(258, 70, 1138),
(256, 69, 1139),
(259, 70, 1139),
(272, 74, 1140),
(260, 71, 1141),
(261, 71, 1142),
(262, 71, 1143),
(263, 71, 1144),
(250, 68, 1145),
(265, 72, 1145),
(251, 68, 1146),
(266, 72, 1146),
(252, 68, 1147),
(267, 72, 1147),
(253, 68, 1148),
(268, 72, 1148),
(269, 73, 1149),
(270, 73, 1150),
(271, 73, 1151),
(273, 74, 1152),
(1969, 135, 1182),
(1970, 135, 1183),
(1971, 135, 1184),
(1972, 135, 1185),
(1973, 135, 1186),
(1974, 135, 1187),
(1975, 135, 1188),
(1976, 135, 1189),
(1978, 135, 1190),
(1979, 135, 1191),
(1980, 135, 1192),
(1981, 135, 1193),
(1983, 135, 1194),
(1984, 135, 1195),
(1985, 135, 1196),
(1986, 436, 1197),
(1987, 436, 1198),
(1988, 436, 1199),
(1989, 436, 1200),
(1992, 436, 1201),
(1993, 436, 1202),
(1994, 436, 1203),
(1995, 436, 1204),
(1996, 436, 1205),
(1997, 436, 1206),
(1998, 436, 1207),
(1999, 436, 1208),
(2000, 436, 1209),
(2001, 436, 1210),
(2002, 436, 1211),
(2003, 436, 1212),
(2004, 436, 1213),
(2005, 436, 1214),
(2006, 436, 1215),
(2007, 436, 1216),
(2008, 436, 1217),
(2009, 436, 1218),
(2010, 437, 1219),
(2011, 437, 1220),
(2012, 437, 1221),
(2013, 437, 1222),
(2014, 437, 1223),
(2015, 437, 1224),
(2016, 437, 1225),
(2017, 437, 1226),
(2018, 437, 1227),
(2019, 437, 1228),
(2020, 437, 1229),
(1718, 285, 1230),
(1719, 285, 1231),
(1720, 285, 1232),
(1721, 405, 1233),
(1722, 285, 1234),
(1724, 406, 1235),
(1726, 407, 1236),
(1727, 407, 1237),
(1725, 406, 1238),
(1728, 408, 1239),
(1729, 408, 1240),
(1730, 408, 1241),
(1731, 408, 1242),
(1732, 409, 1243),
(1733, 409, 1244),
(1734, 409, 1245),
(1735, 410, 1246),
(1736, 410, 1247),
(1737, 410, 1248),
(1938, 433, 1249),
(1940, 433, 1250),
(1941, 433, 1251),
(1942, 433, 1252),
(1943, 433, 1253),
(1944, 433, 1254),
(1945, 433, 1255),
(1946, 433, 1256),
(1947, 433, 1257),
(1948, 433, 1258),
(1949, 433, 1259),
(1950, 433, 1260),
(1951, 433, 1261),
(1952, 434, 1262),
(1953, 434, 1263),
(1954, 434, 1264),
(1955, 434, 1265),
(1956, 434, 1266),
(1957, 434, 1267),
(1958, 434, 1268),
(1959, 435, 1269),
(1960, 435, 1270),
(1961, 435, 1271),
(1962, 435, 1272),
(1963, 435, 1273),
(1964, 435, 1274),
(1965, 435, 1275),
(1966, 435, 1276),
(1967, 435, 1277),
(1968, 435, 1278),
(936, 198, 1279),
(937, 198, 1280),
(938, 198, 1281),
(939, 198, 1282),
(952, 203, 1282),
(940, 199, 1283),
(941, 199, 1284),
(914, 190, 1285),
(942, 199, 1285),
(915, 190, 1286),
(943, 202, 1289),
(944, 202, 1290),
(916, 190, 1291),
(945, 202, 1291),
(917, 190, 1292),
(946, 202, 1292),
(947, 202, 1293),
(982, 211, 1294),
(961, 204, 1295),
(984, 211, 1295),
(953, 204, 1296),
(954, 204, 1297),
(987, 211, 1297),
(955, 204, 1298),
(956, 204, 1299),
(957, 204, 1300),
(988, 211, 1301),
(958, 204, 1302),
(959, 204, 1303),
(960, 204, 1304),
(962, 206, 1305),
(963, 206, 1306),
(964, 206, 1307),
(1013, 215, 1308),
(1011, 215, 1309),
(1012, 215, 1310),
(965, 207, 1313),
(966, 207, 1314),
(967, 207, 1315),
(968, 207, 1316),
(969, 207, 1317),
(970, 207, 1318),
(974, 210, 1319),
(975, 210, 1320),
(976, 210, 1321),
(977, 210, 1322),
(971, 209, 1323),
(978, 210, 1324),
(972, 209, 1325),
(1014, 215, 1325),
(979, 210, 1326),
(980, 210, 1327),
(1017, 215, 1328),
(973, 209, 1329),
(981, 210, 1330),
(989, 212, 1331),
(990, 212, 1332),
(991, 212, 1333),
(992, 212, 1334),
(993, 212, 1335),
(1015, 215, 1336),
(994, 212, 1337),
(995, 213, 1338),
(996, 213, 1339),
(997, 213, 1340),
(998, 213, 1341),
(999, 213, 1342),
(1000, 213, 1343),
(1001, 213, 1344),
(1002, 213, 1345),
(1016, 215, 1346),
(1010, 214, 1347),
(1004, 214, 1348),
(1005, 214, 1349),
(1006, 214, 1350),
(1007, 214, 1351),
(1003, 213, 1352),
(1008, 214, 1354),
(1009, 214, 1355),
(1018, 215, 1356),
(1019, 215, 1357),
(1020, 215, 1358),
(1117, 238, 1359),
(1121, 241, 1359),
(1137, 244, 1359),
(1118, 238, 1360),
(1122, 241, 1360),
(1138, 244, 1360),
(1119, 238, 1361),
(1123, 241, 1361),
(1141, 244, 1361),
(1120, 238, 1362),
(1124, 241, 1362),
(1142, 244, 1362),
(1130, 241, 1366),
(1143, 244, 1366),
(1131, 241, 1367),
(1149, 244, 1367),
(1177, 252, 1368),
(1132, 241, 1369),
(1150, 244, 1369),
(1133, 241, 1370),
(1151, 244, 1370),
(1152, 244, 1371),
(1135, 241, 1372),
(1153, 244, 1372),
(1154, 244, 1373),
(1178, 252, 1374),
(1136, 241, 1376),
(1155, 244, 1376),
(1157, 245, 1378),
(1158, 245, 1380),
(1159, 245, 1383),
(1160, 245, 1384),
(1161, 245, 1385),
(1162, 246, 1387),
(1163, 246, 1388),
(1168, 249, 1390),
(1169, 249, 1391),
(1170, 249, 1392),
(1171, 249, 1393),
(1172, 249, 1393),
(1164, 246, 1394),
(1165, 246, 1396),
(1166, 246, 1397),
(1167, 246, 1398),
(1173, 251, 1399),
(1174, 251, 1400),
(1175, 251, 1401),
(1176, 251, 1402),
(2237, 494, 1403),
(2238, 494, 1404),
(2243, 495, 1405),
(2244, 495, 1407),
(2239, 494, 1408),
(2245, 495, 1408),
(2268, 502, 1408),
(2241, 494, 1409),
(2265, 502, 1409),
(1434, 335, 1410),
(1435, 335, 1411),
(2242, 494, 1412),
(2269, 502, 1412),
(1436, 335, 1413),
(1437, 336, 1414),
(1438, 336, 1415),
(2271, 503, 1416),
(2272, 503, 1417),
(2274, 505, 1417),
(2273, 503, 1418),
(2275, 505, 1419),
(2276, 505, 1421),
(2277, 505, 1422),
(2249, 496, 1423),
(2278, 505, 1423),
(2246, 495, 1424),
(2250, 496, 1426),
(2254, 498, 1426),
(2270, 502, 1426),
(2247, 495, 1427),
(2255, 498, 1428),
(2256, 498, 1429),
(2251, 496, 1430),
(2248, 495, 1431),
(2257, 500, 1432),
(2258, 500, 1433),
(2259, 500, 1434),
(2260, 500, 1435),
(2261, 500, 1436),
(2252, 496, 1437),
(2262, 500, 1438),
(2263, 500, 1439),
(2264, 500, 1440),
(2253, 496, 1441),
(2124, 469, 1442),
(2099, 462, 1443),
(2100, 462, 1444),
(2127, 470, 1444),
(2115, 466, 1445),
(2101, 462, 1446),
(2107, 462, 1447),
(2125, 469, 1447),
(2126, 469, 1449),
(2103, 462, 1451),
(2128, 470, 1452),
(2129, 472, 1452),
(2130, 472, 1453),
(2131, 472, 1454),
(2132, 472, 1455),
(2133, 472, 1456),
(2109, 463, 1457),
(2104, 462, 1458),
(2134, 472, 1459),
(2105, 462, 1460),
(2110, 463, 1461),
(2114, 465, 1462),
(2116, 466, 1462),
(2106, 462, 1463),
(2111, 463, 1464),
(2112, 463, 1465),
(2135, 472, 1465),
(2113, 463, 1466),
(2108, 462, 1467),
(2136, 472, 1468),
(2117, 466, 1469),
(2119, 467, 1470),
(2118, 466, 1471),
(2137, 472, 1473),
(2120, 467, 1474),
(2121, 467, 1475),
(2122, 467, 1476),
(2123, 467, 1477),
(2460, 556, 1478),
(2469, 558, 1479),
(2470, 558, 1480),
(2461, 556, 1481),
(2476, 559, 1481),
(2462, 556, 1482),
(2477, 559, 1482),
(2463, 556, 1483),
(2511, 568, 1483),
(2464, 556, 1485),
(2498, 566, 1486),
(2499, 566, 1487),
(2500, 566, 1488),
(2501, 566, 1489),
(2504, 566, 1490),
(2489, 565, 1491),
(2505, 566, 1492),
(2506, 566, 1498),
(2512, 568, 1499),
(2490, 565, 1500),
(2507, 566, 1501),
(2473, 558, 1502),
(2509, 567, 1503),
(2474, 558, 1504),
(2479, 561, 1505),
(2480, 561, 1506),
(2513, 568, 1507),
(2465, 556, 1508),
(2514, 568, 1508),
(2466, 556, 1509),
(2475, 558, 1509),
(2467, 556, 1510),
(2478, 559, 1510),
(2468, 556, 1511),
(2482, 563, 1512),
(2508, 566, 1512),
(2491, 565, 1513),
(2483, 563, 1514),
(2492, 565, 1514),
(2484, 563, 1515),
(2493, 565, 1515),
(2494, 565, 1516),
(2481, 561, 1517),
(2485, 563, 1518),
(2495, 565, 1518),
(2486, 563, 1519),
(2496, 565, 1519),
(2515, 568, 1520),
(2487, 563, 1521),
(2497, 565, 1521),
(2488, 563, 1522),
(2510, 567, 1523),
(1817, 419, 1524),
(1821, 420, 1524),
(1818, 419, 1525),
(1822, 420, 1525),
(1819, 419, 1526),
(1823, 420, 1526),
(1820, 419, 1527),
(1824, 420, 1527),
(1825, 420, 1528),
(1826, 420, 1529),
(1827, 420, 1530),
(1828, 420, 1531),
(1829, 420, 1532),
(1838, 421, 1533),
(1839, 421, 1534),
(1840, 421, 1535),
(1841, 421, 1536),
(1842, 421, 1537),
(1843, 421, 1538),
(1844, 421, 1539),
(1869, 421, 1540),
(1870, 421, 1541),
(1871, 421, 1542),
(1872, 421, 1543),
(1873, 421, 1544),
(1874, 421, 1545),
(1875, 421, 1546),
(1876, 421, 1547),
(1845, 422, 1548),
(1846, 422, 1549),
(1847, 422, 1550),
(1848, 422, 1551),
(1849, 422, 1552),
(1877, 422, 1553),
(1878, 422, 1554),
(1879, 422, 1555),
(1880, 422, 1556),
(1881, 422, 1557),
(1882, 422, 1558),
(1883, 422, 1559),
(1884, 422, 1560),
(1885, 422, 1561),
(1886, 422, 1562),
(1887, 422, 1563),
(1888, 422, 1565),
(1889, 422, 1566),
(1890, 422, 1567),
(1891, 422, 1568),
(1892, 422, 1569),
(1893, 422, 1570),
(1894, 422, 1571),
(1895, 422, 1572),
(2359, 535, 1573),
(2360, 535, 1574),
(2356, 533, 1575),
(2357, 533, 1576),
(2358, 533, 1577),
(2373, 540, 1578),
(2367, 539, 1580),
(2361, 536, 1581),
(2362, 537, 1581),
(2368, 539, 1582),
(2363, 537, 1583),
(2364, 538, 1584),
(2365, 538, 1585),
(2366, 538, 1586),
(2369, 539, 1587),
(2374, 540, 1588),
(2370, 539, 1589),
(2372, 539, 1591),
(2375, 540, 1592),
(2376, 540, 1593),
(1896, 423, 1595),
(1897, 423, 1596),
(1898, 423, 1597),
(1899, 423, 1598),
(1901, 425, 1599),
(1902, 425, 1600),
(1903, 425, 1601),
(1930, 432, 1601),
(1906, 427, 1602),
(1907, 427, 1603),
(1908, 427, 1604),
(1909, 427, 1605),
(1904, 425, 1607),
(1905, 425, 1609),
(1910, 428, 1610),
(1911, 428, 1611),
(1912, 428, 1612),
(1913, 428, 1613),
(1914, 428, 1614),
(1916, 428, 1615),
(1915, 428, 1616),
(1918, 428, 1617),
(1917, 428, 1619),
(1921, 430, 1620),
(1922, 430, 1621),
(1923, 430, 1622),
(1919, 429, 1623),
(1920, 429, 1624),
(1924, 430, 1625),
(1925, 430, 1626),
(1931, 432, 1630),
(1932, 432, 1631),
(1933, 432, 1632),
(1934, 432, 1633),
(1926, 431, 1634),
(1927, 431, 1635),
(1928, 431, 1636),
(1929, 431, 1637),
(1935, 432, 1637),
(1936, 432, 1638),
(1937, 432, 1639),
(2190, 483, 1642),
(2188, 481, 1643),
(2189, 481, 1644),
(2191, 483, 1645),
(2206, 488, 1645),
(2212, 489, 1646),
(2216, 490, 1646),
(2192, 484, 1647),
(2193, 484, 1648),
(2207, 488, 1648),
(2194, 484, 1649),
(2195, 485, 1649),
(2196, 485, 1650),
(2208, 488, 1651),
(2197, 485, 1652),
(2198, 487, 1653),
(2199, 487, 1654),
(2200, 487, 1655),
(2201, 487, 1656),
(2202, 487, 1657),
(2203, 487, 1658),
(2209, 488, 1659),
(2210, 488, 1660),
(2211, 488, 1661),
(2213, 489, 1662),
(2217, 490, 1662),
(2214, 489, 1663),
(2218, 490, 1663),
(2215, 489, 1664),
(2219, 490, 1664),
(2021, 438, 1665),
(2032, 444, 1666),
(2027, 440, 1667),
(2028, 441, 1667),
(2033, 444, 1668),
(2022, 438, 1669),
(2023, 438, 1670),
(2024, 438, 1671),
(2030, 442, 1672),
(2035, 444, 1672),
(2334, 523, 1672),
(2036, 444, 1673),
(2335, 523, 1673),
(2031, 442, 1674),
(2336, 523, 1674),
(2044, 445, 1675),
(2337, 523, 1675),
(2038, 444, 1676),
(2026, 438, 1677),
(2029, 442, 1679),
(2040, 444, 1679),
(2045, 445, 1680),
(2046, 445, 1681),
(2025, 438, 1682),
(2041, 444, 1683),
(2047, 445, 1684),
(2048, 446, 1685),
(2049, 446, 1686),
(2050, 446, 1687),
(2051, 446, 1688),
(2055, 447, 1689),
(2052, 446, 1690),
(2053, 446, 1691),
(2054, 446, 1692),
(2560, 580, 1694),
(2556, 578, 1695),
(2557, 578, 1696),
(2559, 578, 1697),
(2561, 580, 1697),
(2574, 586, 1697),
(2558, 578, 1698),
(2575, 586, 1698),
(2582, 583, 1699),
(2587, 582, 1699),
(2562, 589, 1700),
(2563, 589, 1701),
(2576, 586, 1701),
(2564, 589, 1702),
(2565, 588, 1702),
(2566, 588, 1703),
(2577, 586, 1704),
(2567, 588, 1705),
(2583, 583, 1706),
(2588, 582, 1706),
(2569, 587, 1707),
(2570, 587, 1708),
(2571, 587, 1709),
(2568, 588, 1710),
(2572, 587, 1711),
(2584, 583, 1711),
(2589, 582, 1711),
(2578, 586, 1712),
(2573, 587, 1713),
(2579, 586, 1713),
(2580, 586, 1714),
(2581, 586, 1715),
(2585, 583, 1717),
(2590, 582, 1717),
(2586, 583, 1718),
(2591, 582, 1718),
(1991, 436, 1721),
(2056, 449, 1723),
(2060, 450, 1724),
(2057, 449, 1725),
(2061, 450, 1726),
(2058, 449, 1729),
(2062, 450, 1730),
(2063, 450, 1731),
(2059, 449, 1732),
(2064, 450, 1733),
(2065, 450, 1734),
(2066, 450, 1735),
(2067, 450, 1736),
(2069, 451, 1737),
(2074, 452, 1737),
(2082, 455, 1737),
(2088, 456, 1737),
(2070, 451, 1738),
(2077, 454, 1738),
(2071, 453, 1739),
(2078, 454, 1739),
(2086, 455, 1739),
(2072, 453, 1740),
(2079, 454, 1740),
(2085, 455, 1740),
(2073, 453, 1741),
(2080, 454, 1741),
(2084, 455, 1741),
(2076, 454, 1742),
(2083, 455, 1742),
(2075, 452, 1744),
(2081, 455, 1745),
(2087, 456, 1745),
(2089, 457, 1746),
(2091, 458, 1746),
(2090, 457, 1747),
(2093, 459, 1747),
(2095, 460, 1747),
(2096, 460, 1748),
(2094, 459, 1749),
(2097, 461, 1749),
(2092, 458, 1750),
(2098, 461, 1750),
(2279, 506, 1751),
(2280, 506, 1752),
(2281, 506, 1753),
(2282, 506, 1754),
(2294, 509, 1754),
(2283, 506, 1755),
(2284, 506, 1756),
(2285, 506, 1757),
(2287, 508, 1758),
(2290, 509, 1758),
(2297, 511, 1758),
(2288, 508, 1759),
(2292, 509, 1759),
(2298, 511, 1759),
(2289, 508, 1760),
(2293, 509, 1760),
(2299, 511, 1760),
(2304, 513, 1761),
(2310, 516, 1761),
(2305, 513, 1762),
(2311, 516, 1762),
(2306, 513, 1763),
(2312, 516, 1763),
(2307, 513, 1764),
(2313, 516, 1764),
(2308, 513, 1766),
(2314, 516, 1766),
(2309, 513, 1767),
(2315, 516, 1767),
(2300, 512, 1768),
(2316, 517, 1770),
(2317, 517, 1771),
(2318, 517, 1772),
(2295, 509, 1773),
(2319, 517, 1773),
(2301, 512, 1774),
(2302, 512, 1775),
(2303, 512, 1776),
(2296, 509, 1777),
(2286, 506, 1778),
(2138, 473, 1785),
(2143, 474, 1785),
(2148, 475, 1785),
(2176, 480, 1785),
(2139, 473, 1786),
(2144, 474, 1786),
(2149, 475, 1786),
(2177, 480, 1786),
(2140, 473, 1787),
(2145, 474, 1787),
(2150, 475, 1787),
(2178, 480, 1787),
(2141, 473, 1788),
(2146, 474, 1788),
(2151, 475, 1788),
(2179, 480, 1788),
(2142, 473, 1789),
(2147, 474, 1789),
(2152, 475, 1789),
(2180, 480, 1789),
(2181, 480, 1790),
(2182, 480, 1791),
(2183, 480, 1792),
(2155, 477, 1793),
(2184, 480, 1793),
(2156, 477, 1799),
(2162, 478, 1800),
(2169, 479, 1800),
(2163, 478, 1801),
(2170, 479, 1801),
(2164, 478, 1802),
(2171, 479, 1802),
(2165, 478, 1803),
(2172, 479, 1803),
(2166, 478, 1804),
(2173, 479, 1804),
(2167, 478, 1805),
(2174, 479, 1805),
(2157, 477, 1806),
(2168, 478, 1806),
(2175, 479, 1806),
(2185, 480, 1808),
(2186, 480, 1809),
(2187, 480, 1810),
(2158, 477, 1813),
(2153, 476, 1815),
(2154, 476, 1816),
(2159, 477, 1816),
(2160, 477, 1817),
(2161, 477, 1818),
(2534, 575, 1819),
(2535, 575, 1820),
(2536, 575, 1821),
(2538, 575, 1823),
(2539, 575, 1824),
(2540, 575, 1825),
(2541, 575, 1826),
(2542, 575, 1827),
(2516, 569, 1829),
(2521, 571, 1829),
(2517, 569, 1830),
(2522, 571, 1830),
(2518, 569, 1831),
(2523, 571, 1831),
(2519, 569, 1832),
(2524, 571, 1832),
(2520, 569, 1833),
(2525, 571, 1833),
(2544, 576, 1834),
(2545, 576, 1835),
(2546, 576, 1836),
(2547, 576, 1837),
(2548, 576, 1838),
(2549, 576, 1839),
(2550, 577, 1840),
(2551, 577, 1841),
(2552, 577, 1842),
(2553, 577, 1843),
(2554, 577, 1844),
(2555, 577, 1845),
(2528, 573, 1846),
(2531, 574, 1846),
(2526, 572, 1847),
(2527, 572, 1848),
(2529, 573, 1849),
(2532, 574, 1849),
(2530, 573, 1850),
(2533, 574, 1850),
(2543, 575, 1851),
(2320, 518, 1852),
(2327, 521, 1853),
(2324, 520, 1854),
(2326, 521, 1854),
(2321, 518, 1856),
(2322, 518, 1857),
(2325, 520, 1858),
(2338, 526, 1871),
(2339, 526, 1872),
(2350, 530, 1874),
(2329, 522, 1878),
(2330, 522, 1879),
(2331, 522, 1880),
(2332, 522, 1881),
(2333, 522, 1882),
(2343, 528, 1883),
(2344, 528, 1884),
(2345, 528, 1885),
(2323, 518, 1887),
(2340, 526, 1887),
(2341, 526, 1888),
(2342, 526, 1890),
(2351, 530, 1890),
(2346, 529, 1892),
(2352, 530, 1892),
(2347, 529, 1893),
(2353, 530, 1893),
(2348, 529, 1894),
(2354, 530, 1894),
(2349, 529, 1895),
(2355, 530, 1895),
(2592, 598, 1901),
(2607, 591, 1902),
(2608, 591, 1903),
(2593, 598, 1904),
(2598, 596, 1905),
(2600, 595, 1905),
(2603, 593, 1905),
(2609, 591, 1906),
(2594, 598, 1907),
(2599, 596, 1908),
(2601, 595, 1908),
(2595, 598, 1909),
(2602, 595, 1910),
(2604, 593, 1910),
(2605, 593, 1911),
(2610, 591, 1911),
(2606, 593, 1912),
(2614, 599, 1912),
(2615, 599, 1914),
(2611, 591, 1915),
(2616, 599, 1916),
(2596, 598, 1917),
(2612, 591, 1919),
(2617, 599, 1920),
(2597, 598, 1922),
(2613, 591, 1923),
(2618, 599, 1923),
(2619, 599, 1924),
(2620, 590, 1925),
(2621, 590, 1926),
(2622, 590, 1927),
(2623, 590, 1928),
(2624, 590, 1929),
(2630, 600, 1929),
(2631, 600, 1930),
(2625, 590, 1931),
(2626, 590, 1932),
(2627, 590, 1933),
(2632, 602, 1934),
(2642, 603, 1935),
(2633, 602, 1936),
(2634, 602, 1937),
(2636, 590, 1938),
(2637, 602, 1939),
(2643, 603, 1940),
(2638, 602, 1941),
(2639, 602, 1942),
(2644, 603, 1943),
(2645, 603, 1944),
(2640, 602, 1945),
(2641, 602, 1946),
(2102, 462, 1947),
(2371, 539, 1960),
(2377, 542, 1961),
(2389, 544, 1961),
(2390, 544, 1962),
(2391, 544, 1963),
(2392, 544, 1964),
(2394, 544, 1965),
(2379, 542, 1966),
(2395, 544, 1966),
(2396, 544, 1967),
(2397, 544, 1968),
(2380, 542, 1969),
(2384, 543, 1969),
(2381, 542, 1970),
(2385, 543, 1970),
(2386, 543, 1971),
(2388, 543, 1973),
(2387, 543, 1975),
(2382, 542, 1977),
(2402, 543, 1979),
(2405, 545, 1979),
(2403, 543, 1980),
(2406, 545, 1980),
(2411, 546, 1981),
(2407, 545, 1983),
(2412, 546, 1983),
(2383, 542, 1984),
(2408, 545, 1984),
(2432, 549, 1984),
(2413, 546, 1985),
(2398, 544, 1987),
(2399, 544, 1989),
(2404, 543, 1990),
(2410, 545, 1990),
(2414, 546, 1990),
(2409, 545, 1991),
(2415, 546, 1991),
(2424, 547, 1992),
(2416, 546, 1993),
(2417, 546, 1994),
(2418, 546, 1995),
(2425, 547, 1996),
(2419, 546, 1997),
(2420, 546, 1998),
(2433, 549, 1999),
(2421, 546, 2000),
(2422, 546, 2001),
(2423, 546, 2002),
(2434, 549, 2003),
(2435, 549, 2004),
(2426, 548, 2005),
(2427, 548, 2006),
(2428, 548, 2007),
(2400, 544, 2008),
(2429, 548, 2008),
(2436, 549, 2009),
(2430, 548, 2010),
(2401, 544, 2011),
(2431, 548, 2011),
(2437, 549, 2012),
(2438, 549, 2013),
(2439, 550, 2014),
(2443, 551, 2014),
(2451, 553, 2015),
(2452, 553, 2016),
(2454, 554, 2016),
(2440, 550, 2017),
(2444, 551, 2017),
(2441, 550, 2018),
(2445, 551, 2018),
(2447, 552, 2018),
(2449, 552, 2019),
(2448, 552, 2020),
(2442, 550, 2021),
(2455, 554, 2021),
(2450, 552, 2022),
(2453, 553, 2022),
(2457, 555, 2023),
(2458, 557, 2024),
(2459, 557, 2025),
(2680, 609, 2027),
(2681, 609, 2028),
(2651, 604, 2029),
(2652, 604, 2030),
(2682, 609, 2030),
(2653, 604, 2032),
(2654, 604, 2033),
(2646, 253, 2034),
(2655, 604, 2034),
(2656, 604, 2035),
(2647, 253, 2036),
(2657, 604, 2036),
(2658, 604, 2037),
(2659, 604, 2038),
(2660, 604, 2039),
(2714, 613, 2040),
(2661, 604, 2041),
(2662, 604, 2042),
(2715, 613, 2043),
(2716, 613, 2044),
(2663, 605, 2046),
(2664, 605, 2047),
(2665, 605, 2048),
(2666, 605, 2049),
(2667, 605, 2050),
(2668, 605, 2051),
(2669, 605, 2052),
(2670, 605, 2053),
(2676, 607, 2054),
(2684, 610, 2054),
(2677, 607, 2055),
(2672, 606, 2056),
(2685, 610, 2056),
(2673, 606, 2057),
(2686, 610, 2057),
(2648, 253, 2058),
(2674, 606, 2058),
(2649, 253, 2059),
(2675, 606, 2059),
(2678, 607, 2060),
(2679, 607, 2061),
(2717, 613, 2062),
(2718, 613, 2063),
(2687, 610, 2064),
(2683, 609, 2065),
(2688, 610, 2065),
(2689, 610, 2066),
(2690, 610, 2067),
(2691, 610, 2068),
(2692, 610, 2069),
(2719, 613, 2070),
(2693, 610, 2071),
(2694, 611, 2072),
(2695, 611, 2073),
(2696, 611, 2074),
(2650, 253, 2075),
(2697, 611, 2075),
(2698, 611, 2076),
(2699, 611, 2077),
(2700, 611, 2078),
(2701, 611, 2079),
(2702, 611, 2080),
(2720, 613, 2080),
(2708, 612, 2081),
(2709, 612, 2082),
(2710, 612, 2083),
(2711, 612, 2084),
(2712, 612, 2085),
(2713, 612, 2086),
(2721, 613, 2086),
(2722, 613, 2087),
(2723, 613, 2088),
(2724, 613, 2089),
(2725, 613, 2090),
(2671, 605, 2091);

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `retrasos_ausencias`
--

DROP TABLE IF EXISTS `retrasos_ausencias`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `retrasos_ausencias` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `justificada` int(11) NOT NULL,
  `fecha` date NOT NULL,
  `alumnos_fk` int(11) NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`),
  KEY `fk_retrasos_ausencias_alumnos1` (`alumnos_fk`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `sustituciones`
--

DROP TABLE IF EXISTS `sustituciones`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `sustituciones` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `profesorSustituido_fk` int(11) NOT NULL,
  `profesorSustituto_fk` int(11) NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`),
  KEY `fk_sustituciones_profesores1` (`profesorSustituido_fk`),
  KEY `fk_sustituciones_profesores2` (`profesorSustituto_fk`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `tareas`
--

DROP TABLE IF EXISTS `tareas`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `tareas` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `denominacion` varchar(999) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  `udi_fk` int(11) NOT NULL,
  `definicion` varchar(999) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`),
  KEY `fk_transposicion_curricular_udi1` (`udi_fk`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `tareas_indicadores_udi`
--

DROP TABLE IF EXISTS `tareas_indicadores_udi`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `tareas_indicadores_udi` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `tareas_fk` int(11) NOT NULL,
  `indicadores_fk` int(11) NOT NULL,
  `rubrica_1` varchar(999) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  `rubrica_2` varchar(999) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  `rubrica_3` varchar(999) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  `rubrica_4` varchar(999) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  `rubrica_5` varchar(999) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`,`tareas_fk`,`indicadores_fk`),
  KEY `fk_tareas_has_indicadores_indicadores1` (`indicadores_fk`),
  KEY `fk_tareas_has_indicadores_tareas1` (`tareas_fk`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `tareas_indicadores_udi_instrumentos`
--

DROP TABLE IF EXISTS `tareas_indicadores_udi_instrumentos`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `tareas_indicadores_udi_instrumentos` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `tareas_indicadores_udi_fk` int(11) NOT NULL,
  `instrumentos_evaluacion_fk` int(11) NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`,`tareas_indicadores_udi_fk`,`instrumentos_evaluacion_fk`),
  KEY `fk_tareas_indicadores_udi_has_instrumentos_evaluacion_instrum1` (`instrumentos_evaluacion_fk`),
  KEY `fk_tareas_indicadores_udi_has_instrumentos_evaluacion_tareas_1` (`tareas_indicadores_udi_fk`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `tipomaterial`
--

DROP TABLE IF EXISTS `tipomaterial`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `tipomaterial` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `denominacion` varchar(150) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `tipomaterialimpreso`
--

DROP TABLE IF EXISTS `tipomaterialimpreso`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `tipomaterialimpreso` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `denominacion` varchar(255) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `tutoresalumno`
--

DROP TABLE IF EXISTS `tutoresalumno`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `tutoresalumno` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `alumnos_fk` int(11) NOT NULL,
  `usuarios_fk` int(11) NOT NULL,
  `telefonofijo` varchar(9) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  `telefonomovil` varchar(9) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  `dni` varchar(9) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  `apellido1` varchar(45) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  `apellido2` varchar(45) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  `nombre` varchar(45) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  `sexo` varchar(1) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`,`alumnos_fk`,`usuarios_fk`),
  KEY `fk_alumnos_has_usuarios_usuarios1` (`usuarios_fk`),
  KEY `fk_alumnos_has_usuarios_alumnos1` (`alumnos_fk`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `udi`
--

DROP TABLE IF EXISTS `udi`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `udi` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `denominacion` text COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  `justificacion` text COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  `anio` int(11) DEFAULT NULL,
  `tipo_udi` int(11) NOT NULL,
  `cursos_fk` int(11) NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`),
  KEY `fk_udi_cursos1` (`cursos_fk`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `udi_areas`
--

DROP TABLE IF EXISTS `udi_areas`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `udi_areas` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `udi_fk` int(11) NOT NULL,
  `areas_fk` int(11) NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`,`udi_fk`,`areas_fk`),
  KEY `fk_udi_has_areas_areas1` (`areas_fk`),
  KEY `fk_udi_has_areas_udi1` (`udi_fk`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `udi_combas`
--

DROP TABLE IF EXISTS `udi_combas`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `udi_combas` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `udi_fk` int(11) NOT NULL,
  `combas_fk` int(11) NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`,`udi_fk`,`combas_fk`),
  KEY `fk_udi_has_combas_combas1` (`combas_fk`),
  KEY `fk_udi_has_combas_udi1` (`udi_fk`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;

-- --------------------------------------------------------

--
-- Estructura de tabla para la tabla `usuarios`
--

DROP TABLE IF EXISTS `usuarios`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `usuarios` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `perfiles_fk` int(11) NOT NULL,
  `email` varchar(150) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  `password` varchar(40) COLLATE utf8_unicode_ci DEFAULT NULL,
  `activo` int(11) NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`),
  KEY `fk_usuarios_perfiles1` (`perfiles_fk`)
) ENGINE=InnoDB  DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=34 ;

--
-- Volcado de datos para la tabla `usuarios`
--

INSERT INTO `usuarios` (`id`, `perfiles_fk`, `email`, `password`, `activo`) VALUES
(1, 1, 'admin@admin.com', 'a0fe2e3c5003fe0890ee5cc5c8d4f0c5', 1);

INSERT INTO `eval_cualtativa` (`id`, `denominacion`) VALUES
(3, 'Bien (BI)'),
(1, 'Insuficiente (IN)'),
(4, 'Notable (NT)'),
(5, 'Sobresaliente (SB)'),
(2, 'Suficiente (SU)');

--
-- Restricciones para tablas volcadas
--

--
-- Filtros para la tabla `actividades_tareas`
--
ALTER TABLE `actividades_tareas`
  ADD CONSTRAINT `fk_actividades_tareas_tareas1` FOREIGN KEY (`tareas_fk`) REFERENCES `tareas` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION;

--
-- Filtros para la tabla `actividades_tareas_procesos_mentales`
--
ALTER TABLE `actividades_tareas_procesos_mentales`
  ADD CONSTRAINT `fk_actividades_tareas_has_procesos_mentales_actividades_tareas1` FOREIGN KEY (`actividades_tareas_fk`) REFERENCES `actividades_tareas` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION,
  ADD CONSTRAINT `fk_actividades_tareas_has_procesos_mentales_procesos_mentales1` FOREIGN KEY (`procesos_mentales_fk`) REFERENCES `procesos_mentales` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION;

--
-- Filtros para la tabla `alumnos`
--
ALTER TABLE `alumnos`
  ADD CONSTRAINT `fk_alumnos_DatosPersonales1` FOREIGN KEY (`datospersonales_fk`) REFERENCES `datospersonales` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE CASCADE,
  ADD CONSTRAINT `fk_alumnos_grupos1` FOREIGN KEY (`grupos_fk`) REFERENCES `grupos` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION;

--
-- Filtros para la tabla `areas`
--
ALTER TABLE `areas`
  ADD CONSTRAINT `fk_areas_ciclos1` FOREIGN KEY (`ciclos_niveles_fk`) REFERENCES `ciclos_niveles` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION;

--
-- Filtros para la tabla `areas_bib`
--
ALTER TABLE `areas_bib`
  ADD CONSTRAINT `fk_areas_profesores1` FOREIGN KEY (`profesores_responsable_recursos`) REFERENCES `profesores` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE CASCADE;

--
-- Filtros para la tabla `aulas`
--
ALTER TABLE `aulas`
  ADD CONSTRAINT `fk_aulas_edificios1` FOREIGN KEY (`edificios_fk`) REFERENCES `edificios` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE CASCADE;

--
-- Filtros para la tabla `bloques_contenidos`
--
ALTER TABLE `bloques_contenidos`
  ADD CONSTRAINT `fk_contenidos_areas1` FOREIGN KEY (`areas_fk`) REFERENCES `areas` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION;

--
-- Filtros para la tabla `ciclos_niveles`
--
ALTER TABLE `ciclos_niveles`
  ADD CONSTRAINT `fk_ciclos_etapas` FOREIGN KEY (`etapas_fk`) REFERENCES `etapas` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION;

--
-- Filtros para la tabla `combas_indicadores`
--
ALTER TABLE `combas_indicadores`
  ADD CONSTRAINT `fk_combas_has_indicadores_combas1` FOREIGN KEY (`combas_fk`) REFERENCES `combas` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION,
  ADD CONSTRAINT `fk_combas_has_indicadores_indicadores1` FOREIGN KEY (`indicadores_fk`) REFERENCES `indicadores` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION;

--
-- Filtros para la tabla `criterios_evaluacion`
--
ALTER TABLE `criterios_evaluacion`
  ADD CONSTRAINT `fk_criterios_evaluacion_areas1` FOREIGN KEY (`areas_fk`) REFERENCES `areas` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION;

--
-- Filtros para la tabla `cursos`
--
ALTER TABLE `cursos`
  ADD CONSTRAINT `fk_cursos_ciclos_niveles1` FOREIGN KEY (`ciclos_niveles_fk`) REFERENCES `ciclos_niveles` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION;

--
-- Filtros para la tabla `datospersonales`
--
ALTER TABLE `datospersonales`
  ADD CONSTRAINT `fk_alumnos_usuarios10` FOREIGN KEY (`usuarios_fk`) REFERENCES `usuarios` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE CASCADE;

--
-- Filtros para la tabla `ev_indicadores_alumnos`
--
ALTER TABLE `ev_indicadores_alumnos`
  ADD CONSTRAINT `fk_indicadores_has_alumnos_alumnos1` FOREIGN KEY (`alumnos_fk`) REFERENCES `alumnos` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION,
  ADD CONSTRAINT `fk_indicadores_has_alumnos_indicadores1` FOREIGN KEY (`indicadores_fk`) REFERENCES `indicadores` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION;

--
-- Filtros para la tabla `ev_valores_anteriores`
--
ALTER TABLE `ev_valores_anteriores`
  ADD CONSTRAINT `fk_ev_valores_anteriores_ev_indicadores_alumnos1` FOREIGN KEY (`ev_indicadores_alumnos_fk`) REFERENCES `ev_indicadores_alumnos` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION;

--
-- Filtros para la tabla `examenes`
--
ALTER TABLE `examenes`
  ADD CONSTRAINT `fk_examenes_areas1` FOREIGN KEY (`areas_fk`) REFERENCES `areas` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION,
  ADD CONSTRAINT `fk_examenes_grupos1` FOREIGN KEY (`grupos_fk`) REFERENCES `grupos` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION;

--
-- Filtros para la tabla `examenes_alumnos`
--
ALTER TABLE `examenes_alumnos`
  ADD CONSTRAINT `fk_examenes_has_alumnos_alumnos1` FOREIGN KEY (`alumnos_fk`) REFERENCES `alumnos` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION,
  ADD CONSTRAINT `fk_examenes_has_alumnos_examenes1` FOREIGN KEY (`examenes_fk`) REFERENCES `examenes` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION;

--
-- Filtros para la tabla `faltasprofesores`
--
ALTER TABLE `faltasprofesores`
  ADD CONSTRAINT `fk_faltasProfesores_profesores1` FOREIGN KEY (`profesores_fk`) REFERENCES `profesores` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE CASCADE;

--
-- Filtros para la tabla `fichagenerica`
--
ALTER TABLE `fichagenerica`
  ADD CONSTRAINT `fk_fichagenerica_recursos1` FOREIGN KEY (`recursos_fk`) REFERENCES `recursos` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE CASCADE,
  ADD CONSTRAINT `fk_ficha_generica_tipomaterial1` FOREIGN KEY (`tipomaterial_fk`) REFERENCES `tipomaterial` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE CASCADE;

--
-- Filtros para la tabla `fichamaterialimpreso`
--
ALTER TABLE `fichamaterialimpreso`
  ADD CONSTRAINT `fk_fichamaterialimpreso_autores1` FOREIGN KEY (`autores_fk`) REFERENCES `autores` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION,
  ADD CONSTRAINT `fk_fichamaterialimpreso_editoriales1` FOREIGN KEY (`editoriales_fk`) REFERENCES `editoriales` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE CASCADE,
  ADD CONSTRAINT `fk_fichamaterialimpreso_recursos1` FOREIGN KEY (`recursos_fk`) REFERENCES `recursos` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE CASCADE,
  ADD CONSTRAINT `fk_fichamaterialimpreso_tipomaterialimpreso1` FOREIGN KEY (`tipomaterialimpreso_fk`) REFERENCES `tipomaterialimpreso` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE CASCADE;

--
-- Filtros para la tabla `grupos`
--
ALTER TABLE `grupos`
  ADD CONSTRAINT `fk_grupos_cursos1` FOREIGN KEY (`cursos_fk`) REFERENCES `cursos` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION;

--
-- Filtros para la tabla `guardias`
--
ALTER TABLE `guardias`
  ADD CONSTRAINT `fk_guardias_diasSemana1` FOREIGN KEY (`diasSemana_fk`) REFERENCES `diassemana` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE CASCADE,
  ADD CONSTRAINT `fk_guardias_edificios1` FOREIGN KEY (`edificios_fk`) REFERENCES `edificios` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE CASCADE,
  ADD CONSTRAINT `fk_guardias_horas1` FOREIGN KEY (`horaInicio`) REFERENCES `horas` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE CASCADE,
  ADD CONSTRAINT `fk_guardias_horas2` FOREIGN KEY (`horaFin`) REFERENCES `horas` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE CASCADE,
  ADD CONSTRAINT `fk_guardias_profesores1` FOREIGN KEY (`profesores_fk`) REFERENCES `profesores` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE CASCADE;

--
-- Filtros para la tabla `incidencias`
--
ALTER TABLE `incidencias`
  ADD CONSTRAINT `fk_incidencias_alumnos1` FOREIGN KEY (`alumnos_fk`) REFERENCES `alumnos` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION,
  ADD CONSTRAINT `fk_incidencias_areas1` FOREIGN KEY (`areas_fk`) REFERENCES `areas` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION,
  ADD CONSTRAINT `fk_incidencias_horas1` FOREIGN KEY (`horas_fk`) REFERENCES `horas` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION;

--
-- Filtros para la tabla `indicadores`
--
ALTER TABLE `indicadores`
  ADD CONSTRAINT `fk_indicadores_areas1` FOREIGN KEY (`areas_fk`) REFERENCES `areas` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION,
  ADD CONSTRAINT `fk_indicadores_criterios_evaluacion1` FOREIGN KEY (`criterios_evaluacion_fk`) REFERENCES `criterios_evaluacion` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION;

--
-- Filtros para la tabla `indicadores_relaciones_curriculares`
--
ALTER TABLE `indicadores_relaciones_curriculares`
  ADD CONSTRAINT `fk_indicadores_has_relaciones_curriculares_indicadores1` FOREIGN KEY (`indicadores_fk`) REFERENCES `indicadores` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION,
  ADD CONSTRAINT `fk_indicadores_has_relaciones_curriculares_relaciones_curricu1` FOREIGN KEY (`relaciones_curriculares_fk`) REFERENCES `relaciones_curriculares` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION;

--
-- Filtros para la tabla `indicadores_udi`
--
ALTER TABLE `indicadores_udi`
  ADD CONSTRAINT `fk_udi_has_indicadores_indicadores1` FOREIGN KEY (`indicadores_fk`) REFERENCES `indicadores` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION,
  ADD CONSTRAINT `fk_udi_has_indicadores_udi1` FOREIGN KEY (`udi_fk`) REFERENCES `udi` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION;

--
-- Filtros para la tabla `items_contenido`
--
ALTER TABLE `items_contenido`
  ADD CONSTRAINT `fk_items_contenido_bloques_contenidos1` FOREIGN KEY (`bloques_contenidos_fk`) REFERENCES `bloques_contenidos` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION;

--
-- Filtros para la tabla `log2011`
--
ALTER TABLE `log2011`
  ADD CONSTRAINT `fk_log2011_usuarios1` FOREIGN KEY (`usuarios_fk`) REFERENCES `usuarios` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE CASCADE;

--
-- Filtros para la tabla `objetivos`
--
ALTER TABLE `objetivos`
  ADD CONSTRAINT `fk_objetivos_areas1` FOREIGN KEY (`areas_fk`) REFERENCES `areas` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION;

--
-- Filtros para la tabla `objetivos_relaciones_curriculares`
--
ALTER TABLE `objetivos_relaciones_curriculares`
  ADD CONSTRAINT `fk_objetivos_has_relaciones_curriculares_objetivos1` FOREIGN KEY (`objetivos_fk`) REFERENCES `objetivos` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION,
  ADD CONSTRAINT `fk_objetivos_has_relaciones_curriculares_relaciones_curricula1` FOREIGN KEY (`relaciones_curriculares_fk`) REFERENCES `relaciones_curriculares` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION;

--
-- Filtros para la tabla `observaciones`
--
ALTER TABLE `observaciones`
  ADD CONSTRAINT `fk_observaciones_alumnos1` FOREIGN KEY (`alumnos_fk`) REFERENCES `alumnos` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION,
  ADD CONSTRAINT `fk_observaciones_areas1` FOREIGN KEY (`areas_fk`) REFERENCES `areas` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION;

--
-- Filtros para la tabla `profesores`
--
ALTER TABLE `profesores`
  ADD CONSTRAINT `fk_profesores_DatosPersonales1` FOREIGN KEY (`datospersonales_fk`) REFERENCES `datospersonales` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE CASCADE;

--
-- Filtros para la tabla `profesores_grupos_areas`
--
ALTER TABLE `profesores_grupos_areas`
  ADD CONSTRAINT `fk_profesores_grupos_areas1` FOREIGN KEY (`areas_fk`) REFERENCES `areas` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION,
  ADD CONSTRAINT `fk_profesores_has_grupos_grupos1` FOREIGN KEY (`grupos_fk`) REFERENCES `grupos` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION,
  ADD CONSTRAINT `fk_profesores_has_grupos_profesores1` FOREIGN KEY (`profesores_fk`) REFERENCES `profesores` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION;

--
-- Filtros para la tabla `rangos_cualitativa`
--
ALTER TABLE `rangos_cualitativa`
  ADD CONSTRAINT `fk_rangos_cualitativa_eval_cualtativa1` FOREIGN KEY (`eval_cualtativa_fk`) REFERENCES `eval_cualtativa` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION;

--
-- Filtros para la tabla `recursos`
--
ALTER TABLE `recursos`
  ADD CONSTRAINT `fk_recursos_areas1` FOREIGN KEY (`areas_fk`) REFERENCES `areas_bib` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE CASCADE,
  ADD CONSTRAINT `fk_recursos_aulas1` FOREIGN KEY (`aulas_fk`) REFERENCES `aulas` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE CASCADE,
  ADD CONSTRAINT `fk_recursos_estadorecurso1` FOREIGN KEY (`estadorecurso_fk`) REFERENCES `estadorecurso` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE CASCADE,
  ADD CONSTRAINT `fk_recursos_usuarios1` FOREIGN KEY (`usuarios_fk`) REFERENCES `usuarios` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE CASCADE;

--
-- Filtros para la tabla `relaciones_curriculares`
--
ALTER TABLE `relaciones_curriculares`
  ADD CONSTRAINT `fk_areas_has_criterios_evaluacion_areas1` FOREIGN KEY (`areas_fk`) REFERENCES `areas` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION,
  ADD CONSTRAINT `fk_areas_has_criterios_evaluacion_criterios_evaluacion1` FOREIGN KEY (`criterios_evaluacion_fk`) REFERENCES `criterios_evaluacion` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION;

--
-- Filtros para la tabla `relaciones_curriculares_items_contenido`
--
ALTER TABLE `relaciones_curriculares_items_contenido`
  ADD CONSTRAINT `fk_relaciones_curriculares_has_items_contenido_items_contenido1` FOREIGN KEY (`items_contenido_fk`) REFERENCES `items_contenido` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION,
  ADD CONSTRAINT `fk_relaciones_curriculares_has_items_contenido_relaciones_cur1` FOREIGN KEY (`relaciones_curriculares_fk`) REFERENCES `relaciones_curriculares` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION;

--
-- Filtros para la tabla `retrasos_ausencias`
--
ALTER TABLE `retrasos_ausencias`
  ADD CONSTRAINT `fk_retrasos_ausencias_alumnos1` FOREIGN KEY (`alumnos_fk`) REFERENCES `alumnos` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION;

--
-- Filtros para la tabla `sustituciones`
--
ALTER TABLE `sustituciones`
  ADD CONSTRAINT `fk_sustituciones_profesores1` FOREIGN KEY (`profesorSustituido_fk`) REFERENCES `profesores` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE CASCADE,
  ADD CONSTRAINT `fk_sustituciones_profesores2` FOREIGN KEY (`profesorSustituto_fk`) REFERENCES `profesores` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE CASCADE;

--
-- Filtros para la tabla `tareas`
--
ALTER TABLE `tareas`
  ADD CONSTRAINT `fk_transposicion_curricular_udi1` FOREIGN KEY (`udi_fk`) REFERENCES `udi` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION;

--
-- Filtros para la tabla `tareas_indicadores_udi`
--
ALTER TABLE `tareas_indicadores_udi`
  ADD CONSTRAINT `fk_tareas_has_indicadores_indicadores1` FOREIGN KEY (`indicadores_fk`) REFERENCES `indicadores` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION,
  ADD CONSTRAINT `fk_tareas_has_indicadores_tareas1` FOREIGN KEY (`tareas_fk`) REFERENCES `tareas` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION;

--
-- Filtros para la tabla `tareas_indicadores_udi_instrumentos`
--
ALTER TABLE `tareas_indicadores_udi_instrumentos`
  ADD CONSTRAINT `fk_tareas_indicadores_udi_has_instrumentos_evaluacion_instrum1` FOREIGN KEY (`instrumentos_evaluacion_fk`) REFERENCES `instrumentos_evaluacion` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION,
  ADD CONSTRAINT `fk_tareas_indicadores_udi_has_instrumentos_evaluacion_tareas_1` FOREIGN KEY (`tareas_indicadores_udi_fk`) REFERENCES `tareas_indicadores_udi` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION;

--
-- Filtros para la tabla `tutoresalumno`
--
ALTER TABLE `tutoresalumno`
  ADD CONSTRAINT `fk_alumnos_has_usuarios_alumnos1` FOREIGN KEY (`alumnos_fk`) REFERENCES `alumnos` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE CASCADE,
  ADD CONSTRAINT `fk_alumnos_has_usuarios_usuarios1` FOREIGN KEY (`usuarios_fk`) REFERENCES `usuarios` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE CASCADE;

--
-- Filtros para la tabla `udi`
--
ALTER TABLE `udi`
  ADD CONSTRAINT `fk_udi_cursos1` FOREIGN KEY (`cursos_fk`) REFERENCES `cursos` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION;

--
-- Filtros para la tabla `udi_areas`
--
ALTER TABLE `udi_areas`
  ADD CONSTRAINT `fk_udi_has_areas_areas1` FOREIGN KEY (`areas_fk`) REFERENCES `areas` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION,
  ADD CONSTRAINT `fk_udi_has_areas_udi1` FOREIGN KEY (`udi_fk`) REFERENCES `udi` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION;

--
-- Filtros para la tabla `udi_combas`
--
ALTER TABLE `udi_combas`
  ADD CONSTRAINT `fk_udi_has_combas_combas1` FOREIGN KEY (`combas_fk`) REFERENCES `combas` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION,
  ADD CONSTRAINT `fk_udi_has_combas_udi1` FOREIGN KEY (`udi_fk`) REFERENCES `udi` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION;

--
-- Filtros para la tabla `usuarios`
--
ALTER TABLE `usuarios`
  ADD CONSTRAINT `fk_usuarios_perfiles1` FOREIGN KEY (`perfiles_fk`) REFERENCES `perfiles` (`id`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE CASCADE;

DROP TABLE IF EXISTS `rangos_competencias`;
CREATE TABLE IF NOT EXISTS `rangos_competencias` (
  `id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `denominacion` varchar(250) COLLATE utf8_unicode_ci NOT NULL,
  `rango_inferior` decimal(4,2) NOT NULL,
  `rango_superior` decimal(4,2) NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`id`)
) ENGINE=InnoDB  DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_unicode_ci AUTO_INCREMENT=1 ;
   
 ALTER TABLE `grupos` CHANGE `profesores_fk` `profesores_fk` INT( 11 ) NULL ;

 UPDATE indicadores SET peso = 0.00;
 UPDATE combas_indicadores SET peso = 0.00;
 
 INSERT INTO `procesos_mentales` (`id`, `denominacion`) VALUES
(1, 'Reflexivo'),
(2, 'CrÃ­tico'),
(3, 'Creativo'),
(4, 'Deliberativo'),
(5, 'SistÃ©mico'),
(6, 'AnalÃ³gico'),
(7, 'LÃ³gico'),
(8, 'AnÃ¡litico');

INSERT INTO `instrumentos_evaluacion` (`id`, `denominacion`) VALUES
(5, 'Prueba Escrita'),
(6, 'Cuaderno de Clase'),
(7, 'ExposiciÃ³n oral'),
(8, 'Escala de observaciÃ³n'),
(9, 'Mapa conceptual'),
(10, 'Cuestionario'),
(11, 'Entrevista'),
(12, 'Debate'),
(13, 'Simulaciones'),
(14, 'Ensayos'),
(15, 'Porfolio'),
(16, 'Otras tÃ©cnicas');
  
  SET FOREIGN_KEY_CHECKS=1;

/*!40101 SET CHARACTER_SET_CLIENT=@OLD_CHARACTER_SET_CLIENT */;
/*!40101 SET CHARACTER_SET_RESULTS=@OLD_CHARACTER_SET_RESULTS */;
/*!40101 SET COLLATION_CONNECTION=@OLD_COLLATION_CONNECTION */;
